论多媒体教学技术在幼儿园小班教学中的应用[精选]

第一篇：论多媒体教学技术在幼儿园小班教学中的应用[精选]

论多媒体教学技术在幼儿园小班教学中的应用 作者： 来源： 上传时间：2014-04-24 摘要：小班幼儿的年龄特点决定了在教学活动中应该采取直观的教学形式。而多媒体技术传输信息的方式具有形象、生动、刺激强等特点，这也正好符合了小班幼儿的需要。本文立足实践，在小班教学领域探析利用多媒体技术优化教育教学的过程，以期提高幼儿教育教学的有效性。

关键词：多媒体、幼儿教学、技术应用

《幼儿园教育指导纲要》中指出，要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”在幼儿园日常教学过程中，我们可以发现，小班教学仍然摆脱不了以教师为中心，把幼儿当作知识灌输对象，过于注重知识传授的教学模式。这种传统的“说教式”教学手法虽然面向全体幼儿，但却因为形式过于单一，从不同层面上制约着幼儿的个性发展。

随着科学技术的日新月异，多媒体技术的应用使教育进入一个新的时代，成为教育领域的一次革命。多媒体技术集图、文、声、像为一体，可使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程可视化，知识发生过程动态化，具有符合幼儿年龄与认知特点的启蒙性和趣味性。多年来，我尝试了用多媒体技术于小班主题教育中，致力改进教学模式，促进幼儿个性发展。

一、教学内容由枯燥变生动小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。而在很多有关大自然的知识中，有些内容很难用言语表达清楚。心理学中指出，3-6 岁的孩子，思维以具体形象为主，学习离不开具体事物及其表象的支持，抽象逻辑思维发展水平还较低。尤其是小班幼儿对许多抽象的概念及隐性的科学问题难以理解，他们只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合；所以孩子们对有深度的活动就不感兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”为了激发孩子活动的兴趣，对于此类科学知识，运用多媒体技术，巧妙地运用孩子感兴趣的那些鲜艳的色彩、生动的画面、悦耳的声音、丰富的元素，会很容易引起孩子们的注意。

如在《小小蛋儿把门开》活动中，要让孩子们了解鸡蛋的秘密。如果单凭老师的讲解，让孩子了解小鸡从鸡蛋里形成、孵化的过程着实较难。即使讲得再生动，孩子们最终还是一知半解。在活动过程中，我运用PPT 播放了小鸡在鸡蛋里形成的全过程，还增加了一些音效。孩子们观看的时候，都瞪大了眼睛，看着画面，嘴里还不停地念叨着“太神奇了吧”、“你看呀，原来小鸡这么小”、“小鸡，加油”等等话语，孩子们对活动的浓厚兴趣显而易见。

二、教学形式由单一变多样

（一）由“集体教学”变为“分批小组教学”在小班教学活动中，活动的形式基本上都是孩子围圈坐听，老师把准备好的知识点教给孩子。这种以集体教学的方式，忽略了很多孩子能力上的个别差异，教师不能真正照顾到每一个孩子。如平时绘画能力较弱的孩子在画画时总会喜欢修整，画在纸上就只有拼命地擦改，或是继续涂抹，最后往往不可收拾，导致后期都不愿意再下笔作画，限制了他们的创造力发挥的同时，还极大地挫伤了孩子的自信心和绘画兴趣。

针对这一情况，在进行绘画活动中，我运用园所引进的电子白板，请绘画能力较弱的孩子在白板上作画，能力较强的孩子在纸上作画。待创作完成后，用数码相机把孩子们的作品拍成照片并制作成PPT，通过回放定格的形式，让孩子们欣赏画作，积极参与自评与互评活动，提升孩子们的审美能力，效果尤佳。

（二）由“常规式”教学变为“有意发散式”教学俗话说：“没有规矩，不成方圆”。常规教育在小班教学活动中是必不可少的。但是小班孩子的最大特征是活泼好动，总是让孩子手脚放好、不能动，这其实有违孩子的身心发展规律。素质教育改革强调，要解放孩子们的手脚，给孩子们更多自由发展的空间。而小班幼儿爱模仿的特点非常突出，所以我抓住这一时期孩子的身心特点，结合教学实际，给孩子们开展了一些发散式教学活动。

如在《海绵宝宝》活动中，我为幼儿准备了一段各种动物跳舞的动画片，同时让幼儿有意识地选择自己喜欢的小动物进行角色表演。活动中，东东要扮演海绵宝宝，优优想扮演胖大星„„孩子们都会在动画中寻找自己喜欢的角色，并进行表演。最后，所有幼儿进行了合作表演，整个活动像是一场参加演出的舞台剧。而这样的活动形式恰恰解放了孩子们的手脚，让孩子们在自由的活动中获得感悟与成长。

三、幼儿学习由被动变主动教育家陶行知先生曾经说过：“儿童是教育的主体，教育不能主观地指挥一切，包办代替。”素质教育也同样要求教师由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动学习的帮助者、促进者。我们传统的教学多采用灌输法，即教师先讲完（故事等），然后提出问题让幼儿来回答，这会让小班的孩子觉得活动枯燥，甚至不想动脑筋想事情。老师一直都处在主导的位置，而幼儿却都是处于被动的地位。如何改变这样的困局，是每位幼儿教师所需亟待深思的问题。

如在《寻找彩蛋》的活动中，我制作了一个有隐藏图案的PPT，在故事刚讲起的时候，中间出现的每一个有意思的环节，我都请孩子们自己猜一猜，这个蛋到底藏在哪里，请幼儿到台前拿着鼠标找一找。孩子探秘的心理，促使他们在找到后，会得到极大的满足感，让孩子对活动变得主动，同时让每一个孩子在活动的每一分钟里都充满了好奇与惊喜。

再如《鸡妈妈来了》活动中，如果只给孩子们看一些图片的话，他们对母鸡的了解也不会很多。所以我寻找了一段关于母鸡外出散步的视频，让孩子们带着“母鸡是怎么走路的”、“母鸡甩动翅膀的时候是怎么样的”、“母鸡叫起来的时候是怎么样的”等等问题观看视频，满足了孩子们各种需求的同时达到了预期的教学效果。有位家长在日记中写道：今天宝宝回来的时候可高兴了，“妈妈、妈妈，今天老师带我们看鸡妈妈了。”我觉得纳闷，学校附近有鸡吗？“宝宝，在哪里看到鸡妈妈了呀？”“妈妈，老师把鸡妈妈带到电视上去了，真好玩，鸡妈妈叫起来和小鸡不一样，它会'咯咯哒'„„”宝宝学着母鸡的叫声叫了起来。看来今天宝宝对鸡妈妈的了解可不少。

四、教学方法由单一变多样传统的教具是教师自己制作的一些动物图片或是其他一些手工制作品，需要靠老师的行为或是语言讲解才起作用。在使用多媒体技术的教学过程中，一方面，可以减少资源的浪费。传统教具由于制作材料的限制，不能长久保存或反复使用，且无法提供多位老师同时使用。而多媒体课件完全能解决这些问题，减少大量的人力、物力、精力的浪费。另一方面，教具由死板变为灵活。如在《菲菲历险记》活动中，讲述菲菲的历险过程，运用动画的效果，菲菲就像有生命一样可以随着画面的移动而动。每个画面出现的主要角色都有动画的效果，“小鸟来了”就会“喳喳”地叫起来„„孩子们就像在看一部动画片一样，深深地被画面吸引。多媒体课件所具备的动态画面展示功效，能弥补传统教学具之不足，受到孩子们欢迎，从而达到传统教具无法达到的效果。

五、家长工作由复杂质疑变简单支持

（一）家长由质疑变信任很多家长质疑，幼儿园引入多媒体教学，这么小的孩子能参与其中吗？教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是单方面可以胜任的，必定是两方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，为了让家长更好地了解活动，我在小班“家长开放日”活动中组织开展了《小老鼠历险记》活动，利用PPT 的方式，分别在讲故事的过程中出示了各种小动物，把孩子的目光都吸引在一起，令在座的家长感叹不已。有位家长这样说道：“电脑运用在幼儿园教学中，效果真的很不错，我也想回去试一试！”

（二）家长的工作变得简单又丰富在幼儿园里，为了促进与家长的合作，在开展每个主题活动的时候，经常会让家长为孩子准备一些东西。如《亲亲热热在一起》活动前，需要让家长准备“妈妈的笑脸”、“全家福”照片等等。但现在有很多家庭都不会把照片冲洗出来，而是存放在电脑上。因此，我把邮箱提供给家长，请家长把照片和说明通过邮件形式发到我的邮箱里。而后借助电视屏幕让每一个孩子都能欣赏到。这样省去了家长的一些工作，最重要的是让孩子的活动变得更加丰富。有一位家长这样感叹道：“以前孩子上幼儿园，每个星期为孩子准备的东西还不少。我们工作那么忙，准备起来还真是很困难。现在好了，要准备什么东西，我们有时都可以在网上完成，有什么问题可以在网上和老师沟通。真是太方便了！”我们还在家长会上，利用多媒体技术给家长观看孩子平时在园的一些情况，比如用餐、午睡、主题活动等，让家长更直观真实地了解孩子的成长过程。21 世纪是科技的时代，多媒体技术在幼儿园教育教学中的使用已经越来越普遍。传统教学有它自己的优势，但应用好多媒体技术辅助我们的教学，可以有效改进传统教学的不足之处，使传统教学越来越完善、越来越科学。参考文献：

[1] 教育部基础司.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].江苏教育出版社,2002.[2]李生兰.学前教育学[M].华东师范大学出版社,2006.[3]陈帼眉.学前教育心理学[M].北京师范大学出版社,2002.[4]杨欢耸.多媒体课件的制作与开发[M].浙江大学出版社，2002.浅谈多媒体教学在幼儿教育中的作用

一、运用多媒体教学，激发幼儿的学习兴趣和求知欲

在教学活动中运用多媒体教学，能收到最佳的教学效果，兴趣是幼儿的学习动力，数学课的教学形式一般以教师演示，讲解为主，没有具体直观的幼儿所喜欢的玩具，就不能很好的发挥幼儿在学习过程中的主动性，积极性。幼儿依靠单纯的机械记忆所学的知识不牢固，而且容易失去兴趣。然而，一旦有新颖的教学形式，幼儿易被新异的刺激所吸引，便形成强烈的好奇心，因此，利用多媒体教学是激发幼儿学习的有力措施。例如：在教学8以内的序数这一课时，课堂开始，多媒体出现了这样的情景：在一片绿草地上新盖了一排一模一样的小房子。不一会儿，传来了小动物们的叫声和笑声，接着，出现了小猴子、小熊猫、小黄狗、和小花猫。它们排着整齐的队伍来到新房子前面。为庆祝搬新房，小动物们高兴的在草地上跳呀，唱呀，也有的小动物们玩的太高兴了，回家时，看到一模一样的房子找不到自己的家了，这时，我提出了问题，让孩子们帮小动物们想一个找家的好办法，孩子们争着发言，课堂气氛十分活跃，最后在老师的提示下，孩子们给小动物们编上门牌号，这样，小动物就容易找到家了。在娱乐的气氛中孩子对认识序数这些抽象的知识有了初步的理解。

二、运用多媒体，促进幼儿的创造思维能力和语言表达能力，有效的解决了重点、难点问题。

在传统的教学活动中，遇到最大难题莫过于一些课本上的知识远离幼儿生活，给幼儿理解带来很大难度。具体、直观、形象的事物容易引起幼儿的兴趣，易于幼儿感知。常识教学要把抽象的知识形象化，具体化，从而积极学习，主动获取知识，因此在教学中运用多媒体教学，通过学习知识，培养幼儿认识事物的能力。如：认识动物“乌龟”时，先认识乌龟的外形特征，有四条腿，一个硬壳，一条小尾巴，一个长脖子，一个头。幼儿听的津津有味，再讲乌龟的技能，能把四条腿，小尾巴，长脖子，“缩”到硬壳里去。学“缩”这个字时，怎样启发幼儿去联想也很难想象出乌龟“缩”的样子。而出示多媒体动画片，教师操作，乌龟的脖子和头一下子“缩”进硬壳里去，再用同样的方法把四条腿和小尾巴“缩”进硬壳里去，幼儿很自然的把这种动物的外形特征，技能联系起来，这样幼儿能形象的模仿乌龟的各种动作，使它的“原型”再现于幼儿的脑海之中。

这几幅小小的多媒体动画片，代替了教师的许多不能讲明的语言，且把抽象的知识形象化，这种教学手段既节省时间，又加深了对知识的理解。

三、运用多媒体教学，帮助幼儿理解接受知识，丰富幼儿的感性认识。

多媒体教学最突出的特点是可以充分地使幼儿的视觉听觉等感官积极参与到学习中。因此，运用多媒体教学可以在短时间内让幼儿获得较多的直观鲜明，易与理解的知识。多媒体教学手段有丰富的表现力，生动形象具体直观地表现出事物运动发展的全过程，使幼儿对所学的知识得到充分的感知，对呈现出的事物的许多特征能进行比较、对照、活跃思维过程，从而深入理解所学知识。它不受时间、空间地限制，把抽象的知识具体化，形象化，便于幼儿观察、分析、归纳、帮助幼儿记忆巩固。

在常识活动“认识青蛙”中，先用录音机播放青蛙的叫声，让幼儿辨别“是什么的声”引出课题，然后，为了让幼儿掌握关于青蛙卵的外形，蝌蚪生长变化的过程等科学知识，通过录象，电视播放动画片“小蝌蚪找妈妈”。幼儿在兴趣昂然中看到圆圆地卵变化成长尾巴的蝌蚪，接着长出后腿、前腿；最后尾巴也消失了。幼儿对其中地科学知识有了感性认识，再进一步学习归纳，分析其他水生动物的外形特征，不但易于理解，而且记忆牢固印象深刻。通过多媒体教学，幼儿的注意力，理解力和记忆力效果明显高于以往，极大的提高了教学效率与质量。

四、运用多媒体教学，提高了幼儿地美术观察力

观察是幼儿认识客观事物的主要途径，幼儿在观察中获得地知识越广深刻，在大脑中留下的印象就越丰富和清晰。；因此，运用多媒体教学要重视指导幼儿观察，丰富幼儿知识，扩大视野。教师要善于利用一切机会指导幼儿观察周围事物，不要只停留在单一的口头指导，从美术地角度要求，指导观察应侧重于物体得结构、特征、颜色、物体之间的关系，如利用多媒体教学观察春天并画画，其做法：通过多媒体教学，贯彻由静到动，有近到远，有简到繁，循序渐进地原则，传统得教学方法不能做得这么全面，而运用多媒体教学，让幼儿边听音乐，边观察草地上的颜色，摆动的柳条，花朵的盛放。小孩子们在放风筝，燕子飞来，小草慢慢长出来的情景。

《春天》这一主题活动原本较抽象，但通过多媒体教学，让幼儿把自己感知的事物在脑中记下来，经过分析，判断，想象通过各种绘画材料，把自己的意愿在纸上反映出来，丰富了幼儿的生活，陶冶了性情，提高了幼儿感受美，欣赏美的能力。以往的观察方法只能观察图片或室外进行，比较单一，而且效果不是那么理想。例如：燕子飞来，鲜花的开放，小草的生长等，并不是一天就可以看到，而且需要长期的观察，而采取多媒体教学，能够在较短的时间内完成一系列的观察，并收到较好的效果。

五、运用多媒体教学，激发幼儿崇高的志向，积极参加体育活动兴趣。

幼儿的年龄特点是爱模仿成人的活动，志向的形成首先是对心目中的偶像开始的。有的孩子喜欢自己的老师，长大了要当老师，有的孩子崇拜医生，长大了要当医生，也有的孩子崇拜科学家，音乐家，但是现代的孩子却很少说长大了要当运动员，在世界体坛上多拿金牌，为国争光。为什么呢？因为我们的教育少了这一课，于是，我有意识的收集一些我国体育健儿在奥林匹克运动会上，在世界杯比赛中，努力拼搏，争夺金牌电视节目让他们看，当孩子们看到中国运动员站在世界最高领奖台上，听着国歌，看着五星红旗高高飘扬时，都兴奋得情不自禁的热烈鼓掌，这比在以往教学中平淡得介绍生动的多，另外，我注意收集一些优秀运动员的事迹，使这些为国争光的运动员成为孩子们心目中的偶像，我将他们在训练时不怕苦，不怕累的镜头录下来，放给孩子们看。由于我班小朋友经常看体育节目，他们对各项体育活动都感兴趣，而且积极主动参加各项活动，在教新的体育动作时，我示范讲解动作，幼儿跟着练习。但是，身体怎样转动，手臂怎样用力，幼儿不是很理解。所以动作不规范。于是，我采用多媒体教学分解动作，在分解动作的基础上，再放慢镜头，在用力的地方或重点的地方用箭头指示，幼儿很快就明白要领，能模仿标准动作练习了。

六、运用多媒体教学进行美的教育，激发爱祖国的情感

美的来源在于形象直观。美感教育离不开形象，离不开形象对幼儿的直观刺激规程中指出，“萌发幼儿爱家乡，爱祖国，爱集体，爱劳动，爱科学的情感。”在培养幼儿爱祖国的教育活动中，我们可以利用多媒体，让幼儿随时都可以感受到美的形象，激发幼儿对祖国的美好的感情。例如：社会活动《我爱祖国》为激发幼儿爱祖国的强烈愿望，培养高尚情操，增强形象美和美的享受，老师可以从美的情感教育中设计，让一幅幅画面，伴随着优美，悠扬的音乐旋律声情并茂的讲解出现在幼儿眼前，“世界最大，最古老的，气势雄伟的万里长城；奇特、秀丽的桂林山水等等，小朋友可以通过看多媒体，促使幼儿回忆，思维，用语言表达自己的所见所闻，激发爱国的情感，使美的情感油然而生。运用多媒体教学，促进了幼儿创新思维，感知及能力的发展，优化了我们的创新教育，让每一位幼儿在自由的天堂中充分发挥自己的每一份心！我们只有努力按照新的课程标准指导教学，积极转变教育、教学观念，引导孩子采用新型的学习方式，在“玩”中学，在“学”中玩，在“操作”中知事理，让孩子主动地学习，才能用丰富的内容，创造多彩的课堂，才能培养具有创新精神和实践能力的一代新人

浅谈多媒体教学在幼儿教育中的作用

摘要：幼儿的年龄特点决定了在教学活动中应该采取直观的教学形式。而多媒体技术传输信息的方式具有形象、生动等特点，这也正好符合了幼儿的需要。本文立足实践，在幼儿教学领域探析利用多媒体技术优化教育教学的过程，以期提高幼儿教育教学的有效性。

关键词：多媒体应用、幼儿教学应用

随着科学技术的日新月异，多媒体技术的应用使教育进入一个新的时代，成为教育领域的一次革命。多媒体技术集图、文、声、像为一体，可使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程可视化，知识发生过程动态化，具有符合幼儿年龄与认知特点的启蒙性和趣味性。有利于幼儿加深对知识的理解，巩固，和记忆。

一、运用多媒体教学，激发幼儿的学习兴趣和求知欲

在教学活动中运用多媒体教学，能收到最佳的教学效果，兴趣是幼儿的学习动力，数学课的教学形式一般以教师演示，讲解为主，没有具体直观的幼儿所喜欢的玩具，就不能很好的发挥幼儿在学习过程中的主动性，积极性。幼儿依靠单纯的机械记忆所学的知识不牢固，而且容易失去兴趣。然而，一旦有新颖的教学形式，幼儿易被新异的刺激所吸引，便形成强烈的好奇心，因此，利用多媒体教学是激发幼儿学习的有力措施。例如：在教学8以内的序数这一课时，课堂开始，多媒体出现了这样的情景：在一片绿草地上新盖了一排一模一样的小房子。不一会儿，传来了小动物们的叫声和笑声，接着，出现了小猴子、小熊猫、小黄狗、和小花猫。它们排着整齐的队伍来到新房子前面。为庆祝搬新房，小动物们高兴的在草地上跳呀，唱呀，也有的小动物们玩的太高兴了，回家时，看到一模一样的房子找不到自己的家了，这时，我提出了问题，让孩子们帮小动物们想一个找家的好办法，孩子们争着发言，课堂气氛十分活跃，最后在老师的提示下，孩子们给小动物们编上门牌号，这样，小动物就容易找到家了。在娱乐的气氛中孩子对认识序数这些抽象的知识有了初步的理解。

三、运用多媒体教学，帮助幼儿理解接受知识，丰富幼儿的感性认识。

多媒体教学最突出的特点是可以充分地使幼儿的视觉听觉等感官积极参与到学习中。因此，运用多媒体教学可以在短时间内让幼儿获得较多的直观鲜明，易与理解的知识。多媒体教学手段有丰富的表现力，生动形象具体直观地表现出事物运动发展的全过程，使幼儿对所学的知识得到充分的感知，对呈现出的事物的许多特征能进行比较、对照、活跃思维过程，从而深入理解所学知识。它不受时间、空间地限制，把抽象的知识具体化，形象化，便于幼儿观察、分析、归纳、帮助幼儿记忆巩固。

在常识活动“认识青蛙”中，先用录音机播放青蛙的叫声，让幼儿辨别“是什么的声”引出课题，然后，为了让幼儿掌握关于青蛙卵的外形，蝌蚪生长变化的过程等科学知识，通过录象，电视播放动画片“小蝌蚪找妈妈”。幼儿在兴趣昂然中看到圆圆地卵变化成长尾巴的蝌蚪，接着长出后腿、前腿；最后尾巴也消失了。幼儿对其中地科学知识有了感性认识，再进一步学习归纳，分析其他水生动物的外形特征，不但易于理解，而且记忆牢固印象深刻。通过多媒体教学，幼儿的注意力，理解力和记忆力效果明显高于以往，极大的提高了教学效率与质量。

四、运用多媒体教学，提高了幼儿地美术观察力

观察是幼儿认识客观事物的主要途径，幼儿在观察中获得地知识越广深刻，在大脑中留下的印象就越丰富和清晰。；因此，运用多媒体教学要重视指导幼儿观察，丰富幼儿知识，扩大视野。教师要善于利用一切机会指导幼儿观察周围事物，不要只停留在单一的口头指导，从美术地角度要求，指导观察应侧重于物体得结构、特征、颜色、物体之间的关系，如利用多媒体教学观察春天并画画，其做法：通过多媒体教学，贯彻由静到动，有近到远，有简到繁，循序渐进地原则，传统得教学方法不能做得这么全面，而运用多媒体教学，让幼儿边听音乐，边观察草地上的颜色，摆动的柳条，花朵的盛放。小孩子们在放风筝，燕子飞来，小草慢慢长出来的情景。

《春天》这一主题活动原本较抽象，但通过多媒体教学，让幼儿把自己感知的事物在脑中记下来，经过分析，判断，想象通过各种绘画材料，把自己的意愿在纸上反映出来，丰富了幼儿的生活，陶冶了性情，提高了幼儿感受美，欣赏美的能力。以往的观察方法只能观察图片或室外进行，比较单一，而且效果不是那么理想。例如：燕子飞来，鲜花的开放，小草的生长等，并不是一天就可以看到，而且需要长期的观察，而采取多媒体教学，能够在较短的时间内完成一系列的观察，并收到较好的效果。

第二篇：论多媒体教学技术在幼儿园小班教学中的应用范文

论多媒体教学技术在幼儿园小班教学中的应用 作者： 来源： 上传时间：2014-04-24 摘要：小班幼儿的年龄特点决定了在教学活动中应该采取直观的教学形式。而多媒体技术传输信息的方式具有形象、生动、刺激强等特点，这也正好符合了小班幼儿的需要。本文立足实践，在小班教学领域探析利用多媒体技术优化教育教学的过程，以期提高幼儿教育教学的有效性。

关键词：多媒体、幼儿教学、技术应用

《幼儿园教育指导纲要》中指出，要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”在幼儿园日常教学过程中，我们可以发现，小班教学仍然摆脱不了以教师为中心，把幼儿当作知识灌输对象，过于注重知识传授的教学模式。这种传统的“说教式”教学手法虽然面向全体幼儿，但却因为形式过于单一，从不同层面上制约着幼儿的个性发展。

随着科学技术的日新月异，多媒体技术的应用使教育进入一个新的时代，成为教育领域的一次革命。多媒体技术集图、文、声、像为一体，可使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程可视化，知识发生过程动态化，具有符合幼儿年龄与认知特点的启蒙性和趣味性。多年来，我尝试了用多媒体技术于小班主题教育中，致力改进教学模式，促进幼儿个性发展。

一、教学内容由枯燥变生动小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。而在很多有关大自然的知识中，有些内容很难用言语表达清楚。心理学中指出，3-6 岁的孩子，思维以具体形象为主，学习离不开具体事物及其表象的支持，抽象逻辑思维发展水平还较低。尤其是小班幼儿对许多抽象的概念及隐性的科学问题难以理解，他们只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合；所以孩子们对有深度的活动就不感兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”为了激发孩子活动的兴趣，对于此类科学知识，运用多媒体技术，巧妙地运用孩子感兴趣的那些鲜艳的色彩、生动的画面、悦耳的声音、丰富的元素，会很容易引起孩子们的注意。

如在《小小蛋儿把门开》活动中，要让孩子们了解鸡蛋的秘密。如果单凭老师的讲解，让孩子了解小鸡从鸡蛋里形成、孵化的过程着实较难。即使讲得再生动，孩子们最终还是一知半解。在活动过程中，我运用PPT 播放了小鸡在鸡蛋里形成的全过程，还增加了一些音效。孩子们观看的时候，都瞪大了眼睛，看着画面，嘴里还不停地念叨着“太神奇了吧”、“你看呀，原来小鸡这么小”、“小鸡，加油”等等话语，孩子们对活动的浓厚兴趣显而易见。

二、教学形式由单一变多样

（一）由“集体教学”变为“分批小组教学”在小班教学活动中，活动的形式基本上都是孩子围圈坐听，老师把准备好的知识点教给孩子。这种以集体教学的方式，忽略了很多孩子能力上的个别差异，教师不能真正照顾到每一个孩子。如平时绘画能力较弱的孩子在画画时总会喜欢修整，画在纸上就只有拼命地擦改，或是继续涂抹，最后往往不可收拾，导致后期都不愿意再下笔作画，限制了他们的创造力发挥的同时，还极大地挫伤了孩子的自信心和绘画兴趣。

针对这一情况，在进行绘画活动中，我运用园所引进的电子白板，请绘画能力较弱的孩子在白板上作画，能力较强的孩子在纸上作画。待创作完成后，用数码相机把孩子们的作品拍成照片并制作成PPT，通过回放定格的形式，让孩子们欣赏画作，积极参与自评与互评活动，提升孩子们的审美能力，效果尤佳。

（二）由“常规式”教学变为“有意发散式”教学俗话说：“没有规矩，不成方圆”。常规教育在小班教学活动中是必不可少的。但是小班孩子的最大特征是活泼好动，总是让孩子手脚放好、不能动，这其实有违孩子的身心发展规律。素质教育改革强调，要解放孩子们的手脚，给孩子们更多自由发展的空间。而小班幼儿爱模仿的特点非常突出，所以我抓住这一时期孩子的身心特点，结合教学实际，给孩子们开展了一些发散式教学活动。

如在《海绵宝宝》活动中，我为幼儿准备了一段各种动物跳舞的动画片，同时让幼儿有意识地选择自己喜欢的小动物进行角色表演。活动中，东东要扮演海绵宝宝，优优想扮演胖大星……孩子们都会在动画中寻找自己喜欢的角色，并进行表演。最后，所有幼儿进行了合作表演，整个活动像是一场参加演出的舞台剧。而这样的活动形式恰恰解放了孩子们的手脚，让孩子们在自由的活动中获得感悟与成长。

三、幼儿学习由被动变主动教育家陶行知先生曾经说过：“儿童是教育的主体，教育不能主观地指挥一切，包办代替。”素质教育也同样要求教师由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动学习的帮助者、促进者。我们传统的教学多采用灌输法，即教师先讲完（故事等），然后提出问题让幼儿来回答，这会让小班的孩子觉得活动枯燥，甚至不想动脑筋想事情。老师一直都处在主导的位置，而幼儿却都是处于被动的地位。如何改变这样的困局，是每位幼儿教师所需亟待深思的问题。

如在《寻找彩蛋》的活动中，我制作了一个有隐藏图案的PPT，在故事刚讲起的时候，中间出现的每一个有意思的环节，我都请孩子们自己猜一猜，这个蛋到底藏在哪里，请幼儿到台前拿着鼠标找一找。孩子探秘的心理，促使他们在找到后，会得到极大的满足感，让孩子对活动变得主动，同时让每一个孩子在活动的每一分钟里都充满了好奇与惊喜。

再如《鸡妈妈来了》活动中，如果只给孩子们看一些图片的话，他们对母鸡的了解也不会很多。所以我寻找了一段关于母鸡外出散步的视频，让孩子们带着“母鸡是怎么走路的”、“母鸡甩动翅膀的时候是怎么样的”、“母鸡叫起来的时候是怎么样的”等等问题观看视频，满足了孩子们各种需求的同时达到了预期的教学效果。有位家长在日记中写道：今天宝宝回来的时候可高兴了，“妈妈、妈妈，今天老师带我们看鸡妈妈了。”我觉得纳闷，学校附近有鸡吗？“宝宝，在哪里看到鸡妈妈了呀？”“妈妈，老师把鸡妈妈带到电视上去了，真好玩，鸡妈妈叫起来和小鸡不一样，它会'咯咯哒'……”宝宝学着母鸡的叫声叫了起来。看来今天宝宝对鸡妈妈的了解可不少。

四、教学方法由单一变多样传统的教具是教师自己制作的一些动物图片或是其他一些手工制作品，需要靠老师的行为或是语言讲解才起作用。在使用多媒体技术的教学过程中，一方面，可以减少资源的浪费。传统教具由于制作材料的限制，不能长久保存或反复使用，且无法提供多位老师同时使用。而多媒体课件完全能解决这些问题，减少大量的人力、物力、精力的浪费。另一方面，教具由死板变为灵活。如在《菲菲历险记》活动中，讲述菲菲的历险过程，运用动画的效果，菲菲就像有生命一样可以随着画面的移动而动。每个画面出现的主要角色都有动画的效果，“小鸟来了”就会“喳喳”地叫起来……孩子们就像在看一部动画片一样，深深地被画面吸引。多媒体课件所具备的动态画面展示功效，能弥补传统教学具之不足，受到孩子们欢迎，从而达到传统教具无法达到的效果。

五、家长工作由复杂质疑变简单支持

（一）家长由质疑变信任很多家长质疑，幼儿园引入多媒体教学，这么小的孩子能参与其中吗？教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是单方面可以胜任的，必定是两方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，为了让家长更好地了解活动，我在小班“家长开放日”活动中组织开展了《小老鼠历险记》活动，利用PPT 的方式，分别在讲故事的过程中出示了各种小动物，把孩子的目光都吸引在一起，令在座的家长感叹不已。有位家长这样说道：“电脑运用在幼儿园教学中，效果真的很不错，我也想回去试一试！”

（二）家长的工作变得简单又丰富在幼儿园里，为了促进与家长的合作，在开展每个主题活动的时候，经常会让家长为孩子准备一些东西。如《亲亲热热在一起》活动前，需要让家长准备“妈妈的笑脸”、“全家福”照片等等。但现在有很多家庭都不会把照片冲洗出来，而是存放在电脑上。因此，我把邮箱提供给家长，请家长把照片和说明通过邮件形式发到我的邮箱里。而后借助电视屏幕让每一个孩子都能欣赏到。这样省去了家长的一些工作，最重要的是让孩子的活动变得更加丰富。有一位家长这样感叹道：“以前孩子上幼儿园，每个星期为孩子准备的东西还不少。我们工作那么忙，准备起来还真是很困难。现在好了，要准备什么东西，我们有时都可以在网上完成，有什么问题可以在网上和老师沟通。真是太方便了！”我们还在家长会上，利用多媒体技术给家长观看孩子平时在园的一些情况，比如用餐、午睡、主题活动等，让家长更直观真实地了解孩子的成长过程。21 世纪是科技的时代，多媒体技术在幼儿园教育教学中的使用已经越来越普遍。传统教学有它自己的优势，但应用好多媒体技术辅助我们的教学，可以有效改进传统教学的不足之处，使传统教学越来越完善、越来越科学。参考文献：

[1] 教育部基础司.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].江苏教育出版社,2002.[2]李生兰.学前教育学[M].华东师范大学出版社,2006.[3]陈帼眉.学前教育心理学[M].北京师范大学出版社,2002.[4]杨欢耸.多媒体课件的制作与开发[M].浙江大学出版社，2002.

第三篇：浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的应用

浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的应用

宣化镇中心幼儿园 赵玉红

【摘要】多媒体教学就是利计算机及其配套设备，把图像、图形、文字等多种媒体结合起来，创设电教化平台，优化教学过程，是现代化教育的重要手段。

【关键词】幼儿教育

现代化

信息技术

直观形象性

随着社会的不断进步，人们的工作节奏不断加快，以及电脑在越来越多家庭中的普及，幼儿园教学中多媒体的应用也愈发广泛。

幼儿园多媒体教学是以网络技术为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源、到活动的全部数字化，在传统幼儿园的基础上构建一个数字化的幼儿园，以拓展现实中幼儿园的时间和空间维度，从而提升了传统幼儿园的教学效率，扩展了传统幼儿园的功能，最终实现教育过程的全面信息化。

一、幼儿园多媒体教学的优势：

1、以网络技术为基础，让家长们不再受到时间和空间的限制就能看到孩子们的情况；将资源共享，让交流更方便。

2、更加智能化，并使整个教学过程人性化。

3、使用多媒体技术让教学更加生动有趣，能激发幼儿的学习兴趣。多媒体将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前，使教学活动更生动形象，富有感染力，有效地激发学习兴趣。如开展“画飞机”美术活动时，幼儿只知道飞机的大概样子，大部分只知道客机。为了让幼儿更仔细地观察飞机，教师可以利用多媒体课件，让幼儿欣赏各种类型的飞机，在介绍飞机时可以为每架飞机配上不同的音效，然后再逐一显示每架飞机的画面，循序渐进地引导幼儿观察，通过课件让幼儿观察各种各样不同外形的飞机。短短的几分钟幼儿就获得了很多知识，弥补了幼儿直接经验不足的缺陷，给幼儿留下了深刻的印象，勾起了他们许多美好的联想，激发了他们主动学习和创作的兴趣。

4、培养目标是使幼儿将来能成为全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力的新型人材。

多媒体所具有的形象性、直观等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中，观察越仔细，反应越清晰，记忆力越强，思维越积极。利用幼儿的学习动机激发幼儿的学习积极性和创新意识是教师常用的教学策略。例如，数学活动“认长方形”，让幼儿认识了正方形后，教师提问：“长方形真调皮，它会变成大小不同模样出现在不同的物品当中，你们想想，看看什么样的物品当中藏着长方形呢？”这一问题立即引起幼儿兴趣，接着教师利用课件出示不同的物品，使幼儿知道生活中可以用长方形这种图形制造很多物品。这时，还可以拓展延伸，运用多媒体，进一步启发幼儿思考：“我们能不能把到此为正方形转化成我们学过的长方形呢？”然后引导幼儿观察、想象，让幼儿动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了幼儿解决问题的思路，提高了幼儿解决问题的能力。这样的活动让幼儿从被动到主动，充分发挥了其主观能动性，同时还拓展了幼儿思维空间，体现了教育观念的更新，取得较好的多元化教学效果。

5、培养内容侧重使幼儿学会学习的方法，使之具有自我获取知识与更新知识的能力，而不强调直接教给幼儿大量的知识，并确保有较高的教学质量与教学效率；

6、培养方法灵活多样，不受时间、空间和地域的限制，能适合各种学科，并能满足终身教育、全民教育的需求。

二、幼儿园在多媒体教学中的学习过程

1、从教师为中心到幼儿为主体；

2、从知识传递为中心到能力培养为中心的教育形态；

3、从接受型学习到探索型学习；

4、变封闭式教育系统为开放式教育系统。

三、多媒体教学在课堂中的应用：

1、多媒体教学能优化教学情境

幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化教学环境。幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学使抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只可意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。并通过高精度显示了声象效果逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说多种感官，提高了幼儿学习积极性、主动性、创造性。

例如：大班散文诗欣赏《秋天到了》,运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景,同时背景音乐轻轻地响起,秋天的大门徐徐打开,一朵朵美丽的菊花盛开了,柳树变黄了,枫叶变红了,果子成熟了…,在这种诗情画意的教学情境中,幼儿的注意集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。整个活动有声有色，情景交融，幼儿个个投入，充分感受到了散文所表现的意境，感受到了文学作品的语言美。

2、多媒体教学能增进理解能力

幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合体呈现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。对于结构复杂的乐曲,幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性,多媒体课件灵活、形象、直观等特点,有助于幼儿理解音乐作品的结构。

3、多媒体教学能增强教学效果

语言中的一些诗歌散文意境非常优美，但如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时不能较好的集中注意力，这时，运用多媒体教学就不同，利用其声像结合的整体性特点，可在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面。使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。

《小小的船》是一篇优美的诗歌。在教学时，利用多媒体课件，会取得良好效果，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一副副优美的图画出现在显示屏上。美丽的花儿，闪闪发光的星星，一望无际的天空，白云在轻轻的飘，风儿在轻轻的吹，我背着书包坐着月亮自由地在天空畅游。使幼儿完全融入了诗歌的意境中。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。

4、多媒体教学能提高教学效率

借助多媒体辅助教学手段,可以缩短教学时间,同时它不受时间和空间的限制,能使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还能大大增强教育的表现力,容易吸引幼儿的注意力,有力于多种感官的协调作用。

例如:大班绘画《梅花鹿》,运用多媒体技术后,不但没有教师示范时背对着幼儿容易挡住部分幼儿视线的问题,同时也解决了示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象,幼儿不但看得清楚听得仔细,而且如果幼儿有疑问,计算机还可以再次演示,强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10-15分钟,而过用多媒体辅助教学,时间可以缩短到5分钟左右,这便使幼儿有了更多的练习时间。因此，利用多媒体可以增强教学的直观形象性与趣味性，提高幼儿的主动积极性，大大提高了学习效率。

多媒体以其特有的形象、生动、动静结合等特点促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。但是，新的教学媒体本身并不会带来教学效率的提高，计算机也不可能取代教师，教师主导作用的发挥才是提高教学效率的关键。教师在选择电教媒体辅助教学时要考虑实效性，应从具体的教学内容和目标出发，遵循用简不用繁，用易不用难的原则，明确其为何用、何时用、怎样用，才能真正提高课堂教学效率。

参考文献：

1、贾君慧的《多媒体技术在幼儿园教学中的应用 》

2、《学前教育研究》

3、杨

慧的《浅谈多媒体教学在幼儿园教学中应用》

4、天门市幼儿园的《 数字化背景下的幼儿园家长工作模式的构想与实践》

第四篇：多媒体技术在幼儿园教学中的应用专题

多媒体技术在幼儿园教学中的应用

随着信息社会知识爆炸式增长并且迅速更新换代，信息技术教育的教学模式已形成一种较新的概念和领域。在很大程度上突破了信息传递的时间和空间限制，既便于人们自由地收集知识，储存材料，又可以自由的选择认知方向，控制认知过程。体会双向交流于回应的乐趣。

21世纪是信息时代，计算机技术的飞跃发展使人们的认知方式发生本质的变化。教育信息化促进教育现代化，用信息技术来改变传统的教育模式，已成为教育发展的必然趋势。多媒体教学就是利用计算机及其配套设备、数字化技术，把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来，创设高质平台，优化教学效果，是教育现代化的重要手段。教学实践证明，多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示生动、活泼、直观、形象的特点，为幼儿所喜爱。幼儿在入园过程中存在不同的适应障碍，哭闹和逃避是在幼儿入园初期，最普遍型的情绪反应和行为表现。每年的9月开学初，由于幼儿情感上的依恋性，习惯上的不适应，能力上的压力感，总有一部分刚入园的小班幼儿哭喊个不停，不是“找妈妈”就是要回家”，这种情况往往要持续2－3周甚至更长的时间。家长又心痛又焦急又顾盼；教师也因此无法正常开展教学活动而一筹莫展。

我认为，如果在小班上学期，恰当使用电教手段，通过对幼儿的视觉、听觉的刺激，调整幼儿的注意力，把幼儿对家庭、对亲人的依恋转移到生动活泼、新鲜的电教手段上来，不仅可减轻幼儿入园的“阵痛”，更对常规教学等方面有着重要作用。

一、转移幼儿注意力。

多媒体技术是多样的，它有着诸多的表现形式。当幼儿刚入园时期，教师可布置新颖而富有童趣的环境，并播放一些轻柔、优美的乐曲，使园的幼儿

感受到幼儿园里家一般的温馨，再加上教师亲切的语调、温暖的搂抱、细心的照料，消除幼儿心理上的恐惧和对教师的排斥感。幼儿平静一些后，可给幼儿播们爱看的动画片，并刻意将其中一些反映学本领、有勇气、敢独立的内容选择性的播给幼儿看，使幼儿在动画片中潜移默化：要做个勇敢的幼儿，能独自在幼儿园里与其他小伙伴游戏，认真跟教师学本领，并提供丰富有趣的游戏材料，让幼儿被活动所吸引。这样，不仅能让幼儿觉得幼儿园很快乐，而且觉得在幼儿园里的时间过得很快，从而减少幼儿望眼欲穿期盼家长来接的等待时间，减轻幼儿的焦虑感。

二、提高幼儿的有意注意水平。

小班年龄的幼儿，他们的有意注意时间很短，往往只有几分钟，而且还必需是在幼儿感兴趣的时候。因此，锻炼、提高幼儿的有意注意水平，是教师为以后进入集体活动所要做的准备。而电教手段以其特有的具体形象、生动、直观、有趣等特点，正好能充分幼儿的好奇、好问、好模仿的天性，从而吸引幼儿的注意力。

例如，教师在给新生讲故事《小兔乖乖》时，利用flash动画将小兔、兔妈妈、大灰狼在屏幕上显示出来，并根据故事内容进行演示，幼儿象在看动画片一样，非常专注很快学会了故事里面的歌曲，并知道了要“保护自己”。在活动《话圣诞》时，先给幼儿讲述了圣诞的故事，徒手讲故事内容比较空洞，画图画又需要很多时间。因此，我们利用网络上丰富的资源，下载了圣诞的很多图片，做成PPT课件供幼儿观赏。另外播放了圣诞快乐的动画，让幼儿在欣赏歌曲的同时，看到了动起来的圣诞老人，激起幼儿有意注意，从中感受圣诞，幼儿便能根据内容描述出很多圣诞节的事情。

三、直观形象，增进理解能力

幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能将抽象具体的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感

受，切身体验，从而更好的理解掌握。对于结构复杂的乐曲，幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性，多媒体课件灵活、形象、直观等特点，有助于幼儿理解音乐作品的结构。例如欣赏歌曲《春天》时：将春天的好天气、盛开的花儿、弯腰的杨柳树枝、飞来的蝴蝶姑娘、嗡嗡叫的蜜蜂等一幅幅生动、形象的画面与优美、动听的乐曲相配，使幼儿得以完整的理解和感受音乐

四、做到家园共育。

数码相机记录着幼儿的点点滴滴，透过幼儿园班级网站，我们与家长共同见证着幼儿的成长，分享着幼儿的快乐。有问题及时沟通交流，使家园共育不是一席空话，而是切切实实的落实进去了。

幼儿的笑颜，让家长放心，更加配合幼儿园的工作，让幼儿得到更好的发展。

可见，合理利用电教手段，可以优化小班幼儿，特别是刚入园的幼儿的一日生活。实践证明，多媒体教学在幼儿教育中逐渐显示出其强大的功能和优势，在教学中恰当地运用多媒体技术，多角度、多方位地组织活动，促进了老师教育活动过程中 “教”的趣味性，提高了幼儿“学”的积极性，它能使幼儿在乐中求知，在趣中增智，在情境中萌发情感，在美中陶冶情操，起到了其他教学方法不可替代的作用。

第五篇：论多媒体技术在语文教学中的应用

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论多媒体技术在语文教学中的应用

——以小学语文为例

兰州一中赵钱孙1

天水一中李周吴

2[摘要]多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用。

[关键词]多媒体；语文教学；应用

一、引言

（一）多媒体技术

1．语文教学的特点

多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用多媒体技术在语文教学中的应用。

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[参考文献]

[1]赵钱孙.论多媒体技术的发展[M].兰州:甘肃声像教材出版社,2010.[2]李周吴.论小学语文教学的特点[J].甘肃教育研究期刊,2009,(3):12~14.作者简介：姓名，性别、民族、籍贯、出生年月、工作单位、职称、职务、荣誉称号、主要研究方向等。此项主要针对有科研成果的作者。联系方式：移动电话、固定电话、电子邮件或者其他联系方式。

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