第一篇：幼儿园幼儿劳动教育情况
江汉区幼儿园幼儿劳动教育情况调研报告
一、调研背景
党的十八大以来，总书记多次在多个场合强调要加强劳动教育，并且在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的重要讲话中强调，“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己”，表明党和国家对新时期加强劳动教育的高度重视。2017年2月，江汉区教育局唐一飞局长在局办公会上以“日本劳动教育”为例，提出在全区进行“学生劳动教育情况调研”的任务，要求学校、幼儿园关注学生劳动教育、挖掘劳动教育资源，形成江汉区独有的劳动教育特色，提高学生的劳动素养，促进学生形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。
学前教育科以《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“3-6岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期”，“要培养幼儿对劳动的热爱和劳动成果的尊重”的要求为指导，从“关爱幼儿良好品行养成”出发，对全区幼儿园幼儿劳动教育情况进行专项调研。
二、调研基本情况
（一）调研目的
了解区域幼儿园实施劳动教育、幼儿家庭劳动教育的现状，探索幼儿园组织和实施幼儿劳动教育的方法和策略。
（二）调研内容
1.幼儿园劳动教育课程设置与实施情况； 2.家庭劳动教育的现状；
3.幼儿的劳动态度、习惯、对劳动者的看法及对劳动成果是否珍惜。
调研形式 1.调研对象
全区幼儿园教师；全区幼儿园大、中、小班各20名幼儿家长（男孩、女孩各10名）。2.调研方法
本次调研采用问卷调查法和数据分析法。设计两类调查问卷，即《江汉区幼儿园劳动教育情况调查问卷》（教师问卷）、《幼儿家庭劳动教育情况调查问卷》（家长问卷），通过“三级分析”，即“幼儿园——片区——区域”逐层对问卷数据进行汇总、分析、上报，最终得出区内幼儿园劳动教育实施的整体数据。3.调查问卷内容
《江汉区幼儿园劳动教育情况调查问卷》为教师问卷，共计10项，调查内容分为三个层面：幼儿园劳动教育课程设置、教师开展劳动教育现状、幼儿及家长在班级中的劳动表现。《幼儿家庭劳动教育情况调查问卷》为家长问卷，共计12项，调查分为三个层面：家庭劳动教育现状、幼儿在家劳动表现、家长对幼儿园劳动教育的认识。
三、调研数据分析
本次江汉区共51所幼儿园（含分园）参与调研。教师问卷共计发放894份，回收894份，参与率、回收率均为100%。家长调查问卷共发放4084份，回收4084份，回收率为100%，全区幼儿家庭参与率38.33%。数据显示有少数项目答题人数与总人数不相符，因个别教师或家长漏题或答题不全面造成，对调查结果影响不大，本次调研数据客观、真实、有效。
（一）单项情况分析 1.教师问卷
（1）幼儿园劳动教育情况分析
内容
已开设 幼儿园劳动教育课程设置
未开有必设 要
设置途径
选项
没必要 一日活动中自己单辟时
渗透
百分比 67.7 29.1 89.7 10.3
79.1
间段 20.9 数据分析：
随着“养成教育”实施，越来越多的幼儿园和教师开始重视幼儿劳动教育，有意识在生活活动、教学活动、家园活动中渗透劳动教育，体现了幼儿园“一日活动皆课程”的特点。同时看出，有少数幼儿园还没有理解“养成教育”中关于“劳动教育”的涵盖，以至于教师在问卷中认为“幼儿园未设置劳动教育课程”，甚至出现少数教师“认为劳动教育无必要”的错误观念。
（2）教师开展劳动教育情况分析
内容
对劳动教育范畴理解
选
教师开展劳动教育现状 培养幼儿劳动意识方式 树立宝宝
培养幼儿劳动习惯方式
随没
没自己班级自我值日互帮大带感恩社区故事特定随机有的事服务劳动家务机有项 身边章激服务 生 互助 小 教育 劳动 儿歌 节日 进行 刻情自小岗实践 事 进刻
榜样 励
意己做 位 行 意
培养
百
培养
分84.9 87.6 76.7 59.3 54.7 53.1 66.8 68.6 70.7 44.7 36.5 9.8 69.7 57.5 47.5 57.7 29 2.5 比
数据分析：
教师对劳动教育的理解是日常幼儿做得最多、开展范围最广的“自我服务”和“值日生”活动；教师培养幼儿劳动习惯的方式相对丰富；教师认为最容易调动幼儿劳动意识的方式是“运用故事儿歌形式”、“榜样教育”和“宝宝争章激励”手段，其中可看出“宝宝争章活动”已经深入幼儿园、教师、幼儿心中；同时也可看到，还有少数教师缺乏劳动教育意识，孩子在班级活动中严重缺乏劳动机会。（3）幼儿及家长在班级中的劳动表现
内容 幼儿及家长在班级中的劳动表现
幼儿喜欢参与的劳动
家长支持孩子参与幼幼儿珍惜劳动成果
儿园劳动
多个数别家家长长不不支支持 持
全班家长都不支持 选自 项 我
服 务 值 幼 日 儿 生 园 服 服 务 务 社区老师老师服务 主 提示提示感恩动 后多后少教育 珍 数幼数幼社区惜 儿能儿能劳动
珍惜 珍惜
无 珍 惜 意 识
多 少 数 数 家 家 长 长 支 支 持 持
百分76.4 87.8 61.9 22.7 36.7 84.7 14.4 1.9 91.7 5.9 3.2 8.1 0.4 比 数据分析：
从数据上可以看出，幼儿园为幼儿提供的劳动项目相对丰富，幼儿也乐于接受；大部分幼儿在教师的提示和引导下愿意珍惜劳动成果；绝大多数家长能够支持配合班级劳动教育，家园沟通效果明显。同时也可看出幼儿期孩子自主、自发珍惜劳动成果的意识和行为还没有养成；幼儿园组织幼儿参与社区劳动的机会比较少，利用社区资源的意识比较薄弱。2.家庭问卷
（1）家庭劳动教育现状情况分析
内容
家务事 承担对象
家庭劳动教育现状
对孩子劳动的看引导孩子参与劳动措
法
暂钟选点邀请
时孩子适当给不
提出孩子承
惩
每日
施
孩子劳动时间
应该参与家需讲爱10项 工孩子主动担一定罚每周随机家长 养成力所里要劳动每天 分钟或一起参与劳奖励 孩一次 进行
劳动能及添参故事 或更保参与 劳动 动子
习惯 劳动 乱 与多
姆 要
劳
求
动 百分78.4 6 38.2 49.1 52.9 3.1 2.7 18.6 57 44.7 38.1 4.7 16.1 25.4 62.5 13.5 比
数据分析：
家庭劳动教育得到了多数家长的重视，认同孩子应该承担一些力所能及的劳动，多采用“讲故事”、“提要求”、“奖励”的方式吸引孩子一起劳动，但大多家庭尚未将劳动行为、劳动习惯的养成与日常生活中的时间、空间、机会有机地结合和把握，相对随意，劳动教育只存在于表面。同时也发现部分家长对孩子过于包办代替，生活中没有给孩子提供劳动的机会，甚至还有因为孩子犯错责罚劳动的现象。（2）幼儿在家的劳动表现分析
项目 内容 劳动态度
幼儿在家的劳动表现
珍惜劳动成果
愿意参与的劳动
不
主 提醒邀请来潮洗 抹桌照顾折叠动 不珍做家做 洗漱 辈服后珍乐意时才手帕 子 花草 衣服 珍 惜 务事 家 务 惜
参与 做 惜
务 主动
意
为长
事
百分26.7 56.3 36.9 6.4 58.1 26.3 47.6 23.7 38.1 34.8 31 63.6 10.3 比
数据分析：
数据可见，幼儿期孩子是有主动参与家务劳动的意愿的，大多数幼儿在家长的邀请下能够参与家务劳动中；幼儿最喜欢做的事情是洗漱和抹桌子，其次是折衣服，为长辈服务；大多数孩子在家长提示下懂得珍惜劳动成果。同时数据也反应出，幼儿时期的劳动意识、行为及习惯的养成都是基于成人的外力作用的，成人思想、行动上的正面引导能够吸引孩子积极参与到家务劳动中来。（3）家长对幼儿园劳动教育的认识
项目
家长对幼儿园劳动教育的认识 家长心血
愿
幼儿园组织 孩子参与幼儿孩子参与劳动
内容
很有没有非常必要 必要 愿意
不愿意
无所谓 园 组织的劳动
生活上的为同事情伴服自己做
百分91.3 2.9 93.3 4.8 8.5 84.4 69 63.8 48.5 20.5 比
数据分析：
环境维
整理 劳动 务 护
班级
幼儿园
社区
幼儿园组织幼儿劳动的项目
绝大多数家长是赞成幼儿园开展劳动教育的，而且积极支持孩子参与到幼儿园组织的各项劳动活动中；家长最认同劳动是生活自理、同伴服务、整理班级以及幼儿园环境维护，选择社区劳动较少，说明家长对于幼儿园开展的轻松便捷的劳动活动比较认可，涉及安全方面的内容最好少去触及。数据中也可看到少数家长持有不支持、无所谓的态度，说明家长依旧抱有包办代替、溺爱孩子的观念。
（二）整体数据分析 1.值得肯定的地方
自2015年5月全区幼儿园实施“养成教育”以来，各园能以“一日活动我真棒——宝宝争章活动”为载体，在一日活动中有意识培养幼儿的生活自理能力和良好行为习惯，将幼儿劳动教育渗透在一系列的生活实践活动中，让劳动意识和劳动习惯在幼儿身上“内化于心、外化于行”，全区涌现出一批“聪明能干、健康快乐”的“三星全能宝宝”。
（1）幼儿园劳动教育初具成效。区内大多数幼儿园能将“养成教育”纳入园所课程计划，不断地为幼儿设置劳动项目，提供劳动实践的机会，结合幼儿发展目标、特定节日等开展了一系列个性化的“劳动主题活动”。
（2）家庭劳动教育基础较好。大多数幼儿家长能正确认识劳动教育对孩子成长的重要性，在生活中有意识创设劳动情景，尽可能地用正面引导的方式激发孩子的劳动兴趣，努力为孩子提供参与劳动的机会。2.需要完善的问题
（1）幼儿园劳动教育课程设置缺乏顶层设计，劳动教育内容不全面，劳动教育条件不充足，劳动教育途径较单一；对家庭劳动教育指导不够细致、深入。
（2）家庭劳动教育缺乏科学有效的组织和教育方法，劳动内容不丰富，劳动要求较模糊，劳动时间太随意，劳动习惯欠坚持，劳动评价很缺乏；对幼儿园劳动教育缺乏了解。
四、推进举措
（一）规划劳动教育路径。
1.做好劳动教育顶层设计。学前教育科对劳动教育范畴进行定位，“幼儿劳动教育是劳动意识、劳动观念的教育，包括幼儿的劳动习惯、对劳动的态度、对劳动者的看法及对劳动成果是否珍惜”；对幼儿园劳动教育实施策略提出建议，“以养成教育为土壤，在生活活动中训练幼儿的劳动技能；在社会领域活动中物化劳动情感；在家庭生活中养成劳动习惯”；编制《幼儿园养成教育指导手册》之《幼儿劳动小岗位》丛书，分年龄段提供适合幼儿园和家庭开展的特色小劳动，运用图文并茂形式吸引幼儿阅读了解劳动小岗位要求，并饶有兴趣地进行劳动实践。
2.打通劳动教育渠道。引导幼儿园积极组织“三项劳动”，即组织园内劳动、争取园外劳动、鼓励家务劳动。积极组织幼儿参与环境保洁和绿化美化的园内劳动，开辟专门区域种植花草树木或农作物，让幼儿认领“责任田”予以精心呵护；将园外劳动纳入幼儿园教育工作计划，充分利用劳动教育实践基地或社区资源，组织幼儿参加公益劳动与志愿者服务；班级可安排适量的家庭劳动任务，针对幼儿的年龄特点和个性差异布置洗手绢、扫地等力所能及的家务，形成浓郁的劳动氛围。
（二）加强劳动教育指导。
1.把握劳动教育原则。幼儿园劳动教育是幼儿教育重要组成部分之一，不能成为幼儿成长过程中的负担，因此幼儿园在实施劳动教育时要尊重“兴趣性原则”，应在积极引导的前提下，去发现孩子对某项劳动的兴趣，因势利导地让孩子学会正确的劳动技能；同时还要遵循“循序渐进原则”，根据各年龄段幼儿的特点有计划地安排不同内容的劳动训练，由易到难，由简到繁，层层递进。小班以“自我服务”劳动为主，中班“从自我服务逐步过渡到为集体服务”，大班则侧重“自我管理”。通过分阶段的劳动练习，帮助幼儿在思想上由“为我服务”养成“自我服务”，并逐渐学会为他人、为集体服务，不断锻炼其劳动能力。
2.密切家园联系。利用家长学校开设“家庭劳动教育”专题培训，帮助家长明确家庭劳动教育的目的及意义，掌握家庭劳动教育的方法，科学制定家庭劳动计划；班级通过各类家园联系媒介推荐“家庭劳动教育方式”，通过“亲子劳动日”等形式邀请家长参与班级劳动实践活动，引导家长了解劳动活动组织的方式和策略；教师可通过“家访”、“家庭劳动教育金点子”了解和交流合适的家庭劳动教育成果，让家长成为孩子家务劳动的指导者、协助者，形成劳动教育合力。
第二篇：幼儿园劳动教育新途径探讨
幼儿园劳动教育新途径探讨
[摘要]劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，养成劳动习惯的教育，是培养幼儿德智体美劳全面发展的主要内容之一。幼儿处于身体、智力、行为和品性发展的初期，幼儿教育也是各阶段教育的基础，所以加强幼儿劳动教育，开辟劳动教育的新途径，对于促进幼儿身心发展，形成家园共育具有重要的意义。
[关键词]幼儿教育；劳动教育；新途径
一、研究劳动教育新途径的重要性
（一）时代的呼唤
2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上发表的重要讲话中指出，“我国的教育要培养‘德、智、体、美、劳’全面发展的社会主义建设者和接班人”。并进一步强调，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”讲话不仅重申了“劳”在学生全面教育发展理念中的重要性，更是把“劳动教育”纳入党的教育方针。这一举措具有重大战略意义，它要求学校和家庭必须把劳动教育重视起来。由此看来，劳动教育是时代对它的呼唤。
（二）“重智轻劳”的现状
当前，我国存在着幼儿劳动教育缺失的问题。这一问题集中表现为当下部分幼儿不尊重劳动者，不爱惜劳动成果，有轻视和厌恶体力劳动的行为。究其原因，主要是很长一段时间家庭和学校对劳动教育的忽视。如何让幼儿树立正确的劳动观，养成良好的劳动习惯，成为全面发展的人，是值得家庭和学校深思的问题。长久以来，劳动教育的地位和意义在学校教育中被弱化，在家庭教育中被软化，在社会中被淡化，教育呈现重“智”轻“劳”、“智”“劳”对立的形态。事实上，劳动教育是“五育”融合教育的起始点和凝结点。作为幼教工作者，笔者观察到幼儿在幼儿园的一日活动中，几乎没有劳动的机会。虽然大多是出于安全、场地等因素的考虑，但直接导致了重智育轻劳育的结果。此外，当前学校和家庭的劳动教育途径与模式单一，基本局限于简单的家务劳动（如洗碗、扫地、收拾玩具等）和社会活动（如分饭、分菜、扫地、擦桌椅等），幼儿锻炼的机会屈指可数。所以，单一的劳动教育途径与模式，不仅会使幼儿对劳动的兴趣难以提升，而且容易导致幼儿对劳动产生不准确的认知。所以，如何让劳动教育的途径与模式合理化、多样化、生动化和科学化，是我们幼教工作者要深思的问题。
（三）重视劳动教育的迫切
针对当前学校和家庭重视智力发展，轻视劳动教育的现状，不少教育专家呼吁，为了民族的未来，我们应该重视“五育”全面发展，增强劳动教育的地位。当今，一些发达国家非常重视劳动教育，并将其落实于法律。例如，美国法律规定了6~18岁的学生应做的家务和社会劳动；德国法律规定了6岁以上的学生必须参与家庭劳动和社会劳动；日本、新加坡从20世纪80年代就制定了规章制度，要求中小学生必须参加社会清洁运动。作为幼教工作者，笔者希望集众之所长，结合我国幼儿身心发展的实际，研究出适合幼儿劳动教育的新模式。
二、研究的现实意义
苏霍姆林斯基认为，劳动过程包含着人类处置自然、发现自我的智慧创造，人们通过劳动进行的思维活动，会产生诸多发展效益。所以，研究劳动教育的新途径与新模式有两点意义：一是劳动教育促进幼儿社会角色的认知及幼儿社会交往能力的发展，二是劳动教育促进幼儿综合能力的提升。
三、新型的劳动教育途径
文艺复兴时期英国人文主义教育家莫尔在论著《乌托邦》中提出将儿童学习与农业生产劳动相结合的教育设想。他谈到，乌托邦人不分男女都以务农为业，因此他们无不从小学农，包括理论和实践。除务农外，每个人还得再学一项手艺，精通后，想另学一艺，也可得到批准。受到这种“学习与务农结合”的思想的启发，笔者认为，劳动教育途径与模式可以通过新型、合理的方式推进。在研究过程中，笔者以幼儿园一日活动为载体，运用多种研究方法，总结出以下几种劳动教育的途径与模式。
（一）观看劳动教育影像，增强幼儿劳动意识
通常我们眼中的劳动教育就是社会实践活动，但这一理解过于狭窄。我们应更新劳动观念，尝试用新的劳动教育方式——“静态劳动教育”开拓探索。笔者发现，许多学校劳动教育的开展会因天气、场地等因素受阻，而静态教育法突破了客观条件的局限，使幼儿劳动教育适用于更多场景。例如，教师可利用碎片化的时间，组织幼儿观看与劳动教育相关的影像资料（如与劳动有关的电影、动画片、纪录片等），或是拍摄幼儿劳动、学校厨房阿姨辛苦制作美食以及保育员阿姨悉心照顾幼儿的画面等。通过一系列影像资料的观看和教师的引导，幼儿能更好地理解“劳动最光荣”“劳动者不容易”等内容的深刻含义。教师通过这种方式为幼儿输入与年龄段相贴切的劳动知识，不仅能增强幼儿的劳动意识，而且能在他们心里种下劳动的种子，为他们今后的劳动教育打下基础。
（二）建立劳动积分制度，助力劳动习惯养成让幼儿对劳动长期抱有热情，教育者需要有意识地激发幼儿对劳动的向往之情，在他们完成劳动后要及时奖励和激励。“积分奖励制”是激发幼儿劳动兴趣的有效途径之一，教师可将所有劳动项目纳入积分制度，为每个幼儿建立积分档案，并出台分段式积分奖励办法，让各种能力水平的幼儿都有可以达到的劳动目标，使他们产生一种内在的劳动牵引力，让他们主动、积极地参与劳动。积分的分层奖励，让每个幼儿都能获得劳动回馈，幼儿拥有了劳动的快乐后，能更好地进入自愿劳动的良性循环。
（三）开展劳动技能比赛，帮助劳动能力内化
劳动教育除激发幼儿的劳动兴趣，使其形成良好的劳动习惯外，还能提高幼儿的劳动能力，使他们“能做事，做好事”，拥有一生受用的劳动内生力。教师可以通过开展幼儿劳动技能比赛的方式，促进他们能力的提升。教师可以使比赛内容涵盖幼儿日常劳动生活的各个方面，多维度激发幼儿的劳动潜能。如生活自理方面，教师可设置叠被子、系鞋带、梳头发等活动；家务劳动方面，教师可开展洗碗勺、洗手帕、晒衣服等活动；农活类方面，教师可开展拔萝卜、剥豆子、剥花生等活动。幼儿通过内容丰富的活动，不仅提升了劳动能力，而且能体会劳动者的不易。
（四）开设劳动教育课程，形成劳动教育体系
幼儿园学习阶段是培养幼儿劳动能力、形成幼儿劳动思想的重要阶段。如果这一阶段能够将劳动教育纳入课程体系，开设“劳动日”园本课程，那么，将对幼儿各阶段的劳动教育产生积极影响。幼儿劳动课程要尊重幼儿的成长规律，结合幼儿园实际深入挖掘可利用的资源。在幼儿劳动课程教学中，教师须制定好每周劳动项目，做好“开展前的教育、开展中的观察、开展后的小结”三个环节，让幼儿在集体劳动中，掌握劳动技能，提升劳动合作意识。幼儿劳动教育课程体系的形成，有助于提升幼儿的劳动能力，增强幼儿的劳动意识，帮助幼儿养成主动劳动的习惯。作为幼教工作者，我们不仅要增强对幼儿劳动意识的培养，更应该拓宽劳动教育的途径，让幼儿在多元化的劳动环境中锻炼、成长，帮助他们形成潜移默化、塑造终生的劳动品质。
第三篇：劳动教育实施方案
劳动教育实施方案
（2012—2013学年第一学期劳动教育）
一、指导思想：进一步深化劳动技术教育的实践研究，建立科学的课程标准和实施方略，总结和探索实施劳动技术教育的有效方法和途径，发挥其实施素质教育主体实践基地的作用，促进劳动技术教育的健康、稳定和创新发展，充分发挥劳技课的作用，为培养社会主义建设者和接班人打好基础。此同时不断提高学校劳动技术的整体办学水平和办学特色。
二、工作目标：(一)教师方面
通过本课题研究要努力提高自身素质，不断深化对劳动技术教育的认识，不断提高教学水平。
(二)学生方面
1、树立正确的劳动观念，形成热爱劳动、热爱人民、热爱生活和热爱家乡的思想感情，养成勤俭节约、认真负责、遵守纪律、团结合作、爱护公物、珍惜劳动成果的品质以及良好的劳动习惯。
2、初步掌握现代生活和现代生产所必备的技术基础知识和基本技能，具有生活自理能力和一定的技术认识、技术思维、技术实践和技术创新能力。
3、初步具有与技术相联系的经济意识、质量意识、审美意识、伦理意识、效益意识、环保意识，以及关心当地经济建设的意识。
三、具体措施:
（一）理论学习，树立素质教育的基本观念
树立素质教育观念，是搞好劳动技术学科建设，实施素质教育的重要前提。劳动技术学科教师要明确：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以思想政治教育为灵魂，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使各方面教育相互渗透、协调发展，促进学生全面发展和健康成长。劳动技术课教师必须确立面向全体学生和以学生为主体的思想，学习有关的理论，注意培养学生个性特长，促使每一个学生都能积极主动地发展。
（二）大力优化教学过程
课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。因此，精心设计好劳动技术学科的课堂教学，优化劳动技术课的教学过程就成为提高劳动技术课的教学质量，实施素质教育的关键。
（三）积极开展劳动技术学科实践活动，提高教育效果 除劳动技术课外，还应通过选修课、研究性学习、社会实践等多种形式，大力开展劳动技术教育。如组织学生参加陶艺、编织、纸工活动，参观生产建设现场，组织科技制作小组活动等；大力提倡学生自觉参加家务劳动和社会公益劳动，使学生接受到比较全面的、生动活泼的劳动技术教育。
第四篇：劳动教育工作总结
劳动教育
塔洋镇红花小学
本学期，劳动教育工作将紧紧把握时代脉搏，以课堂教学改革为突破口，以实践育人为基本途径，坚持有计划、有组织、有目的地组织学生参加丰富多彩的劳动实践活动，积极探索劳动教育在素质教育中的作用，增强学生的劳动观念，培养学生的生活、生存技能，在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力，促使学生全面发展。
一、多渠道宣传，提高认识，形成良好的劳动教育氛围。
教育与生产劳动相结合，是我国教育方针的重要内容，是培养二十一世纪建设人才必须遵守的守则。对学生加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容，是小学教育的重要教学任务。我校重视劳动教育，把劳动教育作为德育工作的重要内容，紧密与少先队活动挂，保证劳动教育的实效性和多样性。我们还将通过家长学校对学生家长进行劳动教育重要性的宣传，引导家长认识劳动对培养学生优秀的思想品质，养成良好行为习惯的作用，使家长能积极主动配合各项校内外教育活动。
二、加强劳动课教学研究，努力探索劳动课新路子，提高课堂教学的实效性，引导学生学以致用。
组织劳动课教师认真研究教育大纲和教材，理清劳动课的知识目标，能力目标和态度，思想观念目标，大力加强基础知识，基本技能和能力以及劳动态度观念的培养，努力探索劳动课教学新路子。积极探讨课程删减整和，并结合教学实践编制切合学生生活实际，体现时代特点的劳动课教材，以不断丰富劳动课程的内容和形成。贯彻兴趣贯课堂让课堂教学活起来。兴趣是小学生最直接，最有效的内部活力。课堂教学中，教师要始终遵循主体性原则，创设意境，激发学生的学习兴趣，课堂教学中重视加强教与学的结合，创造条件指导学生实际操作，促进学生劳动技能的形成。
三、继续以服务岗位的创建活动为抓手开展劳动教育活动，打通渠道，拓宽开放外延，为学生搭建多元的成长舞台。
从学生的认知、情感规律出发，以广阔的舞台，金色的童年为主题，广泛为学生创建服务实践岗位，开展体验教育，引导学生主动参与到服务岗位实践活动中，用自己的眼晴去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟生活的意义和做人做事的道理，从而内化为健康的思想、品格，外显为良好的行为和自党习惯。
1.继续搞好动实践基地的建设建设，以点带面，拓宽教育范围。
2.有劳动基地，各班主任要继续组织学生到劳动基地参加劳动实践活动，把劳动基地作为向学生传授知识的另一课堂，确保时间地点、人员、效果四落实。
3.坚持劳动教育与家庭教育相结合，开展我做爸妈的小帮手活动。要求学生每天坚持帮助家长干ー些力所能及的家务劳动，如扫地、洗衣、被学生的家庭情况，通过小学生素质发展评价成绩记录反馈到学校，学生在校的劳动情也由此表反映给家长，以增强劳动教育的实效性，将学校劳动教育与生活紧密联系起来。
4.加强学校劳动教育与社区教育之间的联系，充分发挥社区的作用，给孩子积极参与并实践劳动技能提供更广阔的空间与平台，让其感受劳动的快乐与光荣。
四、开展丰富多彩的劳动教育活动，以达到劳动育人的目的。
结合自己的实际，有目的，有主题的组织丰富多彩的劳动教育活动，在劳动的过程中，遵循知、情、意、行相统一的原则，并充分注意教育形势的趣、活、实。
劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能体现劳动课的最大特点。因此、在劳动课的教学过程中，我们根据小学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动。
1.组织学生进行劳动项目竞赛，激发学生劳动兴趣。
积极的劳动情感小学生最初参加劳动实践时，劳动兴趣带有暂时性，易受意外的偶然因素的影响。他们比较感兴趣的是整个劳动活动，并不是劳动的具体内容。本学期学校开设了一块开心农场，各班有块种植地，开展劳动竞赛
2.让学生在实践中发展。
皮亚杰指出儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维劳动课是以一门实践性、综合性很强的学科。只有让学生积极的投入实践劳动，能将知识转化为能力，才能更好的培养学生的创新意识。
小学劳动课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径一实践操作。劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如:带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视学生的合作意识、培养创新意识。
(1)在实践操作中丰富想象力。
想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。亚力士多德指出想象力是发现发明等一切创造性活动的源泉。在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有生活经验和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓完学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象。例如，在纸工课上，学生折出的东西非常多有的连老师都没想到，这时，我就适时表扬那些学生，对其作品给予鼓励和肯定，这样就能激发学生的创作兴趣。
在劳动实践操作中，以班级活动为基本形式，建立合理的竟争机制激励全体学生之间互相合作。班级之间开展竟争，使每一名学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，最终走向成功。追求学生人人进步为最终目标，以合作学习小组为运行载体，以全员激动为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发争活力，强化合作意识。
在劳动各科教学中，我们总是将学生分为几组，最后，评一评哪组做的最好激励学生在动手做的过程中，调学生个体心理品质的训练、健康心理素质的养成、互助协作的团队精神的形成，使学生不以自我为中心，而从集体的利益出发，让他们明白成功的作品属于自己，也属于集体。如每天包干区清洁和保洁进行被评比。
第五篇：劳动教育工作总结
XXXX学校劳动教育工作总结
202X——202X（X）
劳动课程是学校教育的重要组成部分，劳动课程的设计与管理，应以促进学生全面发展为目标，力求达到以劳育德，以劳启智，以劳健体，以劳取乐，以劳益美的综合教育效果。
在全校师生的参与下，经过近一年的努力，我校的劳动实践活动取得了可喜的成绩。现将一年的情况作个小结。
小学生承载着明天的希望，担负着建设祖国的重任。然而，随着独生子女的增加，家长对孩子的宠爱之风日益盛行。“四体不勤，五谷不分”“饭来张口，衣来伸手”的学生比比皆是，甚至在我们农村也屡见不鲜。如此现象不能不引起我们教育工作者、家长和社会的高度警惕。虽然随着时代的发展，社会的进步，科学的发达，我们的下一代肯定不是每天都是脸朝黄土背朝天的旧式农民的翻版了，但是中华民族的吃苦耐劳的精神，坚韧不拔的品质，却是我们生活的精髓，不能随意丢弃。
xx是著名的“XXX之乡”，XX银是xx的名片，是学生最熟悉的树种。为了抓好民族精神的教育和培养，真正将新课程的理念全面贯彻落实，让延续五千年的中华民族文明历史得以发扬光大。我校建立了以“银杏XX园”为劳动实践基地，以“XX的栽培”为校本课程的劳动实践活动。
“培养学生的劳动意识，让学生掌握一定的劳动知识和技能，最终让学生热爱劳动，感受劳动的快乐。”是我校课外实践活动的指导思想。我们认为学生的素质不仅是基础文化素质，而且还应包括各种体力、能力和知识面，包括正确的人生观、世界观的树立，只有全面地进行教育教学行为，才会让学生形成坚韧不拔、吃苦耐劳、乐观向上、胜不骄败不馁的精神风貌，才会形成客观看世界主观去努力的良好人格。
为了更好地领导开展学校劳动实践活动，开发课程资源，让学生有全面发展的机会，学校组织成立了以校长为组长的劳动实践基地领导小组。制定了详实可行的计划，并选派沈XXX老师担任劳动实践指导老师。老师学生一起干，全员参与，分工合作，老师教学生，学生教学生，互帮互学，教学相长，营造劳动实践氛围，让大家在劳动中快乐，在快乐中成长。
辛勤的汗水浇灌出丰收的喜悦。我们通过劳动在物质有了收获。今年我们培育出了近百棵银杏树幼苗，收获了近千斤XX。物质上的收获固然可喜，更主要的是在精神上有了丰硕的成果。劳动实践活动，消除了学生劳动可耻观念，感受到了干活中的伟大，劳动中的成果，辛勤的汗水可以换取丰收的喜悦，有利于学生今后一生旅途中迎难而上、刻苦耐劳精神的发挥;劳动实践活动，让学生懂得劳动虽然辛苦，但是劳动的过程却是愉悦的，特别是看着劳动成果茁壮成长，使他们有了“学习如禾如苗，懒惰如蒿如草”的人生感悟，更加珍惜劳动成果，更觉生活快乐;劳动实践活动，为新型的人才打下思想基础。现代化需要知识，更需要有创新思想的人才，通过继续的劳动实践活动，会将全面发展的科学发展观发挥地更加潇洒自如。
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