五年级上册《地震中的父与子》教案

第一篇：五年级上册《地震中的父与子》教案

《地震中的父与子》教学设计

设计理念：

《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。教学目标：

1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

2、初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。教学重难点：

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感 1 悟坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，揭示课题 1.创设情境，揭示课题

师：同学们，老师带来了几幅画面，我们一起看看，好吗？

（屏显5.12四川汶川大地震和青海玉树大地震的图片）师：看到这些满地狼籍、满眼废墟的画面你会想到什么？ 生回答后师板书：地震

师：2008年5月12日四川省汶川县发生了8.0级巨大地震，今年4月14日青海玉树又发生了7.2级大地震。这两场突如其来的灾难给人们带来了无尽的伤害和痛苦，也考验着人们的意志。是啊，地震就是这样的残酷，这样的无情，它使多少人失去了亲人，流离失所。但在人类历史的长河中，每一次灾难都显现着人性的光辉。在1989年的美国洛杉矶地震中，有一对父子也演绎了一个感人至深的故事！今天就让我们继续学习《地震中地父与子》[板书课题] 2.齐读课题

二、读中感知，交流感悟

1、师：上节课老师给你们留了作业，课后思考了吗？

在地震中，这对父子之间发生了什么事？（屏显问题）。

学生自由回答。

2.师：父子终于团聚了，就这个情节，课文是怎么写的？谁来读一读。（屏显最后一自然段）

2（学生朗读最后一自然段）

（一）、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。

师;那么，课文的哪些地方体现了父子俩了不起呢？哪些句段表达了伟大而无私的父爱呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，画一画，把你画出的句子多读几遍，把你想说的话写在旁边。

师:老师发现咱班的同学特别会学习，在好多地方都有自己的独特体会，愿意把自己的体会和同学们交流吗？

那好，我们先来找一下父亲身上震撼你心灵的画面，体会一下父亲的了不起。

1、生找到第12自然段：读句子，谈感受。（屏显本段）

师：这段话将父亲拯救儿子的艰难情景展现在我们眼前，值得我们好好品味。拿起书，一起把这段话读一遍。

（全班齐读一遍。）

2、师：请你们试着把这段话放到全文中去，上下文联系起来，边读边联想，这是一位怎样的父亲？（生自读自悟）

3、品味救的艰难，感悟父爱的伟大。

①研读“长时间的辛劳和伤痛”。

师：这位父亲他忍受了一般人不能承受的长时间的疲劳。在这段话中，你从哪里感受到父亲的疲惫不堪？

生：“双眼布满血丝”可以看出来，显然是很长时间没有休息，睡觉了。

……

师：是啊，要知道他可是36个小时，不，准确说是38小时 3 不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬红了。（屏显相关语段）

师：你能读出你的感受吗？

生感情朗读后屏显板书。

师：这位父亲仅仅是劳累至极吗？

生1：我觉得这位父亲还遇到很多危险，受了很多伤。

生2：父亲流血了，到处都是，身上、手上、脚上。衣服破了。

师：你感受到他处在危险之中。还有哪些地方能够证明父亲处在危险之中？赶快到文中去找找根据，找到一句读一句。

生：消防队长„„，警察„„

师：请大家看课题，这个“中”说明什么？

生：地震随时可能降临，危险仍然存在。父亲会有生命危险。

师:同学们，请你们闭上眼睛，让我们再去看看那位父亲，在这漫长的36小时里究竟会遇到怎样的危险？

生1：他挖瓦砾时手被扎破，不小心被石头砸伤，许许多多的碎石划破了他的衣服和皮肤。

生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰伤了，衣服拉破了。

师：漫长的38个小时里，他的体力已经支撑到了极限。

②研读“长时间的精神痛苦”。

师：随着时间的流逝，父亲在一边奋力挖掘时，他内心会想些什么啊？

生：我的儿子还活着吗？受了伤吗？

师：是啊，可能这样努力挖下去，挖出来的不是活生生的儿 4 子，而是一具冰冷的尸体。时间越长，这种可能性越大。都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？

（学生自由读书找答案：父亲想到自己对儿子的承诺）

（屏显父亲对儿子承诺的这句话）生齐读这句话。

师：不论发生什么，想想会发生什么？

生1：当儿子伤心时，父亲会陪伴他。

生2：当儿子获奖了，父亲会和他一起分享快乐

（屏显板书）

师：这句承诺，这种信念让父亲成为了一座大山，伟岸坚强！让我们再一次深情朗读这段话，记住这位了不起的父亲。

三、悉心关注儿子，感受“让”的了不起。

1、师：刚才我们被父亲了不起的行为震撼了，心中满满的都是父亲的爱。下面让我们把目光集中到儿子阿曼达身上，好吗？老师建议大家放声读读最后一个自然段，找找、划划儿子阿曼达身上震撼你心灵的画面。

生读课文。

2、师：大家发现这一部分是父亲与儿子的什么描写？（对话）在学习这样的片段时，我们应该找出值得品读的语言，划下来再大声地读读。

3、汇报后分角色朗读父子的对话。（师屏显父子的对话）师：请同学们再默读父子的对话，是什么震撼了你的心灵？ ▲是阿曼达让同学们先出去的行为，而使我们感到震撼。

师：同学们，再看看儿子的这句话，用了几个感叹号？ 师：这一个小小的惊叹号，表达的是阿曼达让同学们先出去的坚定的决心，不容质疑的态度，就是要让他的同学们先走出这危险的地方！这一让，如此的震撼你，到底他让出了什么呀？

生自由回答。

师:阿曼达让出了先人后己的高尚品德；让出了生命；让出了友谊，让出了他对父亲的信任。

师：地震中这样令人恐惧的场面如果出现在你的眼前，你们会害怕吗？对，我们有理由相信七岁的阿曼达也恐惧过，颤抖过，但他最终战胜了自己，是什么使他战胜了恐惧？对，是父爱。因为他知道：“不论发生什么，父亲总会跟他在一起的！”

师：同学们，你在生活中让过别人吗？让过！说说自己的事好吗？（学生简单的介绍：让路、让座等）

师：老师觉得你们都是好孩子，也许你们做的都是一些小事情，但事不在小，小事也能使你闪闪发光，所以在以后的生活中，无论遇到什么困难，我们都要以小阿曼达为榜样。

师：指导朗读这句话，读出了儿子阿曼达的勇敢、临危不惧。（板书）

三、总结全文

父爱的力量，在十分危险的情况下充满生还的希望，小小的阿曼达在生死关头把生的希望先给同学，这是多么幸福的一对父子啊，是爱让他们幸福，是信守承诺让他们幸福，让我们再幸福的读一读最后一段吧！（屏显父子团聚的图片）

四、拓展延伸

1、什么是地震?（屏显地震的解释）

2、避震要点

师：同学们，你知道地震来临时应怎么办吗？ 生自由发言后师屏显防震要点。

3、师：地震中的父与子，这是一个多么感人的故事啊，巨大的灾难中，了不起的父与子创造了神话般的奇迹。让我们在《生死不离》的歌声中再次体会这种感动，牢记这份感动。欣赏歌曲（播放：《生死不离》）

五、作业布置

文中的父与子深深震撼了我们每一个人，你想对他们说些什么？请写下来。

第二篇：五年级上册公开课教案《地震中的父与子》

五年级上册第17课《地震中的父与子》教学设计

时间：2014年11月25日

执教：下屿学校 黄圣辉

二、教学目标

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

4、有感情地朗读课文。

三、教学重点、难点

1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

四、课时安排 2课时

第一课时

一、谈话导入

师：今天这节课，我们要学习这个单元的第一篇课文，请大家齐读课题。

2、初读课文

师：地震中的父与子，这是一场什么样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？请同学们把书翻开93页，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。注意读准字音，读顺句子。

（1）让我们来交流一下，这是一场什么样的地震？（这是一场突如其来的大地震。）你从哪儿看出来的？

出示：有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

（2）：还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震。

出示：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。（3）小结：昔日是一片欢声笑语，如今是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请大家再读读这个句子。

3、检查生词

（1）：老师这里给同学们带来了一组图片，（播放洛杉矶大地震的图片 出示：废墟

爆炸 瓦砾

砸 昔日 疾步 绝望

破烂不堪

混乱

4、整体感知

（1）：父与子之间发生了一件什么事呢？引导归纳课文主要内容。（2）：看看课文中怎告诉我们这是一对怎样的父子？

板书：这是一对了不起的父与子

二、精读悟情

1、默读课文1－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧！

（1）学生自由回答

2、（出示课文片段）品读劝说片段。

就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆得赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”

出示：父亲的回答？

出示：“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”

3、引读课文片段：

4、父亲挖了很长时间，也让我们读到了父亲的了不起。一起来读一读这一句。出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。（1）：有哪些同学都画下了这个句子。（2）：哪句字让你感受到父亲的爱？

（3）：作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？同桌讨论讨论。

5、外貌描写

出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（1）：此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。出示图片）

（小练笔，将感受转化为语言文字，将情感诉诸笔端。）

三小结：下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。

第三篇：地震中的父与子教案（范文模版）

19、《地震中的父与子》

盐亭县云溪小学

于凤翔 教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2、抓重点词句体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点：

1、理解这对父子的了不起。

2、抓住对第11自然段的反复诵读，体会父亲的伟大。

3、理解“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话给父子俩带来的巨大精神力量。教学难点：

理解“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话给父子俩带来的巨大精神力量。教具准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学流程：

一、复习导入，引出课题。

1、同学们，这节课我们继续来学习第十九课《地震中的父与子》，请大家齐读课题。

2、这篇课文讲了一件什么事呢?谁能概括一下。

3、初读课文后，你觉得这对父子怎么样？用文中的一个词概括一下，在文中的那个自然段？

二、品读课文，体验了不起。

1、默读1----11自然段，用横线勾画出父亲了不起的语句，并想想从这些语句中体会到什么？

2、文中描写父亲的句子中哪些地方让你感动？学生汇报，老师梳理相关的句子。用课件出示重点语段进行品读。

*十二小时、二十四小时、三十六小时……到处都是血迹。

ａ、指导学生带着不同的体会读句子，体会挖掘时间的漫长和挖掘工作之艰难。

ｂ、体会省略号的作用。

ｃ、比较：他挖了三十六小时，没人再来阻止他。

十二小时、二十四小时三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻止他

ｄ、再读，感悟“再”，哪些人阻止过呢?(指名读好心人、救火队长、警察的话。)

从这些人的话中，明白父亲当时的处境是多么的危险，想象父亲会经历什么危险？

ｅ、漫长的36小时过去了，此时父亲的外貌已变成了什么样了呢？从中体会到了什么？

*他顿时感到眼前一片漆黑。……于是，他坚定地站起来，向那片废墟走去。

ａ、指导读。

ｂ、理解“不论发生什么，我总会和你在一起。”

ｃ、用“不论……总……”造句。

*他知道儿子的教室在教学楼一层的拐角处，便疾步走到那里，开始动手清理、挖掘。

*这位父亲依然在不停地挖着。

*这位父亲双眼直直地看看这些好心人，又埋头挖了起来。

*在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁的儿子的学校。

抓住重点词“疾步、依然、直直地、冲”体会父亲救子时内心的焦急和无助，以及在困难面前永不放弃的精神。

3、在这漫长的时间里，这位父亲忍受着常人难以忍受的疲惫、伤心、绝望，是什么力量在支撑他？

是啊，当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句……（女声读）

当人们来阻止他，让他放弃时，回响在耳边的依然是这句……（男生读）

当他孤军奋战，伤痕累累，快要倒下时，给她力量的还是这句……（齐读）

三、品读儿子，体验儿子的了不起。

正是这伟大的父爱穿越了生死，创造了奇迹，到了38小时，他突然听见瓦砾堆底下传来儿子的声音。分角色朗读12---22段，找找儿子的哪些地方感动了你。

ａ、我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着，……在一起。

抓住“一定、只要……就…….”体会儿子对父亲的信任。

用“只要……就…….”说话。

ｂ、“不!爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起的，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

抓“让”体会儿子的先人后己、勇敢的品质。

四、揭示主题，升华情感。

“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话在文中出现了几次?在什么情况下出现的?为什么反复出现？

五、写法指导、拓展延伸。

文中没有一次直接写父亲的了不起，但是却给我们留下了深刻的印象，作者采用了什么写作方法把爱子情深的父亲刻画的栩栩如生？

六、小练笔

阿曼达被埋在废墟中，会想些什么?说些什么？做些什么？写一写。

七、总结全文，升华主题。板书设计：

地震中的父与子

爱

父------------------------子

不论发生什么，我总会跟你在一起！

第四篇：《地震中的父与子》精品教案

一、教学目标

1、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

二、教学重难点

引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学过程

（一）、创设情境，激情导入

老师给大家带来一段录像，我们一起来看一下。（播放地震发生时的电影场面），有什么话要说？这是1976年在河北唐山发生的7.8级大地震，造成24.2万人死亡。像这样毁灭性的大地震，还有2008年5月12日发生在四川汶川的8.0级大地震，造成69227人遇难。在灾难中上演着许多感人的故事。今天我们要学习的课文是1994年发生在美国洛杉矶6.6级地震中的一个催人泪下的故事《地震中的父与子》（板书课题）齐读，请用响亮的声音再读一次。

（二）、初读课文，整体感知

1、请同学们打开课本，自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。

同学们读的非常认真！

2、这场地震发生在（洛杉矶），大地剧烈（颤抖），昔日美丽的家园变成了（废墟），人们惊慌失措，一片（混乱），随处可见被震碎的（瓦砾），到处是火光冲天的（爆炸）。

洛杉矶颤抖废墟

混乱瓦砾爆炸

chàn(颤抖)砾(瓦砾)

颤

zhàn(颤栗)烁(闪烁)

大家注意到了吗，颤抖的颤是多音字，颤栗是什么意思（就是极度寒冷或害怕时的打颤）。还有瓦砾的砾，是石字旁，要和闪烁的烁区分开。

3、谁能用这几个词语把地震中的场景再描述一下。

在这场大灾难中，人类是那么渺小，生命转瞬之间就灰飞烟灭了。可是，父亲与儿子创造了生命的奇迹。快速浏览课文，看看这是一对什么样的父与子？（板书：父子了不起）

（三）、重点品读

1、了不起的父亲

你从哪里可以看出父亲的了不起。

我认为最能体现父亲了不起的是“他挖了8小时------”读

这真是一位了不起的父亲，这句话中父亲的哪个动作感动了你？ 父亲用什么挖，挖了多久，从中体会到没有工具，挖的艰苦，艰难，疲惫。

请带着体会再读一读。

是呀，一个简简单单的挖字，包含着如此丰富的内容，我们体会到了父亲的劳累和坚持，这就是作者的匠心，这就是文字的魅力，读好这个挖字，把挖字放在每个时间段的前面再读。师引：他挖了8小时，他挖了12小时------

生齐读：8，接着挖；12小时，还要挖；24，扔在挖；36小时，不停的挖

师：作者为什么不直接写挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？(艰辛、劳累、疲倦......）

把各自的体会送进文字，你怎样读？（抽生读，说体会）缓慢、低沉（时间长）越来越弱（没力气）急促（救儿子心急）

时间一分一秒的在流逝，8小时过去了，你看到了什么样的父亲？ 12小时过去了，你------？24小时------？36------？

让我们记住，记住这位疲惫不堪、伤痕累累、却始终坚持的父亲的形象，女同学读

就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中，全班齐读。灰尘落在了他的身上，瓦砾割破了他的双手，父亲依然拼命地挖，是什么力量支撑着他？就是因为他对孩子庄严的承诺。（不论------）父亲的承诺也饱含着对儿子浓浓的爱。（板书：爱）

事实上，父亲是这样说的，也是这样做的。

当他看到教学楼变成费墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句

当人们都来劝阻，让他离开时，激荡在他心中的依然是

当他伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是

2、了不起的儿子

过渡：当他挖到38小时时，奇迹出现了——他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音，生接读

经过38小时，不吃不喝，不眠不休的两个白天一个黑夜的挖掘之后，听到了孩子的声音，他此刻是什么样的心情？（激动、兴奋）

此刻，哪个标点符号最能表达你的心情，把各自的体会送进文字再读读。师引。

多艰难的灾后重逢啊，老师从你们的朗读中感受到了最美的语言，最幸福的心情。

经历了生死的父亲用行动实践了对儿子的承诺，真是一位了不起的父亲，儿子也同样的了不起，能从哪里看出来？

多么了不起的小小男子汉！仅仅7岁，在生死关头表现的如此沉着冷静，是什么力量支撑着他，是什么力量让他如此勇敢？（课件）

看似平常的一段话，却充满着神奇的力量，正是这句话，让这对了不起的父子，谱写了一个荡气回肠的爱的传奇故事！板画

此时此刻，我想起了汶川大地震中始终定格在我脑海中的这样一个画面，这样一个动作，这样的人物（课件：）男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。这位在废墟中跪寻女儿的父亲用孤独无助的泪水告诉我们什么是一个父亲心中最深的伤痛。

又是一位父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行走在山路上，原因只有一个，带儿子回家。

但生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的，生离死别的事，每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。父母的爱啊，就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声地叮咛，就是风雨中为我们撑起的雨伞… …

父母的爱，就是——————

父母的爱，就是——————

父母的爱，就是——————

总结：是啊，每一位父母对自己的子女都有一颗深深的爱心，像阳光播散在我们生活的每个角落，像雨露滋润着我们生活中的点点滴滴，让我们用心去观察，用心去感受，（四）、小练笔

让我们把这些微不足道，却饱含深情的爱珍藏在日记中。

五、教学反思

课前备课时，我深入钻研教材，从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中有数，根据教学重点设计提问。先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，重点是课文的3、5、12自然段，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。并引导学生想象当时情境。体会38小时有多长，38小时只是在干着一件事，不停地挖掘，给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到父亲为了儿子，快不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，是课文的16、22自然段，指名读，然后让学生谈体会到了什么，在老师的讲述下，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。这时，我又提问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹？”“为什么文中3次出现类似的话？”给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，激发了学生思维的波澜。是有效提问。

我认为自己的这节课的亮点有二。一是在检查字词时，用了描述地震的词语，并且让学生用自己的话复述。目的是让学生对地震的残酷有较深层次的体验。二是结尾，我用了汶川地震中的两个故事来定格父爱，并且引导学生从这种惊心动魄的爱引申到生活中的点点滴滴，从而让体会的亲情。

第五篇：地震中的父与子教案

《地震中的父与子》教学设计

教学目标：

1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：

有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

课时安排：

2课时

课前准备：

把相关的句子制作成课件。

第二课时

一、复习引入

1、回顾课文内容。

2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造

成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）

二、品读体验

1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。

2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。

父亲的了不起：

（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。）

（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声

音：„„”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?）

儿子的了不起：

（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?）

（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）

“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

三．感悟写法，读写结合1．引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。

让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。

2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣„„每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！

四、课外延伸，升华情感

（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说。

1、对这位父亲说：‘你真了不起，我敬佩你!”．

2、2、对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱

给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东

西。”

3、对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀!

4、对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。

5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。

6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道“死神也会忘而却步!”

（二）、（课件）讲述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的伟大，以及全国人民对苦难同胞无私的爱

五、布置作业

孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱！请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？

板书设计：

17地震中的父与子

父亲

了不起爱

儿子