证明大气压强存在的小实验（共5篇）

第一篇：证明大气压强存在的小实验

证明大气压强存在的小实验

1．覆杯实验

如图1所示，取一玻璃杯用硬纸片把杯口盖严，手按住纸片把杯子倒置，放开手后，硬纸片立即下落。若在杯内盛满水后再用硬纸片把杯口盖严，手按住纸片将杯子倒置，放开手后，纸片不下落，水也不流出，这表明大气有压强，正是由于大气压强的作用，纸片不下落。

2．瓶吸鸡蛋

如图2所示，广口瓶内装少量细沙，将一块浸有酒精的棉花点燃后投入瓶中，然后迅速把剥去壳的熟鸡蛋紧盖在瓶口上。待纸熄灭后，向瓶外浇冷水，瓶中气体压强减少，小于外部大气压强，在大气压作用下鸡蛋被压入了瓶中。

3．小试管爬升实验

如图3所示，将粗试管装满水后，再将稍细的空试管插入粗试管中至一半深度处，将两试管迅速倒置过来，放开细试管后，则会看到细试管在粗试管内缓缓上升，这表明大气有压强。

4．用注射器验证大气压强的存在 如图4所示，取一注射器，把针筒倒夹在铁架台的铁夹中，先将活塞推到针筒顶端，排尽空气后用橡皮套将管口套牢，再在活塞颈上拴上细绳，绳下挂几个钩码，活塞也不易拉下来。

5．用挂衣钩验证大气压强的存在

如图5所示，将两个带有软塑料托的压力衣钩的软塑料托相对，用力挤压，排出其间的部分空气，即使在衣钩下挂一较重的物体，也不易将两个衣钩分开。

6．用橡皮吸盘验证大气压强的存在

如图6所示，将木凳面弄湿，把像皮吸盘直立在光滑的凳面上，握住木柄往下压，这时吸盘内气体被挤压出来，再提起木柄，凳子亦被提起，可证明大气压强的存在。

7．用气球验证大气压强的存在

如图7所示，在橡皮塞中插入两支细短玻璃管，一根玻璃管口套上一个小气球，并用线扎紧，另一根接厚橡胶管后与抽气筒相连。用橡皮塞塞紧广口瓶瓶口，用抽气筒抽出瓶中的部分空气，此时套在另一玻璃管口的小气球就膨胀起来。这是由于抽走瓶内部分气体后，瓶内压强减小并小于瓶外大气压强，因而大气压强将瓶外部分气体压进了气球。

8．用钢笔验证大气压强的存在

将钢笔插入墨水中，按下胶管外的弹簧片，将胶管中的空气排出一部分，松开弹簧片后墨水就被“吸”进了胶管中。分析可知，管内气体被排出部分后，管内气体压强小于管外大气压强，在墨水液面大气压强作用下，将墨水压进了胶管内，证明了大气压强的存在。

人

第二篇：大气压强实验

大气压强小实验

山东省淄博市淄川区中小学社会实践活动基地 张勤昌

地球周围被厚厚的大气层包围着。著名的马德堡半球实验证明了大气是有压强的，这个压强我们把它叫做大气压强。认真的做一做下面的实验，就会体验到大气压强是确实存在的。

一、倒不满水的杯子

实验器材：玻璃杯1个 细长颈玻璃瓶1个 水

实验步骤：

1．将瓶子里加满水。

2．把玻璃杯倒扣在瓶口上。

3．把瓶子与玻璃杯同时倒置过来后，把玻璃杯放在水平桌面上。水从瓶中流入玻璃杯里了吗？水会从玻璃杯里溢出来吗？

4．向上提一下瓶子，当瓶口离开玻璃杯中的水面时，瓶子中的水又会流入到杯子里一些，直到玻璃杯里的水没过瓶口时，瓶子里的水就会停止流出。（如图1所示）

实验现象：当瓶口在玻璃杯中水面的上方时，瓶子里的水就会流入到玻璃杯里，只要瓶口低于玻璃杯口边缘的高度，玻璃杯里的水就不会倒满。

现象解释：装满水的瓶子倒置时，水会从瓶子里流入到玻璃杯里，在玻璃杯里的水没过瓶口时，瓶中的水再流出，瓶内气体的压强会小于大气压强。当瓶内气体的压强与瓶内水柱的压强和等于大气压强时，瓶内的水便不再流动；当瓶口离开玻璃杯中水面时，空气由瓶口进入瓶内，瓶子里的水又会流出来，直到瓶口再次被玻璃杯内的水没过，瓶内的水又会停止流动。

二、瓶吞鸡蛋

实验器材：玻璃瓶（装酸奶用的）1个 熟鸡蛋1个 热水

实验步骤：

1．将熟鸡蛋的硬壳皮剥掉。

2．往玻璃瓶中加满热水，过几分钟后倒出玻璃瓶中的水。

3．瓶中的热水倒出后，迅速把剥了皮的鸡蛋放在玻璃瓶口上，使鸡蛋竖直，并用手稍微压一下鸡蛋，让瓶口吸住鸡蛋后松开压鸡蛋的手，这时鸡蛋就会压实在瓶口上。（如图2（1）所示）

4．一会儿鸡蛋就会挤入瓶口中，再过几分钟的时间，鸡蛋就会挤入瓶子中，落到瓶底。（如图2（2）～（6）所示）

5．换用一个大一点的鸡蛋做一做，观察一下鸡蛋哪一端在下面时实验容易成功。

实验现象：鸡蛋被瓶口吸住后，然后慢慢的挤入瓶中，落到瓶底。

现象解释：玻璃瓶中加入热水后，过一段时间，瓶子的温度会升高。把热水从瓶中倒出后，瓶子里的水蒸气会把瓶子里的空气排除去；鸡蛋放在瓶口上后，鸡蛋表面会与瓶口边缘紧密的接触在一起，阻挡了瓶子内外气体的交换；当瓶子冷却后，瓶子里的水蒸气凝结成了水，瓶内的气压会降低，鸡蛋就会被瓶外的大气压力压进瓶子里。

友情提示：

1．可以用毛巾垫着倒玻璃杯中的热水，以免让热水烫伤。

2．选用个头较小的鸡蛋实验时，鸡蛋进入瓶中用时较少，鸡蛋损伤也小。

3．剥鸡蛋硬壳皮时，要小心一些，不要使鸡蛋清破裂或脱落下来。

三、压住筷子的报纸

实验器材：卫生筷1双 报纸1张

实验步骤：

1．把卫生筷放置在水平桌面的边缘，使筷子粗端在桌面上，细端约三分之一的长度露在桌外。（如图3（a）所示）

2．把报纸折叠成两层后平铺在桌面上，用手压报纸，把报纸与桌面间的空气尽量压出，使报纸与筷子接触处的缝隙越小越好，最后报纸展平并压实在桌面上。

3．用手掌或其它较硬的杆状物迅速击打卫生筷露在桌面的部分，卫生筷就会被折断。（如图3（b）所示）

现象解释：报纸被压实在桌面上时，报纸上面整个面都与空气接触，而报纸下面只有一部分与空气接触。当击打筷子时，筷子对报纸有一个向上的力，这个力会使筷子处的报纸突然向上移动，报纸向上移动的越快，进入报纸下面的空气速度就会越大，而这时报纸上面的空气几乎是不动的，这样报纸下面的气体压强就会比报纸上面的气体压强小，再加上报纸的面积又比较大，所以报纸会受到一个向下的很大的气体压力，这个压力会把筷子在桌面上的部分牢牢的压在桌面上，当有外力击打筷子露在桌面外的部分时，筷子就会断裂。友情提示：

1．击打筷子时一定要快。

2．注意不要让筷子上的毛刺扎伤手。

第三篇：瓶吞水球----证明大气压强的存在实验2

瓶吞水球-----证明大气压强的存在南海实验中学陈海锋

在我们学习大气压强这一章书里，证明大气压强的存在是一个很

重要的内容，通常我们会做几个演示实验，如覆杯实验，马德堡半球实验，瓶“吞”鸡蛋实验，同时我发现瓶“吞”鸡蛋实验的教学效果最好。因为这个实验做起来很简单，实验现象也很明显，学生的学习兴趣很高，教学效果也很好。

但是这个实验也存在一些缺点：一是实验准备时间长，不方便。二是实验的重复性很差，几乎不能重复实验。鸡蛋被瓶“吞”进去以后，要把鸡蛋完整的取出来比较困难。这样，如果有的学生没有看清楚，想再做一次，就必须用另外一瓶子和鸡蛋。三是实验的成功率不是百分之百。由于所准备的鸡蛋不规则或是气室在侧边或是过大，都有可能异致实验的失败，给学生造成了一定的错觉，从而影响教学效果。

所以我把这个实验进行了改进。即用充水的气球代替鸡蛋。经过

改进后的实验具有以以下几个优点：一是取材容易，推广性强。气球很容易取得，在经济上也比鸡蛋合算多了，实验准备也很简单，只需要一个气球并给它充满水就可以了，比用鸡蛋方便，教学效果更明显，推广性很强。二是气球的重复实验性很强，可以反复实验，不管教几个班，也不管做几次，只要操作方法正确，一个气球就可完成。三气球是可以五颜六色的，这样的水“鸡蛋”比一般的鸡蛋的颜色更鲜明，区分度很高，可以更清楚地看到鸡蛋被大气压强压进瓶子的过程。

因为这个实验做起来很简单，同时具有取材容易，重复实验性很

强，实验的成功率百分之分的特点，实验现象也很明显，学生的学习兴趣很高，能大大地激发学生的学习热情，教学效果很好.一、器材开发的主要材料:气球、水

二、制作过程：给气球充入适量的水，调整到跟广口瓶适当的大小

三、仪器操作方法：

1、用热开水把广口瓶汤二分钟，然后把水倒掉。

2、然后迅速把水球放在瓶口处

3、一段时间后就可以看到大气压强把水球压进广口瓶内。

第四篇：趣味实验探究-----大气压强

趣味实验探究

——大气压强

液体压强产生的原因？

空气也受到重力，也象液体那样具有流动性，那么空气内部各个方向也有压强吗？

2．实验注意事项

①管子倾斜水银柱竖直高度是否发生变化?

②管子直径加粗，管中水银柱高度怎样变化？

③做托里拆利实验时，若玻璃管内混有少量空气，会影响水银柱的高度吗？

1．气压增加，沸点升高；气压减 小，沸点降低

2．高压锅可以提高锅内气压，提高沸点

在液体和气体中。流速快的地方压强小，流速慢的地方压强大。

动手做一做

观看杜老师的两个演示实验，思考其中物理道理？

六、连通器

1．上端开口，下端连通的容器，叫做连通器。

连通器里的液体不流动时，各个容器里的液面高度总是相同的。【例1】

连通器原理可以根据液体压强的特点来证明。现在请你顺着下面的思路来试一试：如图所示的连通器是一个U形的玻璃管，里面注入水。设想(想像)在最低处取：一个小液片AB，左支管中水柱高为h左，右支管中水柱高为h右，则：左支管中的水对液片的压强p左＝______，对液片的压力方向向_______；右支管中的水对液片的压强p右＝_______，对液片的压力方向向_______。讨论：如果h左>h右，则p左＝_______p右，液体会向_______移动；如果 h右>h左，则p左_______p右，液片会向_______移动；如果液片不移动，则说明p左____p右，从而有h左＝_______h右。

课堂练习【例2】

马德堡半球实验的设计者是（）A．奥托•格里克

B．马德堡

C．托里拆利

D．伽利略

【例3】

由于空气也受______力的作用，而且能流动，因而空气内部向_______方向都有压强。

【例4】

大气对浸在它里面的物体的压强叫___________，简称__________。

【例5】

著名的____________实验有力的证明了大气压强的存在。

【例6】

测定大气压值的著名实验是___________实验，大气压值约为__________帕。

【例7】

在测定大气压值的实验中，所用玻璃管的粗细与测量结果______，在实验中应竖直放置，如 果玻璃管倾斜，则管内水银柱长度将_____，水银柱的竖直高度将______。

【例8】

假如用水来做托里拆利实验，管内上方为真空，大气压可支持约_________米高的水柱。

【例9】

托里拆利实验中，玻璃管内液柱的高度取决于（）A．外界大气压强

B．外界大气压强玻璃管的粗细 C．外界大气压强和液体密度

D．外界大气压强和玻璃管的倾斜程度

【例10】

把装满水的量筒倒置浸入水面以下，用手抓住筒底上提，在筒口离开水面之前，量筒露出水 面部分（）A．是空的 B．有水，但不满

C．充满水

D．以上三种情况都有可能

第五篇：证明大气压强存在的小试验及学生课堂探究简易测量方法

实验一 取一玻璃杯用硬纸片把杯口盖严,手按住纸片把杯子倒置,放开手后,硬纸片立即下落。若在杯内盛满水后再用硬纸片把杯口盖严,手按住纸片将杯子倒置,放开手后,纸片不下落,水也不流出,这表明大气有压强。正是由于大气压强的作用,纸片不下落。

实验二 取一注射器,把针筒倒夹在铁架台的铁夹中,先将活塞推到针筒顶端,排尽空气后用橡皮套将管口套牢,再在活塞颈上拴上细绳,绳下挂几个钩码,活塞也不易拉下来。

实验三 将两个带有软塑料托的压力衣钩的软塑料托相对,用力挤压,排出其间的部分空气,即使在衣钩下挂一较重的物体,也不易将两个衣钩分开。

实验四 将木凳面弄湿,把像皮吸盘直立在光滑的凳面上,握住木柄往下压,这时吸盘内气体被挤压出来,再提起木柄,凳子亦被提起,可证明大气压强的存在。

实验五 将钢笔插入墨水中,按下胶管外的弹簧片,将胶管中的空气排出一部分,松开弹簧片后墨水就被“吸”进了胶管中。分析可知,管内气体被排出部分后,管内气体压强小于管外大气压强,在墨水液面大气压强作用下,将墨水压进了胶管内,证明了大气压强的存在。

实验六 将粗试管装满水后,再将稍细的空试管插入粗试管中至一半深度处,将两试管迅速倒置过来,放开细试管后,则会看到细试管在粗试管内缓缓上升,这表明大气有压强

实验七 广口瓶内装少量细沙,将一块浸有酒精的纸点燃后投入瓶中,然后迅速把剥去壳的熟鸡蛋紧盖在瓶口上。待纸熄灭后,向瓶外浇冷水,瓶中气体压强减少,小于外部大气压强,在大气压作用下鸡蛋被压入了瓶中。

实验八 在橡皮塞中插入两支细短玻璃管,一根玻璃管口套上一个小气球,并用线扎紧,另一根接厚橡胶管后与抽气筒相连。用橡皮塞塞紧广口瓶瓶口,用抽气筒抽出瓶中的部分空气,此时套在另一玻璃管口的小气球就膨胀起来。这是由于抽走瓶内部

分气体后,瓶内压强减小并小于瓶外大气压强,因而大气压强将瓶外部分气体压进了气球。

“瓶吞蛋”实验

把烧瓶浸入热水中，如图1所示。瓶内空气受热膨胀跑出一部分后，再放上蛋，然后便可清楚地看到烧瓶“吞食蛋”的“慢动作”，直至蛋落入烧瓶中。因瓶颈较长，“吞蛋”效果相当明显，：课堂内容完成后，将烧瓶倒置并固定，用热水淋烧瓶，学生又可看到蛋被烧瓶慢慢吐出。此虽本节内容，却能给学生留下更多的思索，激发了学生的求知欲，同时可一蛋多用，确保下次演示的成功。）

1、吹气球和吸气球（见图2）

实验器材侧面开口的椎形瓶、气球、橡皮塞、细玻璃管、橡皮筋、两用打气筒

实验过程将气球用橡皮筋固定在细玻璃管一端，玻璃管穿过橡皮塞，装在椎形瓶口处，用打气筒向气球内打气，气球鼓起来；再用抽气筒从侧面开口处向外抽气，气球也会鼓起来。

实验分析：从侧面开口处向外抽气时，瓶内大气压减小，外面大气压沿玻璃管将空气压入，从而将气球吹得鼓起来。从而也验证了大气压强的存在。

引发思考：利用该实验装置还能进行哪些实验？引导学生思考，学生思维受限，可提示：如果先将气球吹鼓＜不需要太大＞，堵住细管口，可采用什么方法让气球变瘪？。

图1图2图3图

42、小试管爬升实验（见图3）

实验器材大试管、小试管、水

实验过程如图3所示，小试管的直径略小于大试管的内径，能在大试管内移动。若在大试管内装满水，然后套入小试管，手拿大试管并倒立放置。可以看到水从两个试管之间的间隙流出，同时小试管逐渐上升。

实验分析部与水接触，受到水的压强、压力。大试管内水的高度不大，远远小于10米。大气压相当于10米高水柱产生的压强，所以小试管受到大气向上的压力大于试管上方水产生的向下压力。小试管受到的合力方向向上。

小试管在向上合力的作用下，向上运动，并且把大试管中的水从两试管的间隙中挤出。水从大试管中流出，小试管上升填补里水流出后产生的空隙。

要求小试管的直径略小于大试管的内径，是为了让水从两个试管的间隙中慢慢地流出，不让空气进入大试管。这样可以使大试管内的压强始终小于大气压，小试管逐渐上升。

此实验可证明大气压的存在。

3、水漫“金山”灭烛火实验

实验器材水（热和冷）、水槽、蜡烛、火柴、烧杯

实验过程如图6所示，将点燃的蜡烛固定在水槽底部，倒入一些水，然后向烧杯底部浇一些热水，使杯内空气受热膨胀跑出一部分，倒罩在蜡烛上，使杯口浸入水中。可看到水面慢慢上升，没过蜡烛，将其熄灭。

点燃蜡烛浇热水排空气灭烛

图6

实验分析杯内空气排出后，气压减小，大气压将水压入杯内，水面升高，没过蜡烛，将其熄灭。证明大气压存在。

总之，生活中有许多现象是由于大气压强的作用而产生的。这些现象也证

明了大气压强的存在。例如，当我们用吸管快速吸出饮料时，会看到饮料盒将变形（如图4），实际上饮料盒是被外面的大气压强压瘪的。类似的例子很多，可以让学生列举，教师给以指导，充分调动学生的参与意识。

如上这些实验设计出来后，让学生进行分组实验，并由学生分析实验。这节实验探究课效果很好，它同时也探究出大气压的方向是向各个方向的。

简介：

用塑料可乐瓶制作了一个简单的实验装置，利用它可以做很多有关气体压强的实验。当橡皮管2用夹子夹上后，让水从玻璃管1中流出，由于瓶内的压强变小，在大气压的作用下，塑料可乐瓶慢慢地变瘪。

喷泉实验：在如图所示装置中，在一块大玻璃板上钻一小孔，后插入一小玻璃管（玻璃管与硬纸板之间用一小段胶管密封），把大硬纸板放在有红色水的水槽上（硬纸板与水槽间留有空隙），点燃两支蘸有酒精的棉花球，用一大烧杯（筒口涂凡士林）盖住，当蜡烛熄灭时，烧杯内气体

冷却，压强减小，外界大气压把红色水从水槽中向上

压入烧杯内，喷射而出，形成美丽的喷泉。

开放试验 让学生自主测量大气压强是多少！

一、创设情境、提出问题：表演马德保半球实验，教师拿出两个橡胶半球，请班级中力气最大的两名同学来表演，同时做好保护，在学生的一片笑声中，半球就是拉不开。教师语言过渡：“马德保半球实验不但形象地说明了大气压的存在，还有力地说明了大气压的巨大，那么，同学们，你们想知道大气压到底有多大吗？”生：“想！”，自然引入大气压强值的测量，直指探究课题。

二、提供器材、搭建平台、使自主建构成为可能：实验室提供“50ml，10ml，3ml三种不同规格的注射器；2.5N、5N、10N三种量程的弹簧测力各24只；刻度尺24只；玻璃板24块；钩码24盒；细沙、部分小吸盘”，学生自备“3ml注射器（2人一个）、小桶（自己用饮料瓶和尼龙绳制作的、儿童玩的小沙桶）、小吸盘等”，全班分成24组，2人一组。这样为学生提供充足的学习、探究资料，使学生充分地利用所提供的器材自主地尝试、自主地设计、在不断的尝试中试着建构。

三、开放过程、不限方法、自主设计、培养学生的自主能力：在课堂教学中鼓励学生利用提供的器材大胆地尝试、自行设计实验方案，自主探究；不断地鼓励学生通过观察、比较、归纳、类比等手段对实验进行改进，在各个小组中既有分工、又有合作，形成了良好的课堂氛围，学生的思维一直非常的活跃、积极地思考，于是就有了下面的六种实验方法：

方法一：①、将注射器的活塞推至注射器的底端，排尽筒内的空气，然后用一橡皮帽堵住注射器的小孔；

②、如图1那样固定实验装置，然后水平慢慢向右拉动注射器筒，当注射器中的活塞刚好移动时，记下弹簧测力计的读数即大气对活塞的压力F；

③、用刻度尺测出注射器全部刻度的长度L；

④、将测量的数值记录在实验表格中； ⑤、利用公式

P

F

FL计算大气压强的值。（附实验表格）方法二：如图2，将注射器的活塞推至注射器的底端，排尽筒内的空气，然后用一橡皮帽堵住注射器的小孔，将注射器竖直在下面不断地加钩码直至活塞开始滑动，用弹簧测力计测出钩码的重力G，用刻度尺测出注射器全部刻度的长度L，即可算出大气压强值； 方法三：如图3，将蘸水的吸盘按在平滑的玻璃板上，挤出里面的空气，按住玻璃板，用弹簧测力计钩着吸盘上的挂钩，缓慢往上拉，记录吸盘刚刚脱离玻璃板时弹簧测力计的读数F，再测量出吸盘与玻璃板的接触面积S，即可算出大气压的值；

方法四：如图4：将蘸水的塑料挂钩吸盘按压在光滑水平的玻璃板上，挤出塑料吸盘内的空气，测出吸盘的直径为

d；将装有适量细砂的小桶轻轻地挂在吸盘的塑料挂钩上；用小勺轻轻地向小桶内加沙，直到塑料吸盘刚好脱离玻璃板，用弹簧测力计测出这时小桶和沙的重力

G，即可算出大气压的值；

方法五：如图5，将蘸水的塑料挂钩吸盘按压在光滑水平的玻璃板上，挤出塑料吸盘内的空气，测出吸盘的直径为d

；将钩码挂在吸盘的塑料挂钩上不断地加钩码，直到塑料吸盘刚好脱离玻璃板，用弹簧测力计测出钩码的重力G，即可算出大气压的值；

方法六：如图6

：将蘸水的塑料挂钩吸盘按压在光滑水平的桌面下方，挤出塑料吸盘内的空气，测出吸盘的直径为d；将装有适量细砂的小桶轻轻地挂在吸盘的塑料挂钩上；用小勺轻轻地向小桶内加沙，直到塑料吸盘刚好脱离玻璃板，用弹簧测力计测出这时小桶和沙的重力G，即可算出大气压的值。

图1 图3 图

4教师播种的是行为，学生收获的是习惯，在教学中，学生一直处于思考之中，这样既培养了学生的实验能力、自主能力，又让学生充分享受了设计成功的喜悦、在探索创新中体验学习的乐趣。

四、交流评估，培养学生的反思能力和表述能力：在学生实验之后，教师介绍“托里拆利实验” 交代“人们通常把76厘米高的水银柱产生的压强叫标准大气压，约等于1.0×510Pa”，然后引导学生对自己的实验方案进行反思、评估，几分钟之后让学生走上讲台进行表述、谈自己在实验中遇到的问题以及自己的解决办法，实验注意事项、实验误差等。于是就有了学生下面的表述“在第一种方法中不断地尝试更换注射器的规格、弹簧测力的量程，最终选择3ml的注射器和10N的弹簧测力完成实验，实验中要注意排尽注射器（吸盘）中的空气，不能超过测力计的量程，可以先在注射器中吸入一部分水进行润滑减小摩擦，同时还能提高密闭性，实验中注意弹簧拉力方向与活塞的轴线方向在一条直线上；在实验中当弹簧测力计的量程不能满足时，可以通过增添钩码的方式解决，用小桶和细沙进行实验比使用钩码要好，更准确等等；实验中注射器内空气是否排尽、活塞与筒壁之间的摩擦、吸盘内的空气是否排尽、吸盘直径测量（必须将吸盘完全铺平）等都会影响实验的误差等。”

这样不但可以增加学生知识与情感的沟通与交流，还可以展示学生成功喜悦感与树立学生学习自信心，更能培养了学生反思和评估能力，现象分析能力，充分发挥了学生的主观能动性。

上面就是在“估测大气压强实验”中对学生能力培养的过程，在课堂教学中，只要我们充分地调动学生的积极性和学习潜能，就可以让学生尝试实验设计、操作中，实现“动手能力，分析、解决问题能力”不断的发展和提升，提高学生创新能力和对知识的应用能力，使学生自主参与学习。这样，学习物理的兴致得到激励，自主探究的思想得到陶冶，何乐而不为？