五年级下册《少年闰土》教学设计

第一篇：五年级下册《少年闰土》教学设计

少年闰土

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。教学过程：

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习“看瓜刺猹”

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、学生畅谈

【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。„„】

适时板书：聪明、能干 勇敢

4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事

1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】

适时板书：见识广 扫、支、撒、拉

四、引导学生学习体会人物的语言

1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）

2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

3、学生默读勾划。

4、谁把闰土的话给大家读读。

5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

五、理解含义深刻的句子

1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

2、“那时候„„只是无端地„„”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）

3、读第14、16自然段

（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：

师 生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳 而“我”不知道海边有如许五色的贝壳 闰土有看瓜刺猹的经历 而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历 闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

（2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

板书：羡慕 佩服 向往

第二篇：五年级下册《少年闰土》教学设计

《少年闰土》教学设计

教学目标

知识与技能：有感情地朗读有关句段，理清课文内容。

过程与方法：通过分析文中的四件趣事，深入感受少年闰土这一人物形象，知道闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年。

情感态度与价值观：

教学重点：抓住人物的言行、外貌，概括人物的特点。教学难点：能有感情的朗读课文有关句段。教学工具：多媒体 教学过程：

一、导入

同学们，今天不止老师一人来到了咱们班，老师还给大家带来了一位跟你们年纪相仿的新朋友，请看：（出示闰土的图片），他是谁呀？（闰土）看来你们都已经提前预习了课文，真好！板书课题：少年闰土

（齐读打招呼）

二、初读课文，初步感知闰土形象

1、闰土是我国著名的文学家、思想家、革命家鲁迅先生少年时期的好朋友，当三十年过去了，鲁迅先生仍对他记忆犹新呢！你们想不想继续认识他，了解他？

2、那就请同学翻开课文，自由读一读，并拿笔画一画，想想：在作者的印象中，闰土是长什么样子的？

3、下面老师想和大家玩一个小游戏，行不行？请看：（出示图片），猜一猜，图片上谁是闰土？并说说，为什么。

4、你们这些依据都是从哪里来的啊？真聪明！先掌声表扬一下自己！我们来看看，出示课文第4段（用不同颜色标出紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈）一起来读一读。这是对闰土的什么描写？那从这些外貌描写中，你能看出这是个怎样的闰土？（可爱 天真活泼 健康）

三、再读课文，升华人物形象

1、就是这样一位天真活泼的少年，吸引了“我”的注意力，在到“我”家第二天就跟“我”成为了很好的朋友。而好朋友在一起，总有说不完的话。那闰土对我说了哪些有趣的事呢？从文中找找。

请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件有趣的事？

什么时间或地点？（两个字。）

干什么事？（两个字。）

明确：雪地捕鸟 海边拾贝 瓜地刺猹 潮汛看鱼

2、同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（稀奇事）。文中的这四件事作者是怎样给我们展示出来的呢？（对话形式。）那好，现在请大家先在小组内分角色朗读６～１６自然段课文。

3、、读完后请你思考：在这些稀奇事中，哪件给作者留下的印象最深刻？说说原因。（第一段就开始写了、文中写得最详细）

4、那我们就一起来看看这一段，怎么样？请看：（出示对话）

下面，老师想请两位同学来分角色读一读这段对话，其他同学请你们仔细听后思考，在这段对话中，你觉得哪里最稀奇，谈谈感受。

（学生谈感受的时候，教师相应指导朗读）

5、多么有意思的看瓜刺猹啊，我们再来读读。听着闰土的话，“我”的心啊，早已飞到

了那一望无际的西瓜地里。我们闭上眼睛一起来想象一下，在一个寂静的夜晚，我们跟随闰土的脚步，悄悄地来到了西瓜地里，这时，你看见了什么？

6、看来，你们跟作者想到一块去了，你们听（出示第一自然段课文）

7、同学们，你们觉得这样的夜晚美吗（美）。那在这样美丽的夜色下，那个奋力刺猹的少年又给你留下了怎样的印象？（板书：机智、勇敢）

8、多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的瓜地刺猹啊。这些都让我难以忘怀。但令我难以忘怀的何止这一件呢，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有许许多多说不完的稀奇事，用书上的一个词就叫做（无穷无尽）既然闰土心中有着无穷无尽的稀奇事，那我们还等什么？一起去看看吧！

9、请同学们，自由读一读这些有意思的画面，边读边用笔标记，你觉得哪里有意思，从中你可以感受到这是个怎样的闰土？

10、学生自由谈，老师相应板书（板书）

11、师小结：同学们都谈得很好。时间过得真快，这节课我们通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，我们初步认识了闰土这么一个少年。老师相信：聪明能干，见多识广的闰土不仅给文中的“我”留下了深刻的印象，也给我们大家留下了很深的印象。同学们下课后，可以试着将这一自然段背诵下来。好吗？？其实通过这节课的共同学习，咱们聪明的同学们也给老师留下了很深的印象，很高兴认识你们！下课！板书设计：

１７、少年闰土

雪地捕鸟

稀奇事

海边拾贝

无穷无尽

瓜地刺猹

潮汛看鱼

聪明 能干 见多识广 机智 勇敢

第三篇：少年闰土教学设计

少年闰土

导入：这节课我们继续学习少年闰土，同学们请看大屏。（深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。）这就是闰土。初读课文，我们了解到闰土和“我”身份的不同，我是一名城里的少爷，而他是我们家忙月的儿子。这个画面就是三十年后“我”脑海中出现的闰土的形象。那么课文写了“我”与闰土的那几件事？闰土又是一个怎样的少年，请同学们快速浏览课文，边读边想，画出相关的句子，可以与同桌交流讨论。

1、同学们交流的非常认真，谁来说一说文中一共讲了那几件事？（文中一共讲了4件事）好，那第一件事是什么?（闰土教我在雪地里捕鸟。）如果用四个字来概括呢？（教我捕鸟）哪位同学还有不同的看法吗？（雪地捕鸟）同学们比较喜欢哪一个？（第二个）。好，下面几件事我们也用四个字来概括，谁来说一说？（海边拾贝）（看瓜刺猹）（看跳鱼儿）【板书】（雪地捕鸟--海边拾贝--看瓜刺猹--看跳鱼儿）

2、我们来看第一件雪地捕鸟。当闰土向我诉说这一桩桩一件件事的时候，对我来说又是一种怎样的体验呢?(新奇，刺激)好，同学们现在你们用这种新鲜刺激的感觉去读一读第一件事。同学们读的很认真，那谁来说一说你的体会？（闰土聪明能干，通过“扫、撒、拉”这些动词我觉得闰土聪明能干，向我讲述这些的时侯非常神气，自豪的。）体会的非常到位，那么同学们我们再来读一读，认真体会闰土此时的这种神气自豪的感觉。

3、当我对闰土讲述的捕鸟的事充满期待的时候，闰土又说了什么?谁来读一读。（现在太冷„„）好，同学们我们一起读一读，读的时候认真体会闰土的感情。由此我们可以看出闰土是一个怎样的少年？（知识广博）闰土向我娓娓道来，他说：“月亮底下，你听„„轻着点，你这样会把猹吓跑的。”不咬你吗？“有胡叉呢„„”同学们，你们有什么体会，你来说（这是一个机智勇敢的闰土）好，带着你们的体会，有感情的朗读8-13自然段。

4、当我还沉浸在与猹做斗争的画面时，此时的闰土又向我讲述了哪一件事？（看跳鱼儿）好，同学们我们读一读。（我们沙地里„„）通过这件事你们觉得闰土是一个怎样的少年？（见多识广）。同学们，你们发现没有每当闰土讲述的最后都会出现一个标点符号，是什么？（省略号）谁来说一说，作者省略掉什么了呢？省略掉了闰土滔滔不绝的讲述。而此时我的心里充满了羡慕，看14自然段，一起读！我又情不自禁的感叹：啊！闰土的心里„„。好，谁来读一读这段话。

读的真好！那谁来谈一谈对无穷无尽、稀奇这两个词语的有体会，结合上下文来说。（通过这两个词语，我感觉闰土知道的很多，他知道怎样在雪地里捕鸟，他知道海边有各种各样的贝壳，他知道如何看瓜刺猹，他还知道什么是跳鱼儿。而这些都是我所不知道的）非常好！理解非常准确，我们一起看文中最后一句话“只看见院子里高墙上四角的天空”同学们天空是四角的吗，为什么作者只能看见四角的天空呢，他想表达什么？（作者是城里的少爷，他无法像闰土一样可以去体会生活中更美好的东西——自由，这也是作者向往的。）非常好，你好像与作者心有灵犀。如果用一个成语来表达此时的画面呢，你们会用什么成语（坐井观天，井底之蛙。）非常聪明，我们再来看一看，文中作者一共说了多少次不知道？把它找出来，读一读，以小组的形式交流讨论。认真体会作者的感情。同学们讨论的很认真，哪个小组先来读一读。读„„好，老师来范读，同学们认真体会（我那时并不知道，我素不知道，我的朋友所不知道）通过老师的朗读同学们有什么体会？（不知道，不知道，一直的不知道）非常好，作者一直说：“我不知道，我不知道，我并不知道，我素不知道，我所不知道，这一连串的不知道的背后，是一种怎样的情感呢？（是城里少爷枯燥乏味的生活的不满，对自己只有四角天空的遗憾，对闰土那种丰富多彩的生活的向往）体会的非常到位，你不仅读懂了文字，还读懂了作者的内心，可惜正月过去了，同学们捧起课本一起读这最后的离别„„

结语：同学们课文学完了，作者抓住了人物的特点运用神态，动作，语言描写，刻画出了一个栩栩如生的闰土的形象，课后同学们可以学习这种写作方法对你身边的小伙伴进行描写。有兴趣的同学可以读一读鲁迅先生的《故乡》，看看三十年后的闰土有什么变化，相信同学们会有更深刻的感受，下课。

第四篇：少年闰土教学设计

少年闰土教学设计 横沽小学 任守义

一、创设情境，营造氛围

读话引入，同学们，上节课我们认识了一位新朋友。他就是—— 生：少年闰土

师：一谈起少年闰土呀，“我”的眼前就浮现初这样的一幅画面——深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，手提一柄钢叉向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

二、整体感知，提出问题

师：通过上节课的学习，我们了解了闰土的外貌，使我们感受到了闰土是一个健康，朴实的农村海边的孩子。少年闰土是一个怎样的人呢？

这节课我们继续走进课文，进一步认识闰土，体会“我’对闰土的特殊感情。请同学们快速读课文6-16自然段，看看闰土给我讲了哪几件新鲜事，给“我”留下了深刻印象？ 生快速读课文

学生汇报师随机板书：雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼。引导学生提出问题：围绕这几件事你想了解哪些问题？ 生提问，师归纳

三、问题引领，自主学习

投影在闰土讲述的这四件事中，请选择你最感兴趣的一两件事认真读一读，抓住人物的动作语言，体会少年闰土是一个怎样的人？先自学然后小组内进行交流。

四、交流汇报，抒发感受 A雪地捕鸟：

师投影出示文字问从这段文字中你读出了什么？（怎样捕鸟）

你能用自己的话读出闰土是怎样捕鸟的吗？注意闰土的动作（学生自由读）请一组学生演示。引导：作者抓住了闰土的捕鸟时的动作的描写 师板书：动作（这是一种非常好的写作方法我们在描写人物时不但要写外貌还要抓住人物的动作）捕到的鸟的种类······这办法真好！那闰土都捕到了哪些鸟呢？

指导朗读：“什么鸟都有，稻鸡，角鸡，鹁鸪······读出如数家珍的神情。此时，加入闰土就在你眼前，你想怎样夸他？

闰土听到了大家的夸奖高兴极了，想象一下，他在跟我讲捕鸟的方法时，会是怎样的神情呢？（高兴、自豪、得意）请大家带着这种神情读段话。B 看瓜刺猹 学生汇报：

师投影这段文字：会读书的孩子能把一句句文字读成一幅画面，读了这几段话，你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我仿佛听到了猹咬瓜的声音，仿佛看到了月亮底下一个少年手捏一柄钢叉用力地向一匹猹刺去。师 请闭上眼睛，让我们随着闰土的描述，走进那美丽的瓜地，去体验那刺猹的惊险场面。师 月亮穿过一缕缕轻纱似的微云，周围的一切都显得那样静谧。月亮底下，你听（啦啦地响了），什么来了？（猹来了，猹在咬瓜了）怎么办？（你便拉了胡叉，轻轻地走去）走到了，看见猹了（你便刺），这畜生很伶俐，倒向你奔来，便从胯下窜了。

此时你的心情怎样？（紧张，害怕，担心）紧张什么？文中的我呢？他怎么说？（它不咬人吗）

师：此时“我”是一种怎样的心情问？你能加上提示语读吗？ 我紧张地问：“它不咬人吗”？ 我担心地问：“它不咬人吗”？ 我害怕地问：“它不咬人吗”？

师：“我”紧张，担心，害怕，可闰土却说（有胡叉呢）他当时是怎样的表情？ 生：闰土从容镇定地说 生：闰土神气地说

读到这里你仿佛看到了一位怎样的少年？ 生：机智勇敢

我们是通过什么体会出来的？人物——语言（板书）

分角色再读：体会闰土的机制勇敢（这是一种描写人物非常重要的写作方法，言从心生：通过他的语言可以来体会他是怎样的人）C 海边拾贝 师出示拾到的贝壳

你能用哪些词语来形容这些贝壳呢？（五光十色····）D 看跳鱼儿 师出示跳鱼

E 学习第15自然段：

师 闰土绘声绘色地给我讲述着一件又一件的新鲜事，“我”听得如痴如醉，对闰土产生了佩服之情，同时对闰土的生活充满了向往，羡慕，我不由发生了这样的感叹······ 我素不知道天下有这种新鲜事······

啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友不知道的——他们不知道一些闰土在海边时的稀奇事，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。他们都和我一样只看见天空。他们都和我一样只看见院子里的天空。他们都和我一样只看见院子里高墙上的天空。他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。这四个层次的读，你读出了什么？ F学习第16自然段

师 闰土的到来，为我打开了一扇窗，让我看到了一个多姿多彩的世界。可是天下没有不散的宴席，正月过去了，闰土要回家了。他们是怎样分别的？ 指一生读，你读出了什么？

五、整体收获，收获整体 通过这节课的学习，你学到了什么？ 从写作手法上你有收获吗？

六、拓展迁移 猜猜他是谁？

第五篇：《少年闰土》教学设计

17、《少年闰土》第一课时教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文。背诵第一自段。

2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。教学重点

１、揣摩鲁迅笔下少年闰土的外貌特点，2、体会人物的外貌特点。

3、理解含义深刻句子。教学难点

揣摩人物的外貌特点，体会课文塑造人物的方法。课前准备

查找鲁迅先生的有关资料；课文插图及重点语句，制作课件。课时安排 1课时。教学设计

第一课时

一、谈话交流，导入新课

1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一隶书“一”字„„你们知道他是谁吗？（鲁迅）

2、学生回答后，出示课本75页图。你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）

3、教师简介鲁迅先生。

4、在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）

5、出示课文插图：图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好朋友。

二、检查预习，整体感知

1、学生分段朗读课文，纠正字音：

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？

2、学生自读圈画，教师巡视指导。

3、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少。）

三、初识闰土，了解特点 １、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的的？速读课文第４自然段，画出有关句子。

2、出示描写闰土外貌的句子。

3、闰土的外貌有什么特点？（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈）

4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（年少、健康、天真、活泼）

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

5、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。

四、随文练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

2、用几个人物外貌描写的例子讲解，总结人物外貌描写的方法

3、用几句话描写一位同学的外貌。

4、一位学生读，其他同学猜一猜他是谁。