第56号教室的奇迹2

第一篇：第56号教室的奇迹2

《第56号教室的奇迹2》心得

2018.1 这本书的作者是一个叫雷夫的美国人，创造了轰动全美的教育奇迹，得到总统颁发的“国家艺术奖章”。翻开这本书，首先看到的无数人热情地推荐，除了轰动全美，在中国大陆同样也受到了广泛地关注。看了《第56号教室的奇迹2》这本书之后，其中“让孩子远离电视”让我颇有同感。

我们处在科学技术日新月异的时代，社会正以前所未有的速度前进。而电视是我们了解外界的一个媒介，一座桥梁，一扇窗户。由于现代网络技术的发展，电视更是上升了一个新高度。我们不禁感叹：只需坐在家里，天下事一览无遗。于是，我们喜欢悠闲地，或坐或躺在沙发上看电视，很被动地吸收被包装的节目，而且其狡诈地塑造了我们的价值观。我们不喜欢身体力行了，也懒得动脑筋去思考与分辨是非，电视自然而然成为我们相当一部分人下班后一个主要的休闲和生活方式。

因此，我们越来越懒散，宅在家中。每当一有空闲，手里就抓住摇控器，打开电视，一坐就是好几个小时，甚至看到睡着，手里的摇控依然还紧紧握住，直到一觉一醒来，发现电视还开着。或者被某一部电视剧所吸引，看得昏天黑地，精力憔悴，悔不当初，真是浪费时间和生命，怎么过得如此颓废，怎么不多看几本书，也会留下点痕迹和收获。“一而再，再而三地做着相同的事，但期盼着不同结果。”这是极端的愚蠢的行为。既然深知其危害，我们得寻思着去改变，特别针对我们的未来——孩子，因为他也跟我们一样，电视已然成为他们放学后的娱乐方式。正如《第56号教室的奇迹2》的精辟地阐述“电视正扼杀着你孩子的潜能”孩子的成长关系到家庭及社会的未来的发展和进步与否。你不能也不允许电视成为你孩子的关注的焦点，成为习惯。被其所俘获，成为奴隶，失去自我。那该如何改变我们沉迷在电视中的孩子的现状呢？幸运的是，在《第56号教室的奇迹2》这本书的启迪下及自己对家中爱看电视孩子的思考，与大家共同探讨对策。

首先，身体力行。作为家长，首先自身先要改变不好的习惯，才能带给孩子正能量，作为孩子行为的标尺。尤其是孩子放学回家后，不要开电视，因为一则会影响其做作业，二则，即使你在房间看电视，音量尽量调低，也很难挡住孩子偷窥的欲望，使其分心，严重影响其做作业的效率。尽量给孩子创造一个不受外界干扰的空间，让它能够专注地思考和学习。试想，成年人都很难挡得住电视的诱惑，更何况是孩子呢？断了他们的念想，只能是先不要给自己机会，也不要让孩子有接近电视的机会，久而久之，为孩子的未来的初衷而悄然影响和改变我们自己的习惯，这岂不是双赢吗？

其次，有原则地，有选择地看电视。在孩子的闲暇时间，不要放任他们看电视，无限制时间地观看电视。更不应该为了减少孩子给你带来的麻烦而打发他去看电视，只要不影响你个人认为比管理孩子更重要的事情。这会把孩子推得越来越远，等你有一天突然发现想抓住他已够不着了。另一面，孩子也会影响孩子的视力，促使他陷入电视的泥潭里，甚至匆匆忙忙吃饭只为重新坐到电视机前欣赏节目。最好，和你的孩子一起约定看电视的时间长度和电视节目。像科教，纪录，今日说法等频道，相信孩子也会喜欢的，自己也可以抽空陪孩子看电视，互相交流，让孩子对一个事件有一个客观而全面地认识，不会走极端，有正确的审美观和价值观。因为，孩子的判断对错，是非能力总是受其年龄及知识所局限，若没有一个正确的引导及共同的探讨和交流，我们很难走进孩子的内心世界，深刻地去感悟和体验这个时代的孩子的思想，及时地发现并纠正其错误的思想倾向，减少和避免悲剧地发生。

最后，与孩子一起阅读吧。正如书中所阐述“在埃及的底比斯图书馆的门上方刻的文字 ‘心灵之药’”。文学令人喜悦，也该是孩子每日生活的一部分。让阅读成为孩子的习惯，有助于培养心无旁鹜的专注，持久的耐力，坚强的意志，敏捷而又具有批判思维的能力，同时对周围的世界保持着强烈地好奇心及求知欲的特质。让孩子为乐趣而阅读吧！那他会心甘情愿成为书的俘虏，快乐着书中每一个开心的元素，悲伤着每一处让他为潸然泪下的情节。他的内心由此变得丰盈起来，课余不再是被网络游戏和电视侵占的市场。但谨记对孩子的阅读不要有任何附加条件地强迫式阅读，比如：说说书中的故事，写写读书体会等等。否则，就会觉得那是一项枯燥无味的任务阅读，是一件苦役，渐渐地会夺去他对阅读的兴趣和热情，进而走向为阅读而阅读，违背了我们的初衷，适得其反，那就很难把你的孩子再拉回到阅读的世界。娱乐性的阅读有助于孩子精通各种专业，从艺术作品到科学实验。让你的孩子把时间和精力投入到阅读中吧，不要沦为屏幕诱惑的猎物，限制孩子在屏幕的时间，就是增加他找到康庄大道的机会。远离电视，不要再让它主宰你和你的孩子的生活，同时也削弱和限制了我们的成长。

第二篇：第56号教室的奇迹2

《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》

—读书心得

雷夫老师的话：

我要学生诚实、友善、勤奋、努力，那意味着我要先做到学生眼中最诚实、友善、勤奋、努力的人，而且必须长此以往，无怨无悔。

如果你想要在庸庸碌碌的世界养育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永远以身作则，身先士卒。那样，优秀的品质才能在他们的性格与灵魂中扎根。

——题记 这本书主要围绕一场棒球赛，谈了关于培养学生守时、专注、无私等优秀品质。看完了这本书，其中我感触最深的就是对“专注”这个品质的培养。我认为，“专注”，即我们平时说的注意力。一说到“注意力”，耳边很快就会响起无数的老师们对于学生在课堂上不能集中注意力的诸多案例，这是存在于教学中的一个很普遍的问题。也是我们日后不可避免，必须要面对的问题，在我们采取应对策略之前，让我们来看看雷夫老师都有那些建议。

1、收音机。让孩子在家里听收音机给球赛评分。给我的启示是：我看到现在很多学校的老师布置课外作业都是把它用一张纸打出来，然后发给孩子。这样做虽然可以使我们的任务很准确的传达，然后当学生忘记布置了什么家庭作业时只要拿出这张纸就都清楚了，但是我觉得布置作业的时候以口头的形式更有利于孩子养成“专注”这一习惯。

2、玩杰出的游戏。这些游戏是有助于孩子专注与执着于工作的，比如：跳棋、西洋棋、模型等，而且在这些游戏里，输赢是没有侥幸的。而现在大部分的孩子玩的都是那种可以反复玩很多遍，仅靠玩游戏的次数来刷新成绩，这样会大大减少我们需要动脑的次数，简单的说，是些很没意义的游戏。

3、愚人节的测验。虽然愚人节来自西方，但现在很多中国的小学生都知道有这么个节日，偶尔在愚人节这天做个有关“专注”的测试有何妨呢?

4、机敏心灵的文学。在这里，要特别关注“机敏心灵”这个词，查尔斯·杜德利·华纳写道：“不具备机敏心灵的书是不值得一读的。”雷夫老师也说：“为乐趣而阅读的孩子比大多数只阅读指定功课的孩子拥有更多的热情与持久的关注。这点，在我所带的学生身上的得到了体现，与总是抄不完的语文作业相比，一拿起发的《小学生导刊》总是如饥似渴，舍不得放下。这个时候，是她的注意力难得集中的时候。、、、、、、看完之后，我想说两国虽然存在差异，但是，我们也看到两国之间存在很多相同点，我们何不从这里着手。比如：我们也可以让学生阅读国内外优秀的文学作品；可以给他们看伟大的影片，可以把雷夫老师很多建议都用上。我们可以做的其实很多，不过不是如法炮制，而是联系实际。我想，这样才能发挥出很好的效果。

我想，只要我们像雷夫老师那样，对每一个孩子都抱着一颗热情的心，认为每个孩子身上都存在着巨大的潜能。我们也能成为那个点燃孩子热情的火把。

第三篇：第56号教室的奇迹2

《第56号教室的奇迹》读后感

“在最小的教室里，创造出最大的奇迹”，当我认真读完《第56号教室的奇迹》这本书后，终于能体会它为什么可以成为每一位老师的心灵鸡汤，而雷夫老师身上的这种精神不仅仅带给我的是感动，更多的是一份敬佩和一份对教育事业的责任。

“在小学这个阶段，决定孩子成长过程的其中一个最重要因素是，谁是最适合的老师？老师创建了教室的气氛，这会是一个让人快乐的地方吗？你的孩子是否能不受挫折地迎接挑战？你的孩子有自己的主见吗？你的孩子在学习新鲜刺激的知识吗？”书中的这一段话带给我深深的思考：我是孩子们最适合的老师吗？拜读完《《第56号教室的奇迹》》后，我至少从书中找到了3个成为孩子们最合适老师的答案。

1、能够设身处地为学生着想。

现在的学生生活空间越来越大，而活动空间越来越小；房屋空间越来越大，心灵空间越来越小；外界的压力越来越大，内在的动力越来越小。这就要求我们教师走进他们的世界，去了解、理解他们。有人说过在老师的眼里，学生犹如一只开口的布袋子，老师的责任是不断地往里边灌装东西。在此过程中，我们不容忽视的是学生的潜力。学生的潜力如同空气，可压缩于斗室，可充斥于天地，就看我们把学生放在多大的自由空间里。相信每个学生都能成为一个有用的人，与

他们交朋友，关心他们的快乐和悲伤，走进他们的心灵，这样才能形成良好的现代的师生关系。

2、教师的人格魅力是学生成长的重要保证。

教师在学生思想的进步、文化知识的掌握、道德品质的培养过程中，需要付出极强的涵养和忍耐，需要具有百折不回的工作态度，而这种对自己所从事的事业抱有明确的目的和坚定的信念，不论是顺境还是逆境，总是充满必胜的信心。这种顽强的毅力和坚忍不拔的精神、坚定的意志品质，也在支撑着学生的意志品质。

教师劳动是在人与人相互作用进程中进行的，每个教育环节都离不开人际关系的处理，而教师在处理人际关系中表现出来的谦恭友善、宽厚容人、胸怀坦荡、互相帮助、乐于合作的精神状态，会对学生产生巨大的人格吸引力，为班集体建立良好的人际关系奠定基础，对学生做人产生深刻的影响，使学生感受到人格的真善美，明白如何待人，如何做人，懂得真诚与人合作的价值，从而形成乐观的生活态度和真诚的助人品格。

3、不断学习是成功的保障

师者，传道、授业、解惑，这是教师的职责。所以光有对事业的满腔热爱，对学生的无限真爱，却不能授学生以知识，传学生以技能，启学生之思维，促学生之发展，那也还远不够“好教师”的标准。“好教师”应在专业方面有自己的思考、感

悟、体会，并身体力行。而这一切，离不开“学习”。作为教师，面对的是知识不断更新的时代，知识不断更新的学生，教师如果停止学习，势必担当不起“教书育人”的使命。而学习的最佳途径是“敞开视野，广听博览”，让“读书”成为与一日三餐同样不可缺少的第四餐，每天读一点，每天想一点，每天写一点，在读书中思考，在实践中自省，“学与思”并行，我想那样离一名好老师的距离会更近一些。

《第56号教室的奇迹》告诉每一位教师：每一个学生都是一个精彩的世界，在这个世界里，你可以尽情地挥洒你的才智，无限地延续你的生命。对学生宽容而不放任，严格而不严罚，启迪而不包办，艺术而不刻板，尊重、理解、勉励他们，我们将得到更多的信任与爱戴。

第四篇：第56号教室的奇迹2读后感

当阅读了一本名著后，相信大家有很多值得分享的东西吧，是时候写一篇读后感好好记录一下了。那么你会写读后感吗？以下是小编帮大家整理的第56号教室的奇迹2读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

阅读《第56号教室的奇迹2》对一位老师来说是接受一次精神上的洗礼。《主人公雷夫·艾斯奎斯曾被授予美国的‘总统国家艺术奖’，1992年‘全美最佳教师奖’……，的的确确，它是一本很有分量的书。

从开篇，这本书就吸引了我。在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。他用创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他以热情的`教育态度，把教室变成温暖的家，应该说，爱孩子，是他获得成功的关键；让我敬佩的是雷夫还敢于讲美国教育的真话，就对美国教育有自己独特的看法，敢于反思美国教育的得失，对当代社会的困境与难题有认真的审视；而智慧是他教学的特点，他以强烈的教书育人的责任感和超强的学习能力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教育工作中，并不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。我相信学校班级有如此优秀的教师，这是学生们的自豪与荣耀。

虽是一位小学数学老师，但雷夫却是一个通才。他在第56号教室不仅教学生各科，还教会学生做人的道理，且细致入微。他对我们阅读也提出了个性化的见解。他提倡要培养终身阅读的孩子。这种理念跟我们中国终身教育概念有相似之处。首先，需要大人的指导。其次，善用图书馆。上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。现在学生的阅读量明显不够，可由于硬件和软件的不足，学生阅读没有太多的选择，而图书馆就是最好的起点，这也是我们学生和老师阅读最忽略的地方。教师不要以为把孩子带进图书馆就可以交差了事，还必须提供引导服务才行。然后，挑选文学作品。帮孩子挑选好书的方法很多。最简单的方法是分享自己爱读的书，告诉学生自己在看的书籍，引起孩子们的兴趣，继续享受这份阅读的乐趣。如果不知道从哪里下手，就多找些儿童文学及教育部初中要求必看的书目，效果更佳。最后，教师要以身作则。我们时常要学生读着读那，殊不知道我们教师也是学生阅读的有效感染力。一个语文老师必须时刻去读书，用自己的行为带动一个班级学生对书籍的朗读，好读书，读好书。教师绝不能对学生阅读指手画脚，而是亲自躬为。

总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

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第五篇：第56号教室的奇迹2读后感

第56号教室的奇迹2读后感

当细细品完一本名著后，大家一定都收获不少，是时候静下心来好好写写读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编整理的第56号教室的奇迹2读后感，欢迎大家分享。

第56号教室的奇迹一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。

这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。

学校大力倡导和发扬文明礼仪教育，以“星级”奖励制度鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼;进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入;积极认真地参加学校组织的课外活动;上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……对学生的一系列鼓励措施，大部分学生积极参与。

学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢?早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”！学生认真打扫卫生区，……我们的教师又是怎样的一种表现呢！学生有会怎么想呢?有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。

我自己也曾经在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很认真地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我！为什么?”我一脸茫然，怎么都想不起来，也许是我真的没看见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生道歉，说声：“对不起！”学生还是很开心地走了。对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意接受，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作应该都是有所帮助的。从此我无论走在哪儿，还是在校园内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。现在有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。

可见，教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种性格;播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能达到育人的最终目的。

读完这本书，我最大的感受就是：这真的是一本好书！

雷夫老师在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的.时候，就感觉雷夫老师是一个非常负责任的教师。作为一名中学教师，我也有同样的感受：有时为了思考如何上好一节课、如何突出一个教学重点、如何突破一个教学难点，常常是反复的思考、推敲、有时甚至是寝食难安。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字一定就是雷夫老师的教育理想吧。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。这是一种多么朴素的意识和想法啊！我想：要让孩子变成爱学习的天使，教师必须要做到以下几点：

首先，要以信任代替恐惧。正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”有的时候教师可能是“爱生心切”，一个知识点教了几次有些后进生都不会，这时教师就免不了语气会重一些，甚至会骂几句，这个时候的学生就象一直“惊弓之鸟”，越紧是听不进去，最后学生和老师都弄的筋疲力尽。因此，教师应该让学生在和谐、平等、信任的环境中学习，相信每一个学生都能在知识的海洋中快乐得搏击。

其次，要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。雷夫老师说：“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话说得非常睿智。作为一名老师，在日常教学中我从来不拿一个学生和另一个学生相比较，而是注重学生学习表现的纵向对比，发现他们的点滴进步，并给予及时的表扬。”

第三，要培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的学习态度。对于学生而言，学习有时不是一帆风顺的，而是在一次次的攻克难点中不断进步的，所以，一定要培养学生良好的学习习惯，让他们踏踏实实、一步一个脚印的走在学习的路途上。

第四，要善待学生的错误。“人无完人，孰能无过”，学生犯了错误，不能一味的批评，而是应该帮助他找到错误的原因，避免类似的错误重复发生。