三年级上语文教案-北大荒的秋天苏教版（共5篇）

第一篇：三年级上语文教案-北大荒的秋天苏教版

一、教材分析

《北大荒的秋天》选自苏教版小学语文三年级上册第二单元第5课，本单元主题是赞颂祖国壮丽的河山。本课以清新明快的笔调生动形象地介绍秋天的北大荒景色迷人、物产丰富，表达作者对北大荒的热爱之情。全文共六个自然段。第一自然段写了北大荒秋天的到来，第二、三、四自然段分别从天空、小河、原野三个方面介绍北大荒的景色迷人，第五自然段介绍北大荒物产丰富，第六自然段作者饱含深情地赞美北大荒秋天的美，是文章的点睛之笔，概括全文，升华主题。

二、学情分析

同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找有关资料，为学习课文作好铺垫。根据课文特点，结合三年级学生的阅读特点，可以运用多媒体创设情景，指导学生诵读课文。通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，让学生在自主诵读、合作交流、真情感悟中获得美的享受，并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。

三、教学目标及重难点

依据新课标倡导的“自主、合作、探究”教学理念，我为本课设计以下教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字新词。注意“转”这个多音字的朗读。

3.在诵读感悟中体会北大荒秋天的景色迷人、物产丰富。培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，体会北大荒秋天的景美、物丰。

教学难点：体会作者在第4自然段中是如何具体描写原野的热闹非凡的，并会进行仿写。

四、教材解读 北大荒的秋天（可教应教之点： 1.课题中的生字“荒”；

2.了解北大荒，将过去与现在进行比较，激发学生的好奇心。可教应教之由：

“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。相应教案设计：

一.揭示课题、导入新课。

1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉、荒芜、荒无人烟„„）为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？

2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地，是我国东北的大粮仓。（出示图片）

3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）现在就让我们一起走进——北大荒的秋天。）

九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。

（俗话说“一叶知秋”，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。可以让学生用文中的一句话来描述北大荒的秋天，然后直接出示课文最后一段“啊，北大荒的秋天真美呀！”学生齐读最后一句，教师相机板书：美丽。

一节课的开始就像整台戏的序幕，开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望。此处教学时应抓住最后一节直接切入，提出中心问题“北大荒的秋天美在哪儿呢？”引导学生自学本课主要段落，以点带面，提纲挈领。）

天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

（教学这一自然段时，可先让学生紧扣“一碧如洗”，想象天空的净美，再让他们自读课文，通过“只有„„才„„”、“几缕”、“一道„„一道„„一道„„一道„„”等词语感受流云的“五彩缤纷”，体会北大荒秋天天空“一碧如洗”的美丽。

这一段出现了许多表示色彩的词语。如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”“黑红”等等。这些颜色对大部分学生来说，还是比较陌生的，要真正感知这些纷繁的色彩，要做到两个结合。一要结合画面。当一碧如洗的天空、各色的流云、黑红黑红的高粱等这些生动的画面显现在学生眼前时，我想任何凭空的解释都是多余的了。二要结合生活经验。学生的生活经验是教学中不可忽视的一项资源。教师要调动学生的生活经验，加深对色彩的认识。如“黑红黑红”一词，在结合画面认识了这种颜色后，教师可以问学生：“你还在什么地方看到过黑红黑红的颜色？”学生会说，熟透的葡萄、杨梅是黑红黑红的，妈妈的衣服是黑红黑红的„„教师还可以让学生再说几个这种类型的词语。

这些表示色彩的词，细腻生动地描摹出了景物的特点，同时也饱含着作者的思想感情。因此，对于这些词语本身，我觉得没有必要作过多的解释，只要将色彩与景物和谐地融为一体即可。在引导学生认识、领悟色彩美的过程中，不应该只盯着色彩，而应关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。学生面对这多姿多彩的景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。）

小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

（写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中不仅要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，理解内容、陶冶情操，获得审美享受，还要让学生在学习语言、品味语言过程中，全面提高语文素养，学会像作者那样运用语言文字。我认为这一段可从动静两个不同的方面展开教学。教学设计如下：

1.静之美

（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗？

出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。（2）理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么？

（3）小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。

2.动之乐

（1）活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。

出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。（点击变红：顶 漾）漾在这里指什么？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。（2）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。（指导读出欢快的语气。）3.动静相宜

（1）如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。

（2）小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。（板书：动静相宜）我们一起来读。

（3）生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道—啊，北大荒的秋天真美呀！学生齐读）

原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

(第四自然段是本课要求进行段式训练的重点部分。教学这一段，可先要求学生默读课文，找出中心句，然后让学生找出具体描写“热闹非凡”的句子读一读，从而体会先概括后具体的构段方式。作者先用“原野热闹非凡”这句话概括地写原野的景象，然后再具体写怎么热闹。教学时，应抓住本段出现的拟人句和比喻句，通过“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，体会丰收在望的景象和人们的喜悦之情；通过“一团团火”、“把人们的心也燃烧起来了”，体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。要知道学生在反复诵读中领会“热闹非凡”的意思，并通过朗读将“热闹非凡”的场景表现出来。）

（出示比喻句：“榛树叶子全都红了，红得像一团团火„„”这是一个比喻句，把什么比作什么？(把红红的榛树叶比作火)红红的榛树叶子和火有什么相似之处呢？(都是红的)质疑：榛树叶子真的能把人们的心燃烧起来吗？(不能，红红的榛树枝头上挂满了果实，兴奋极了，榛树叶恨不能马上把成熟的喜悦也告诉人们，让人们也一起分享快乐。伸出手跟老师一起写“燃烧”)

（苏教版教材特别注重读写结合，这样会不断增加学生的语言储备和材料积累，使学生更好地从读中学写，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。因此，我设计了仿照课文片断仿写的小练笔： 北大荒的原野热闹非凡，课间活动时，我们学校的操场上也是热闹非凡呀！拿起你们手中的笔，向大家介绍一下吧！）

生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。

（这段中用“大豆摇铃千里金”点明了北大荒丰收的景象；田野、山岭、江河„„草甸子，都会“用双手捧出沉甸甸的宝物来”，突出说明了北大荒的富饶。这里可以借助视频，欣赏田野、山岭、江河、草甸子，了解一下北大荒还有哪些丰富的物产。不仅能帮助学生了解北大荒是个美丽富饶的地方，还能培养学生热爱祖国、赞美北大荒建设者们的思想感情。）

啊，北大荒的秋天真美呀！

（再次深情朗读“啊，北大荒的秋天真美呀！”，深切体会作者对北大荒的热爱之情。在学生们充分朗读感悟的基础上，我将借助板书设计指导背诵课文。最有价值的知识是关于方法的知识。借助板书指导背诵，不仅背得快，而且能加深对课文的感受，学生在以后的课文背诵中会以此为镜，活记乐背。）

板书设计： 北 大 荒 的 秋 天 天空 一碧如洗

小河 清澈见底 美丽

原野 热闹非凡

大豆摇铃千里金 富饶

第二篇：三年级语文上册《北大荒的秋天》教案

5、《北大荒的秋天》

教材分析: 《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文，采用的是总分总的结构方式。课文起笔交代了时间和地点，只一句话，干净利落。接着从三个方面写了北大荒的景色：先写天空，写天空的云；次写小河，写小河的清澈；再写原野，写原野的热闹。然后用一句俗语“大豆摇铃千里金”轻描淡写北大荒的物产丰富。最后呼应开头，赞美北大荒的秋天。作者以饱满的热情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色，展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图，读之令人神往。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。

4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重难点：

品味词句，想象意境，训练朗读。教法、学法： 探究、合作讨论

教具准备：生字卡片，投影片 教学时间：两课时

教学过程：

0

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、出示“秋天”，说说你心中的秋天是怎样的？

2、出示“北大荒”，读荒字，分解字形说说荒字的意思，你从这个名字知道北大荒可能是什么样的？

3、师简介“北大荒”现在的样子。

过渡：北大荒的秋天是什么样的呢？

二、读课文，了解大意

1、听录音读课文，说说你对北大荒的秋天有什么感受？

2、生自读课文，画出生字词，标出序号。

3、再读课文，要求：读正确，读通顺。

三、检查自读情况

1、读带有生字的词语

2、读句子

3、读课文

（1）指名分自然段读。

（2）师生共同评议。

四、理清课文脉络

默读课文，想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的？

五、教学生字字形，指导书写。

1、出示生字（指名读）

2、识记生字字形

熟字加部首；熟字换部首；熟字去部首；熟字组合而成3、指导书写

六、作业设计

1、用钢笔描红，临写

2、比一比，再组词

先（）火（）此（）冷（）文（）

洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）

第二课时

一、复习

1、读词语

2、指名读课文

3、问：通过上节课的初读课文，你对北大荒有哪些了解？

二、讲读课文

1、学习第2自然段

指名读，北大荒的天美在哪？

北大荒秋天的天空有什么特点？（结合理解“一碧如洗”）

天空的流云是什么样的？还可能有些什么颜色的流云？如果是你，将“就想是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”取代成另一句话，你会说什么？

指名读，读出天的美。

2、学习第3自然段

（1）轻声自由读，想这一段主要写什么？

（2）填空

小河（），如同（）静静地躺在（）。一群小鱼（）游过去，（）的水面顿时漾起了（）。

理解“清澈”，为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢？

指导朗读和背诵。

3、学习第4自然段

（1）默读，这一段是围绕着哪句话写的？用“ －－”画出来。

理解“热闹非凡”，哪几句话具体写“热闹非凡”，找出来读一读。

（2）第二句，有什么疑问？这样写有什么好处？哪个词语最能表现出热闹的景象？

（3）理解第3句

比较：榛树叶子全都红了。

榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

两个句子，你认为哪一句好，好在哪里？指导朗读。

4、学习第5自然段

指名读，理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”，并练读第5段。

5、齐读第6自然段

用赞美的语气读

三、朗读课文，总结全文

四、作业设计

1、抄写词语

2、在括号里填上适当的词语

（）的天空（）的小河（）的原野 透明的（）

五彩的（）茫茫的（）

3、照样子写词语

沉甸甸（）（）（）

4、背诵课文

板书设计：

北大荒的秋天

景色优美 天空 一碧如洗

小河 清澈见底

原野 热闹非凡

物产丰富 “大豆摇铃千里金”

教学反思：

第三篇：三年级上册《北大荒的秋天》教后反思-精选文档

三年级上册《北大荒的秋天》教后反思

《三年级上册北大荒的秋天》教后反思一

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。

第二课时教学，我安排了一下复习词语、整体感知、深入品味、交流感悟、写法拓展几个环节，借助多媒体课件，展示北大荒的美丽风光，激发学生的兴趣，达到较理想的感悟效果。

复习词语的环节，让学生借助词语，谈谈对北大荒整体印象，旨在让他们从宏观上把握课文，通过对词语的重新建构，勾勒出他们脑海中的北大荒印象。在学生表达之后，再用“北大荒的秋天真美啊”这句作为主线，引导学生去文中找一下，写了哪些地方的美啊?学生快速找到了：一碧如洗的天空，五彩斑斓的流云，清澈见底的小河，热闹非凡的原野。再引导学生通过圈画重点词语和句子，体会美丽景色。每一环节都相机出示课件，尤其是五彩斑斓的流云，学生们在看到后个个都张大了嘴巴，还有人情不自禁地喊了起来，在具体可感的画面面前，学生真切的感受到了北大荒的美丽，喜欢上了这美丽的北大荒，丰富了学生对北大荒的感性认识，同时能帮助学生进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。

感悟课文时，我重点引导学生品味几个比喻句和拟人句，想让他们知道，想把句子写生动，打动人，要用一些方法，虽然现在他们一知半解的，但是我相信如此下去，他们会逐渐掌握的。

这课还有一个重点，是掌握总分写法。第四节教学，我就引导学生，看这一节从哪几个方面写了原野热闹非凡?写了几处景色?学生答出大豆、高粱、榛树叶子之后，我读总写句子，让三个孩子分别读三种景色，渗透总分意识。学完课文之后，我总结全文：北大荒的秋天真美啊，天空——，流云——，小河——，原野——。再次总结，先总说，再分写。最后，用联系巩固，“课间真热闹啊——”引导分写可以从几个方面写啊?这样，学生对总分写法就有了感性的认识了。

但是，在课上还是有不少的遗憾，图片确实让学生见识不少，但是文字的出示让我也费了不少心思，平时只是需要写个黑板，哪些重点的词语，句子可以直接圈圈画画，学生的注意力也比较集中，但是运用了多媒体后，我不得不在课上分一些精力到操作上，忽略了学生的表现，感觉学生的思维比较慢，甚至有时跟不上思路，读得也不是多到位，唉，还是用得少了吧?

三年级上册《北大荒的秋天》教后反思二

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。在实际教学中，我发现，因为学生离农村生活比较遥远，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的。我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。

不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。

教完本节课，我觉得自己过分注重了对课文的朗读，因此不少环节都没能很好地完成，比如让学生思考：“如果你来到西湖边最想干什么?”那也许学生的回答会绚丽缤纷，表现出无限的欣喜和激动。如果我设计一个说话练习：“站在柳丝轻拂的西湖边，如果你想画画，那么在你的画中会有什么?如果你想作首小诗，那么在你的诗中会有什么?如果你想当小导游，那么你会介绍西湖的什么?”也许会有不一样的结果，可能更好地训练学生思维的广阔性和灵活性，能引导学生作广角度探索，多方位思考。看来这些遗憾，我得再用上一节课进行训练了。以后的课文教学也要多吸取这一课的教训，千万不能错失对学生的说话训练。

第四篇：三年级上册语文教案-5 北大荒的秋天_苏教版

《北大荒的秋天》教学设计

（第一课时）

教学要求

1：能正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美。2：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3：学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

4：通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点、难点：

1：品词想像并有感情地朗读课文。2：学习先概括、后具体的构段方式。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

谈话：同学们，在诗人眼中，秋天是一首诗；在画家眼中，秋天更是一幅画；而在农民眼中，硕果累累的金秋不仅有迷人的景色，更有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）

提问：“北大荒”是个地名，你感觉应该是怎样的一个地方？用“荒”字可以组出哪些词语？ 学生讨论。

讲述：同学们，又是金秋时节，北大荒的秋天又是什么样儿的呢？（完善课题）学生读课题。

二、师生互动，读悟感知。

1、初读课文。出示读书要求：

（1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。（2）将课文读通、读顺、读准生字的字音。

第 1 页

2、检查自学。（1）认读生字词。（2）指名分节读课文。

3、学习课文。

（1）读课文第一段，说一说第一段告诉了我们什么。

（2）北大荒秋天的天空是怎样的？读一读第二自然段内容。

（3）出示课件：指导观察看图说说，课文那些语句写了图的内容？理解“一碧如洗”。（板书）

（4）讲述：北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。那么：

《1》西边的天上会有什么？读——

《2》这些流云是怎样变化的？读——

《3》（课件）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读

听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。

（4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。

4、学习课文第三自然段。

秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样儿的呢？（小河）

（1）听老师读，看有几句话，每句讲了什么？

（2）第1句，小河给你什么印象？读——

（板书：清澈见底）查字典理解“澈”。

（3）课件展示，指导看图后提问：为什么把他比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为------所以------”说话。

（4）假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读——

（5）男女生分读后齐读本自然段。

5.、学习课文第四自然段。

第 2 页

此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？

（1）自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。

（2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？（板书）

这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？

（3）学习第二、三句内容。

《1》课件展示豆荚图片：课文文中是怎样描写豆荚的？指名读——

大豆真的会笑吗？齐读本句。

《2》课件展示高粱图片：“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。

《3》火红的榛树叶子出现在哪儿？红的怎样？读——

《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。

（4）齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读）

《1》师读中心句，生读分句。

《2》齐读概括句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。

（5）小结：

今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。（板书：构段方式：先概括后具体）

6、指导朗读。

有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。

7、指导书写。（1）认读生字词语。（2）分析字型，指导描红。

荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。紫：上中下结构，与“紧”比较区别。

第 3 页（3）作业：按笔顺描红。

三、课外作业。

请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。片段练习：家乡的秋天真美呀！板书：

天空 一碧如洗

北大荒的秋天

小河 清澈见底

美

构段方式：先概括后具体 原野 热闹非凡

第 4 页

第五篇：三年级上语文教材解读-北大荒的秋天3苏教版

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元中的文章。它与《西湖》、《拉萨的天空》组合成风景单元，单元主题是赞颂祖国壮丽的河山。本课是一篇优美的写景散文，以清新明快的笔调生动形象地介绍秋天的北大荒景色迷人、物产丰富的特点，表达了作者对北大荒的喜爱、赞美之情。

一、课题解读

文章以“北大荒的秋天”为题，用简洁凝练的语言点明了时间与地点这两个要素，也凸显了课文所蕴涵的内容。这一课题的教学价值在于引导学生掌握写景文的拟题技巧，激发学生的好奇心，产生阅读文本、了解北大荒的兴趣。

（一）可教应教之点： 1.课题中的生字“荒”。

荒：草木死亡，水流枯竭，上“草”下“川”中间“亡”，荒凉、荒芜、荒无人烟……

（“荒”一字的理解属于知识价值）2.想象过去的北大荒可能是什么样的？ 出示地图，了解“北大荒”的地理位置。

3.将北大荒的过去与现在进行比较。过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少，但是解放后，北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地，是我国东北的大粮仓。荒地为什么会变成良田呢？引导学生思考并发现这一改变离不开建设者们的辛勤开垦，实现从知识价值到情意价值、智能价值的转换。

（二）可教应教之由：

“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，解题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，通过鲜明的对比能让学生产生浓厚的学习兴趣。这样，以“荒”字的理解为突破口，由文本的知识价值开始，渐向情意价值、智能价值转变，再以“北大荒的秋天美在哪儿？”这一问题为线索，引入课文内容的学习就水到渠成了。

二、文本解读

①九月（时间），从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（开头以“九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。”这样简洁的语言点明了北大荒秋天来临的时间。俗话说“一叶知秋”，以一片树叶拉开秋天的序幕，语言简短但内容清晰，以尽可能少的语言符号取得了最佳效果。这样高度概括而具有美感的句子有一定的教学价值，但不是本课的教学重点。教学时无需花太多时间，可以让学生用文中的一句话来描述北大荒的秋天，然后直接出示课文最后一段“啊，北大荒的秋天真美呀！”）

（一节课的开始就像整台戏的序幕，开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望。此处教学时应抓住最后一节直接切入，提出中心问题“北大荒的秋天美在哪儿呢？”引导学生自学本课主要段落，以点带面，提纲挈领。）

②天空一碧如洗（天空像洗过一样干净、明洁，蓝得纯、蓝得美），只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间（多音字辨析，体会时间短、变化快）变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫（关注色彩的结构，展开联想，再说几个这种类型的词），就像是美丽的仙女在空中抖动（感受流云的动态美）着五彩斑斓的锦缎。

（教学这一自然段时，可先让学生紧扣“一碧如洗”，想象天空的净美，再让他们自读课文，通过“只有……才……”、“几缕”、“一道……一道……一道……一道……”等词语感受流云的“五彩缤纷”，体会北大荒秋天天空“一碧如洗”的美丽。）

（这一段出现了许多表示色彩的词语。如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”“黑红”等等。这些颜色对大部分学生来说，还是比较陌生的，对于这些词语是否需要花时间进行深入理解呢？我认为没有必要从字面上去理解，因为这些颜色的意思属于知识价值，当一碧如洗的天空、各色的流云、黑红黑红的高粱等这些生动的画面显现在学生眼前时，我想任何凭空的解释都是多余的了。可是，这些表示颜色的词语又具有智能价值和情意价值，因此是不容忽视的。学生的生活经验是教学中不可忽视的一项资源。教师要调动学生的生活经验，引导学生思考，加深对色彩的认识。如“黑红黑红”一词，在结合画面认识了这种颜色后，教师可以问学生：“你还在什么地方看到过黑红黑红的颜色？”学生会说，熟透的葡萄、杨梅是黑红黑红的，妈妈的衣服是黑红黑红的……教师还可以启发学生再说几个这种类型的词语。这些表示色彩的词，不仅细腻生动地描摹出了景物的特点，同时也饱含着作者的思想感情，具有情意价值。在引导学生认识、领悟色彩美的过程中，不应该只盯着色彩，而应关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。这里应让学生品读，使学生在朗读中感受流云的美、天空的美，体会语言文字的美。）

③小河清澈见底（清而透明，能看见水底），如同一条透明的蓝绸子（将小河比喻成透明的蓝绸子，关注比喻词“如同”，可替换），静静地（默默见证着北大荒的变迁，这是一种静态的美。）躺在大地的怀抱里（拟人写法，小河的娇柔与妩媚）。一群小鱼顶着水游过来（活泼的小鱼很调皮，它们打破了宁静，带来了另一种美。），明镜一样的水面顿时漾（使用工具书查出漾字的两种解释：一指液体太满而往外流，一是指水面轻微动荡。学会联系上下文选择义项。）起了一道道波纹（感受鱼儿打破明镜，漾出一道又一道波纹的快乐）。

（写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。这一自然段的原生价值在于小河的清澈美，教学价值在于动静结合的写作手法。我认为教学本段内容时可以稍微简单一点，以动静结合为切入点，引导学生首先体会小河的静之美，然后感受鱼儿的动之乐，最后发现并感受动静相宜之妙。在教学中不仅要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，理解内容、陶冶情操，获得审美享受，还要让学生在学习语言、品味语言过程中，全面提高语文素养，学会像作者那样运用语言文字。④原野热闹非凡。(总分结构，此句为中心句。)成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。(通过拟人写法，写出了豆荚摇动、高粱演唱丰收在望的情景)山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。(将榛树叶子比喻成火，体现丰收时气氛热烈，人们情绪高涨、极为喜悦。)

(第四自然段是本课要求进行段式训练的重点部分。教学这一段，可先要求学生默读课文，找出中心句，然后让学生找出具体描写“热闹非凡”的句子读一读，从而体会先概括后具体的构段方式。作者先用“原野热闹非凡”这句话概括地写原野的景象，然后再具体写怎么热闹。教学时，应抓住本段出现的拟人句和比喻句，通过“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，体会丰收在望的景象和人们的喜悦之情；通过“一团团火”、“把人们的心也燃烧起来了”，体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。要知道学生在反复诵读中领会“热闹非凡”的意思，并通过朗读将“热闹非凡”的场景表现出来。）

（这一段的教学价值，不仅体现在通过比喻、拟人的修辞手法展现原野的热闹非凡，表达作者情感的知识价值和情意价值，还体现在本课独特的总分构段方式上。在学习其写法时要引导学生去发现，这又是其智能价值。这一段的教学应该是全文教学的重点。）

（苏教版教材特别注重读写结合，这样会不断增加学生的语言储备和材料积累，使学生更好地从读中学写，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。因此，我设计了仿照课文片断仿写的小练笔： 北大荒的原野热闹非凡，课间活动时，我们学校的操场上也是热闹非凡呀！拿起你们手中的笔，向大家介绍一下吧！）

⑤生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。这里的田野、山岭（“铃”和 “岭”声韵母相同，声调不同，可辨析区别字义，识记字形）、江河，连同那茫茫（与“芒”、“忙”比较）的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。

（这段中用“大豆摇铃千里金”点明了北大荒丰收的景象；田野、山岭、江河……草甸子，都会“用双手捧出沉甸甸的宝物来”，突出说明了北大荒的富饶。这里可以借助视频，欣赏田野、山岭、江河、草甸子，了解一下北大荒还有哪些丰富的物产。不仅能帮助学生了解北大荒是个美丽富饶的地方，还能培养学生热爱祖国、赞美北大荒建设者们的思想感情。这样既能充分挖掘文本的知识价值、又能体现智能价值和情意价值。）

⑥啊，北大荒的秋天真美呀！

（课文结尾与开头呼应，点题，情感得以升华。可先通过朗读体会作者对北大荒的热爱之情。在学生们充分朗读感悟的基础上，再借助板书设计指导学生背诵课文。最有价值的知识是关于方法的知识。借助板书指导背诵，不仅背得快，而且能加深对课文的感受，学生在以后的课文背诵中会以此为镜，活记乐背。）

三、教学价值拟定

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。指导学生能借助工具书、联系上下文理解词语。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感悟作者对北大荒的热爱与赞美之情。

3、学习本文的拟题技巧和首尾呼应的写法。

4、了解总分的构段方式，能围绕中心句写一段话。

5、指导学生学会运用“拟人、比喻”等修辞手法进行写作，使表达更具体生动。