上派学区中心校中华传统文化“经典诵读写”实施方案 - 安徽省肥西县上

第一篇：上派学区中心校中华传统文化“经典诵读写”实施方案 - 安徽省肥西县上

经典润心灵 书香溢校园

——肥西县上派学区中心校创建合肥市特色学校实施方案

一、特色办学思想形成的理论基础

中华民族是有着深远传统文化的国度。中华传统文化博大精深，渊源流长，是艺术精品，是民族瑰宝。尤其是中国经典文化中的道德教育，蕴含着中华民族的精神和品格。中国古典诗词内涵深刻，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。

台湾的国学大师南怀谨先生说：“从儿童开始诵读经典名著，是我们一贯的基本教育方法，20世纪因受到西方教育思想的影响而被逐渐丢失了。现在的欧美也开始反思现代教育中的流弊，而逐渐恢复传统的诵读方法。童年记诵的东西肯定会忘记很多，但如同每天的饮食会变成营养，它们会成为一个人生命的一部分。”

《九年制义务教育语文课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。“阶段目标”中明确指出“小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇（段）”。

让孩子从小阅读经典，对于推进学校素质教育，提高学生道德品质、人文素养、语言表达能力，丰富学生的知识结构有着十分重要的作用。

二、确立特色内容的背景和意义

肥西县上派学区中心校前身为“上派乡学”，创办于1948年冬。60多年来，学校虽几经离合，但经过一代又一代教育工作者的努力，培养了一批又一批的人才，积淀了丰富的人文素养。

多年来，学校一直重视在学生中开展各种读书活动，多次获得县、市级各种奖项，同时，在活动中涌现出一批经典诗文学习的指导老师。

随着教育改革的进一步深入和发展，学校领导班子意识到要想突破传统的教育观念，提高学校的办学品位，就必须加强学校特色建设，努力追求自己的发展目标，形成自己的校园文化，办出自己的特色。为了传承校园文化，利用我校的资源优势，学校领导在广泛征求意见的基础上，基于对华夏文明和积淀的学校文化的传承，铸就师生良好的品行，提升师生文化素养，营造书香校园，将学校特色定位为“中华经典诗文诵读·写”。

中华传统美德是中华民族传统文化的灵魂，传统文化所传承的思维方式、行为规则、价值观念，无时无刻不在影响制约着每一个人。让孩子从小接受中华传统文化的熏陶，感悟中华民族团结奋进、和谐友善、自强不息的民族精神和诚实守信、勤俭朴实、互助友爱的传统美德，不仅有益于弘扬中华民族文化，而且是帮助学生从小树立正确的价值观和人生观、丰富语文积累、培养阅读兴趣、积淀文化素养的好办法，让学生受益终生。学校推进“经典诵读·写”，走进学校，深入课堂，将经典诵读活动作为素质教育的重要内容，与学校的教学、科研、育人有机地融为一体，让学校真正成为一个时刻响彻着琅琅书 声的地方，一个处处散发着浓浓书香的地方。

三、创建特色学校的发展目标

（一）总目标

学校通过开展“中华经典诗文诵读·写”特色教育，使全校师生充分感受古典文化的魅力，受到中国传统经典文化的熏陶。让校园成为全体师生的精神家园，真正提升学校的办学品位。

（二）具体目标

1、营造独特而浓郁的校园传统文化氛围，让校园里每一道墙壁、每一条长廊、每一块黑板、每一处花坛都散发经典诗文气息，形成有浓郁传统文化氛围的校园文化。

2、提升教师素质，在古典传统文化教学与积淀中，培养一支具有现代教育理念、先进教学方法、专业素养优秀、传统文化功底深厚、热爱教育事业的儒雅教师群体。

3、让每一个学生充分感受中华古典文化的魅力。通过“诵经典”，为学生营造良好的阅读氛围，改善阅读状况，激发阅读兴趣，丰富语言积累；通过“写经典”，规范学生的写字姿势，了解汉字的发展历史，为写好汉字打下扎实的基础。让学生在“经典诵读·写”的实践活动中，陶冶情操，培养良好的行为习惯，提升自身修养，健全人格。

4、学校形成良好的诵读传统，在教育思想、培养目标、教育管理、课程设置、师资建设、校园环境、学校设施等方面独具特色，最终成为具有深厚文化底蕴的特色鲜明的个性化品牌学校。

四、创建特色学校的总体思路 通过以诵读经典诗文为突破口，以书写中华汉字为载体，以促进学生综合发展为目的，创新教学模式，全方位构建书香校园，凸现学校办学特色，丰富办学内涵，提高办学水平。

五、创建特色学校的发展规划

第一阶段（2008.9～2009.8）：理清思路，构建体系，确立特色。通过理论学习和专题研讨，结合我校实际，统一思想，确立特色内容，明确实施思路，构建师生读写工程，初步建立“经典诵读·写”的发展目标、管理体系和实施办法，以特色创建工作推动学校整体发展。

第二阶段（2009.9～2010.8）：校本研究，实施读写，凸显特色。营造独特而浓郁的校园传统文化氛围，在全体师生和家长以及社会各界进行广泛宣传，把“经典诵读·写”渗透在学校教育教学管理和各项实践活动中，让全体师生充分感受中华古典文化的魅力，将“经典诵读·写”与学生的行为习惯养成教育结合起来，达到“读写经典，终身受益”的效果。

第三阶段（2010.9～2011.8）：创新模式，经典育人，形成特色。继续稳步推进“经典诵读·写”活动的开展，在实践中不断地探索深化“经典诵读·写”的渠道，形成我校优秀的传统文化，争创市级特色学校。

六、创建特色学校的环境营造

（一）全员参与，全面渗透

我校的“经典诵读·写”活动是一项多元化、开放式的活动，渗 透在学校的各项教育教学实践活动中，涉及到学校的各部门工作中，关联到全校师生的学习和生活中，取得广大家长和社会各界的关心和支持。

（二）强化宣传，浓厚氛围

学校利用各种会议、校讯通、LED显示屏、红领巾广播站、国旗下讲话、校园橱窗、班级黑板报、宣传栏等多种形式，在广大师生中广泛宣传，让全校师生明白活动的意义，并积极参与到这项活动中来。

在校园围墙上绘出“三字经”和“弟子规”的诗配画彩绘图；在校园网站上开辟“经典诵读·写”专栏，为广大师生提供交流、讨论的平台；走廊里张贴着配画的古诗文，橱窗里展示着师生的书法作品和孩子们自己设计精美的手抄报；黑板报上有精选的诗文和名言警句的“经典诵读·写”专栏。让学生处处沐浴其中，得到熏陶、感染和浸润。

七、创建特色学校的具体措施

（一）统一时间，统一教材

每天早晨8︰00至8︰20为全校各班级诵读经典诗文时间，下午2︰40至3︰00（随学校的作息时间变化而改变）为全校各班级书写汉字时间，有专人指导，定期评比。

学校统一订购了《中华传统文化经典导读》和《写字》教材，师生人手一本。为了有一本更适合学生诵读，教师指导的教材，学校组织骨干教师编写了内容丰富的《校本经典诵读写教材》。有童诗、童 谣、宋词、名言警句以及《三字经》、《弟子规》等全文及解读，分为低、中、高年级三个不同版本。校本教材的编印极大方便了教师诵读与指导，有效地推动了“经典诵读·写”活动向更高层次发展。

（二）构建立体化宣传网络。

红领巾广播站设置“美文欣赏”栏目，每周一次，播放学生必须熟背的篇目；班级开辟“经典诵读·写”专栏，刊登经典诗文和学生的书法作品；各班级门前的走廊的“经典展示牌”，充分展示学生在学经典、诵经典中的各种作品；校园网站设立“经典诵读·写”专栏，为师生提供交流平台，展示师生风采。

（三）创办校报，编写手抄报。

学校创办《童心园》校报，在展示学校各方面活动的同时，专门开辟了“经典诵读·写”专栏，遇到大型活动时，有专刊；在全体学生中，开展经典诗文手抄报制作和评选活动。

（四）评选诵读之星

在各班级倡导“人人争当诵读之星”活动，每周各班级评选一名“诵读之星”，每月各年级评选十名“诵读之星”，每学期，学校分年级评选“诵读之星”，由学校统一表彰。

（五）成立诵读社团

以班级为单位成立诵读社团，社团以《中华传统文化经典导读》内容为主题，在诵读基础上交流对某章节的认识，结合生活实际谈感受，并以小练笔形式写下来，在社团成员中互相交流。

（六）师生书法竞赛 以经典诗文为内容，在教师中开展粉笔字、钢笔字、毛笔字书法作品展示；在学生中以班级为单位开展铅笔字、钢笔字、毛笔字评比。最后，评选师生优秀作品在校园橱窗内展示。

（七）“经典诵读·写”与语文教学相结合

语文课堂要把课本中经典篇目作为教学重点；阅读课上要加强对经典诗文片段阅读方法的指导，挖掘经典诗篇的精神内涵，引导学生寻找经典诗词或美文背后的故事。

（八）“经典诵读·写”与课题研究相结合

学校申报了《中华经典诗文诵读·写与小学生养成教育结合的研究》课题，全校教师参与课题研究，把经典诗文的精髓同平常的教育教学结合在一起，对学生进行良好习惯的养成教育。

（九）“经典诵读·写”与大课间活动相结合

我校的大课间活动与经典诵读融为一体。每天的大课间活动中，有全校师生共同诵读经典诗文的壮观场面；有我校老师根据古典音乐编排的校园创编操。大家在锻炼身体的同时得到了经典文化的熏陶；在律动的音乐声和优美的动作中得到心灵的净化。

（十）“经典诵读·写”与校园文化艺术节相结合

我校每年开展一次校园文化艺术节，文化艺术节为期一个月的时间，以“传承经典，体验快乐”为主题，分为四个板块：大课间比赛，经典诵读比赛，书画比赛和文艺展演。各项活动师生共同参与，主题鲜明，积极向上，充分体现了经典诗文深厚的文化内涵，拓展了广大师生的知识面，提高了师生的审美情趣和文化底蕴。

（十一）交流经验，资源共享

学校将“经典诵读·写”开展得有声有色的班级作为先进典型，以点带面，典型班级派代表作经验介绍，派教师上诵读示范课、写字示范课。学校还定期召开“经典诵读·写”专题研讨会，把学区内好的做法在研讨会上集中展示、点评。

（十二）家校结合，共同诵读

学校通过召开家长会、发放公开信等形式，将经典诵读活动延伸到社会、家庭中，通过“小手牵大手”活动，鼓励家庭诵读、亲子诵读，家长参与到诵读活动中，聆听孩子的诵读，点评孩子的读书笔记，指导孩子书写姿势和书写作品，家庭和学校共同努力，为孩子创设了良好的阅读经典的氛围。

八、创建特色学校的条件保障

（一）组织保障

学校成立了“创建合肥市特色学校”领导小组，校长为领导小组组长，各位分管校长具体落定各种计划，布署各项工作措施，定期对各项工作的落实及质量进行跟踪督查，确保工作目标的顺利实现。教导处、年级组、班主任具体落实“创建特色学校”的各项措施，办公室、总务处、少先队负责各项活动的开展及后勤保障工作，切实做到人人参与、班班活动、学校督查总结的全方位开展，各部门力量齐抓共管，形成“创建特色学校”立体化管理网络，保证各项工作顺利进行。

2008年9月～2010年10月创建工作领导组 组

长： 许传玉

副组长： 朱贵清 李 浩 程 瑶 王广亮

成 员： 教导处 少先队 总务处 办公室 年级组 班主任 2010年11月以来创建工作领导组 组 长：张 宁

副组长：金 菊 朱贵清 李 浩 孙世斌 程 瑶 王广亮 成 员：教导处 少先队 总务处 办公室 年级组 班主任

（二）经费保障

学校每年争取挤出有限的经费投入创建特色学校工作，增设图书、教学、活动器材。同时积极在媒体上宣传学校特色建设情况，求得创建活动得到社会各方面的帮助。精打细算，开源节流把教育经费用好用足，学校后勤将本着少花钱、办好事的原则，协助学校创建工作更上一层楼。

（三）师资保障

教师是创建特色学校的关键，是教育教学活动的组织者和实施者，是学校宝贵的财富。学校充分挖掘校内外资源，在加大骨干教师和专业化教师培养力度的同时，关注全体教师整体业务水平的提高。在组织教师参加国家、省、市级培训的同时，以教研组为单位，认真、扎实做好校本培训工作，通过教学开放周、专题研讨活动、集体备课等多种活动，对教师进行业务培训，培养一支有一定专业特长的优秀教师群体，成为创建特色学校的主力军。

（四）制度保障 学校“创建特色学校”工作领导组先后多次召开专题会议，研究部署活动各个阶段的工作任务，制订了“创建合肥市特色学校”专项管理制度和实施方案，将“创建特色学校”纳入学校治校方略、办学目标、常规管理中，渗透在平时的各项教育教学实践活动中。以科学发展观为原则，以人为本，以教师、学生发展为本，制定学校各项制度，编制了《上派学区中心校管理制度手册》，并动态地、科学地完善制度，使制度更具有人文精神，为全校师生服务。

上派学区中心校 2008年08月制订 2010年10月修订