第一篇：班主任工作德育论文
浅谈高三班级管理中的体会
高三年级可以说是学生生涯中学习任务最重、最紧张的时期，高三年级既是中学生学习生活的终点，也是他们即将跨入新生活的起点。作为高三年级的管理者和策划者，班主任工作的重要性不言而喻。在各项多而复杂的工作中，既需要我们更多的投入，更要讲究工作的方式方法。高三班主任工作的成败与否，将直接影响着高考教育质量的提高和学生的前途。因此，建设一支高素质的高三班主任队伍有着极其重要的现实意义。下面就本年度本人的一些做法谈谈自己在高三班级管理中的一些体会。
（一）做好“鼓动激励的工作”，促进学生健康发展，当好激励鼓动家。在高三阶段，学生学习紧张、压力增大以及过高的的期望值等都可能挫伤学生学习的积极性和自主性，使他们意志消沉，乃至对前途悲观失望。特别是几次模拟考试中学生成绩的正常起伏变化对学生的影响是非常大的。我主张以鼓励为主，满足学生心理需求，从而激发他们的学习自信心。所有的学生都自尊、自爱，有好胜心，都渴求同学、老师、学校对他们的信任、尊重、理解。因此我密切关注学生，充分满足他们多方面的需求，积极做好鼓励工作，具体做法如下：
——利用班级布置创造紧张有序的复习氛围，：教室前面是“分秒必争，锦绣人生”的标语，后面是同学们集体的心声“我要上大学”，四周还配上励志名言警句。同时我还要求每个同学找一句名人名言作为自己的座佑铭，轮流写在班级的小白板上，不仅鼓励自己也能激励其他同学不断进步。
——注重鼓动激励的经常性。学生取得优良成绩时，要及时鼓动，引导学生总结自己的优势，勇往直前，取得最后的胜利；当学生成绩不理想时，要以急学生所急的心态，及时帮助分析，通过鼓动性的语言，告诉学生还有希望，坚定信心。要利用好每一次考试成绩，对学生实施鼓励，不仅要对学习成绩优秀、进步明显的进行鼓励，更要对一时成绩不理想的学生进行安慰，找出他们的闪光点和进步学科，认真总结其经验与体会，使之在今后学习中发扬光大。在此基础上，认真指导他们搞好学习反思，找出失败的原因，拿出得力措施，1
抓紧迎头赶上。要利用班会，课余时间、谈话、课堂教学和家长访谈等机会不失时机地对学生进行鼓励，要在学生中广泛开展相互鼓励活动，营造赏识激励的氛围。
——注意鼓动激励的方法。
大道理要讲，小道理也要讲；眼前的要讲，将来的也要讲；理想的要讲，现实的也要讲。一要抓目标激励，分层次目标激励法。在高三第一次月考之后，我就鼓励同学们根据月考成绩给自己确定一个赶超的目标，这个目标必须是同班同学，每次考试后我和同学们一起探讨目标的达成率，表扬那些实现目标的同学，由于同学们的每次成绩都会有不同程度的上下浮动，通过和目标同学的相互比较，整个班级形成了你追我赶的学习氛围。二要抓榜样激励。榜样的力量是无穷的，通过高考状元视频、历届优秀校友、身边进步的同学的事例，让学生感知到别人行我也行。三可以采用现实激励法来鼓动。比如二本和三本几万元的学费差距就很令学生动心，因为学生会考虑到家庭承担不了读三本的费用而竭尽全力要考二本。
——注意鼓动激励的时机。我注重从学生的学习、生活的点滴中找到他们的闪光点，及时抓住这些闪光点，表扬学生，鼓励学生，满足他们受关注的心理需求，帮助学生树立自信心，从而端正学习态度，提高学习效率。此外我抓住激励学生的两个最佳时机: 一个就是他们在努力而略见成效之时，即他们初尝成功的甜头、充满信心的时候；另一个就是在他们尝到失败的苦果情绪低落之时。文科的很多学生成绩不稳定，所以成绩出现起伏是常有的事，每次考完试后，我都充分肯定学生成绩，侧面指出他们的不足，鼓励他们更上一层楼。因此激励时机选得好，取得的成效就会更佳。
（二）做好学生的心理医生
随着高考时刻的临近，一些高三学生心理日渐变得复杂起来，情绪极不稳定，特别需要得到心灵宽慰，得到一些方面的指导。因此，尽管这时班主任的各项工作显得格外繁忙，但必须还要挤出相当的时间来，特意走近学生，认真 2
倾听班级里每一个学生的心声。当学生遇到挫折时，我能及时与之交流，充分倾听他的想法及苦恼，帮助他树立起战胜挫折的自信心，对学习成绩优秀的学生通过交流、观察，可以指导他们自己正确定位，克服负重心理，为他们减压，对中等生要指明其前进的方向，给其拼搏的动力和勇气；帮助他们提高耐挫力，恢复积极的心态；对学习成绩暂时比较落后的学生，要找准“落脚点”，让其有为，抓住“闪光点”，帮助其分析学习的障碍和心理障碍，增强其学习信心。陈某某，班上的一位女同学在高二分班时学习成绩在班上是十多名，在上高三后的前两次考试中，都在班上三十多名徘徊，我和她交谈时了解到，这个学生思想上压力很大，对自己的期望也非常高，这种情况对她的打击很大，我指导她要相信自己，不要被一两次考试不理想所打倒放下包袱，面对现实，从头开始，一步一个脚印向前进步。几次交谈后该生情绪变得比较平稳，学习上也更专注，结果在市质检、省质检中成绩稳步上升。在高三，我的谈心工作基本上就是围绕学习而展开。每一次考试，我都分期分批分类找学生谈心，或者鼓励他们，或者帮他们分析原因，帮助他们迅速稳定情绪，为了增加谈话的针对性和实效性，我统计出了每位学生的分班成绩和摸底成绩，并且根据成绩，把学生分为几个层次，进行分层教育和引导：能上二本的学生，临界学生，后进学生等。这样划定之后，我开始找学生逐个谈话，跟他一起分析成绩的高低，功课的优劣，最后找出长处在哪，短处在哪，什么地方、什么科目还可以再拿分。帮助他们确立一个合适的进取目标。通过一次一次的谈话，学生对自己的成绩和所处的位置有了一个更深的认识，学习有了更加大的针对性了；同时与我的关系也更加密切了，因为他们知道，班主任老师不是口头上对他们进行学习上的教育，更是实实在在地一点一滴地为着他们的学习而做着的。通过我和同学们的共同努力，班上的学习成绩得到了明显的提升。
在高三，考试也成了家常便饭，为了了解学生月考后的心理状态，让学生写“班级日记”，由学生按座号轮流写。其目的，一是让学生明白，老师在关注 3
每一个学生，二是有意识培养他们的责任感，三是不因为写日记耽误学生太多的时间。班级日记分两部分：一部分为班级常规管理执行情况，另一部分要求学生观察课间及课内的情况并做记录，这样我每天早读课进教室时便可以了解班级前一天大致情况。我从班级日记中了解到许多班级管理中的问题：学生和任课老师间的交流互动有时出现困惑、学生之间产生误会出现矛盾诸如之类，我都能在“班级日记”中得到信息。同时我还从“班级日记”的字里行间中了解到班级一些同学的思想动态，如：某某同学家境出现困难了；某个同学和别人闹矛盾了；个别同学自习课讨论问题的声音大影响到其他学生自习了„„班级日记成为我了解学生情况的一个窗口，从中我了解到许多学生不便直面向我反映的情况，对我管理班级工作提供了许多方便。
（三）做好日常工作的多元协调者。
班主任是联系学生与多方面关系的纽带，所以协调工作也是非常重要的，主要做好以下协调工作: 1.协调好各科任课老师间的关系。经常与任课老师沟通。大家知道，一个班仅仅靠班主任一个人是远远不够的，只有班主任和任课教师团结一致，齐心协力，才能把整个班级搞好。要做到这一点，就需要我们班主任积极主动地去协调、去沟通。每次模拟考试结束之后，我都及时把全班成绩印发给各科老师，经常和任课教师在一起坐坐，分析一下学生的考试成绩，总结一下近一段时间的班级情况，讨论一下后阶段的工作该怎样去做。只有与任课老师之间形成默契的配合，才能对工作的计划有一个统筹的安排，工作起来才能有条不紊。
2.要协调好师生关系。和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围，从而使教师教得高兴，学生学得尽心。为此我的做法是要求学生首先要尊重老师的劳动，体谅老师的困难，虚心求学。学生一时犯了错误，我不是一味地要他屈服，高三学生自尊心很强，要给他一定的时间反思，班主任要做过细的思想工作。
3.协调好学生和家长（庭）关系，家长往往并不真正理解自己的孩子，有的家长对自己的孩子期望过高，有的家长对自己的孩子过分贬低，有的家长还未高考就比学生还紧张，并严重影响学生情绪，他们过多的“爱”、过于沉重的“爱”让孩子难以接受，为了让家长真正了解自己的孩子我利用家长会的契机让每个同学给自己的家长写一封信，把自己的努力和面临的压力告诉家长，同时在家长会上我有意识的引导家长反思家庭教育的方式方法，并把自己平常不善于向孩子表达的爱和鼓励用书面的形式给孩子回一封信，下学期开学的第一节课我就给学生们讲感恩并把家长的回信交给他们，很多同学看到家长给自己的信都很受感动，他们学会理解家长的辛苦跟不易，并决心努力学习以向父母表达自己的感恩。在平常的管理中，我也会留心观察每个同学的情绪，遇见问题及时跟家长沟通反馈共同探讨解决的方法，通过家校合一，形成良好的效果。
总之，在一年来的高三班主任的工作中，收获很多，我觉得一个合格的班主任是班级管理者和引导者，仅凭一颗关爱之心是远远不够的。关爱学生，了解学生，溶入学生是取信于学生的基础，而广博的学识更是师生交流的重要载体，处于知识信息时代的学生，对班主任工作提出了更高的理性要求，他们对授业解惑的期望值更高了，作为教师，在学校担负着承前启后的重要责任，努力提高自己的学识水平、教务水平、管理水平以适应不断变化着的时代要求，我深感任重道远。
第二篇：班主任工作德育论文
拓展自主管理，职校生可以更优秀
----浅谈积极德育模式在班主任工作中的实践操作
班主任德育工作论文 白丽
摘要：班主任对班级的日常管理是对学生进行德育教育的主阵地，如今面对一群90后的职校生，很多教师都会因在班级管理中产生的一些“老疑难”而困恼。同时，随着对学生管理工作开始的新探索，“积极德育模式”这样一个具有创新思维的名词渐渐进入大家的视线。使学生真正成为班级的主人，开展自主管理，这也是班级管理的一个重头戏。班主任如何拓展学生的自主管理？如何在日常的班级管理中将“积极德育模式”融入其中？本文将就这些问题展开探讨。
关键词：职校生 自主管理 积极 德育模式
正文：
近几年，众多德育工作者所提出并研究的“积极的德育模式理论”，其基础其实就是积极教育。所谓积极的德育模式就是以使德育焕发人的主动发展力为出发点，以提升学生道德境界为价值取向，充分尊重学生的主体地位，将校园文化与学校德育融为一体，让学生在文化的熏陶下，在活动的参与体验中，主动用积极的眼光审视生活，用积极态度发展自我，用积极心理迎接未来。①我个人认为，在班主任管理班级的实际工作中，焕发学生的主动发展力显得尤为重要。作为职校生，学生们或多或少都会有一些消极的情绪和惰性。我在探索积极德育模式的工作中，努力拓展学生的自主管理能力，力争学生们更加优秀，在班主任工作的实践操作中，有一些心得和总结。我在班级开展的“自主管理”，并不是完全的“无为而治”，而是在班主任这个“引路人”的带领下，制定一些班级制度和规划，让学生们自主接受并认同其为班级共同的行为规范，从而进行自我学习和生活，同时适时开展一些集体活动等等。简言之，就是以“积极的德育模式”为理论依据，在尊重学生主体地位的前提下，将班级事务放手给学生，尝试从“管理学生”向“打造学生”转变。总体说来，有以下几个方面来提升和拓展学生的自主管理。
（一）自主管理制度化
俗话说得好：没有规矩不成方圆。大到一个社会、小到一个集体或者组织，都必须有它自己的管理制度，作为所有成员的行为准则，而再小的“准则”和“制度”也都是依据最权威的法律来制定的。学校是学生们步入社会前，进入的第一个“小社会”，班级则是孩子们的“第二个家”。不论一个班级如何发展，都要以学校的总体要求和精神来制定本班相应的制度和规章等。
班级管理的制度建设方面，我认为要在以学校的规章制度作为前提之下，尽可能地探索适合本班模式化的、易于让所有成员接受并执行的班级规范。班级的常规管理工作常常是班主任们的一大难题，班级卫生、宿舍卫生、仪容仪表的规范、课堂纪律、胸卡佩戴等等，做的不太好的班级，班主任常常为班级现状不见起色而头痛；做得较好的班级，常常因难于提升和创新而百思不得其解。其实，归结起来，主要还是学生的主动性问题，处于青春期的孩子们不愿被动的去执行规章和条例，我们应当因势利导，通过一些‘对策’，充分挖掘和培养学生自主管理的积极性。
由于我班的起点较好，学生整体素质较高，基于此点，我在和班委一起制定自主
管理制度的时候，就以学校的要求作为第一基准线，即“卫生好、纪律好、仪表好”，也就是说，这是学生们的“最低标准”。在此基础上，以宿舍为单位，进行“星级宿舍评比”。例如，向校报和校外媒体投稿并发表的，进行宣传奖励；在班级组织的各项活动中，积极策划参与等，进行参与奖励；在校内外各类比赛中获奖的，进行专业奖励；受到任课教师表扬或批评的，进行相应的进步奖励与退步批评；受到校级及以上的表彰等，进行学生明星奖励；在校级和系部组织的各类卫生、仪容仪表等专项评比中获奖的宿舍或个人，进行专项评比奖励等等。在学期末，适时进行总结和评比，针对成绩突出的宿舍和个人进行表彰，肯定学生的能力，让所有人“尝到自主管理的甜头”，在班级中营造良好的班级发展氛围。实施了此项自主管理制度后，我班的早上晨检全年基本做到了零扣分。我这个班主任在常规工作的管理上，居然出现了“无话可说”的情况，学生们的表现让我也很意外。在诸如此类的“奖励机制”中，学生们的积极性高涨，真正进入‘班级主人’这一角色，从心底认同并执行学校的规章制度的同时，都能努力向着更加优秀的方面前进。
总而言之，自主管理不是没有班主任和相关制度去监督，而是让学生认同管理机制的同时，由班主任进行引导，进行积极主动的自我提升。我想，如果我们跳出一味的‘强硬事事包办’，引入“竞争管理机制”，学生们自己领悟到了，自然就会展现出自己优秀的一面。
（二）自主管理团队化
‘火车跑得快，全靠车头带’。从一个班的全局看，班主任就是这个“车头”；从自主管理的细节看，一个强有力的班干部队伍就是这个“车头”。一个优秀的班集体，班干部所起的作用是不容忽视的。优秀的班干部队伍就是班主任强有力的“左膀右臂”。因此，我十分重视班团干部的建设和培养，在民主的前提下选举出学生们信任的班委，而后进行恰当的引导和培训。通过多种有效的管理手段，使班委真正明确自己的职责，真正形成一个学生自主管理团队，用一个小小的优秀团队，带动和感染所有学生。
每周召开班干部例会是一个简单而又有效的方式。不仅可以引导学生干部要以身作则，认知自主管理的意义和优势，教授一些学生干部的工作技巧；可以共同完善班级量化考核和“星级宿舍评比”活动，适时放权给学生干部，鼓励学生干部大胆管理，培养他们的自主组织和管理能力；同时也可以及时了解班级现状和学生们对于自主管理的所思所想，真正发挥学生干部“桥梁”的作用。与此同时，还要制定一套较为完善的监督管理制度和奖励制度，做到干部队伍中奖罚分明、树立典型，使学生们能互相监督、互相激励，使学生干部团队的工作有章可循，让全体成员信服，共同进步。
在多方学习和请教之后，我开始尝试采用“班干部谈话制”来辅助学生自主管理的实施。所谓“班干部谈话制”，就是将班干部作为一个团队组织，针对班级每天出现的一些问题，由班干部出面，在晨检等时间及时找相关的学生谈话，简言之，就是真正实现在一个和谐的班级氛围中开展“学生管理学生”。例如，我班上有一男生经常在文化课上睡觉，学习委员就此问题，多次找其谈心聊天，了解其上课睡觉的原因，多方面讲解不利影响和对自己发展的阻碍，同时其他班委轮流在课余时间给他进行补习，课上安排和他一起坐，时刻督促该学生。这名男生起初有些反感，觉得大家都是学生，干嘛任由学生干部来管自己。后来经过学生干部团队的共同努力，打动了这名学生，使他真正认识到自己应该有自主管理的意识，不应总要别人来督促自己，同时月认同了学生干部的工作，并积极开始配合班级的各项活动和工作，学习成绩也有了明显进步，任课教师也有了较好的反馈。我想，要向在班级中行之有效的开展好自主
管理，建设一支强有力的学生干部团队是十分必要的。
（三）自主管理多元化
谈到学生的自主管理，我们同时要走出一个误区，不应当仅仅局限于班级常规的学习和纪律管理上。正值青春期的学生们，基本都是90后，他们的心理需求是多方位的，是不断发展的。每个人在不同的阶段或具体境遇下都会具有不同的心理需求。同时这些需求会随着年龄的增长、知识和阅历水平的增加以及和社会交往等活动的增多发生变化。作为与学生们朝夕相处的班主任，就更需要去多角度地掌握他们内心的变化和新的心理需求，及时调整自己的管理方式，做好德育引导工作，用多元化、人性化的管理方式等孩子们易于接受的方式，培养学生们的自信心、是非辨别能力与自我控制能力。尽可能多开展一些学生们喜闻乐见的活动，以班级和学校的各类活动为契机，不放过任何一个提升班级凝聚力和学生素质的机会，逐步使学生们走向成熟、变得更加优秀。
我班每月都会根据班级和学校的实际情况，召开一期主题班会。或常规教育、或激烈辩论、或集体外出活动、或集体观看视频资料等等，形式由大家讨论而定，学生干部进行策划实施。这样给了学生们最大的“无人限制”的空间，这样的形式利于学生对于班主任教育的吸收。
此外，我充分利用每一次的班级和校级活动，加强集体观念、协作观念、团队合作意识和班级荣誉感的教育。“校园红歌合唱赛”前夕，我和学生们一起选歌，班委组织大家进行彩排。学生们把每一项集体活动都当成与自己息息相关的事情，积极出谋划策、认真制作道具和进行排练，一举多得校一等奖，演出的效果令我和其他老师大为惊叹。放手让学生去想去管去做，有时真的会收到意想不到的惊喜。
在消防演练运动会和“冬锻三项”校园运动会上，学生们的自主管理，再一次闪耀出神奇的光芒。以前孩子们很少在课余时间一起运动，多半是上网、聊天或自由活动。通过运动会的集体跳长绳项目，学生们自发制定了一条新的班级制度：每周一次、每次一个半小时的‘班级集体活动时间’。管理的大权放手给学生们，有时制定出的制度就不再是单纯管理之用了，而是构建一支优秀班集体的必备组成要素。
在圣诞节、元旦等一系列节日到来之际，学生们会自己组织“节目”，我也会和他们一起布置教室、一起狂欢，此时做到的，已不仅仅是美化和娱乐，而是融入到孩子们的生活中，和他们一起快乐，陪伴他们一起在班级这个大家庭中成长。
有位班主任曾将她与班级的发展历程描述为“相遇、相知、相恋”，这其中满含的是班主任和学生浓浓的深情。在2009年的班主任技能大赛中，学生们的行动，让我也深深感受到了属于学生的、对班主任浓浓的爱。在班干部的积极策划和学生们精彩的情景剧表演之下，我顺利的占到了第一名的领奖台上。那一刻，我看到了孩子们兴奋的脸庞和对我工作的理解，收获到了充分让学生自主管理的硕果。
有时候我甚至在想，到底是我陪着学生们一起慢慢长大，还是孩子们陪着我一起慢慢变老„„现在似乎明白了，是我们在探索“积极德育模式” 的道路上一起成长，我们是共同的实践者和受益者。
（四）自主管理特色化
一个班级的管理，不能千篇一律，一定要适合本班的实际情况，同时在实践中不断创新，总结实施适合自己、有自己班级特色的管理方法。除了上面所提到的“班干部谈话制”以外，大致还有以下几种较为行之有效的班级自主管理的特色方法。
1、开展“班级英文单词拼写竞赛”，让学生自主学习
自习课一直都是困扰班主任的一个大问题。如何让学生“心甘情愿”的坐下来静心读书，我采用开展“班级英文单词拼写竞赛”的方式来解决。由班干部组织大家学习和背诵，定期开展文化知识游戏和竞赛，适当进行评比和奖励。此方法屡试不爽，学生们的自习课既有事可做，又无形间提升了学生的自主管理。
2、实行“值日班长制”，人人是主人
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织有时候会是相对静止不变的，这样就不利于班级所有学生的全面发展，我认为可以为每个学生提供当干部的锻炼机会。
“值日班长制”就是我班级管理的一个小尝试。这个制度就是，在班长和生活委员职位不变的前提下，让班级每一个同学轮流负责一天的班级常规管理工作。任值日班长这位同学要在晨检时配合班主任管理班级，同时负责全天的出勤记录、自习纪律、卫生和仪容仪表检查等。这种形式为班级每一个成员提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的管理能力，同时增强了学生们的自我约束力、换位思考能力和主人翁意识。
3.巩固班级专业晨读，彰显专业特色
由于我所带的班级是主持与播音专业，需要在基本功方面下大力量。因此，在早晨练声方面，我严格要求学生7：30出勤，由起初的自己亲自带领学生晨读，慢慢转变为班委会成员组织开展，直到现在的每人都是“专业负责人”，也就是每位同学早上晨读时都会在讲台前带领大家一起朗读字词，进行正音训练。这样不仅仅提高了学生们对本专业的重视程度，为普通话测试打下坚实基础，同时也避免了迟到现象的出现，形成了良好的班风班貌，班级特色和优势突出，得到学生和老师较好反馈。
4、晚自习收看新闻节目，与专业课相连
在晚自习工作方面，由于职业院校课业负担相对较少，我在周一开展班会，总结一周的工作情况与问题，布置新的工作；周二到周四的晚自习就让学生自我组织管理，统一在班中收看《新闻联播》、《焦点访谈》等新闻评论类节目。在班委组织讨论练习的基础上，既充分利用了班级多媒体电视资源，又从另一个角度让学生进行专业训练，一举多得。
5、尝试开展“感动班级” 人物（事件）评选
“90后”都有一个共同的个性特点，那就是不善于用言语表达自己的思想感情，根据这个特点，在每学年结束时，我会与班委会商讨，召开主题班会，开展以班级为单位的“感动班级” 人物（事件）评选。以评选为契机，在班级中宣扬良好的道德风尚，让自主管理显现独特魅力。
有人说班主任和学生是水火，互不相容，永远是管理与被管理、命令与服从的关系，显然这种说法是欠妥的。一个班级形成了良好的自主管理，事情就会有头有绪，整个集体也就会像一部运转有序的机器，自然就会形成师生一条心的和谐局面。
对于职业学校的学生来说，和普通中学相比，具有一定的特殊性，他们对生活充满好奇，希望及早进入社会生活，更渴望自己能得到他人的认可，但同时又在知识等领域缺少储备和经验。这就需要班主任利用“积极德育模式”等多种行之有效的方法，进行探索管理。我相信，在广泛的自主管理之下，职业院校的孩子们一定可以更加优秀！
注释：
①：引自《90后职校生心理发展与艺术高职校积极德育模式构建》
参考文献：
1、陈琦 主编高等教育出版社《教育心理学》第1版
2、袁桂林主编 东北师范大学出版社《现代教育思想专题》第1版
第三篇：)班主任德育论文
班主任德育论文
作为一位低年级的班主任，如何培养孩子良好的行为习惯，让学生在成长的道路上学会做人，学会学习是非常重要的。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断用生动的、贴近生活的实例来充实它。由于我所面对的是三年级的孩子，他们的年龄比较小，对他们的德育教育活动就不单是靠语言文字教育，而是如何将教育活动渗透到每一日学习生活中去。下面谈谈我的几点做法：
一、身教重于言教，建立良好的家教“行为场”
在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。我国著名作家老舍，平生一直坚持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整洁；他的衣服永远整整齐齐，一丝不苟。这些都直接得益于他的母亲。正如他自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见，父母给其子女的影响是多么的深远。因此，我在家长会上要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求
孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做.二、良好的氛围和环境可以造就人
我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。
三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们
了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。
作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。
四、耐心教育，以表扬为主
爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
五、倾听学生的声音
为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。
我认为，要做到这些，也许并不是很难，但确确实实不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真诚的心去听，才能倾听到学生心中最真的声音„„
第四篇：班主任德育论文
乐生不疲
——“慈母”亦“严师”甚“挚友”
文章摘要：班主任应“以人为本”“付予母爱”。爱是教育好学生的前提，班主任要从尊重学生出发，与学生以心交心，用充满理性的爱来正确对待每一位学生，用爱心去点燃学生求知的火花，给他们插上探索知识的翅膀，培养他们创造世界的能力。通过“友情感化”，转变观念，打破师道尊严的传统，真正与学生建立和谐平等的师生关系;并且以真诚的态度对待学生，把自己与学生融为一体，从学生的角度出发，站在他们的立场上考虑问题。“严师出高徒”在原则问题上，绝不姑息和纵容，坚持用心做到严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，将责任进行到底 关键词：爱心平等 真诚 责任 慈严友
在我担任班主任工作这几个月里，经历了许多事情，那滋味可真是酸甜苦辣百感交集啊！但我深深是体会到：世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生。
班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅 是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！
爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”大手拉小手，以诚相待，富有爱心的言行能升华学生对班主任的钦佩与信任，只有让学生真正地发自内心地钦佩与信任你，这种钦佩与信任才会长久。所谓的“身教重于言教”。教师自身良好的师德素养将会潜移默化地影响、陶冶学生的心灵，起到润物细无声的作用。在课堂上，班主任要使用信任性、期望性的语言来激发学生的奋进精神；用谅解性、宽容性、引导性的语言来启发学生认识错误、树立进步的信心。在课堂上，赞许的点头、希望的目光、会新的微笑、亲切的抚摸都表现出对学生的爱。这种师爱是一种积极的教育力量和手段，它在方 方面面影响着学生，它可以使学生心境愉快，使学生感到班主任的爱，从而受到激励和鼓舞，获得主动发展。在平时的正常工作中，班主任要从尊重学生出发，与学生以心交心，平等交往，用充满理性的爱来正确对待每一位学生，用真诚去点燃学生求知的火花，给他们插上探索知识的翅膀，培养他们创造世界的能力。此外，要做到使钦佩与信任长久，我觉得，班主任老师就还需具备一颗不同寻常的爱人之心，这也就是说，班主任老师不仅要去爱那些成绩、品行等各方面表现的好学生，尤其重要的是：要学会去爱那些有着这样或那样缺点、问题的学生，要努力让自己去爱上、喜欢上这些学生。爱好的学生、优秀的学生这是每个教师人人都会自觉或不自觉地去做的，而要让自己真心去爱上那些缺少爱的幼苗，这是有一定的难度的，因为这些学生之所以缺少老师的爱、家长的爱，自然是有原因的，一般你轻易是无法爱上这种学生的。如果他是那种容易被老师及家长一眼看中并喜爱上的话，那他也就 不会是现在这样.正是基于这个方面的原因，所以我们班主任更要努力去为自己寻找爱他们的理由，想方设法去喜欢他们，找他们身上的优点，找他们身上认为可以接受的长处，让自己逐渐喜欢上他们。其实，当我们喜欢或不喜欢某一个学生 的时候，甚至某些时候你自己还没明显感觉到，但你的学生却都知道：我们老师比较喜欢某某某而不喜欢某某某。我不得不承认，在我经意或不经意间，一颦一笑之间，无意将我的信息泄露，一个我所不爱的学生是很难爱上我的，而一个不喜欢我的学生是不会非常喜欢我所教的学科，也不会相信我所讲的道理。
班主任的爱心，就是热爱学生的心。就是要以强烈的爱之心吸引学生，和孩子们滚在一起，这种教师对孩子们的赤诚的爱之心，最终将会变成教师对教育事业的爱。作为一名班主任老师，如果咱班里有那么一群学生能够深深地被我的才华、言行及人格所吸引，追随我左右，对我投以敬佩与信任的目光，我相信，我所施与的任何教育行为，都将卓有成效。一个优秀的班主任之所以优秀，只因为他能做到：即使他是在批评一个学生，指出他所犯的错误及身上存在的缺点并要求改正的时候，也能让受批评的学生感受到老师这是在爱他，老师所做的一切的一切都是在为他着想，是为他好，要让他感受到老师对他的殷切期望。我们要讲究爱的艺术及爱的方式与方法。不妨给你的学生打这样一个比方：有一棵花朵生了虫子或旁逸斜出了，这时园丁所要做的工作自然是给它喷杀虫剂或者是剪修掉那些多余的枝条，而老师今天所做的一切，自然也跟园丁所做的一样，你绝不能因为怕痛而拒绝老师给你“修剪”、“整理”。人非草木，常常当我讲到这份上的时候，我的学生往往就会理解我的批评，理解我的良苦用心，从而进一步做出配合我的举动。
我班有个学生叫闻斌，刚上初二年级时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；中午不但不休息，反而违反纪律；作业不爱做，即使做了，也未做完，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人爱待、父母喜爱、老师喜欢的好学生。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上勉强答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，不愿改正”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，我就不作这个班的班主任了。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨初一年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为他常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是 一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“要想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到呀！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的班长——刘思跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对刘思同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。刘思同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日小组长，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，刘思同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“阿斌长大了，懂事了，进步了！我真替你高兴啊！”
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于阿斌这 样特殊的学困生，我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。同时借用“ 以生之助，友情感化”，同学的帮助对一个学困生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让阿斌同学与其它同学交朋友做起，和刘思同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化学困生工作中就能达到事半功倍的效果。加上“因材施教，循循善诱 ”“一把钥匙开一把锁”。每一个学困生的实际情况是不同的，必然要求班主任我深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其困难的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。阿斌的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩 好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；面对面批改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的班主任，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。我愿乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，成为国家的栋梁之才！
良好的教育存在于人与人之间心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。基于以上理念与思考，我不让任何一个需要我帮助的学生失望，我关心学生的衣食住行，更看重他们的身心健康，因为人与人之间没有太大的差异，但这种很小的差异往往造成巨大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。很多时候，我们面对的困难不是没有发现前面的困难，而是没有发现我们内心世界不可估量的潜能，对学生也是一样，班主任不能仅仅只关注他们的弱项而忽略了他们潜在的能量。一直给学生鼓励，不断给学生机会。
常言道，“无规矩难以成方圆”。班主任作为班级工作管理者首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理，就当从一个“严”字入手。头回当班主任，第一节课，我便宣布我的治班“大政方针”，然后带领学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及校规校纪、班规班纪，而对建立的各项规章制度，要求学生务必遵守。记得在开学的第一周的卫生值日中，一天下午放学后，天下起了小雨，值日生贪玩误了打扫卫生时间。晚自习前，我就找到这几位值日生，勒令他们立即补扫卫生，写出检查，并对他们当月“德育量化考核成绩”作出从严扣分。当时有教师建议我“罚他们值日一周”，我拒绝了。我认为：以罚代管，势必使学生产生逆反心理，失去对班规班纪的认同及对班主任的信任。事后，我也进行了反思：自己应经常深入到学生中间，做到“嘴勤腿勤心眼细”，以自己的实际行动为学生树立榜样。
这正是所谓“班有班规”。在执行班规班纪时，班主任应以一位“严师”的形象出现在学生面前。前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。这就需要多一份“慈母心”。学生，在老师的眼中永远是长不大的孩子！
我们常说：“兄弟姊妹间，衣袖手足情。”如果把这种感情融入新时期班主任工作中去，师生之间的心理距离拉近了，开展班级工作便会如鱼得水，游刃有余。总之，班主任 是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的，二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，是我们当代班主任的工作原则及艺术。严师、慈母、挚友，可称得上是当代班主任的最佳形象吧。
第五篇：班主任德育论文
班主任德育论文
随着时间的推移，2009年—2010年第一学期已经结束了，在这学期里我们班在系领导的正确领导下、班主任的关心下、同学们的共同努力下这学期我班在宿舍、学习、一日常规等有了很大的进步。我就先介绍一下学习方面。
学习方面：这学期我们班主要是以“以优先帮差”的策略。把一些落后的学生集中起来，让一些突出优秀的学生帮助，使一些落后的学生能够明确目标，得到有效的提高，这学期的制图统考中我们班取得了优异的成绩，除了重视学习外，对成绩较差的同学我们采取一帮一的方法来提高他们的学习成绩。
宿舍方面：展望这学期宿舍管理还是比较喜人的。在全体同学的共同努力下，班主任的精心关怀下，各级领导的正确领导，无一列夜不归宿，抽烟等违纪现象发生，还多次被评为优秀宿舍。取得这样的效果不仅使日常管理得到提高，也使同学们个人能力得到了培养和提高。我们每天坚持整理内务，摆放物品，叠被子多按军用被标准来执行，每次系部抽查中成绩很好。
一日常规方面：在日常管理工作中，这学期有很大的进步，无发生重大治安事件，夜不归宿、抽烟、打架等违纪现象，在系部一日常规每月评比中，都各列前茅。我们班级还特别注重学生素质的培养，经常利用周末的时间学习《学生管理手册》等一系列校纪校规，增强了同学们的自控能力。我们经常找一些表现较差的同学谈心，了解他们的生活、学习等方面，着重从思想上面转化他们。
本学期我们班级在各方面都会有新的提高相信在各级领导关心下班主任的精心关怀下全班同学的共同努力下，我们一定保持好的风格再创辉煌。
二〇一〇年一月十三日
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