揭秘杜郎口学校管理（大全）

第一篇：揭秘杜郎口学校管理（大全）

揭秘杜郎口学校管理

——崔其升校长精彩话语

第一，是环境

●为教师建立一个好的工作环境。需要学校领导班子能够有甘于奉献的精神和具有一支有较高的素质的教师队伍。

●学校的教学工作，领导班子是关键，只要领导班子过硬，敢打硬仗，能够以身作则，再加上认真负责，没有一个学校办不好！

●杜郎口教师十大素质：

第一，登高望远，积极进取的人生追求；

第二，脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质； 第三，从小事抓起，打造精品的质量意识； 第四，勤于交流，促优正劣的改革勇气； 第五，善于合作，取长补短的进步要求； 第六，努力学习，完善自我的探索态度； 第七，关心集体，先公后私的奉献精神； 第八，关注科研，总结规律的创新思想； 第九，尊重学生，关注学生的民主观念； 第十，相信学生，利用学生的主体理念。

●鼓励老师们争创一流、努力工作、敢为人先，建立了一个好的工作环境。●杜郎口中学的不少老师，课堂出现了问题、教学的成绩落到别人的后面，也偷偷地流泪，主动到有关的领导跟前作检讨、表决心。

第二，是信念

●基本信念，相信学生，发动学生，利用学生，发展学生；也就是在整个的教学过程当中，以人为本，关注生命。

●课堂评价定位就是不看教师看学生。课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。现在每次听课，每次考核，每次公开课、观摩课，从四个方面对课堂进行评价。

第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性； 第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；

第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己个人的才艺展示；

第四，生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。

不看老师看学生。因为不管是应试也好，学生终身发展也好，还是学生将来走向社会，成为一个创新的人才，未来都是落在学生自己一个人身上。

第三，是一个机制

第一点，要立榜样，树典型，让更多的人成为教改的行家里手。

●邓小平曾经所过一句话：“让一部分人先富起来。”让一部分同志成为教改的先锋。现在我们的教师有四个层次，最高的叫专家教师，第二个层面叫能手教师，第三叫优秀教师，第四叫进步教师。

●每个月都要组织一次领导班子观摩课，骨干教师的公开课，普通老师的达标课，薄弱老师的过关课，很差老师的追踪课。并且对一而再、再而三不达标的老师，提出了一谈二警三停的管理机制。一次不达标要进行谈话，两次不达标在教学会上予以警告，三次不达标要停课一周，到优秀教师的课堂去培训，去学习，去锻炼。五年坚持下来了，每月一轮。

第二点，就是评定。要日清周结，学校领导班子每天要对老师的工作进行反馈。在前一段，是上午第一节课前，由分管领导对老师前一天下午的工作进行公开反馈，包括听课、查各种的材料和对学生的调查。现在上午第一节课前，分别由语文、数学、外语三个学科的代表老师，结合自己的工作做点评。下午第一节课前，由理化生、政史地、音体美三个综合学科的老师，对自己的工作进行解剖、分析。

●学校一贯坚持的业务论坛，在每周六下午，全体老师要一一登台演讲，结合自己的工作，谈经验、谈教训、谈措施、谈方法，老师既是教育者，也是受教育者。从2002年开始到现在，业务论坛已经组织了70多个专题，稿子如果堆积起来，已经有两米多高了。业务论坛是我们教本研究的一大优势，对老师业务理论的提高，对课堂技能的完善，起到了很大的作用。

●组织各种评比。三个年级主任要互评优秀、良好、一般，还要对自己年级的班级评出优秀、良好、一般、待提高。评出来以后，大家要讲自己的亮点，把经验介绍给全校的老师们，同时也要讲教训。每个周末进行学科评比。对六个学科，要评出一个优秀，两个良好，两个进步，一个待提高。

第四，是保障

●管理体制和其他学校有一定的区别，现在落实四层管理。第一层是校委，第二层是学科，第三层是年级，第四层是班级。

●校委有一个验收评估小组，简称验评组，由一位校长任组长，由校长助理任副组长，还有三个成员，也是学校最有威信、教学最棒、能够得到老师们认可的三位。这个考评组每天都进课堂。

●自己最大的体会是，学校中心工作是教学，教学的地点是课堂，要想提高教学的质量，就要立足于课堂。现在还要坚持每周听课15节以上，平均每天三节。有时候两天没有听，再下一天要听六至八节。多听课、多评课，这是杜郎口中学的一个核心的、最有效的办法。

●学科主任是本校同学科第一责任人。学科主任的位置就相当于一个教务处主任，把学科主任纳入到学校的主要领导成员。教学工作由学科主任全权负责。年级主任侧重于行政管理，执行学校的规章制度。

●把班主任也纳入到学校教学的管理中，这是学校最基层的管理。对班主任的最后的考核，就是对这个班所有任课老师教学过程、教学成绩综合的评价。班主任有聘任老师、管理老师甚至辞退老师的权利。

第二篇：杜郎口学校

四．令人佩服的学生素质。

走进他们的课堂，观看学生的表现，环视他们的教室，你不得不赞叹他们的学生。无论是你看到的学生的作业，还是他们课堂的板书，没有一个不是规规矩矩、整整齐齐、干干净净的，在课堂上学生的表现更是让你由衷的赞叹，他们主动积极的参与课堂教学，他们落落大方的进行表演，他们激烈的争论，都不是一朝一夕能够练出来的。他们面对那么多的听课教师，无一能够妨碍他们听课、辩论和演讲。然而课后他们的礼让和表现更是让你刮目相看。

五．别具一格的课间操。

下课铃声刚一响，上课的老师立即放下学习，老师和学生以最快的速度在教室门口排好队，一边从兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身师生都穿小服，又戴上统一的白手套，精气神全出来了。这时广播里响起了激昂的歌曲，催人热血沸腾。全校师生一个班接一个班在偌大的操场跑道上奔驰，凛冽的寒风刮在脸上丝毫不动摇每个人的意志，他们的步伐整齐，口号响亮。这首曲子节奏鲜明，欢快活泼，动感十足。师生门跳起来非常忘我，步伐整齐，动作统一，远远看去，就像是在欣赏一段优美的集体舞。此情此景，只有在子弟兵训练的时候能够看到。舞蹈结束后，负责老师上台进行点评。让我没有想到的是，同学们还要进行班级之间的点评，他们的点评细致到个别同学身上，详细的指出他们的不足之处。我想，只是这一个小小的环节，就能反应出他们的严谨的做事风格。接下来的内容更是我没有想到的。同学们上到台上开始了有声有色的诗歌朗诵表演。他们表演的内容据说都是同学们自己的原创作品，内容 丰富多彩，都是青春励志的题材。就连我听过后都很受鼓舞，就是这样的二十分钟，同学们向我们展示的不仅是一段音乐加舞蹈，还有他们铿锵有力的诗歌朗诵。也是这二十分钟，同学们的身体得到了锻 炼，他们的思想得到了教育，他们的集体合作精神得到了考验，从他们整齐的队伍，我们似乎悟出了杜郎口人的执着和冲劲，杜郎口中学的全体师生把自己融入了这个集体，他们的举动，似乎在向人昭示一种团队的精诚，一个团队的毅力，一个团队的生命蓬勃！

让我印象最深刻的就是学生的字，无论是自己的练习本上，还是笔记本上，黑板上，每个学生都是那样的规范与工整，能够想象老师们在这方面下了多少功夫，想想我所带的部分学生的字，我很惭愧，正所谓字如其人，我也应该在这方面狠下功夫。

通过这次到杜郎口中学参观学习，感受很多，要学的也有很多，当然我们要做的也很多，在今后的教学过程中，我们要不断改善教学方式，像杜郎口学校的课堂一样做到完全、彻底，真正、实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上，只有学生才是学习的真正主人。要真实地“相信”学生，多让学生自学，让学生合作学习，给学生表现和展示的机会，教会学生赏识自我，将课堂还给学生，帮学生树立自信，促进学生健康、全面地发展。我期盼我们的孩子也能像杜郎口中学的孩子一样全身心地、快乐地学习，让每个孩子都能展现自我，成就人生！

第三篇：杜郎口中学管理

杜郎口中学学习心得体会

——杜郎口中学管理之我见

滑县产业集聚区英民中学 汤追然

2015年10月13日，我校组织班主任，学科组长、管理层一行75人赴山东省杜朗口中学进行考察学习，对杜朗口中学有了深入的了解，获得了许多宝贵经验和有益启示。

杜朗朗口中学原是一所乡镇中学，面临着教学管理混乱和教学质量低下的双重困难，处在撤并的边缘，如今，杜郎口中学用了12年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式，即所谓的“三三六”自主学习模式，全国各地学校纷纷到杜朗口学习，掀起了一股“杜郎口旋风”。但是一所学校有了先进的教育理念，高效的教学模式以及强势推进的实施策略，还必须依靠严格精细的学校管理。正所谓“三分教学，七分管理”。如果没有科学而合理的管理，相信不会有杜朗口中学的今天。

一、精细化的管理

走进杜郎口中学，你不能不为他们精细化管理所折服，诺大个校园竟看不见一片碎纸，食堂和宿舍干净整洁，整个校园布置的井井有条；校园中的一草一木、一块黑板、一条标语都是那么和谐；角角落落凸显了他们独具特色的校园文化，处处体现了他们“以人为本，关注生命”的办学理念。

杜郎口中学早操是一大亮点，全校师生以班为单位，每班四路纵队，在跑道中间，一分为二，随着音乐的节奏，绕环形跑道跑步，能跑的如此整齐，一圈圈是那么有序，军事化管理令人们赞叹不已。跑步结束当场总结，有教师总结、有学生总结，然后全校师生齐诵《论语》，在经典的文化熏陶中，结束了健身活动。

走进教学楼，丰富的走廊文化跃入眼帘，墙上师生的“名人名言”随处可见。引人注目的是，走进楼内大厅，可看到电子显示屏上，另一道亮丽的风景线，滚动的字幕显示了杜郎口中学年级组、学科组反馈表。表上展示了上周工作总评、备课检查情况和导学案排序等，屏上总结工作中的优点，需要改进的地方等，显示了他们精细化的程度。

二、管理之道——没有成文的制度规定，一切都是约定俗成

从杜朗口中学受到的关注程度，我们以为学校一定会加强管理，对课堂教学、工作纪律、环境卫生等各个方面做出一些细致明确的规定，并加强奖惩力度。但杜朗口中学没有成文的制度规定，一切都是约定俗成。

（一）从严精细治校，建立一个团结坚强的领导班子

搞好一所学校，关键在领导班子，而领导班子的核心是校长。校长是学校的灵魂，只要班子过硬，团结奋进，敢打硬仗，认真负责，“从严精细”治校，没有一所学校办不好。

杜朗朗口中学建立有一个团结坚强的领导班子，并提出了“四看四有三原则”有效的工作举措。即“四看”：一是领导班子看校长；二是班主任看领导校长；三是教师看班主任；四是学生看教师。“四有”：一是有品格（就是要有师德，一个人品质是第一位的，作为领导要成为老师和学生的表率）；二有本钱（一位领导首先是一位优秀的教师，每一个领导班子成员都充满一个人的工作量。当领导不减工作量，必须做老师的楷模）；三是有思路（在考核和量化的原则上下，要有管理的智慧，能够独立处理问题，绝不允许“孩子哭了抱给他娘”）；四是有力度（领导班子每一个成员都要联手碰硬，要敢于与歪风邪气作殊死的斗争，必须把歪风邪气斗下去，只有邪气下降或灭亡，正气才能上升，才能充满整个校园）。三个原则：一是日常工作原则：点点滴滴、扎扎实实、精耕细、紧锣密鼓。要求从小处着手，打造精品。对教学的每一个环节都追求它的最大化。比如人走桌净等。正是把小事做得精致，才能得了最佳的效益，促进了各项工作的发展；二是工作准则：找不足、寻差距，谋发展。对老师的评价抓得很及时，每天对每一位教师都有一个评价，更多的是找不足和改进措施，全校形成了一个“闻过则喜”的良好风气；三是管理准则：人木三分，直来直去。该校有一个规定，有问题不能说现象，要用事实说话，要用具体事例来教育师生，坚决不允许讲虚话。

杜朗口正是从小事抓起，而且“严而有格”，落实做到精细，人人都去遵守，约定俗成，形成了一个良好管理的局面。

（二）奖惩和聘任，不搞量化考核

淡化建章立制，是杜朗口中学最大的亮点。杜郎口中学认为，只有在没有秩序、没有标准、教师思想混乱的情况下，学校才需要制度。秩序建立起来，就重在自律了。其实杜郎口中学，不是学校没有问题，而是问题能够马上被发现，并马上就能得到解决，所以不需要成文的制度。

杜郎口中学不搞量化考核。奖惩教师，依据是教师的工作态度、工作业绩，都是学校相关领导自己的判断，不是根据一堆数据得出的结论。教师的奖惩是这样，甚至教师的聘任也是如此。

在杜朗口中学，每个学年对老师进行一次聘任上岗，优者上劣者下。具体操作：校长室聘任学校各科室主任，学科主任聘任本学科的老师，然后是年级主任分别按初三、二、一年级的顺序进行选聘班主任，最后再由班主任选聘本班组的老师。落聘的老师便成为后勤人员，在门岗值班，或是在图书馆、餐厅、后勤服务，这样前勤老师便会有种紧张感，从而在工作中不断地精益求精，如果后勤的老师想要上课，也可以向校委申报进行 试讲，过关后便可以上岗。这个过程，也只有各种意见，不靠打分。

通过实行聘任方式，首先对老师的工作是一种督促，也是一种工作的激励。如果自己不努力工作，那么在学年开始的聘任上，学科、年级、班级便不会聘任自己；其次也是对老师们思想的一种转变，每个科目聘任时，除了看你的能力外，还要看你的思想是否到位。即使你的能力再强，但是与老师不配合，没有集体观念，只为自己的个人利益着想，这样的人每个科目宁可缺老师，也是不愿选；再次通过选聘，更加便于对各学科老师的管理。如果你挑选没能力并且品德差的老师，那么你就要对今后的工作效果负责，还要承担奖金上的惩罚责任。

（三）“权力下放，责任上移”

杜朗口中学的管理机构非常简单，效能非常好。其结构如下：

校委→业务校长

↓

验评组－→学科主任－－→普通教师

↓

年级主任－→班主任－－→普通教师

淡化了教导处，政教处，强化了年级组和学科组的责任。学科组行使了教务处的职能，年级组则兼有学生处、政教处、教务处三个科室的职能。

为了发挥学校科室职能作用，杜朗口中学采取了两种做法。一是权利下放；二是责任上移。

杜朗口中学教师认为“学校的成功与否关键在于领导班子！”在教师看来，学校领导要么是学校工作的促进者，要么是学校工作的阻碍者，不存在功过相抵一说。在平时的管理中，杜朗口中学实行一把手责任制。在工作中，学校工作出现滑坡，责任不在教师而是在校长。校长必须主动承担起相应的责任，然后再找到相应的负责人进行交流沟通，想办法把问题解决好,如果教师出现了不到位，那么就是班主任、年级主任、学科主任的问题，必须主动承担起相应的责任，然后再找到相关的人员进行交流沟通，想办法把问题解决好。这样责任连带就增强了各个层面的责任意识。所以在杜朗口中学的反思会上学生出现了问题，首先站出来做反思的不是学生，而是老师及其相关领导。总之，在工作中那个环节发现失误就要追究上一级领导责任。这就是杜郎口中学提出的责任上移。

杜郎口中学在坚持“责任上移”的同时，不断将“权力下放”。实行的是分层次值日制，每天由两个值日校长，三个级部主任，五位班主任值日。这些值日校长、值日年级主任、值日班主任每天一换，行使相应的职责，检查学校的常规和学科教学管理情况，把当天检查结果为年级、学科各班排名，并及时撰写工作日记，记录下一天工作的思考与建议。好的建议，马上会被学校领导确定为一项新的制度在今后的工作中贯彻下去。

通过实行权利下放，责任上移做法，使学校工作中真正地做到了事事有人管、事事有人查，事事有人评、事事有人担，中层干部的责任心真正得到了提升、工作效率逐步得到了提高，从思想上转变教师以往肤浅的认识，真正体会到上级领导的不易，从而积极主动地认真想做好工作。

（四）小周期，快反馈，及时解决问题

为了工作落到实处，杜郎口中学在每天上午和下午教师签到后，都要举行全体教师参加的情况反馈会，由值日校长把检查情况向全校教师通报，表扬优秀，指出不足，提出建议。做到每天反馈，每周进行小结，每月进行评价，每学期对教师进行考核，其评价的结果直接与奖励挂钩。对表现优秀的教师及先进的学科、年级组，可提请学校批准后给予一定的奖励。学校领导和学科、年级组主任沟通，根据各学科、各年级教师的表现进行排序评比进行二次、三次分配。有奖也有罚，如果出现问题，普通教师被罚款，领导连带责任被罚金额加倍。为增强团队意识，教师个人奖惩情况都会影响学科组、年级组的考核。

由于杜朗口中学对课堂教学抓得非常细致。学校的校长、年级主任、学科主任、班主任以及教学验评组每天都有人随堂听课、监督检查，了解每位教师课堂教学的每一个环节，并在每天上午和下午的反馈会上通报。有什么问题马上就能够发现，而且能够在第一时间得到解决。把这种值日制度和反馈制度概括为六个字：“小周期，快反馈。”

此外，学校要求每周小结自己在教学管理中的不足，并写在小白板上放在教学楼的大厅里相互交流。每学科推出3节不同类型的公开课（示范课、研究课、帮扶课），并及时进行研讨。为体现班主任对任课教师的管理，班主任每天听任课教师的课，并写出意见。?

各级管理层的关注重点都指向课堂，指向班级，教师们的心思也都在如何提高自己的课堂教学水平、班级管理水平上。很多校长头疼的调动教师工作积极性问题在杜郎口中学几乎不存在，杜朗口中学老师说：“学校现在根本不需要成文的规章制度”。

（五）创设环境，强势推进

杜朗口中学在教育教学的环境中做了一些大胆的尝试。一是撤掉讲台，插秧式的课桌排位，变为以小组为单位对桌而坐，合作学习的方式；二是增加教室内前、后、北墙、黑板及圤朗黑板，为学生提供表达学习成果，交流反馈的平台。提高利用次数，实现短、平、快课堂效益最大化。三是把时空还给学生，制定课堂 “10＋ 35”时间规定，教师在课堂中占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟。避免教师“满堂灌”和一统天下，把空间还给学生，体现了学生课堂主体。四是强势推进课改。课改工作难度很大，涉及到教师教学理念、行为、组织形式等诸多因素，没有学校的重大举措很难推进。为此，杜朗口中学强势推进 “一说二警三停”。即一说：第一次课堂不达标者、谈话，谈课堂要求、谈教师角色、谈学生表现、谈课堂程序，谈教改意图等；二警第二次还不达标者，要在学科组会上予以警告；三停：如果第三次还不达标。该教师停课一周，专门进修课堂技能，听课、学教改理论，业务主任工作专题辅导等。

三、杜郎口管理引发的几点思考

杜朗口中学的经验是非典型性的，他们确实有很多优点，但我们应该要用辨正的眼光去思考和学习，从细节上审视杜郎口中学。

学习杜郎口中学，我们要看到与杜朗口中学的差异：一是环境的差异。杜郎口中学远离城区，实行全封闭管理，所有的学生都住校，管理难度小。而我县中小学校园基本上是开放式的，学校管理难度较大，要学习杜郎口中学做法具有一定的挑战性；二是生源的差异。到杜朗口中学就读的当地学生，文化基础相对好些，流失业率低；而我们农村中学的学生大都是“过了筛子又过箩”。学习好的学生在上完了小学之后，家长就转学到县城里的学校去学习。有家长说：“在那都要住校一样的花钱，何况县城的教学质量好一点。”剩下的学生基础比较差。在心里上有的自暴自弃。在这样心态的影响下，学生失学率有所提高；三是学生知识的差别。由于初中的知识基本比较简单，因此，杜郎口中学让老师讲课的时间不超过10分钟，剩下的35分都让学生自学，学生不仅掌握了课本上的基本知识，最重要的是学会了思考和推理。而对于我县农村学校而言，由于我们的学生基础差，没有养成自学和学会思考和推理，因此，我们的老师大部分时间采取“灌输式”的讲解，才能让学生掌握课本上的知识，但是课后延伸的题还是不知道从何入手。只有找到差异，我们才能找到学习杜郎口中学切入点。

学习杜郎口中学，我们不能死搬硬套。由于杜郎口中学制定课堂 “10＋35”时间规定，把空间还给学生，课堂全是轰轰烈烈，一有问题就小组讨论，课外也实行“零作业”。孔子说“不愤不启，不悱不发”，如果课堂上一有问题就小组讨论的话，这无疑是不利于学生掌握知识的。另外，杜郎口中学实行“零作业”制度，那是因为他们的课排得满满的，并且练习都在课堂上处理完了，我们不一定也照搬，不布置作业。

（三）学习杜郎口经验切忌“一哄而上”

先进的教学经验只能借鉴，不能照搬，因为学校应该有构建适合本校实际的课堂教学模式的自主权，有自已学校的办学愿景。因此，我们既应该允许一些学校从全面模仿开始，即：从“临帖”到“破贴”的学习策略，也允许一些学校先行先试，通过不断的尝试、探索总结经验，而后逐渐推广，或者根据本校实际，有针对性地学习杜郎口中学经验，然后对本校的课堂教学仅仅作些许的“改良”。

（四）学习杜郎口中学，我们缺的不是理念，我们缺的首先是他们治校、管理和做事的精神和态度 如果去照搬杜郎口中学的经验，认为他们的经验就是“砸讲台”、“多黑板”那就是太片面了，也是对杜郎口中学经验的曲解。因此，我认为，学习杜郎口不能停留在他的形式，而要注重他的本质，要注重学习探求他们在厚重的学校文化背景下的为师之道，为生之道，治学之道。其次是杜郎口的五种精神：一是不甘落后，“穷则思变”的精神；二是敢于破旧立新的改革勇气；三是坚持实事求是的探索态度；四是吃苦耐劳，以苦为乐的敬业精神；五是始终如一，一以贯之的恒久意志。因为有这样的精神在，才有杜郎口今天的“风景这边独好”。

（五）认清自我，加大培训力度

学习杜郎口中学，我们的教师首先必须放下“架子”，正确分析自身的专业素质结构，找一找与杜郎口中学教师的差距，增强危机意识和迫切感；必须遏止角色惯性力量，在教学实践中不断探索，不断积累感性经验，不断加深新角色的理解。其次要加大教师业务培训。杜郎口中学功夫在课下。开放课堂对教师是一个考验。课堂还给学生后，对教师要求更高了，任务更重了。课堂上预设少了，生成的东西多了，原来执行教案，课堂完全控制在教师手里，现在学生占有大量资料，随时可能提出挑战问题。几十个孩子的智慧，可能会让你难以驾驶，需要教师不断充电，方能胜任教学工作。因此，在教师培训上，要加大投入，主阵地是教研组，重视校本培训。充分发现学科领导及骨干教师作用。

（六）学习杜郎口中学，学校必须健全管理机构，加强学校领导班子建设。

目前，我们的学校虽然设置机构和配备人员，但人浮于事，做事效率低下，有问题互相扯皮推缷责任。我们常抱怨学校待遇差、学生基础不好，师资水平低，问题在于学校领导管理缺位，没有配套的以课堂教学改革为中心教师业务考核及奖惩制度。与杜郎口中学相比，杜朗口中学的管理机构非常简单，效能非常好，关键在于杜郎口中学校长有改革的事业心和坚定改革的主见，树立教育教学改革的雄心大志。一个好校长就是一所好学校；一个矢志改革的校长必然带出一个富有改革特色的学校，只要像杜郎口中学校长那样矢志不渝的推进改革，坚持数年，我们的学校也必有成果。

第四篇：杜郎口交流材料

深化课堂教学改革，全面提高教学质量

——初中“杜郎口模式”实验工作的回顾与思考

博白县龙潭二中 庞 晖

博白县龙潭镇二中创建于1998年，原是一所不足1000人的规模小、基础差、质量低的薄弱学校。2008年秋季期，根据教育局的统一部署，我校积极组织开展了“杜郎口模式”实验，提出了“全面推进课堂改革，全面提高教学质量，全面提高学生素质”的“三全”办学思路，强化教学管理，深化课堂改革，打造高效课堂。经过四年的发展，我校的规模已达1500多人，各项事业健康发展，教学质量稳步提高，2012年中考300位考生参加考试，其中，上自治区示范性高中59人（玉林高中、博白县中学、王力中学），上线率名列全县前茅，得到家长的认可和社会各界的高度评价。

一、实验背景

2008年1月庞晖校长调任龙潭二中校长，他在就职发言中提出学校三年发展的具体目标：一是扩大学校规模，在校生要达到1500人以上；二是完成校园征地和围墙的建设；三是积极推进课堂教学改革，全面提高教学质量，跻身于全县的前列。要实现这三个目标对我们来说压力不小，一是负债多，基础设施落后，2008年统计学校负债就达300多万元，学校基础设施落后，只有一栋十多个教室的教学楼和一栋师生混住学生宿舍楼，校园范围不明确，没有围墙，这样的环境，教师不肯进，家长不想送学生来；二是学校办学历史不长，基础薄弱，教师大多是建校时从小学调过来的，教学经验不足，加上生源素质大部分较低，教学质量低萎靡不振，学生不足900人，在这内外交困情况下，学校如何走出困境，如何实现校长提出三大目标，是摆在我们面前重大课题，我们不得不思考，学校要发展关键是提高教学质量，我校十多年的教学经验告诉我们：传统教学把我们带入了死胡同，要提高教学质量必须改革课堂教学，只有这样，才能在夹缝中生存，才能从众多学校中脱颖而出。因此，课堂改革势在必行。

二、实验历程

2008年10月，庞晖校长参加教育局组织的教育考察团前往山东省聊城市茌平县杜

郎口中学学习，有幸听取了崔其升校长关于杜郎口中学课堂教学改革的学术报告，深受触动。庞校长从杜郎口学习考察回来后，立即召开学校行政会议，会上庞校长谈了在杜郎口中学见闻和感受，跟大家学习了《杜郎口中学课堂教学改革的学术报告》，与会人员展开热烈的讨论，认为杜郎口模式不仅理念新，而且切合学校实际，是推进课堂改革有利时机，于是做出了开展“杜郎口模式”课堂教学改革实验的重大决策，随即开始实验准备工作。2008年11月，学校派出各科骨干教师由学校张重映支书带队前往杜郎口中学蹲点学习，深入了解杜郎口中学改革的经验和做法。学习回来后，学校立即成立课改实验领导小组，业务指导小组，实验评估小组，制定了实验工作方案，开展了试点工作。学习回来的骨干教师先在59、68、69班进行了实验试点工作，全新的课堂教学模式令老师和学生们耳目一新，震撼了师生的心灵，在博白县内也产生了较大的影响，兴业县的城皇二中、沙河高中，双旺初中，屯谷初中等十多所学校纷纷前来参观学习。12月，博白县教育局颁布了《关于开展初中“杜郎口模式”实验的工作方案》，我校被定为博白县首批“杜郎口模式”实验学校之一。2009年4月，县教育局在我校召开了第一期“杜郎口模式”实验学校校长座谈会，庞晖校长在大会上介绍了我校实验的做法、经验以及取得的初步成效，与会的校长们实地考察我校课堂后，深深感受到了我校浓厚的课堂改革氛围。为了将试点工作做得更扎实，通过骨干教师对其他教师进行理论培训，深入指导备课，随堂听课，评析课堂的优缺点，使“杜郎口模式”课堂教学逐渐成熟，实验骨干队伍不断壮大，为我校全面进行课堂改革打下坚实的基础，到2012年秋，参与实验班级6个，老师50多人，学生450多人。经过三年多的实践，已取得初步的成效：一是，“以学定教”的理念基本形成，钻研风气好起来了；二是，学生自主学习的习惯基本养成，学生思维活跃起来了，学习兴趣不断提高，主动学习的学生日见增多；三是，师生动起来了，课堂的气氛活跃了，以小组合作学习的风气正在形成；四是，学生的成绩较同期相比有较大的提高，高分率和及格率也有较大的提高，不及格率和低分率明显的降低。

三、实验措施

1、健全机构，完善制度，确保实验扎实有地效推进。一认真研究制订实验方案和实验计划，成立了实验工作领导小组、业务指导小组和实验工作考评组；二抓建立健

全实验工作的各项规章制度，确保实验工作顺利开展和扎实推进。健全了六个制度，分别是：教师教学要求、学生评价标准、教学常规检查制度、班主任和科任教师工作评价制度、教师集体备课制度、教师反思制度等。三加强对实验工作的检查评估，表彰鼓励先进集体和个人。如每天评出了先进小组、优秀者和待进者，并每期召开班级小组建设总结表彰大会，表彰了在小组文化建设方面成绩显著的先进班级、先进小组和先进个人。

2、加强对实验班教师的培训和学生的管理。一是抓实验教师培训。培训内容有“课堂形式”“对课堂结构的要求” “课堂标准说明”，“课堂评价” 等等。如对课堂教学，我们提出了5个方面的要求：①合作学习，兵教兵、兵练兵，人人踊跃；②个体展示、分析，表达精辟，语言通顺流畅，声音洪亮，无语病，尽可能到黑板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析的能力，声情并茂，动人，自信；③版面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，⑤要有总结、反思、测评。二是抓实验班学生的管理。班主任根据学校的要求，以杜郎口模式教学“自主”“合作”“探究”为指导，科学划分学习小组;将传统的座位“秧田式”排列法变成“茶馆式”，由班主任依据成绩情况，将全班学生划分为6个学习小组（也可以根据本班实际情况而定）。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。各小组优差搭配，便于实施“兵教兵”“合作学习”策略。班主任还可以将其他因素（诸如性格特点、思想状态等非智力因素）纳入划分学习小组的依据。一般情况下，经过科学划分的学习小组就会固定下来，这样有利各学科的课堂教学。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性的评比，使竞争、评比贯穿于整个课堂。对表现好的组或个人给予肯定表扬，对检测不过关的小组（平均分低于全班平均分）要再考一次，对有问题的学生面批作业，小组负责帮助提高。因此，班主任要经常了解学生的学习、生活动态，掌握学生发展的趋势。

3、改革教学方式和课堂教学结构。我校的教学时间是灵活的，但仍有两条底线，老师的讲授不得超过15分钟，学生的活动不得少于30分钟。我校这样规定，是由我校的办学目标和生源特点、教师的水平决定的。在教学模式上，我校不追求统一模式，坚持百花齐放、百家争鸣的原则，充分发挥老师的主动性、创造性。但对课堂教学模式有一个基本要求：一是课堂教学模式要落实“学生主体理念”“面向全体学生理念”“全面发展理念”；二是提倡用“以学论教”的观念来备课；三是课堂教学模式要按照“先学后教、当堂达标”的要求进行；四是积极推进“自主合作探究”的教学方式；五是教师的主要任务是纠偏、点评、总结、释难、提升。（3）构建新的课堂教学评价体系。对教师评价要以学定教，以学评教，我们对课堂实行定量评价，设计科学的评价量表。如《龙潭镇二中课堂评价表（教师评教师）》，设计一级评价指标有：课堂结构，学生参与，教师导学，学习质量，课堂纪律，教学时间分配等；再如《龙潭镇二中考评组评分表》，着重从学生学习过程来评价教师，评分依据是：①学生参与学习活动人数多少；②交流合作是否热烈；③展示活跃程度；④学生提问多少；⑤预习是否充分；还有《教师课堂教学自我评价表》，评价指标主要涵盖对教学目标把握;对教学内容整合，教学方法运用，教学素养高低，课堂学生学习行为表现等来评价；而对学生评价则采用激励评价为主。既有综合性评价也有单项评价。综合性评价，比如根据学生每天的表现，可以综合评价为优质者和待进者，如演讲好的称为演讲家；抢答多的称为抢答标兵，积极探究的称为探究之星；表演好的称为表现能手等。单项评价，如对学生在课堂上某个方面的表现的评价，可从三个方面进行评价：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识、观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感悟，用艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观，情感得到。

4、抓教学过程精细化管理，切实提高实验教学效率。对于教学过程管理主要抓课前备课、课中上课、课后反思三大主要环节。（1）抓好课前备课。先由年级备课组长统一安排，落实主备教师，再由主备教师初步设计方案，年级备课组集体讨论修改，一致同意后交科组长签字，转教务处审核后才定案上课。（2）抓细课中上课。要根据不同课型，提出一些需要注意问题，如预习课要求：①明确本课预习目标。②落实预习内容，将本课基本知识点以填空题、选择题等方式表现出来，题目表现形式要与期中、期末考试题型或中考题型接轨。难度设置要小一点，便于学生自学掌握。预习提

纲及内容由本年级教师结合实际轮流主编，集体审阅。③强化预习效果反馈。在预计到学生通过预习将基本知识点掌握之后，教师适时设置较深层次的问题，教师可以将这些重要问题写在纸条上，以便于在课堂上分发给各学习小组，再由各小组长组织，学生通过自主学习与交流合作的形式来解决。上展示课要求：教师要依据教学内容和学生展示情况进行调控。教师既要当导演，又要有预见性，针对学生展示过程中出现的意外情况，要及时机智地处理。学生对预习的回顾，对课本内容的思考，可在黑板上呈现，也可在小组内的交流，或讲、或写、或唱，学生以各种形式展示自己的才华。教师要将预设的调控程序和措施书写出来，因为学生的展示主要是围绕学习目标进行，教师完全可以预见。上反馈课的要求：教师要拟定检测题，或全部检测、或分组检测。对检测中出现的问题，教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。教师和学生要建立“错题记录”，让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆。要注重拓展延伸，由课程中的知识和主要问题生发出一系列的与之相关的问题，教师要在备课中写好问题解答，帮助学生复习巩固、举一反三，拓宽知识面，提高能力。总之，对课堂教学要求要落实“三主” ：学为主体、教为主导、练为主线；倡导“三自” ：自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动” ：动脑、动口、动手；实现“三会” ：学会、会学、会用。（3）抓实课后反思。教学反思可以提升我们的教育智慧，对于我们教师而言，能否通过“反思教学”的方式来化解教学中发生的事件，这是判断教师专业化程度的一个标志。因此我们采用的是“日清、周评、月小结”的管理方式。具体表现在实施了“一二三四五”反思工程。①每周每位教师一次反思。将自己教育教学中的得失公示在小黑板上悬挂于教学楼大厅，供大家相互借鉴。②每天两次反馈会。早上，中午上课前，由值周校长主持，全体教师参加，可介绍经验，可谈认识，也可谈体会。③每周每个学科组织三节公开课。骨干教师上示范课，年轻教师上汇报课，薄弱教师上过关课。④每天班主任对学生要有四次反馈小结。⑤每周班主任要五次对科任教师做出评价，每天都给该班的课任教师的课堂教学打分量分，排名公示。我校课堂管理方式从细处着手，便于操作、落实，有效提升课堂教学质量。（4）抓严教学训练。训练，不管是在课上、课外，都是不可缺少的获取知识和技能、巩固知识和技能的重要手段，换句话说就是保证教学质量的前提。如果教师能做到精心设计，讲究训练艺术，教学质量

一定会提高。因此，近几年来，我们从科学、实用等方面进行严格的教学训练。一是感知性训练。根据杜郎口的课型，我们把课分预习课，展示课和反馈课，而贯穿三种课型的主线都是训练。预习课属于感知性训练，在预习课中，教师首先要分发预习学案，学案内容主要是本课目标、重点、难点的问题化，知识点的细化。每个小组在小组长带领下，对课本的疑难问题进行解疑，学生可自由发言、向同学、老师提出不同问题，师生共同解决。二是理解性训练。对我校而言主要体现在展示课上，通过分组合作对问题进行交流，学生对本组问题进一步理清思路，加深了解，展示过程就是训练。展示分组进行，组内同学对题目进行讲解、分析、其它组同学进行点评，说出此题所用的知识点，解题关键点，易错点，总结规律，或由此题进行知识拓展，变式训练等，学生也可提出自己的疑问，其它同学帮助解决。三是积累性训练。是通过反馈课来实施的，主要抽取展示课不理想的、或重点、难点问题，反馈偏科生及转化生的掌握情况，也可设计类似的题目，考查学生迁移运用的能力，目的是查漏补缺，加强积累，促进提高，是促优辅差的一种好方法。

5、建设有特色的班级文化，营造学生自主学习氛围。自主学习是学生最重要学习方式，也是提高教学质量的最重要手段，如何培养学生自主学习能力，营造自主学习的氛围，是提高质量的重要因素。因此，为给学生营造良好的自主学习氛围，在班级文化建设方面，我们做了下面三个方面的工作：（1）抓走廊文化建设。在我们每个班级外面走廊都有一幅照片，那是大家一致推选的“每月学习之星”，上面有他们的自我介绍，更重要的还有他们获得一份份荣誉。所以每周更新一期，都有同学们驻足欣赏的身影，也是对自己的期待。校园走廊成了同学们引以自豪的领地，因为在“每月学习之星”旁边的墙上，还有属于他们的“名人名言”。每到征集“名言”时，每个人都绞尽脑汁。希望自己成为班中的名人，就算是平时懒于写作的同学也不例外。（2）抓教室文化建设。教室的布置，是孩子们各显神通的好机会。一是在教室内设立各种版块，有“优作园地”、“我们的故事”、“成长足迹”、“成长记录”、“美术作品” “诗词名句”等。二是讲台前张贴有激励同学自主学习的标语，比如“我的课堂我作主”、“给我一次机会，还你一份惊喜”等等。（3）开展有特色的班级活动。一是举行“答辩会”。例如我们进行单元复习时，先让学生自主整理这个单元所学知识，先在小组内交谈，各小组确定一个中心发言人，在全班汇报交流，然后组织一场答辩会，让学生自主提出问题，由中心发言人回答学生提出的问题，学生自主进行评价。这样给学生较多时间和空间，充分调动了学生学习的积极性和主动性，通过学生自主提出问题，举行一场别开生面的“答辩会”，通过答辩会将本单元重点、难点以及关键处都在学生的共同探讨交流中解决，这样既给学生提供了自主探索的机会，又取得较好的教学效果。二是在课堂里设有“完成报到台”。心理学家认为“一个人只要体验一次成功，就会激起无休止地追求意念和力量。”在学生获取知识的探索过程中，经过合理组织、调控，把学生导入兴奋状态，使课堂教学产生一波未落一波又起的高潮。因此，在教学过程设立“完成报到台”，就是让学生看谁完成学习任务最快，谁就先到报到台报到，这样就会产生竞争欲望，让学生体验成功的喜悦，感受自主学习的乐趣，产生再次追求这种情感体现的愿望。三是设立PK台，让后进生体验成功。PK就一对一的竞争，就是把成绩和学习能力相当的两个学生组成“竞争小组”，量化他们在课后自主学习表现，学习成绩等，让他们在学习中平等竞争，取长补短。实施过程：①把学习能力不同学生分层，一对一组成竞争小组。①制订竞争榜，量化学生作业，成绩等，累计积分，用“正”字进行统计。③阶级性成功，五次为一轮，谁的竞争榜上先得“正”字，谁就PK成功，并给予一定奖励，这样“一对一”竞争让后进生建立自信，在全班形成你追我赶的学习氛围。“一对一”的竞争小组，由于对手旗鼓相当，学生不易产生失败感，他们会为了赢对手，主动改进自己学习方式，学习自主性也不会随一节课停止来而消失。

四、实验成效

1、教师的教学观念转变了，教学水平提高了。通过这几年的“杜郎口模式”实验，老师们的教学观念转变了，老师成为真正的引导者、点拨者和鼓励者，教学模式由注入式转到启发式，“满堂灌”和“填鸭式”的教学已经消灭，学生真正成为课堂的主人，自主、合作、探究性的学习已经成为学生常见的学习方式方法。走在实验的前沿，我们的教师虽然辛苦，但是教师的理论水平不断提高。全体教师积极参与实验，看课、说课、评课已经形成习惯，逐步形成学习型和教研型教师对伍，教师撰写的文章获得省级或市级的多项奖励。实验这几年来，不少教师，特别是到杜郎口中学学习培训过的教师，积极钻研业务，大胆实践杜郎口模式，迅速地进步、成长起来。如语文科李

曼、张曼柔、张小英；英语科邹敏越、李丽丽、李英秀；政史科李鹏程、程永强、林静、数学科刘丽华、梁强、徐卓雁；生地科邹丹；理化科詹馥鸿、谢树海等老师积极参与杜郎口教学研究课，赢得教研室领导及南片兄弟学校教师的好评。

2、学生真正成为课堂主人，学习兴趣和学习热情明显提高。开展实验后课堂气氛变得宽松和谐，学生心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福，学习兴趣和学习热情明显提高了。学生不担心批评，不担心讥讽，为自主学习而感到自豪。课堂是他们的舞台，他们在享受学习，享受友谊，享受成长，享受快乐。“我参与，我快乐，我自信，我成长”这四个“我”取代了“我的课堂，我的教学对象，我的执行教案，我的教学成绩”这四个“我”，一群充满生命活力、充满成就感的学生取代了教师一个“机械的课堂”。

3、学生的综合素质和学业成绩都有了较大提高。“三三六”课堂教学模式，不仅培养了学生听、说、读、写等方面的能力，而且学业成绩有很大的提高，2011年中考上玉林高中2人，博白县中学16人，九个学科全部获教学成果奖；2012年考上玉林高中1人，博白县中学33 人，王力中学25人，县三中20人，总分A+ 20人，单科A+ 102人次；此外，学生受到浓厚的校园文化熏陶，形成了优良的习惯和品质，文明程度明显提高。

四年来，为了借助“杜郎口模式”全面推进课堂教学改革，我们进行了不懈的努力和有益尝试，有成功的经验，也有失败的教训；有喜悦的笑语，也有悲伤的泪水。在收获成功的同时，我们也看到自己的不足，我们的许多工作还远远达不到上级要求，与先进学校比较也相差甚远。今后，我们决心进一步实施“三全”办学思路，加大改革和管理的力度，把龙潭二中办成一所敢改革、敢创新，高追求、高质量，有品位、有特色的农村初中，为全县教育事业的健康发展作出更大的贡献。

2012年10月

第五篇：杜郎口心得体会

“杜郎口”课堂教育心得体会

今天，我们遨游在杜郎口的课堂学习中，因为今天老师让我们看了杜郎口中学生的上课的候视频，我不禁感慨到：

1、在“杜郎口”的课堂上，学生都可以用自己喜欢的方式来学习，可以坐着、站着这

样就会让学生感到他们是自由的，他们是愉快的、不受拘束的在课堂学习。这是我对老师提出的建议。因为我们上课时，你们一般都会让我们坐直，还不让我们动，自然就感觉太古板了。

2、学生是课堂学习的主人，“杜郎口”的学生的学习态度积极，是因为他们的老师大

胆的放手，让学生自己讨论研究，而我们有的人明明知道答案，却不敢积极发言，也不敢用铿锵有力的话语去展示自己。这是自我检讨的结果，更是我的反思成果。

3、几年来，杜郎口中学由教育的双差学校一跃成为一颗璀璨的东方明珠，主要是因为

他们大大增强了孩子们自我学习，自我创新，自我评价等等的方面。还有他们教室的标语更是让我耳目一新。“我参与，我快乐，我自信，我成功。”

4、最让人惊讶的是在他们朗读课文时，学习小组居然采用奏乐、伴舞、唱歌等形式来

表达自己对课文的理解。这样不仅增强了表达效果，活跃课课堂气氛，还激活了课堂，更有助于我们理解课文。一篇课文学完之后，他们还会朗读自己做得小诗，并有人为此点评，说出优点与缺点。

5、杜郎口中学让我感受到三点不同，三个突破。

（1）课堂自主学习三特点：立体式，大容量，快节奏；

（2）自主学习三大模块：预习，展示，反馈；

（3）课堂展示六环节：预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达

标测评。

同学们，平凡中孕育着伟大，那平凡的教师，平凡的学生，平凡的学校，不平凡的是

人的心，人的方法，让我们也向他们一样突破自我吧！