陶慧与郑爱咏合同纠纷其他执行裁定书

第一篇：陶慧与郑爱咏合同纠纷其他执行裁定书

陶慧与郑爱咏合同纠纷其他执行裁定书

上海市第二中级人民法院

执行裁定书

（2015）沪二中执异字第82号

申请执行人陶慧，女，1971年10月23日出生，汉族，住江苏省。委托代理人汪红彬，上海步界律师事务所律师。

被执行人郑爱咏，男，1969年12月11日出生，汉族，住浙江省温州市。

陶慧与郑爱咏系争协议纠纷一案，上海国际经济贸易仲裁委员会（上海国际仲裁中心）（以下简称“上海贸仲”）于2015年8月21日作出（2015）沪贸仲载字第273号裁决，因郑爱咏不履行仲裁确定的义务，陶慧于2015年11月2日向本院申请强制执行。执行中，被执行人郑爱咏认为本案有不予执行的情形，向本院申请不予执行。本院依法组成合议庭进行审查，现审查终结。

经审查查明，2014年10月15日，陶慧依据《埃克诗丹（上海）股份有限公司（筹）协议书》（以下简称“协议书”）中的仲裁条款，以郑爱咏为被申请人向上海贸仲提起仲裁申请。2014年10月21日，上海贸仲受理了该仲裁案件，案件编号为SDVXXXXXXX。2014年11月10日，郑爱咏向上海贸仲秘书处提交答辩书、仲裁反请求申请书及证据材料。2014年12月25日，上海贸仲秘书处收到郑爱咏再次提交的包含答辩书及补充证据材料的仲裁文件。2014年12月30日，仲裁庭进行了开庭审理，郑爱咏当庭提交了补充证据，对己方的证据进行了举证。2015年1月12日，上海贸仲秘书处收到郑爱咏提交的庭后补充资料及说明及质证意见。2015年2月5日，上海贸仲秘书处收到郑爱咏提交的中止审理仲裁案件的申请，后将该申请转寄陶慧及仲裁庭。该申请载明：“因申请人陶慧在系争三方协议履行期间涉嫌职务侵占，该案已由上海市公安局长宁分局立案。……刑事案件立案后对于陶慧在履行三方协议过程中涉及到的报销及履职行为等均处在侦查阶段，将在审理过程中出现新的事实和进一步的证据。为此，现被申请人郑爱咏特向贵会申请于刑事案件公安侦查阶段期间给予案件中止审理之许可。”仲裁庭经合议后决定不予同意郑爱咏提出的中止仲裁程序的申请，上海贸仲秘书处受仲裁庭委托于2015年2月12日将

前述决定以书面形式函告双方当事人。2015年2月10日，上海贸仲秘书处收到郑爱咏提交的《代理词》及仲裁文件。仲裁庭经合议后决定不予接受上海贸仲秘书处于2015年2月10日收到的郑爱咏作为补充证据提交的相关仲裁文件，并委托上海贸仲秘书处于2015年3月2日将前述决定以书面形式函告双方当事人。2015年3月24日，上海贸仲秘书处收到郑爱咏提交的《关于与提供鉴定的劳动合同相关的补充证据及说明》及相关材料。仲裁庭经合议后决定接受郑爱咏提交的前述材料作为补充证据，上海贸仲秘书处受仲裁庭委托于2015年4月3日将前述决定以书面形式转告双方当事人。2015年8月21日，仲裁庭作出涉案裁决，裁决确认：郑爱咏向陶慧支付人民币1，500，000元的经济补偿金，承担仲裁费人民币41，640元及笔迹鉴定费人民币2，500元。后，郑爱咏以涉案裁决严重违反《仲裁法》第五十八条第一款第（三）项的规定，向本院请求撤销该涉案裁决。郑爱咏认为，其与陶慧签订的“协议书”第三条规定，陶慧如果在履职过程中违反法律法规或公司章程，公司有权免除其执行董事职务。故陶慧在仲裁程序中向郑爱咏主张解职补偿金的前提是陶慧不存在违法行为或违反公司章程的行为。而公司正是经审计发现陶慧有职务侵占的重大嫌疑且其不能作出合理解释的情况下，才依法解除其执行董事事务。在仲裁庭审过程中，郑爱咏的主要抗辩理由也是陶慧违法侵占公司财产被解职，其无权主张补偿金。2015年2月5日，郑爱咏向仲裁庭提交了陶慧涉嫌职务侵占被公安机关立案调查的立案证明，并请求仲裁庭中止审理仲裁案件，待该刑事案件有了明确结论后再恢复审理，但仲裁庭未同意该请求即作出涉案裁决，剥夺了郑爱咏的举证权利，显属程序违法。2015年11月4日，本院作出（2015）沪二中民四（商）撤字第12号民事裁定书，驳回郑爱咏请求撤销涉案裁决的申请。

郑爱咏申请不予执行涉案裁决的理由：一是仲裁事项不属于仲裁协议的范围。本案中郑爱咏在三方协议项下承担经济补偿金的范围及界限，应仅以三方协议的约定为限，不应及于埃科斯丹（上海）商贸股份有限公司与陶慧之间劳动合同的履行情况。至于埃科斯丹（上海）商贸股份有限公司与陶慧因劳动合同纠纷而另案发生的争议，是三方协议第四条第二款得以履行之后的事项，其既不属于仲裁的范围，也与仲裁案件没有关联。因此，仲裁裁决明显超出了仲裁权限，直接涉及了陶慧与埃科斯丹（上海）商贸股份有限公司的劳动合同关系，而劳动合同纠纷并不属于仲裁协议的范围，仲裁庭无权进行仲裁；二是仲裁

程序违法。依照三方协议的约定，陶慧如果在履职过程中违反法律、法规或者公司章程，则埃科斯丹（上海）商贸股份有限公司可免除其职务。因此，陶慧主张解职补偿金的前提，是陶慧对于被解职不存在违反法律、法规或者公司章程之行为，但在本案中，埃科斯丹（上海）商贸股份有限公司正是经公司审计后发现了被申请人存在不法行为，依约解除其职务的。并且，埃科斯丹（上海）商贸股份有限公司就该不法行为向上海市长宁区经侦支队报案，上海市长宁区经侦支队已对案件立案侦查。虽然郑爱咏在仲裁庭审中提交了立案证明，以及中止审理申请书，但仲裁庭在没有查明陶慧是否存在违法行为的情况下，草率的作出的裁决，其程序严重违法。

本院认为，《中华人民共和国仲裁法》第二十条第二款规定，当事人对仲裁协议的效力有异议，应当在仲裁庭首次开庭前提出。对于郑爱咏提出的仲裁事项不属于仲裁协议范围，在仲裁庭审中就此项异议郑爱咏并未提出，因此本院不予支持。最高人民法院《关于适用若干问题解释》第二十六条规定，当事人向人民法院申请撤销仲裁裁决被驳回后，又在执行程序中以相同理由提出不予执行抗辩的，人民法院不予支持。对于郑爱咏提出的仲裁程序违法异议，其在涉案裁决撤销审查已提出，因此本院也不予支持。综上，依照《中华人民共和国民事诉讼法》第一百五十四条第一款第（十一）项、第二百三十七条之规定，裁定如下：

驳回被执行人郑爱咏请求对上海国际经济仲裁委员会（上海国际仲裁中心）于2015年8月21日作出的（2015）沪贸仲裁字第273号裁决不予执行的申请。

本裁定书送达后立即生效。

审判长

澹台仁毅

审判员

朱伟 审判员

钱松青 二〇一六年一月九日

书记员

张文如

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第二篇：启慧与爱同在主持词

启慧与爱同在主持词

男：尊敬的各位家长们、朋友们

女：老师们、小朋友们

齐：大家早上好！

男：今天天高气爽、碧空万里，是启慧园庆17周年“启慧与爱同在”美好的日子。

女：家长们、小朋友们怀着奉献爱心的美好心情，聚集在这里，将进行爱心义卖与画展。现在请现场的大朋友、小朋友跟我读一下今天我们义卖活动的口号“启慧与爱同在”

男：参加今天爱心义卖活动的有启慧幼儿园的家长及小朋友们，让我们热烈的掌声欢迎他们的到来。

今天，我们借助爱心义卖活动，再一次启动爱心传递，举行一个简单的活动仪式。

请同大朋友、小朋友们全体立正！唱国歌。

男：因为有爱，所以我们感到幸福。

女：也因为有这样一首歌，让我们更加坚强，更加充满爱心。

男：这就是歌曲《相亲相爱》。

女：现在有请老师们带领大家齐唱手语歌《相亲相爱》，男：人间的冷暖是为人所知的,让我们广大的朋友伸出一双温暖的手去给他们温暖！!

女：让我们都怀有一颗感恩的心来回报于社会,回报于我们身边关心和爱护我们的每一个人！!男：在接下来的义卖活动中请大朋友、小朋友们注意卫生，遵守秩序，讲究文明。

齐：“启慧与爱同在”义卖与画展正式开始。

男：刚才的义卖真是热火朝天哟，女：小朋友们还真是卖得有模有样，真不简单，启慧的孩子真棒！

男：这当然了。我们都为是启慧的孩子而自豪。

女：现在请xx家长公布义卖捐款所得款，我们将捐到娄底市红十字会议。

男：现在让我们再次用热烈的掌声为自己的爱心喝彩吧，女：今天的义卖活动是非常圆满，非常成功。

男：在此，启慧向所有奉献爱心的小朋友、家长表示真诚的感谢，也向所有来宾、观众表示衷心的感

谢！

女：最后，我倡议全体在场的大朋友、小朋友再次齐呼活动口号：“启慧与爱同在”

男：愿爱心在小朋友的心田生根发芽，开出最美丽的心灵之花，将爱心播散到世界的每一个角落。男：让幸福之花处处开遍。

女：现在，我宣布娄底市启慧幼儿园 园庆“与爱同在”义卖和画展活动到此结束。

第三篇：异分母分数大小比较与通分 陶庄 郑军

异分母大小比较与通分

教学内容 ：青岛版小学数学五年级下册58——60页 教学目标：

1．结合具体情境，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义，能正确的进行通分。灵活运用通分知识解决问题。

2．培养学生提出问题、解决实际问题的能力，培养观察、分析和归纳等思维能力，渗透转化的数学思想。

3.在探索、合作交流过程中培养学生自主探究的精神，激发学生学习的兴趣和热情，体验学习数学的乐趣。

教学重点：掌握比较异分母分数大小的方法，并能正确的进行通分。教学难点：理解通分的意义实际上是利用分数的基本性质将异分母分数转化成同分母分数。

教具准备：

课件、长方形纸片等。教学过程：

一、创设情境，提出问题。1.创设情境

谈话：环境污染一直是当前备受关注的社会问题。很多城市为了保护环境，每天都要处理大量的垃圾。你知道垃圾是怎样处理的吗？

多个学生回答：火烧、填埋、回收。

同学们懂得真多，相信有你们这些环保小卫士，我们的环境肯定会越来越好！某市是这样处理垃圾的。

教师出示58页情景图。

引导学生观察情景图，从图中你能了解到哪些数学信息？

学生说一说，教师板书。

21塑料占 废纸占

825菜叶果皮占玻璃占 5252.根据这些信息，你能提出哪些关于分数大小比较的数学问题？ 预设：

废纸与玻璃哪类多？ 菜叶果皮与废纸哪类多？ 塑料与菜叶果皮哪类多？ ……

[设计意图：引导学生由情境图中提取必要的数学信息，然后再提出相关的数学问题，这也是解决数学问题的一般思路。]

二、自主学习，小组探究。

1.同学们提出的问题可真多啊！老师把刚才同学们提出的问题选了几个，看看你能解决吗？

多媒体出示： 废纸与玻璃哪类多？ 废纸与菜叶果皮哪类多？ 塑料与菜叶果皮哪类多？

学生独立解决，也可以在小组内讨论。教师巡视查看。2.组织学生汇报交流。

师：把你能解决的问题说给同学听听。预设：

可以比较出废纸与玻璃的多少。> 2525因为它们的分母相同，只要比较分子的大小就行了。

也可以比较出废纸与菜叶果皮的多少。<

525因为它们的分子相同，只要比较分母的大小就行了。

21塑料与菜叶果皮的大小无法比较。

○

85师：为什么这两个分数的大小无法比较呢？

[设计意图：这里让学生独立完成分数大小的题目，有助于培养学生独立分析问题，解决问题的能力。第三个问题明显是异分母的分数，前面的两个问题学生已经顺利的解决，这是第三题虽然没有学过，但是已经激起了学生的探究欲望，这就为后面的学习提供了很好的动力。] 因为它们的分子既不相同，分母也不相同，所以无法比较。

师：分母不相同的分数，就意味着分数单位不同，如果他们的分子相同还能比较大小，像这样分子、分母都不相同的异分母分数怎样比较大小呢？这就是我们今天要来研究的异分母分数的大小比较。（板书课题）

3.小组讨论解决方案。

出示探究提示：

21①怎样才能比较与的大小呢？能不能把它们变成别的样子？

85②利用手中的东西画一画、涂一涂。③小组内交流，形成一致的方案。

教师引导学生观看探究提示，然后学生以小组为单位进行讨论。教师巡视查看，适当进行指导。

三、汇报交流，评价质疑 1.初步认识通分。

学生汇报：方案一：可以转化成小数来比较。

21=0.125 =0.4 85120.125<0.4 所以<

方案二：利用两张相同的长方形纸片来比较的，12所以<

85方案三：把分母化成相同比较。

质疑：这样做的依据是什么？（分数的基本性质）

质疑：为什么要把这两个分数的分母都化成40呢？（因为同分母的分数大小比较我们已经学过了，所以化成分母都是40的分数我们就能比较了。）

2.明确通分概念。

师：刚才同学们的方法都很好，看看哪一种方法容易掌握。

在比较异分母分数的大小时，将异分母分数转化成小数、同分母分数还有图示法都是合适的方法，这种将新知识变成学过的旧知识的方法，实际上也是一种重要的数学思想，叫转化（师板书），这种方法是解决数学问题的一个好方法。其中将异分母分数转化成同分母分数的方法，也是今天要来学习的重要内容——通分。

（师板书，并将课题补充完整）

师：你能说说什么叫通分吗？该怎样通分？ 学生自由说一说，多提问几名同学互相补充。师多媒体出示：

把异分母分数分别转化成与原来分数相等的同分母分数的过程，叫做通分。通分时，相同的分母叫做这几个分数的公分母。

师让学生读一读，并强调： 你觉得应该注意什么？ 学生说一说，师多媒体强调。

师：通分不仅能够很快的比较出异分母分数的大小，而且还能帮助异分母分数进行加减运算，同学们一定要掌握。

3.你能把35和通分吗？ 46提示：化成公分母是（）的分数合适呢？ 学生独立完成（找两名同学板书）

师巡视查看，便于发现问题，在巡视过程中适当指导有困难的学生。学生汇报：

①化成公分母是 24的分数。②化成公分母是 12的分数。

[设计意图：这一环节中主要引导学生通过自主探究寻找通分的办法，始终让学生明确通分的依据是分数的基本性质，最后又通过比较进一步优化通分的方法，明确找最小公倍数的方法。]

四、抽象概括，总结提升。

1.同样是通分，为什么做法不一样呢？（转化后的分数大小没变，只是公分母不同。）问：你们更喜欢哪一种方法呢？

学生回答后教师小结：我们既可以选择两个异分母分数分母的最小公倍数，也可以选择它们的任意的一个公倍数作公分母。不过为了计算简便，我们一般用它们的最小公倍数来作公分母。

2.我们该怎样通分呢？

学生回答方法：先求出原来几个分母的最小公倍数；再把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数。

师：这节课，老师收获了很多，同学们想到的精彩方法让老师惊喜，我们根据分数的基本性质把异分母分数转化成同分母分数，这个过程就是通分。通分时要注意：先求出原来分母的最小公倍数作公分母，再看原来分数的分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数。通过通分，统一分数单位，就可以直接比较分数的大小了。以后在学习异分母分数加减法时还要用到通分的知识。

五、巩固应用，拓展提高 1．自主练习1 教师多媒体出示，学生口答。

重点让学生说清思考过程，指导学生说说转化的依据是什么？是怎样转化的？ 2.说出每组分数的公分母各是多少？

156111273和 和 和 和 235108121326学生独立完成，然后汇报交流。

引导学生说明找公分母的方法，尽量采用两个分母的最小公倍数作为这两个异分母分数的公分母。

3.上面的题目同学们完成的很好，还有一道关于鸡蛋的题目，同学们有兴趣吗? 教师出示：

一个普通鸡蛋，蛋黄质量约占清哪部分重一些？

21，蛋清质量约占，其余的是蛋壳，蛋黄和蛋52学生独立完成，然后汇报交流。

教师对学生正确的方法给予充分的肯定。4.结束语：

一节课的探索之旅已经结束，相信同学们在有关通分的知识上都有了不同的收获，其实数学的学习是息息相关的，就像今天这样将异分母分数转化成同分母分数来解决的办法就是一种常用的数学方法，你一定要记住转化这种数学思想，相信这种数学方法会使你的数学学习变得更加轻松、愉快！

板书设计：

异分母分数的大小比较与通分

通分时，通常用最小公倍数作公分母比较简便。

把异分母分数分别转化成与原来分数相等的同分母分数的过程叫通分。

使用说明： 1.设计意图：

（1）本课的重点是利用分数的基本性质进行通分，无论从导入环节还是探究活动直至习题设计，始终围绕这一中心，让学生明确利用分数的基本性质将异分母分数转化成同分母分数是一种行之有效的办法。

（2）在探究过程中并没有刻意直接将学生的思路引导到通分上，而是对学生的多种做法进行了肯定，教案中没有设计到转化成分子相同的分数进行比较，其潜在目的是为后面的异分母加减法做了铺垫，也是明确转化成同分母分数实际上是把它们分数单位进行了统一，这也就与分数的意义有效的联系起来了。

2.亮点：

（1）全课始终以学生的探究活动为主，对学生正确的做法都作了肯定，是为了更好的培养学生根据信息灵活选择方法解决问题的能力。

（2）在初步认识通分环节就引导学生探究出找出两个分母的最小公倍数做公分母，虽然有些过早，但为后面的探究过程明确了思路，特别是对后面找4和6的公分母作了提醒。

3.困惑：

教案中没有刻意设计将异分母分数转化成分子相同的分数进行比较这一有效的方法，是想为以后学习异分母加减法作铺垫的，但这样是否又限制了学生的能力发展呢？

第四篇：爱 与 智 慧论文 许红 2

爱 与 智 慧

---------浅谈班级的自我管理

合肥四十六

许红

自我管理能力是人追求发展和生存的基本能力，也是现代人的基本能力之一，自我管理能力强的学生会生活，会学习，自制力强。初中学生正处在由少年走向青年并渐趋成熟的过渡阶段，一般地说，他们的自我管理能力还比较差。在校学习期间，需要自我管理能力，如果离开学校走上社会面临复杂多变的社会现实，则更需要自我管理能力。当代的初中生多数是独生子女，他们生活在优越的环境里，备受长辈的呵护，以自我为中心，缺乏独立生活与艰苦生活的磨练，依赖性大，自我反省和自我管理的意识较为欠缺，被动的接受家长和教师管理的情况比较严重，而且做事情常常虎头蛇尾，在学习过程中表现为不能自觉、主动地学习，结果学习成绩不理想，导致做人做事缺乏自信。因此，学校及教师要注重学生自我管理能力的培养。

我校是寄宿与走读并存的学校，我带的班级是寄宿制的特长班，根据我班学生的特点，我从抓学生日常行为规范入手，让学生了解管 理内容，参与对某些规章制度的规定，变“要我这样做”为“我要这样做”。下面浅谈几点班级的自我管理的几点体会：

一、实行目标管理

有一位获得诺贝尔奖金的学者曾经指出，他不是在什么大学，而是在幼儿园学到了他认为是重要的东西，他告诉人们：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示歉意，要仔细观察周围的大自然，从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这段话用最朴素的语言给我们以深刻的启迪，培养初中生良好的习惯，规范人们良好的日常行为习惯，使之利于以后的学习生活，初中尤其是初一是关键。

学生从小学刚进入初中，一切都是新鲜的，有极大的可塑性，同时，心灵上也有一种积极向上的愿望，希望一切重新开始，因此，往往把开学作为努力改变自我、争取进步的起点。这时，我对学生明确提出作为一名中学生的要求，主要以《中学生日常行为规范》、《中学生守则》为标准，力争让学生保持以前的优点，摒弃缺点，在中学重塑一个崭新的自我，为使自己成为一名合格的中学生迈出坚实的第一步。为此，把学期的第一个月定为规范月，通过大量细致的班主任工作，抓目标管理，为学生实行自我管理打下扎实基础。

实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标，如：争创良好班风、学风、尊敬老师，同学之间互相帮助，开拓创新，团结奋进，热爱集体，争创文明班集体，要有远大理想，刻苦求知的态度，勤俭朴实的生活作风，德、智、体、美、劳全面发展等等。将目标张贴在教室里，督促同学们对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。

让百分之百的学生参与目标的制订是培养学生自我管理能力的有效途径，在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校生活学习的各个方面的目标，全体同学认可后，签字承诺遵守，以保证学生自我管理有章可循，有法可依，有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。

二、加强班干部队伍建设

传统的班干部任命制和民主选举制虽然具有许多教育管理上的优点，但往往导致管理角色长期集中在少数学生身上，而大部分学生几乎从未能扮演管理者的角色。长此以往，就很不利于调动全体学生的积极性。

为了能使全体学生得到这种锻炼的机会，提高他们的自我教育、自我管理能力，我进行了班委会组建实行“值周班委制”与“常任班委制”相结合的实践。其主要思路是：与学校各部门联系比较密切、不宜频繁调动的岗位，如班长、学习委员、体育委员、课代表等实行“常任制”，由学生民主选举，任期为一学期（年），可连选连任。常任班委的干部实行竞争上岗，号召全体同学都参加竞选，每人要发表演讲，施政计划，增强参与意识，然后学生民主投票，师生共同评选，再根据个人特长进行具体分工。通过这种方式选拔出来的干部有强烈的责任感，能努力完成本职工作，有开拓创新精神，不怕困难，勇于在实践中探索经验。其主要职责是对外联络并传达给值周班委，对内指导或协助值周班委开展工作。班级内部管理实行值周班委负制，每周一组，5--6人，分别选出值周班长、卫生委员、纪律委员等，全面负责本周班内的日常管理工作。两年多的实践显示了较理想的效果，表现在：

首先，全体同学的积极性得到了充分的调动，激发了他们参与班级管理工作的热情。在值周过程中，几乎所有同学都能尽职尽责，热情为班级和同学服务；同时又能严格要求自己，遵守纪律，认真学习，同学之间的关系更加融洽。究其原因，在于每个人都具有双重性：既是管理者，又是被管理者，在工作过程中能体验到管理者的甜酸苦辣，因而更能尊重别人的劳动和管理，同时也有效地培养了学生的道德品质，促进了学生性格的发展和完善。

其次，值周班委制给每个同学提供锻炼和显示各种能力的机会：每日在黑板一角写一句能激励同学学习的名言警句，每月一次的黑板报的组稿、编辑、排版、抄写，自习课纪律的维持，卫生工作的检查，班会课和各类活动的组织与主持，人际关系的协调，工作的移交等。在工作实践中，学生的组织、管理、协调能力不断得到锻炼和提高。其间，一批原来默默无闻的同学在值周中脱颖而出，以他们认真负责、热情服务、严格要求自己的行动，赢得了全体同学的称赞，成为常任班委的有力竞争者。更重要的是，部分学习成绩较差的同学在值周工作中显示出了他们的才能，赢得了同学的赞许和信任，找回了失落已久的自信，从而增强了上进心，通过努力，学习成绩提高较快。

再次，值周班委制为班级教育活动增添了新的活力。它有利于激发更多的人参与班级工作的积极性，充分发挥班级同学的才干，使班级活动的内容更为丰富，形式更为多样化，增强了班集体的凝聚力。

三、充分发挥榜样的作用

素质教育的根本特征是面向全体学生，促进学生素质全面、和谐、主动的发展。可是，在长期的教育实践中，对学生有较大激励作用的“三好学生”荣誉称号，往往成了少数成绩拔尖的学生的“专利”，重视了几个学生，丢掉了一大批。为了改变这种状况，在班级管理中，我试行了“班级之星”评比制。

从两个面向（面向全体学生，促进全面发展）的根本要求出发，经过全体同学讨论，决定设立“诚信之星”、“进步之星”、“助人之星”、“卫生之星”、“学习之星”、“纪律之星”、“文艺之星”、“体育之星”、“写作之星”、“论辩之星”、“书法之星”、“绘画之星”、“自强之星”“德育之星”等班级之星。

评选方法：由学生无记名投票，民主选举产生，并征询任课老师同意之后确定，不定期评比，评定后及时公布，集中奖励。

评上“班级之星”的同学，发给证书，在家长会上可作为代表发言，也可在品德表上加红星。

学期结束，在全班同学中再评选出各方面发展的10位同学，称为“班级十星”，名字贴在黑板旁，成为榜样中的榜样，用潜移默化的领头雁作用促进每个同学的全面发展。

通过这种活动，既树立了典型，又进行了自我教育，学生们逐渐明白，要成为“班级十佳”、“班级之星”，必须平时严格自律，因为与自己相处时间最长的是同学，而非班主任，要想给同学留下好印象，必须在平时的方方面面处处严格要求自己，管理自己，从而提高自我管理的能力。

这项活动有助于激励学生不断上进，给学生人人获奖的机会，使他们感到只要努力，获奖也并不很难，从而使他们个个感觉有奔头。学生在体验到获得成功的喜悦之后，必定想获得第二次成功，从而形成良性循环。同时这项活动也培养了学生的荣誉感，形成良好班风。这种积极的正面教育的方法，能引导学生关心班集体，激发学生的潜能，发挥学生的特长，促进不同层次的学生都加强自我教育和自我管理能力。

四、激发愿望 授之以渔

激发学生自我教育、自我管理，“我的生活我做主”的愿望，是重要前提。平时要善于发现每个学生身上的“闪光点”，并给予充分的肯定和鼓励，使学生体会到自己身上的上进力量，从而增强自尊心，自信心和上进心，产生“天生我才必有用”的思想信念。学生的每一点进步，作为老师都应及时发现，适时给予表扬，学生就会不断完善自己。自尊心、自信心是学生发扬优点、克服缺点的力量源泉，是自我管理的内在因素。如果动不动就惩罚，会使学生失去信心，失去自尊，学生会做出过激反应，会反其道而行之，与教师有抵触情绪，从心理上拒绝教师，不愿意接近教师，古语说：“亲其师，信其道。” 因此，主动地走进学生的心田，推心置腹地去做学生的思想工作，使“信任”作为一种心理现象，是教育者必须具备的基本知识之一，即我们所说的“心理相容”。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中曾经说过：“自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心„„”。奥地利现代教育家山贝布尔也在《品格教育》一书中说到：“在品格以及整个人的教育领域内，只有一个途径可以接近学生，这就是你对他的信任手由此换取的他对你的信任。”我们只有真诚的信任尊重学生，关心爱护学生，才能取得学生的信任，才能使学生对老师倾吐衷肠，开诚布公的交谈，以心换心，以达到学生自我教育的目的。

授人以鱼，不如授之以渔，引导学生学会进行自我教育、自我管理的方法，是关键所在。首先，平时对学生进行生活和学习的独立性教育。日常应强化宣传“自己的事自己做”，强化自我管理意识。最好能主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证学校、家庭、社会影响的一致性。

其次，学生自我教育和管理能力的培养，要在各种活动中进行引导。马克思说：“人来到世界是没有带着镜子的„„所以人起初是以别人来反映自己的”。因此，只有通过活动中的人际交往，人才能正确的了解自己。我们所讲的自我教育决不是“闭门思过”、“修身养性”。而要引导学生参加丰富多彩的活动，让他们在实践锻炼中领悟每个角色的规范，培养习惯行为。例如充分利用主题班会活动或者引入团体心理辅导、进行干部培训等。

再次，教师的“权力下放”也是必要的。要发扬民主作风，增强学生的自主意识。作为新时代的老师不应满足于“家长式”的管理方法，不应该去扮演“保姆”或“警察”的角色。假如事无巨细，“管”字当头，会使学生产生依赖心态。学生或许会有这种想法：反正一切都有老师管着，何必再费神呢？处于这种状态的学生，自然谈不上什么自我教育。这样的教育方式也无法培养自主意识、独立意识和参与意识。要改变这种状态，就需要我们首先从思想上转变某些陈旧的教育观念，鼓励学生勇于探索，去自我认识，自我体验。在遇到失败、危险、屈辱、痛苦时，教育学生要自信，不要自卑；要自尊，不要自贱；要自豪，不要自愧。要时刻对自己的思想情绪和行为进行自我调节，自我强化、自我鞭策。在班级管理中，应当让每个学生都有参与管理的机会。以班干部为龙头，逐渐吸引所有学生参与集体生活。让集体成员感受到集体的荣辱、利害和个人的荣辱、利害是一致的，从而使每个学生都能产生对集体的责任感和荣誉感，把“被迫行为”变成内化的、自觉的行为。

总之、不能奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育、自我管理的果实，只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我管理的步子才会越来越坚实。

第五篇：再审申请人民生人寿保险股份有限公司周口中心支公司与被申请人张要武保险合同纠纷民事再审裁定书

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河南省高级人民法院 民 事 裁 定 书

（2015）豫法立二民申字第01217号

再审申请人（一审被告、二审上诉人）：民生人寿保险股份有限公司周口中心支公司。

法定代表人：孙洁华，该公司总经理。委托代理人：许祥，河南元慧律师事务所律师。

被申请人（一审原告、二审被上诉人）：张要武，男，汉族，1969年2月10日出生，住河南省商水县。委托代理人：孔记英，河南明辨律师事务所律师。

再审申请人民生人寿保险股份有限公司周口中心支公司（以下简称民生人寿周口支公司）因与被申请人张要武保险合同纠纷一案，不服河南省周口市中级人民法院（2014）周民终字第862号民事判决，向本院申请再审。本院依法组成合议庭对本案进行了审查，现已审查终结。

民生人寿周口支公司申请再审称：

（一）双方签订的理赔协议合法有效，原审认定该协议违反公平原则、属于可撤销合同没有事实和法律依据。

（二）张要武在投保前已患有心脏病，没有履行如实告知义务。原审处理不当，请求再审。

本院认为：关于双方所签订理赔协议的效力问题。张要武患有重大疾病后，向民生人寿周口支公司申请理赔，民生人寿周口支公司于2013年7月27日以张要武投保前患心脏病未告知为由作出拒付保险金的理赔决定通知书。在此情况下，双方于2013年8月12日签订理赔协议书。该协议是在保险公司一方处于优势，张要武无经验、保险知识欠缺的情况下达成的，协议内容明显违反公平原则，导致双方利益明显失衡，故原审认定该理赔协议显失公平，为可撤销合同并无不当。关于民生人寿周口支公司称张要武在投保前已患有心脏病，没有履行如实告知义务的问题。因民生人寿周口支公司未提供充分证据证明张要武在投保前已患有心脏病，故该理由依据不足，不能成立。综上，民生人寿周口支公司申请再审理由不足，不能成立。

综上，民生人寿保险股份有限公司周口中心支公司的再审申请不符合《中华人民共和国民事诉讼法》第二百条规定的情形。依照《中华人民共和国民事诉讼法》第二百零四条第一款之规定，裁定如下： 驳回民生人寿保险股份有限公司周口中心支公司的再审申请。

审 判 长

肖贺伟 代理审判员

王志刚 代理审判员

任方方 二〇一五年八月六日 书 记 员

豆中银

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