第一篇：爱乐祺携手老年大学关注家庭隔代教育
爱乐祺携手老年大学关注家庭隔代教育
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2013年07月16日16:44 来源：新华网
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2013年7月14日，北京东方妇女老年大学副校长、爱乐祺国际早教中心专家顾问回春茹教授，北京东方妇女老年大学校长助理、五老关心下一代教育基金秘书长连巨涛女士莅临爱乐祺国际早教中心北京旗舰店，与参会家长、各界媒体友人一道见证“北京东方妇女老年大学爱乐祺教学基地”授牌仪式。此次授牌仪式，标志其成为国内早教领域首家将隔代教育纳入教学体系的早教机构。回春茹教授（右二）、连巨涛秘书长（左二）与爱乐祺国际早教中心教研总监关九兰老师共举铜牌 [保存
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授牌仪式上，首先由爱乐祺国际早教中心教研总监关九兰老师为到场嘉宾致欢迎词，回春茹教授也表达了对爱乐祺工作的高度肯定。回春茹教授说：“北京东方妇女老年大学和爱乐祺的牵手是偶然也是必然，我们同样专注于教育，只不过一个是早教，是‘头’，一个是老年教育，是‘尾’，首尾呼应，教育事业才算圆满，而在促成这一合作的过程中，爱乐祺人的诚恳和执着，也为我个人留下了深刻的印象。”
在授牌仪式结束后，回春茹教授还为参会家长及部分早教中心老师做题为《幼儿家庭教育的影响力》的专题讲座，普及早教理念，阐述隔代教育、老年人健康对于家庭乃至社会和谐的重要意义。
讲座中，回春茹教授结合自身数十年的教育生涯，理论联系实践，旁征博引，以具体事例阐明幼儿家庭教育的意义、作用与具体内容，在轻松的氛围中，给家长们、尤其是爷爷奶奶们进行了很好的沟通——家长们认真听讲，认真做笔记。
事实上，普及幼儿家庭早教的问题就是保证儿童的基本权利。即：儿童的受教育权。
众所周知，早期教育对于我国来说是一项新型事业，需要有一个学习、认识、探索和实践的过程。通过近几年爱乐祺国际早教中心的教学实践使我们认识到，早期教育是一项严肃、复杂的工作，因为它是多学科的融合，不能仅停留在学校层面，还需要家庭的配合和支持，这不仅关系到孩子的成长，更关乎家庭的和谐、社会的和谐。
据2010年新华网调查问卷报告显示，在我国城镇有近五成的孩子跟着爷爷奶奶、外公外婆长大。一位老人曾坦言：“去子女家帮带孩子，说是客，休息不了；说是主人，没有决定权；说是帮忙，又没工钱，还得倒贴。”
虽是笑谈，但也从一个侧面反映了时下隔代教育存在的一些问题。这些问题不仅直接增加了老年人的负担，同时，也孕育了“晚年幸福”这一公众话题。而且，由于年龄跨度过大，时代背景不同，在育子中易造成观念、习惯上的差异所带来的影响，再加上“隔辈亲”现象日益普遍，对幼儿过分溺爱或过度放纵的情况时有发生，增加了家庭不和谐因素，也制约了早期教育本应起到的作用。
正是有鉴于此，举办此次授牌仪式与《幼儿家庭教育的影响力》这次专题讲座，今后，将与北京东方妇女老年大学携手并进，以定期讲座配套教学课件，在拓宽家庭早教辅导服务范围、成立“隔代教育大课堂”的同时，补全时下早教领域的一大社会空白，架起一座老年人——青年父母——孩子之间让爱传递的桥梁。
(责任编辑：富芳芳)
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第二篇：关注隔代教育关爱留守学生
关注隔代教育关爱留守学生
——关于农村小学隔代教育问题的调查报告
作者：王文品王丽霞
【摘要】针对农村小学“隔代教育”现象的持续升温，通过问卷调查、家访、个别谈心等手段，分析并总结了“留守学生”思想滑坡的主要原因，同时，结合我校实际情况，研究了一些对策，并取得了一些成绩。
【关键词】调查隔代教育
【正文】
一、调查目的第五次“少代会”提出，我们的学生首先要是快乐的人，健康的人。同时指出，作为一所小学少先队工作的负责人，除了要组织队员开展丰富多彩的活动，更重要的是要协助全校辅导员做好学生的思想工作，这对于我们农村小学来说，尤其值得思考。我从事小学教育工作八年，一直任教高年级语文，并担任班主任工作，前年被聘为江都市永安镇副总辅导员。由于我们是农村小学，从教人员相对紧张，因而继续担任班主任，任教高年级语文。其实，这几年，我一直有一个困惑：为什么干的是一样的工作，学生的思想工作却一年比一年难做。我又和其他辅导员进行了沟通，结果发现，他们也遇到了同样的问题。通过交流，最终，老师们把问题根源归结到了“隔代教育”上。近几年，随着我国经济的发展，农村有越来越多的剩余劳动力涌向城市，为了发家致富，很多年轻夫妇双双到外地打工挣钱，他们将子女寄养在亲戚或爷奶身边。于是，便出现了时下的热点话题：隔代教育。据我自己对班中学生的了解，其他老师的反映，我们一致认为，很大一部分留守学生的思想品德较差，性格发展不健全，弱点比较多，感情也很脆弱，较父母在家的学生难以管理。更为严重的是，部分留守学生甚至在班中起到了不良带头作用。而且，这一部分学生是逐年增多。今年六月初，我在全校老师的协助下，对全校学生进行了一次调查。调查结果显示，全校共有学生578人，其中父母均外出打工的竟有263人，约占45.5%。其实仔细想想，这个数据一点也不令人惊讶，且看看每天校门前接送孩子的人群，每次家长会的出席人员，我们都应清楚的认识到，隔代教育现象在农村小学已相当普遍。因此，我觉得关于隔代教育的问题，必须进一步探讨问题根源，寻求解决方案。
二、调查方法、调查结果、原因分析
本学期，我对全校学生进行了一次问卷调查。问题集中在学生的生活习惯，待人对物的态度，以及理想等内容上，具体试题如下：
问卷调查
调查对象：全体学生
1、你平时干家务活吗？＿＿＿干了哪些？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、你一天花多少钱？＿＿＿＿你觉得父母是否应该每天给你零花钱？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、你希望每次考试都得高分吗？＿＿＿＿你考高分的目的是什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、你觉得自己的爸妈或爷奶疼你吗？＿＿＿＿＿你认为他们怎么做才是爱你的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、如果在你有困难时，他（她）没帮你，现在他（她）有需要，你会帮他（她）吗？＿＿＿＿＿为什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、你希望将来干什么工作？＿＿＿＿为什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
为了便于统计和比较，我将班中学生分为“隔代教育”和“非隔代教育”两类，在不同的场地作答，且答案不署名。结果发现，接受隔代教育的学生普遍缺乏生活能力，缺少爱心与进取心，但却非常追求物质享受。据统计，对于第6题的作答，“隔代教育”的学生竟有18人希望将来做老板，原因是可以赚很多钱，过舒服的日子，达到了67%，而“非隔代教育”的学生想做老板的人只占16%，更多的是希望将来当教师、科学家、警察等。再如对第5题的作答，“隔代教育”有37%的学生表示不帮，而“非隔代教育”的学生只有3人不愿帮。对于其它题目的回答，两类学生的差异也很明显。之后，我又对全校学生进行了一次问卷调查，调查结果大同小异。所有这一切都表明，很大一部分接受隔代教育的学生思想上存在问题。为了寻找原因，我又采用家访，限学生谈心，召开家长会等方法进行调查。综多结果显示，留守学生的爷爷、奶奶，他们的思想、性格、生活经历、世界观往往与现实有一定的差距，所以教育子女必然会出现很多误区，主要表现为：、生活上用物质的全部满足代替对孩子的全面教育。
现在，随着经济条件的改善，孩子们的生活需要扩大了，爷奶对孩子们的生活需要总是无条件的满足，甚至明知孩子的要求是无理的，也不加以阻止。他们喜欢回忆自己童年时代的苦难，以此为鉴，因而加倍地向孩子们身上倾注关爱之
情。如我班男学生孙枫，他拥有轻便自行车、皮鞋、皮衣、复读机，小霸王学习机，还要电脑，结果都一一满足了，可他学习却一落千丈，整天只想着玩，根本无心学习。对这样的孩子，满足越多，他越不满足，离长辈的要求相去越远，对他们的物质满足不仅起不到应有的作用，反而成了南辕北辙之事。
这种一味的满足，久而久之，导致孩子缺乏独立生活能力，缺乏接受挫折的能力，将来走出社会，他经受风雨的能力就必然比别人差。
2、在心理上，老一辈对孩子们的期望值过高。
俗话说：“自家的孩子怎么看怎么好。”老一辈不能实事求是地看待孩子，总认为自家的孩子应该比别人有用。由于目标过高，不切实际，结果孩子们根本达不到。既然根本无法达到的事，谁还愿意追求呢？我班有一个女孩子王玲，天赋不算好，但在五年级第一学期时，考了一次比较好的成绩，数学得了第一名。从那以后，她的爷奶要她每次考试至少保持全年级前三名，结果第二学期的期末考试就落到二十名，后来每况愈下，可他的爷奶还是一味的罗嗦唠叨。如果他的目标难以实现，容易使孩子们丧失进取之心，抛弃远大的志向和理想。
3、在观念上，有少数老人对孩子过于偏袒，迁就和溺爱，不分是非曲直。家住樊川镇的留守学生张飞，父母常年在外打工，由于爷奶管教不力，孩子在“五一”假期偷了政府建集镇用的路灯装置。通过派出所查出了该生，结果他的爷奶到派出所大吵大闹，接着又到学校谩骂，一是说乡政府不该把路灯放在政府内院的露天地里，二是说学校不该放“五一”假，三是说邻居的孩子不好，四是说学校对其孩子教育不好，是别人邀请他去的，却只字不提自己孩子的什么问题。一时间闹得学校鸡犬不宁。后来这个孩子上了初中，还是因为一贯偷东西，以至没有同学愿意和他同座，没有同学愿意和他做朋友，到后来，他自己也感觉无法在学校待下去了，中途弃学。一些老人的糊涂认识，导致学生养成极端自私狭隘的心理，粗暴任性的性格，遇到争端，他们总是先下手为强，逞强霸道，丝毫不存在忍让和原谅，给学校教育造成很大麻烦。
4、在教育方法上，老人全部包揽家务劳动，使孩子失去一切锻炼的机会。现在的孩子少，心疼是理所当然的，但要让孩子做一些必要的家务劳动。有些孩子甚至吃饭要长辈添，喝茶要长辈倒，他们认为这是天经地义的事，这样的娇生惯养，使孩子养成懒惰的习惯，四体不勤，五谷不分，缺乏吃苦耐劳的精神，产生了严重的依赖思想。我班有一名住在集镇上的男孩子王远，被安排在周五值日，结果我发现，他奶奶竟然在周五放学后拿起了扫帚在班中扫地，并且还主动找我，说：反正自己没事干，家离学校又近，以后她孙子的值日工作就由她干。
这样，好让他孙子多点时间学习，考个重点初中。殊不知，她眼中的乖孙子平时在校浪费的时间又何只这么一点点。
现在的学生，吃不了苦，当老人们讲过去的苦难生活时，他们觉得离自己太遥远，往往嗤之以鼻，甚至认为那是老年人编造的谎言来欺骗他们，尤其是父母外出打工的留守学生，让隔代长辈管教他们，由于思想、观念上的差异，常常是隔靴骚痒，不得要领，导致孩子的思想道德滑坡。
三、教育对策
综上所述，加强留守学生的管理，已成为全社会的当务之急，作为教师，除了对这些学生多关心，多教育外，还应肩负起负有隔代抚养责任的亲属的教育重任，尤其对于我们在农村小学工作的老师来说，责任更为重大。本学期，我针对我镇、我校的实际情况，研究了一些对策，并取得了一些成绩。
1、充分发挥学校教育主阵地作用。
（1）、建立“留守学生”档案，以班级为核心，摸清“留守学生”数量，了解他们的现状，登记存档。档案内容包括留守学生基本情况、家长姓名、详细地址、留守原因、家长联系电话、监护人等等。
（2）、与“留守学生”近距离接触。定期与留守学生交心谈心，关心学生的零用钱，关心学生同辈群体的交往，引导他们健康成长等等。开设亲情电话，向留守学生及其家长、监护人公布校长、班主任和课任教师电话号码，加强学生、家长、教师三者之间的联系，充分发挥学校的主导作用。
（3）、营造健康向上的校园文化。积极开展形式多样的校内教育活动，有序地强化学生文明习惯养成教育训练，组织社会活动，积极开展综合素质评价，将评价过程变为教育过程，实现由纪律到自率的教育转变。
（4）、开展好心理教育，切实利用班主任，开展好心理健康教育，及时排解留守学生的心理障碍，给他们以关爱，帮助其树立健康向上的心理。
2、充分发挥家长学校的教育功能。
学校、家庭、社会教育应三位一体，而隔代教育的家庭教育者是一群特殊的群体，他们年龄大，受教育程度低，很难接受新事物„„显然，要想提高这一块家庭教育水平，肯定有一定难度。但正如马卡连柯所说，“学校应该领导家庭。”我们必须针对隔代教育的特点，灵活机动地开展家校合作。
（1）、利用老一辈“爱子心切”的心理，更新他们的教育观念，引导他们重视儿童的全面发展。
时代在发展，教育人的方法也要与时俱进，要充分认识加强未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性，努力给孩子们更多更好的教育。
首先要给予孩子更多的锻炼机会，让他们自己的事情自己做，充分发挥其聪明才智，不要凡事大人一手包揽。
其次要克服偏袒行为，分清是非曲直。现在的孩子好动，易惹祸，发生了矛盾纠纷，长辈要调查研究，分清发生问题的责任界限，小孩子往往是纯真的，只要你分清了是非，他们肯说真话，只有掌握了实情，说话才能有的放矢，处事才能得当。
第三、正确全面评价孩子。对其优点，要给予充分肯定，对其缺点，多指导改正克服的方法，要不厌其烦，耐心细致，要具体问题具体分析，不能泛泛而谈，要有针对性，不能牵一发而动全身。
第四、创造和谐的家庭气氛。鼓励孩子利用电话和书信与父母联系和沟通，在教育孩子上，隔代长辈要和孩子父母保持一个腔调，对于孩子汇报的情况，远在外地的父母不能偏听偏信，使两代人产生隔阂，从而影响对孩子的教育。
（2）、加强学习，增长见识。
学习是一个人终身不能间断的事情，引领留守学生的隔代长辈，要学习管理孩子的方法，要学习生活知识，学会科学的料理孩子的生活，有的放矢地指导孩子的学习，以身作则地引导孩子办事，既重言传，更重身教。还要多学别人管理孩子的好方法，多听取别人对你家孩子的谈论和看法，全面掌握孩子的情况，以对症下药。
3、密切联系当地的“留守之家”，多方面关心留守学生。
由于条件所限，我校至今甚至今后相当一段时间都不可能建立住读部，但可喜的是我镇一所私立幼儿园设立了“留守之家”，并向我们小学招募学生。据我了解，“留守之家”除了负责孩子日常生活之外，还有专人检查学生作业。考虑经济等因素，“全托”的孩子肯定不会很多，于是“留守之家”又专门针对留守学生开设了“半小时作业厅”，并有专人辅导。这就解决了因祖辈文化低，无法给予留守学生学习辅导等问题。我在网上了解到，在西方国家，一个孩子从生下来的第一天开始到上小学甚至上中学之前，每个年龄段都有专门的机构来照顾孩子。他们的育儿人员要经过相关部门的严格审查，必须有专业的资格证书才能上岗。这些专业的育儿人员可以从生活到学习以及孩子们心理上给孩子们全方位的照顾。在我国，尤其是我们农村小学，我想，“留守之家”的出现，在一定程度上能够填补“隔代教育”的缺陷。我镇的“留守之家”虽刚建不久，教育管理尚处于尝试阶段，甚至还没被大多群众肯定，但我认为这一形式的出现，对于今后相当一段时间内“留守学生”的教育管理还是有一定益处的。不过，应强调的是，我们对其肯定的同时，更应该与其多联系，争取协调发展，切不可忘了学校才是教育学生的主阵地。
据一项在全国范围内的调查显示，全国有五成左右孩子接受着隔代教育，可见，我国已进入了一个隔代教育的时代。因此，我们教师必须重视隔代教育的问题，分析其利弊，研究教育对策，让孩子们都能在健康的环境中茁壮的成长。
第三篇：开展“关注心灵，我们携手成长”特色教育活动总结
美学家朱光潜说：“凡是美都必须经过心灵的创造。”青少年学生的良好心理素质，也必须经过青少年学生自我的“心灵创造”。可见在学生整体素质中，心理素质本身占有重要地位。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是有效文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能的保证；是促进学生身体健康的必备条件。
为了适应高中生心理健康教育发展的需要，进一步贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及教育部《中小学心理健康教育指导纲要（试行）》的指示精神，结合学校实际，坚持以人为本，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，我校在对青少年教育过程中开展“关注心灵，我们携手成长”特色教育。我们为学生及家长提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成中学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生及家长在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。在活动中学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。
现在的青少年大部分是家中的独生子女，重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重要任务。因此，加强其心理健康教育我校从以下几个方面入手：
1．普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，初步掌握心理保健常识，重点掌握学会学习，学会做人，学会合作等方面的常识。包括学生心理健康的维护，这是面向全体学生及家长如何提高学生基本素质的教育内容。学生心理行为问题矫正，这是面向少数具有心理、行为问题的学生及家长而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。
2．加强教师专业素养，当好学生的心理保健医生。以人为本加强培训，积极向学生传递阳光心态。解放释放孩子心灵，提高全体学生的心智水平。提升教师心理健康水平和心理健康教育能力，推动学校整体心理健康教育工作的开展。
(1)健全组织机构
师资队伍建设是搞好心理健康教育的关键。心理健康教育是学校一项系统工程，全体教师的共同职责。为此我们逐步建立起在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作机制。
(2)开展师资培训
一方面，我们以讲座、团体训练、小组研讨等形式向教师普及心理健康知识、心理辅导理论及技能，另一方面，继续选拔教师参加各种形式的心理健康教育培训，帮助教师关注自身心理健康的同时，提高心理健康教育的能力，在教育教学中能更多关注学生心灵，促进学生身心和谐发展。
(3)继续开展班主任心理健康教育的培训活动。心理健康教育是一门专业性很强的工作，争取更多具有爱心，对心理健康教育有兴趣的班主任老师积极参与并对其进行必要的专业知识培训，是目前我们做的工作。
3.家庭是青少年的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教育观念，教养方式，家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康，影响其健全人格的形成。
（1）消除部分家长和学生对心理健康教育的不正确认识，加强他们对心理健康的了解，让更多的学生认识心理健康，甚至主动参与心理健康教育。争取家长对学校心理健康教育工作的支持。转变只重智育，忽视德育，心理健康教育的思想观念。以身作则，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特别是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才会健康。
（2）重视对学生精神生活的引导，加强家庭精神文化的投入。鼓励树立建功于国家和自立自强的观念意识，注意锻炼孩子的吃苦耐劳，战胜挫折的意志和坚强的品德，有意识地创设一些困难，障碍，曲折，让孩子去经历，增强其自信，磨练其意志，培养其独立的人格。特别是培养和发展孩子的兴趣和爱好，使孩子做自己喜欢的事，从中培养孩子观察，记忆，创造，审美的能力。
（3）尊重孩子，不走两个极端。孩子是父母的希望，作为家长，应该从感情上，心理上尊重孩子，不能把他当作私有“财产”，爱之则宠，恨之则打，使孩子的心理健康受到严重影响，溺爱型和打骂型的教养方式可直接导致青少年心理疾病的发生。所以家长要尊重，理解孩子，和孩子进行思想交流多给以鼓励，这样孩子在被爱，被尊重的环境中成长，他也必然知道怎样去爱他人，尊重他人，帮助他人。
（4）家长要经常和学校联系，取得与学校教育的一致性。家长要克服单纯依赖学校教育的思想，而且要积极参加学校对孩子的教育活动。如家长会，家长学校，座谈会等。对学校老师反映的意见，要正确对待，既不要袒护孩子，也不能拳棒相加。对孩子进行的教育内容要与学校一致，对孩子进行正确的人生观，世界观，价值观的教育，进行理想教育，不能给孩子灌输不健康的内容，如金钱至上，甚至对社会阴暗面当着孩子的面横加评论。
（5）通过家长学校，系统培训家长心理健康有关方面的知识，形成了家校合力，促进心理健康的教育效果。利用教师的博客及手机短信等密切和家长之间的联系，通过答疑解惑，让接受过心理健康教育培训的班主任对学生家长进行有效指导，帮助学生健康地成长。
第四篇：关注家庭心理教育孩子成才受益终身
关注家庭心理教育孩子成才受益终身
1月27日，我在嘉定区图书馆聆听了中科院上海光机所向世清博士所作的题为《不能不知的青少年心理特征》讲座，受益匪浅。
孩子的教育问题，一直成为众多家长百谈不厌的话题。不少家长认为，我把孩子送到学校后，教育的问题都是学校的责任了。其实不然，这是一种错误的想法。孩子的教育，特别是心理上的教育，这与家庭教育密切相关。
一个孩子在校的表现取决于他（她）的学习能力，这种能力有7大要素，分别是自信心、好奇心、意愿性、自制力、人际关系能力、交流能力和合作能力，这些要素都与情感智商有关。我在孩子的教育问题上，一直是小心翼翼、如履薄冰。所以，当天在与向博士现场互动的时候，我的问题“怎样让孩子坚持做一件事情？”结果，向博士说我有点“杞人忧天”了，因为我那个才8岁的女儿，能够坐在图书馆里听讲座，一坐就是一个半小时，已经是一件很了不起的事情了。说到这一点，我也觉得挺自豪的，自去年暑假7月开始，我和女儿每周日下午都会来到图书馆听讲座，不管刮风下雨，从不间断。最后，向博士还是给我支了招，教了我两个好办法。办法一是和孩子端碗比赛，各拿一只碗，顶在自己头上，看谁坚持的时间长，刚开始的时候，可以是每次1分钟，然后2分钟，一直坚持半小时；还有一个办法就是和孩子每天在家走直线距离，看谁走得慢。这样长期训练的话，就可以提高孩子的注意力了。向博士说，孩子的智力，包括观察力、注意力、想象力、思维力和记忆力，这些都可以通过长时间的训练提高的。而一些非智力因素，比如：动机、兴趣、情感、意志和性格，这些往往和父母有关，孩子的习惯是母亲给的，性格是父亲给的，这无疑给我们做家长的上了精彩的一课。有时，我们往往会抱怨孩子动作慢、脾气差，其实，这些我们家长自己身上都有，也该是要检讨一下我们家长自己的时候了。
孩子在小学成长阶段要长成一个好的身体，让孩子在玩中学习，是人际品质初成阶段，也是非智力因素培育阶段，更是习惯养成阶段，通过智力方法有针对性的训练孩子，那么，这些基础将成为孩子一辈子的关键，到时，你的孩子会有正向、阳光、积极、合作的心态；会有利索、高效、经济、合群的习惯。
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