16年春送教下乡活动心得向青青

第一篇：16年春送教下乡活动心得向青青

五月寻芳花袭人

采花归来香久远

——记接地气的国培专业引领

高家堰中心学校

向青青

曾经以为轰轰烈烈的国培只会是网络研训中，用电子信息技术分享资源的渴望而不可及，现在终于能够在县研训中心的组织下与一线的语文专家、老师们，亲临课堂，在微课程、微论坛中探讨我们的困惑，指引我们的方向。五月的都镇湾，栀子花开，清香四溢，我在语文研训的花海，采摘了三朵，已满是欢喜。

语文教学的思维训练意识之花

虽然“思维”是一个并不陌生的词语，日常教学中，我们都自觉或不自觉地不同程度地进行着思维训练。但通过三节语文复习课，一节阅读课的展示，才让我真正感受到了语文思维有意识和无意识的训练，其效果是截然不同的。

语文的思维训练，总而言之离不开听、说、读、写，以语言文字材料为载体，在阅读、体验的过程中训练学生的分析、判断、推理、比较、归纳等思维方法，具体到如何把字词用的更准确、把意思表达的更清晰，把一段话写的更有条理。总之，进行思维训练是为了更好的理解与表达。同时，我也明白了语文课堂上思维训练是可以分专题适用于各种课型的。如在李艳芝老师，李志军老师、覃从容老师的课上，用单元复习、现代文阅读专项训练的方式，给我们展示了语文思维训练的具体操作方式，好看好用好学，对我们有很直观的示范作用，带领学生分析归纳明晰考点，训练审题能力，具体描述思维过程，规范答题要点，即“用理科的思维进行文科的表达”，一句形象的俏皮话道出了语文思维训练的真谛。而胡老师的现代文阅读课更是具体的为我们展示了细化理解语言、感悟文字之美的过称，回味课堂，对“猫”的品读，对字词的揣摩，如同一个个慢镜头，老师引领学生徜徉于字里行间，因此课堂结束时对主题的探究，一切来得的水到渠成，甚至有余音绕梁之感，引发一场趣味横生的“猫论”。可谓简约而不简单而又语文味十足。

因此，语文教学中，教师有意识、有目的、分专题、系统性的思维能力训练，对于真正意义上提升学生语文素养，具有相当重要的意义。同时，这也应该是语文教师在备课中特别关注的一个方面，当这种有意识的思维训练能真正渗透日常教学中，中学语文与高中语文的衔接，一定不会再有不可跨越之鸿沟。

语文教材的文本解读意识之花

作为对语文教材的理解，语文教师首先要明确，阅读教学的文本解读是课标下的解读，课文是例子、是教学资源，不等于从文学理论的角度去解读文章、文学作品的全部意义。它的根本目的是使教学活动能促进学生的最大发展。所以，我们在备课中第一件事应该是读课文，最重要的一件事还是读课文，而不是功利性极强的百度中搜索教案或者制作精美PPT，国培中胡昌波老师在文本解读中以自己扎实严谨的钻研精神给我留下了极深的印象，一方面敬佩他对课文深入透彻的解读，看着他课堂上与学生穿梭于字里行间，我不敢想象他在读课文时研读了十几遍还是几十遍，不敢想象他连一个动词、连词，甚至一个标点符号都不肯放过的如琢如磨。问渠那得鲜如许，唯有研读活水来。另一方面，敬佩胡老师解读文本时的自我意识，按传统的解读，《猫》的主题仅仅止于对弱小者的同情，作为知识分子的敢于自我反省等。但胡老师看到了文字背后更深处的东西——“我”究竟喜欢的是什么样的猫，人的利己主义，在现实面前是如此赤裸裸······如此犀利的解读，如此大胆的解读，在本文解读中敢于有自我的存在，需要多少睿智与深思。在讲求创新思维的今天，这是一种全新的尝试与引导。作为教师在解读文本时，既要将课文读“厚”，又要把课文读“薄”。读“厚”是为了深入，读“薄”是为了浅出。因此，作为语文教师，如何走进“教材文本”，解读出“自我文本”，开发出“学生文本”，从而确定教学内容，所谓教什么比怎么教重要，教师的这种思维流程直接影响了学生最终的学习效果。

语文教学的科学评价意识之花

新课程要求教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者；不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。因此语文教学评价不仅具有促进教师专业成长的功能，同时对学生语文能力和素养的考察也起着很重要的作用。狭义的语文评价，我们常常会想到课堂上教师的评价，但在这次国培中，胡凤琴老师用大量的中考数据信息给我们培训了考试评价这一看似神秘又科学的领域，让我获益匪浅。在讲座中，我了解了“语文学业评价的总指导仍离不开语文课标”，“应始终关注语文的工具性与人文性”，应“重视双基”。了解了语文万变不离其宗的重要考点，“关注语言文字背后的人文情怀”。以及“适应现代社会发展的需要，考察学生的理解运用能力”······胡老师的讲座，深入浅出，用近年来宜昌市语文中考中出现的大量题目例题佐证，并结合今年4月调研考试试题介绍、分析了语文试卷的命题方法，让我深切感受到了一份科学的语文试卷的制作凝聚着老师艰辛的付出，懂得了制作下水试卷对语文教师专业成长的巨大帮助，以及在制作试卷中的点滴细节的处理，小至排版布局、字体大小的安排、插花与配图的处理，如此实用而细微的讲解让我们感动不已，同时更敬佩胡老师对语文教研的一片赤子之心。

吾生也有涯，而知也无涯。国培，不仅是一种学习形式，更是一种理念的更新，方向的指引。古诗云：不知庐山真面目，只缘身在此山中。或许语文之花海还是那片花海，但愿此行能嗅到更多芳华，沉醉不知归路，激起语文思维之涟漪，亦足矣！

第二篇：送教下乡活动心得

送教下乡活动心得

门古寺镇五谷小学

程婷

本次送教下乡活动分四阶段进行，第一阶段的诊断示范和集中送教，第二阶段的研课磨课，第三阶段的成果展示以及第四阶段可谓环环相扣，让我们收获良多。

第一阶段的诊断示范课是对我们青年教师的一次考验和磨练。我们都是刚刚踏入教师行业不久的年轻人，对教育这个行业可以说很迷茫，特别是对课堂的管控能力还很欠缺，我们急需前辈的指引，所以安排这样一次活动，让我们将自己的课程展示在全县教师面前，接受各位前辈、各位优秀教师的批评指正，这对于我们新进教师的专业业成长起到了很大的作用。其次，集中送教这个环节让我们有幸学习城区里优秀教师的教学方法。虽然通过对比我们发现自身存在很多问题，但我们并不自卑，更不会气馁。因为优秀教师是我们终身学习和奋斗的目标。第二阶段的研课磨课活动可谓集思广益、意义深远。不同的人同上一堂课，听课的所有成员分学段、分小组对课程进行评议，最后小组推荐代表进行综合评价。评价的层次有好的，有不足的，好的而我们正缺乏的就是我们需要学习的，不足的需要谨慎的地方也是我们需要留心的。在这个过程中我们也在想如果这堂课是我上，我该如何上才能调动学生的学习积极性，才能达到最好的效果。第三阶段的成果展示课其实就是教学竞赛活动，活动的主体还是青年教师。学生需要竞争，老师同样需要。本阶段的活动给予了青年教师充分的平台，调动了青年教师的积极性。通过前两个阶段的学习，我们都已经掌握了一定的教学技巧，学习了一些好的教学方法。那么后两个阶段正是我们充分展示自己才能的时候了，如果我们优秀，那就以实力证明我们优秀，如果我们还不够优秀，那么就向着优秀的目标迈进。

第四阶段还未开始，但总体来说，我认为本次送教下乡活动安排的十分有意义。从顺序上来讲，四个阶段层次清晰、循序渐进、环环相扣；从时间上来看，从去年11月到今年4月份，大概每月安排一个阶段的内容，这给予了参训教师，特别是年轻教师充足的反思、消化和实践的时间；从主体上看，讲课的人实践水平在不断的提高，听课的人理论水平在不断的提高，总之每个人都受益匪浅。路漫漫其修远，吾将上下而求索。教师的职业生涯还很漫长，我们要学习的东西还有很多。我们不够优秀，但我们需要变的优秀，所以我们不能懈怠，不能骄傲自满，更不能自我怀疑。我们要发挥年轻人的优势，保持高涨的学习激情，创造属于我们自己的时代。

第三篇：送教下乡活动

东辽县名师“送教下乡”活动在建安中学举行

10月10日上午，东辽县名师“送教下乡”活动在建安中学举行。建安中学全体教师参与了此次活动。

活动内容以课堂示范为主线。首先，邵庆峰老师向大家展示了数学课《圆》，随后胡景云老师和赵春平老师分别向大家展示了英语课，最后康春老师为大家展示了语文课《三代》。授课老师精巧的课堂教学设计、灵活的教学方法、亲切的教态和流畅的课堂节奏给前来听课的教师留下了深刻的印象。课后双方老师就示范课的教学理念、设计理念、课堂教学方式、学生能力的培养进行了互动交流，整个教研气氛十分融洽，收获颇丰。

此次活动针对性强，不仅帮助教师解决了课堂教学中遇到的一些具体问题，也为教师在教育教学方面搭建了良好的沟通平台，有效地推动了教育的均衡发展，起到了真正的示范引领作用。

第四篇：送教下乡活动)

龙市镇中心校“送教下乡（结对子）”活动

为了推动新课程改革的深入发展，促进城乡教师交流合作，城乡教育和谐均衡发展，深入实践科学发展观。2012年11月28日，龙市镇中心校“送教下乡（结对子）”活动在我校举行。本次活动由云龙小学房秀兰老师承担四年级语文教学，龙市中心校周开玲老师承担三年级数学教学，福庆小学刘凡煜老师承担二年级音乐教学。三节优质课充分展示了三位教师的业务水平和专业风采，展现了课程改革的累累硕果，也让我们看到了新课程改革下新的理念、新的教法所赋予课堂的新的活力。

此次研讨会由中心校薛晓幸主任主持，各校老师对三节课作了精彩的点评。参加活动的老师们受益匪浅，不仅开阔了眼界，学到了新的教学方法，更促进了教师教学水平。从而激励教师们在今后的教学道路上不断学习，不断进步，让教师个人水平再上一个台阶。最后向元彬校长对本次活动做了总结性的发言，高度评价了这次活动的意义。

龙市中心校

曾艳 2012.11.28

第五篇：送教下乡听课心得

送教下乡听课心得体会

XX中学的周老师和领导来我镇送教下乡。通过一周的听课学习，我感到很受教育和启发。

一、观摩课的学习感受、感受到课堂真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。

课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是兰台中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

2、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。与我们平时的分组学习不同的是，分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

3、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。

我们学习经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。

4、学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。

二、教学实践启示我们，解放教师思想、提高教师素质是当务之急。

课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

其次，必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。兰台中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习经验的切入口，这就是———相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！