第一篇：孟琼《浅谈初中班主任班级管理的艺术》
浅谈班级管理艺术
花楼学校
孟琼
记得曾经有人说过，作为一名教师，在其教书生涯中，如果没有当过班主任，那么他/她的职业生涯是不完整的。这句话不无道理。大家都知道，班主任是班集体的组织者，指导者和教育者，在促进学生个性发展，形成良好的班级班风等方面起者特殊而重要的作用，在学生全面健康成长的过程中起者导师的作用。同时班主任也是联系班级各科教师的纽带，是沟通学校与学生、家庭、社会的桥梁。一个班级的好坏，与班主任的工作作风，工作方法，人格魅力有很大的关系。在近几年的教育教学中，我所带的班级连续被评为文明班级，我在班级管理中更注重管理的艺术性。即“五心”的教育方式。
一、“用心”做好学生的德育工作
学生的道德观念是在生活实践中逐步形成的，因此班主任要培养学生注重实践，使道德在实践中深化，让优良道德铭刻在心，并化为他们自己自觉的行动。不论是教育学生在学校做好学生，在家庭做好孩子，还是在社会上做个好公民，都应注重实践。通过平时的一些细节，让学生学会感恩，懂得感恩。从而善待自己，善待他人。
首先，我充分利用好学校现有的资源，如学校组织的一些有关学生德育的活动，适时的对学生进行教育和要求。记得有一年学校组织了全校师生和学生家长一起聆听了《让生命充满爱》与《成长心灵鸡汤》的精彩演讲，在场的每一个人都被当时的情景所感染了，很多学生、家长都流下了感人的泪水，可以说收到了前所未有的效果。学生进班后，我没有就此罢休，而是让学生就今天的演讲写一篇听后感，说出自己的心里话，说说自己曾经是如何的不懂事而惹父母生气，是如何的不应该，以此来激发学生内心深处的那一份良知。
其次，我还通过学校组织学生观看爱国主义影片，组织学生进行讨论、写观后感等形式来激发学生强烈的爱国热情和民族自尊心。
第三，我还利用班会课对学生进行“中学生守则”、“日常行为规范”等方面进行教育和要求，并举行“放飞梦想”、“理想伴我成长”等主题班会活动。让他们怀揣梦想，满怀激情的对待学习和生活。
第四，我还充分利用家长会这个平台，架起学校和家庭教育沟通的桥梁，充分发挥家庭教育的作用。每学期我都会精心组织家长会，转变家长的教育观念，家校沟通，也使家长对学校的教育方式、教育目的、教育过程做到心中有数，最大限度地推进了家庭教育中的德育工作。
二、“细心”做好环境育人工作
优美的校园环境，浓厚的文化氛围，能净化学生的心灵，陶冶学生的情操。因此，班主任要结合学校创建“文明校园”、“文明班级”等活动，精心布置教室，在教室内张贴醒目的班风、学风标语和名言、警句、名人画像及行为规范图解，在黑板报上开辟引人注目的“班级光荣榜”专栏，使助人为乐、勤奋学习、热爱劳动、尊敬师长、诚实守信、文明礼貌、热爱集体、坚持锻炼等各方面取得成绩的同学榜上有名，充分发挥环境育人的作用。让班级的正气不断得到发扬，让歪风邪气无立足之地，教育学生争做“三好学生”、“优秀团员”，形成人人为班级作贡献、个个奋发争先进的热潮。
首先，我对教室、宿舍的卫生及物品的摆放有明确的要求，给学生创设一个整洁卫生的环境。我常跟学生说的一句话是：“把身边的每一件平凡的事做好就是不平凡”。推进精细化管理。其次，我尽可能的在班级要营造一个催人奋进的文化氛围。教室的文化布置做到美观、大方、高雅，力避凌乱、品位底下。努力让大家在干净、祥和的环境下学习和生活。
三、用“平等心”对待每一位学生
用心对待学生，必须平等而又民主地对待学生，班主任对全班同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别;更不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。
班主任时刻要以学生的事迹感动自己，关注细节，关注学生身上的每一个闪光点，并及时预以表扬和肯定。并将这种心态传递给学生，让学生觉得班主任是何等的重视他们的进步。作为教育者的我们要“蹲下来看孩子”。以学生的眼光看问题，看世界，这样才能真正尊重孩子，理解孩子。班主任要真正走到学生中去，与学生平等交流，营造一种平等的气氛，让学生在轻松的环境中真诚的表达自己。
四、“精心”管理规范学生
培养学生的学习习惯和生活习惯是班主任工作的重中之重。班主任应将培养学生的学习习惯、提高成绩作为班级管理的中心工作。为此，要培养学生科学规范的学习习惯，教会学生如何制定学习计划，如何从预习到复习。培养学生的生活习惯要与提高学生的成绩紧密结合的，跟学生讲明良好的生活习惯是提高学习成绩的前提和保证。同时，我们也不要担心学生犯错误、闹矛盾、违纪。班主任应以积极的心态捕捉这些时机，对全班同学进行教育，将坏事变成好事。另外，班主任更是学校各项校规校纪的贯彻者、落实者，在执行这些规章制度时要结合本班学生的实际，将学校的校纪校规进行合理的调整与补充。
五、“诚心”沟通以激励学生
班主任如能与学生相互理解、相互信任，形成共识，这样才能形成心灵上的沟通。因此，班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生，以自己的言行为表率，从而得到学生的认可，建立良好的师生关系。班主任应时时留心，处处用心，捕捉时机，选准火候地对学生进行信心教育，要将宣誓活动与实际生活紧密联系。一是激励学生的爱国热情，并将这种热情引导转化为学生的学习动力，掀起班级的学习热潮。二是学校开展的各项活动，如借外出踏青、社区活动等适时开展教育活动。三是借助于学生身边发生的事，不失时机地对学生进行教育。四是以班主任自身的一些交往及经历对学生进行教育。班主任要想办法设计活动，想办法以激励学生。
总之，班级日常管理工作是一项繁琐的工作，同时也是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。所以，我们在平时的日常管理中，应充分发挥工作中独创性，以顺应新形势的发展，这样才能创造出班级管理的新特色。
第二篇：浅谈初中班主任班级管理艺术
浅谈初中班主任班级管理艺术
有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师。这句话是有道理的。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在形成促进学生个性发展的班集体建设中具有特殊重要性，在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。从小学升入初中，由于年龄因素和生理特征，大多数学生在性格上都具有一定的反叛性。作为初中班主任，在管理班级工作过程中要引导学生以健康发展为目标，围绕培养学生爱国主义精神、确立远大志向抱负为中心，不断探索班级管理的新思路，才能收到较好的教学效果。因此，班主任在班级管理中更要注重艺术性。
一、要用心做好学生德育工作
学生的道德观念是在实践中形成的，因此班主任要培养学生注重实践，使道德在实践中深化，让优良道德铭刻在心，并化为自觉的行动。不论是教育学生在学校做好学生，在家庭做好孩子，还是在社会上做好公民，都应注重实践。初中生兴趣广泛，可塑性强，开辟第二课堂加强思想道德教育是必不可少的。班主任可通过组织或指导学生观看爱国主义影片，并进行讨论、写观后感等形式来激发学生强烈的爱国热情和民族自尊心。还可利用班会对学生进行“中学生守则”、“日常行为规范”教育，举行“放飞梦想”、“理想伴我成长”等主题活动，在学生中开展“一告别”、“五远离”和“三个一”活动，即：告别不良卫生习惯，远离毒品、邪教、暴力、网吧、游戏厅，提倡学生每月看一部爱国主义影片，读一部优秀图书，学唱一首优秀歌曲，并利用家长会架起学校和家庭教育沟通的桥梁，充分发挥家庭教育的作用。班主任每学期都要精心组织家长会，开办“家长课程”，开展“家庭中如何培养孩子的创造力”等专题讲座，专题讨论“家校联合，加强未成年人思想道德建设”等问题，转变家长的教育观念，普及家庭教育知识。这样不仅提高了家庭教育水平，也使家长对学校的教育方式、教育目的、教育过程心中有数，最大限度地推进了家庭教育中的德育工作。班主任还要在学生中开展“给父母写一封信”的活动，通过开展“孩子眼中的家长”活动的调查，评选“优秀家长”，促进良好德育氛围的形成。
二、要用心做好环境育人工作
优美的校园环境，浓厚的文化氛围，能陶冶学生的情操，净化学生的心灵。因此，班主任要结合学校创建文明校园、文明班级的活动，精心布置教室，在教室内张贴醒目的班风、学风标语和名言、警句、名人画像及行为规范图解，在黑板报上开辟引人注目的“班级光荣榜”专栏，使助人为乐、勤奋学习、热爱劳动、尊敬师长、诚实守信、文明礼貌、热爱集体、坚持锻炼等各方面取得成绩的同学榜上有名，充分发挥环境育人的作用。教育学生争做“三好学生”、“优秀团员”，形成人人为班级作贡献、个个奋发争先进的热潮。首先，班主任要对教室、宿舍的卫生及物品的摆放有明确的要求，给学生创设一个整洁卫生的环境。其次，班主任要营造一个催人奋进的文化氛围。教室、宿舍的文化布置要美观、大方、高雅，力避凌乱、品位底下。班级文化是促进学生学习的，布置时应尽量注意不要分散学生的听课注意力。
三、要用心平等对待学生
用心对待学生，必须平等民主地对待学生，对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别;不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。
平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。班主任时刻要以学生的事迹感动自己，并将这种心态传染给学生，让学生觉得班主任是何等地重视他们的进步。
平等地对待学生不仅是班主任要平等地对待所有的学生，也是班主任和学生要保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，教育者才会主动创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。班主任要真正走到学生中，与学生平等交流，营造一种平等的气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。
平等对待学生，班主任不能有家长的专制作风，要倡导班级的民主气氛。在制定班级各种规章制度时，多倾听学生的建议，多征求他们的意见，必须让绝大多数学生同意，才能顺利实施。努力倡导人人参与班级管理的风尚，形成班级中事事有人管、人人有事管的局面。
四、用心管理规范学生
班主任不要担心学生违纪、犯错误、闹矛盾，应以积极的心态捕捉这些时机，想办法设计适当的活动，对全班同学进行教育，将坏事变好事。另外，班主任是学校各项校规校纪的贯彻者、落实者，但班主任在执行时要结合本班学生的实际，将学校的规章制度进行合理的补充与调整。
培养学生的学习习惯和生活习惯是班主任工作的重中之重。班主任应将培养学生的学习习惯、提高成绩作为班级管理的中心工作。为此，要培养学生科学规范的学习习惯，教会学生如何制定学习计划，如何从预习到复习。培养学生的生活习惯要与提高学生的成绩紧密结合，向学生讲明良好的生活习惯是提高学习成绩的前提和保证。
五、用心沟通和激励学生
班主任与学生相互理解、信任，形成共识，才能形成心灵上的沟通。因此，班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生，以自己言行为表率，从而得到学生的认可，建立良好的师生关系。班主任应时时留心，处处用心，捕捉时机，选准火候地对学生进行信心教育，要将宣誓活动与实际生活紧密联系。一是激励学生的爱国热情，并将这种热情引导转化为学生的学习动力，掀起班级的学习热潮。二是学校开展的各项活动，如借外出踏青、社区活动等适时开展教育活动。三是借助于学生身边发生的事，不失时机地对学生进行教育。四是以班主任自身的一些交往及经历对学生进行教育。班主任要想办法设计活动，想点子激励学生，让学生在艰苦的学习生活中真正燃烧激情。
总之，班级日常管理工作是一项琐碎的工作，同时又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应新形势的发展，创造出更多班级日常管理的新办法，新经验。
第三篇：初中班级管理艺术
在传统的班级管理中，不少班主任总是板着脸孔说教，或批判式地训话。这种说教与训话，既丧失了教师的威信，又降低了教育效果。新时期素质教育是愉快教育，它呼唤幽默教育。本文结合教育实践，粗浅地谈谈班级的幽默管理艺术。
一、班级幽默管理艺术的含义
幽默是一个美学名词，它的美学特征在于通过影射、讽喻、双关语、漫画、动作、表情等形式，诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素，歌颂生活中的真善美，使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪，受到美的陶冶，获得美的享受，同时，在社会认知、知识积累等方面有所提高。班级幽默管理就是将幽默艺术运用于班级管理并以此启迪和教育学生，提高教育管理效果。
在班级管理中，运用幽默艺术可以提高管理效果，这是有其心理依据的：现代神经生物学研究表明，只有大脑左右两半球协同活动时，活动效率才能大大提高。把幽默艺术引进班级管理，可以使学生在良好的心理基础上，在融洽和谐的气氛中接受语言信息，得到一个生动逼真的形象，使学生的大脑左右半球协同活动，抽象思维和形象思维得到和谐的发展；从而对教师的思想教育也就能理解得更深刻、更全面。毫无疑问，班级幽默管理是文明的启发，是友善的教育，可以使学生愉快地接受，有效地思考，促进师生真正意义上的互动，增强吸引力与感染力，大大提高教育效率和效果。
二、班级幽默管理艺术的功能
1．营造和谐氛围，淡化教育痕迹。
教师对学生的管理，首先是思想的管理，其次才是行为的管理。而最有效的思想管理形式就是创造和谐的心理氛围，进行民主管理。心理学研究表明：人们在良好的情绪状态下，思路开阔、思维敏捷、解决问题迅速；而情绪低沉和郁闷时，思路阻塞、动作迟钝。“幽默代表了知罪而又宽谅的心，一种严于责己、轻于责人的宽容。”(林语堂语)而这种“宽容引起的道德震憾比惩罚更强烈。”（苏霍姆林斯基语）在班级管理中运用幽默艺术，可以营造出和谐、宽松、欢乐的教育氛围，既避免了教育过程中正面交锋的唇枪舌剑，也消除了由此可能引起的对抗和反感，从而使一些严肃的思想教育变成令人愉悦的精神享受。
“管理”二字的真正含义，从现代管理思想来看，除了必要的“管”之外，还有十分重要的“理”——理顺管理者与被管理者之间的关系。幽默管理淡化了约束性的“管”，着眼于“理”，有助于创造融洽和谐的师生关系。师生关系融洽，学生才能“亲其师”而“信其道”，教育管理才有效。
2．抚慰学生心灵，促成师生心灵相容。
幽默管理不仅能激励教师博学多识、加强自身的艺术修养，而且可以鼓起学生参与管理的勇气。当学生出现问题或学习失败时，班主任运用幽默管理艺术，就可以抚慰学生的心灵，以诙谐而不嘲弄、善意而不讥讽的语言和表情减轻学生心灵的负荷，除去他前进的障碍，使他在沮丧中重拾自尊、自信和勇气。同时，教师在教育学生的同时，自己也在受着教育。幽默管理可以使师生的心灵相容，互帮互助，共同推进班级管理。
3．陶冶学生情操，提升管理意境。
苏霍姆林斯基曾谈到：“美是人的道德财富的源泉。……学校的任务就是要在孩提时期，在神经系统幼年期，使美成为德育的有力手段，成为真正人性的源泉。”幽默管理艺术不仅要求教师按照教育规律育人，按照管理规律管人，更要借助于美的规律塑造人，给人以美的享受。幽默管理的真正价值在于它的思想性和教育
性，是寓教于乐、寓庄于谐的教育，它体现了中国古典的含蓄美。幽默管理艺术是思想性、教育性、艺术性的统一，是真善美的统一。把幽默艺术运用于班级管理，可以陶冶学生美的情操，让学生真正感受到巧智奇思的智慧之美、情操高尚的品格之美、含蓄高雅的艺术之美。在教师良好的幽默品质的耳濡目染下，也可以培养学生良好的幽默品质。幽默管理艺术以审美的形式提升班级管理的意境，把班级管理变成一项轻松风趣、生动活泼的智力活动，让学生在不知不觉中受到感染与教育。
三、班级幽默管理的技巧与方法
1．树立幽默意识，掌握幽默艺术。
海特说：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。”前苏联教育家斯维特洛夫也说过：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默感是教师必备的素质之一。教师只有树立幽默意识，才能自觉地追求和创造幽默，才能实现班级幽默管理。幽默是一种智慧、是一种修养、是一种素质、是一种创造、是一种能力，需要我们在实践中不断学习、积累和提高。这就要求教师：（1）培养自己乐观开朗的性格，改善和提高自身心理素质。（2）向有经验的教师学习，学习他们是如何把握、运用幽默的时机、场合的。（3）平时注意积累、搜集富有幽默感的格言、警句、故事、笑话等材料。（4）培养自己敏锐的观察力、丰富的想象力和语言驾驭能力，学会灵活运用夸张、借喻、影射、双关等修辞手法去实践幽默。
2．善于观察，捕捉并把握幽默因素。
教师要善于观察，抓住时机，捕捉并把握班级管理中的幽默因素，并恰到好处地表达出来，让学生更深地理解其中的教育意义，内化为自觉行动。例如，开学初学校组织大扫除，班干部事先没安排好，我就说，这次劳动为志愿者活动，说完后就走出教室，躲在拐角处，观察谁先走出教室，准备逃避劳动。很快有三人从后门溜了出来，我迎上去说：“你们三人表现真不错。”并请他们回到教室，对大家说：“这三位同学刚才率先向我报名，要求参加今天的劳动。我高兴地宣布他们为第一批志愿者。”真正的志愿者哈哈大笑，这三位同学不好意思地从他们手中接过打扫工具。
3．随机应变，巧用幽默艺术。
教师在教学中常会碰到一些未能预料的问题，这时教师要随机应变，巧用幽默艺术，这是一种高超的班级管理手段，能有效维持课堂秩序。有一次快下课了，有些同学开始习惯性地收拾课桌上的文具。文具盒发出碰撞声，此起彼伏，扰乱了课堂，这时老师微笑着说：“请同学们再坚持几分钟，安慰安慰你们的文具，就说老师的讲课马上要结束了。”同学们会心一笑，教室马上恢复了平静。正如法国雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”幽默能让学生在愉悦的情境中感悟，在看似不经意的教育中深思顿悟，在笑声中反省不足。
4．情景交融，善用无声幽默。
幽默艺术可分为有声幽默（口头语言）和无声幽默（书面语言和体态语言）。在班级管理中，教师在运用有声幽默的同时，还可以用无声幽默。国外社会学家曾指出：在人们的日常交往中，无声语言起55％的作用，而有声语言只起45％的作用。由此可见，无声幽默有时会起到更好的效果。最常用的是书面语，如，批语、评语等。比如：“你的文章写得真好，又一个余秋雨，这只需时间验证。”“如果有人说：„请你去珠峰山顶为我取一杯温泉来好吗？‟全世界大概只有你会回答：„好的，我马上去。‟你真是个热心的老实人。”等幽默的书面语，给学生的教育是长效的。
幽默的体态语言若运用得好，会让学生受到更深刻的教育。比如，有一次，一位小学低年级的班主任把班上学生叫到小树前，耳朵贴在树上，对学生说：“小树对我说，有些同学老欺负它，用石头砸，用小刀刻，让它怎么长大？”老师的这个动作，学生开始感到好笑，然后立即收起了笑容，领悟到老师的意图。
四、运用幽默管理艺术的原则
1．适度性原则。
要有效地发挥幽默管理的作用，在运用幽默艺术时，要把握适度性原则。所谓“适度”就是要适时、适境、适量。幽默管理艺术的运用必须适应特定的交际环境，从对象的实际出发，适合学生的年龄认知水平，以共同的认知背景为基础，否则就会冲淡主题甚至刺伤学生。幽默艺术的运用必须以激趣、启思、促悟为本，趣味性指向教育性。
2．创新性原则。
创新是幽默管理艺术的生命力所在，幽默管理本身就是一种创新，没有创新就没有合乎时代的幽默管理。管理的幽默不同于生活的幽默、文学艺术的幽默，它是教师在教育管理中依据教育内容和教育情境的需要，为达到一定教育目的而随机应变创造的幽默，具有创新性。点到为止的幽默管理必能抛砖引玉，培养学生的创新精神。创新的幽默管理当然需要有创新能力的教师，我们每位教师都要努力成为具有创新能力的人。
3．庄谐统一原则。
幽默管理是以诙谐、形象的管理方式来进行科学的教育管理的，是亦庄亦谐的管理。没有庄重，幽默就会失去健康、积极、进取的品质；而没有诙谐，庄重就会成为呆板枯燥的说教，幽默也就消失了。当然这个“庄”要体现管理的科学性，给人以教育，使人受益，这个“谐”要给人以娱乐的感受，加强“庄”的效果。真正的幽默管理艺术就在于把深刻的教育内容以生动而浅显的幽默形式表达出来，达到教书育人的目的。毕竟班级幽默管理是一种创新，是一种新式的民主管理。如何才能把幽默管理的科学性、思想性和艺术性融为一体，产生真正高效高质的教育，还是一条漫漫求索之路。
第四篇：班主任班级管理艺术
班主任班级管理艺术
班级管理是一项琐碎，复杂的工作。做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。
一、宽容地对待每一个学生，是快乐工作的一剂良药。
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此作教师地在对待学生时要多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责骂，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。我国著名教育家叶圣陶先生说："什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。例：刚入学时就要求学生书写认真，让学生形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长，要求学生做作业认真仔细，形成做事严谨的良好习惯。要看到学生身上一天一天的进步。进行鼓励。不要稍有不慎，先劈头盖脸一顿批评。逐渐又培养学生的良好思考习惯。不要一遇难题就溜之大吉。这些良好的习惯都是在循序渐进中形成的。当然，学生良好的习惯，不仅仅是包括学习习惯，还包括很多其他方面的习惯，都是这样，慢慢培养。我们的教育最终是对学生的行为发生影响，培养小学生良好的行为习惯对促进儿童健康成长有着重要的意义。它是对儿童进行德育的有力手段，同时在具体的培养中渗透着政治思想品德教育。养成教育是培养合格的社会主义新人的关键环节，只有抓好这一环节，从实际出发，灵活机动地培养学生各种良好行为习惯，才能使他们健康、快乐地成长起来。
二、班主任应该有高尚的品格。人的品格是人自我社会层次定位。一个人是高尚的，还是卑鄙的，首先不应看他的出身门第，更不看他的财富多少，最终看这个人的品格。教师作为人类知识的传承者，作为人类美好生活的塑造者，必须具有高尚的品格——大公无私、公正、善良、忠诚等人类的美好品格必须成为教师的永不丢失的精神财富。一位优秀的班主任从他选择这一岗位起就应该把修炼自己的品格作为自己的终身的必修课。我们认为，有些班主任工作没有得到学生的认可，没有得到学生家长的认可，在教育教育工作中失败了。（班主任 www.xiexiebang.com【xiexiebang.com范文网】
第五篇：班主任班级管理艺术探讨
班主任班级管理艺术探讨
梧州市蒙山县文圩中学覃庆春
内容摘要：一个班级的优劣，班主任起到了关键的作用。在新的形势下，班主任优化班级管理时必须注意几个问题：
1、要加强理论学习，注重研究当代中学生，不断总结经验教训，使班主任工作走上一个新台阶。
2、身正为范，以爱育人，净化心灵，优化育人环境。
3、公平、公正、平等是班主任行为规范中的一个重要范畴。
4、班主任要淡化权威意识，增强服务意识，建立开放型、竞争型的班级管理制度。
关键词：班级管理理论学习研究学生以爱育人平等服务
意识
新课改中，班主任既是班级的领导者，又是班级的组织者和协调者，既是老师又是学生的朋友。因此，班主任必须热爱学生，同时又具有优秀的人格、广博的知识、良好的心态等。平时，班主任必须能够收集加工各种信息，了解研究学生，对待学生公平、公正、平等，有宽容忍让之心，善于发现每个学生的闪光点。在工作中，班主任要建立开放型、竞争型的班级管理制度，营造生动、活泼、宽松自由的学习氛围。调动集体教育力量。促进学生身心健康发展。同时，班主任还要指导家庭教育，进行个别教育和教育科研等。在新形势下，班主任优化班级管理艺术，建立新型和谐的师生关系，必须注意如下几个问题：
使班主任工作走上一个新台阶。
当今中学生的特点与过去不同，他们比较重视个人价值，传统理论约束力减弱，重视金钱和物质享受，友谊情感需求增大，信息输入输出增大，民主要求强烈，但心理成熟滞后，意志品质较差等。这些新变化要求我们必须重视班主任的培训工作，增加新理论、新思想，重视心理健康和心理咨询。注重家庭教育及班主任管理的新理论和新方法，做好班主任工作的科研和问题探讨，做好主题班会和家长会。在如何开班委会，如何家访，如何个别教育，如何写班主任工作计划和总结，如何艺术地评价学生，如何对待差生，如何培养优等生等等方面。我们都应该有新发展新突破。有条件的学校，可以每周或隔周组织班主任理论学习，工作研讨，及时反馈情况，提高德育工作效率和质量。
第二、身正为范，以爱育人，净化心灵，优化育人环境。
热爱学生是班主任必备的美德，是建立新型和谐师生关系的前提。热爱学生的班主任，在他心目中的学生都是可以教育好的学生，这样的班主任就能带好班级，甚至把那些连父母都失去信心的孩子也教育过来。而不热爱学生，师生关系紧张的班主任，在他心目中就体会不到教师劳动的欣慰，学生顽皮的多、笨的多。班主任只有真正尊重学生人格，做到严而有理，严而有方，严而有度，严而有爱才能教育好学生。长期以来，批评教育学生时，许多班主任往往习惯于把学生“请”到办公室，审判式地指出其“罪行”，然后令其改正。遇到顽固不化的不良学生，常会蹦出“笨蛋”、“神经病”之类的词儿，这对于学生是一种伤害。毕竟呵斥、责骂不是教育。因此，班主任必须加强自身修养，遇事做到冷静、自制。在对学生的教育中保持宽广的胸怀，和蔼、友善、耐心平心的态度。只有让学生体验
到被爱的滋味，他才会从心里真正接受批评，进而改正不足。因此，当学生受窘时，班主任不妨说几句解围话；当学生沮丧时，班主任要热情鼓励；当学生自卑时，要燃起他的自信心；当学生痛苦时，班主任要说些安慰话…….，总之，班主任要想逾越与学生之间的鸿沟，必须放下架子去和孩子交朋友，了解他们的内心世界，使学生把自己当成知己，当成一面镜子，从而融洽师生关系。
作为班主任，他的言行绝不是发号施令、指手划脚，而是以本人的人格魅力、爱心、同情心来赢得学生的信赖。同时，班主任要想学生所想，急学生所急，做学生所做。当学生的个人利益与学校的“规则”发生冲突时，班主任要出面协调；当学生放学不归不知去向时，班主任要打听寻找；当学生生病时，班主任甚至要自掏腰包问寒问暖…………，班主任要对学生充满爱心和责任感，关心孩子的学习与生活，对学生的正当要求要予以答复；对学生的批评意见要认真听取。班主任要用自己良好的言行教育学生。现实中，班主任以身作则，自己的言行比单纯的说教效果会更好，如要学生养成良好的卫生习惯，不乱扔乱丢，班主任可当着学生的面将垃圾捡起放入垃圾桶内，久而久之，相信再顽固的学生也会有所触动和醒悟。总之，没有诚挚的爱就没有成功的教育，班主任要做学生的良师益友，及时疏导他们情感上的障碍，如学生考试失利，思想迷惘，家长希望过高造成的心理压力，家庭不和等，班主任都要做有心人及时给予疏导。
第三、公平，公正，平等是班主任行为规范中的一个重要范畴，师生要相互尊重、相互学习，要在民主平等的气氛中去学习、去探讨。
“平等”具有双重含义，一是指老师要尊重学生的人格，与学生平等交往。二是对所有的学生都要平等公正，不能偏心。面对千差万别的学生，班主任必须客观、正确地对待每一位学生。要尊重他们，把他们放在与自己平等的地位，做他们的知心朋友，还能偏爱一些学生，而对另一些学生心存歧视。因为任何一点不公正的待遇都可能伤害学生敏感的心，甚至影响学生的一生。班主任以平等关爱的态度对待学生，学生就会心悦诚服。愿意和老师谈心，班风和同学的精神面貌就会好起来。相反，如果班主任对学生不是训斥，就是挖苦，整天板着面孔，学生就会更丧失上进心，存在逆反、怨恨、自卑、自弃心态。全班的气氛就会沉闷。在这时候，班主任如果总是盯着学生的消极方面，经常采取处分、罚款等高压政策，以罚代教，学生必然产生逆反心理，难以教育。因此，一个成功的班主任，他必然是学生最信赖的朋友。这种朋友既不居高临下，又不敷衍塞责。既尊重学生又严格要求学生。既严于他律，又严于自律。他能放下老师的架子，尊重学生的人格，常常以朋友的身份，虚心的态度、饱满的热情和学生交谈，参与学生的讨论、争辩。尊重学生的意见和见解，允许和鼓励学生说“不”。处理问题给学生申辩的机会，真正做到三宽，即时间上宽限，态度上宽容，处理上宽待。另外，班主任还可充分利用班会让学生多给老师提意见，指缺点，利用周记、日记写“给老师的悄悄话”。师生一起开展各种活动，让学生当评委等，这样，就能真正做到师生心灵沟通，教学相长了。总之，只有使师生相互了解，平等相处，心灵沟通，才能消除隔阂，使学生健康成长。
第四，班主任要淡化权威意识，增强服务意识，建立开放型~竞争型的班级管理制度。
班主任要以平等姿态走近学生，尊重学生，自觉为学生服务，保护学生的健康和安全，建立起平等~民主~和谐~朋友试的新型师生关系。班主任
除了要求学生学好课本知识之外，还应教育引导学生更多地吸收课外知识。
总之，班主任的工作是一种处理人与人之间的关系工作，如果能做
到知己知彼，对学生公平、公正、平等、宽容忍让、有关爱之心的话，相信你会成为一位成功的班主任。
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