Xu-140307I 2010级音教2班。余泠羲。毕业论文《中外儿童歌曲教学分析》[精选五篇]

第一篇：Xu-140307I 2010级音教2班。余泠羲。毕业论文《中外儿童歌曲教学分析》

广西艺术学院本科毕业论文

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中外儿童歌曲教学分析

余泠羲

院

系：艺术教育学院 专

业： 音乐教育 方

向：音乐教育理论

年

级：

2010级 班

别： 音教2班 学

号：

20104427296 指导教师姓名：陈玉丹

指导教师职称：教授

论文提交日期： 2014年

月

日 论文答辩日期： 2014年

月

日

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目

录

摘要 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4

一、前言 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1

二、儿童歌曲教学的现状

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（一）外国儿童歌曲教学现状 „„„„„„„„„„„„„„ 3

（二）中国儿童歌曲教学现状„„„„„„„„„„„„„„„ 5

（三）幼儿教师在歌曲教学中存在的问题„„„„„„„„„„ 5

三、中外儿童歌曲教学比较分析 „„„„„„„„„„„„„„ 8

（一）中国儿童歌曲教学方法 „„„„„„„„„„„„„„„ 3

（二）外国儿童歌曲教学途径„„„„„„„„„„„„„„„ 5

四、儿童歌曲的创编 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 8

五、结论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9 参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 12 致谢 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13

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用在儿童的精神养分中占据着相当重要的地位。儿童唱不属于他们年龄阶段的歌曲，显然是没有益处的1。

本人通过在图书馆查阅文献资料，阅读了大量的图书与论文，分析中外儿歌的魅力、中外儿歌对儿童的作用、当前我国在中外儿歌教育中的现状等问题，为我国儿童歌曲的教育教学提供参考，为我国儿童的全面发展提供一定的帮助。

二、儿童歌曲教学的现状

（一）外国儿童歌曲教学现状

在社会经济全球化的背景下，外国儿童歌曲已走进我国儿童的生活中。著名的音乐教育家说过，“音乐教育中只应该使用最高质量的音乐”2。在幼儿园音乐教学中，应该既包含国内民族化的儿歌，也应包括丰富多彩的外国儿童歌曲。许多外国儿童歌曲具有很高的艺术性和趣味性，因此，受到全世界儿童的喜爱。比如已经被翻译为几十国语言的美国儿歌《Old Macdonald had a farm》，法国儿歌《小星星》、波兰儿歌《粉刷匠》、巴西儿歌《小红帽》等。因此，我国幼儿音乐教育的内容应在立足民族文化的同时，放眼世界。目前，我国外国儿童歌曲的教育现状表现如下。1.歌曲简单易学，富有感染力

处于幼儿的儿童，其认知能力很有限，而优秀的外国儿童歌曲一般具有音符较少、朗朗上口、节奏简单的特点。如著名《Little Stra》3短小精炼，高度符合儿童的审美情趣。它共有四个乐句，并且三乐句旋律相同，幼儿很容易就可以学会。

2.歌曲贴近幼儿，易于轻松演唱

幼儿的音域较容易掌握大小三度、纯四度、纯五度的音程，擅长与与其心跳、呼吸相近的速度。由于幼儿难以掌握过于舒缓或快速的歌曲，而外国儿歌在节奏上持续节奏较少，以移动节奏为主，主要节奏元素是四分音符、八分音符，稍稍以附点、切分、休止、十六分音符点缀；主干音多为是儿童唱游的基础的SOL、MI、LA，这也是全世界儿童的通用语汇。如英国儿歌《rain rain go away》，其主要由儿童容易发声的SOL、MI和LA构成，只有两种节奏，速度平稳、旋律起伏小，适合作为幼儿音乐教学的入门歌曲。

3.歌曲擅用拟声词，增添趣味性

幼儿具有极强的模仿能力和强烈的好奇心，喜欢对生活中的有趣声音进行模仿，尤其喜欢歌曲中的拟声词。外国儿童歌曲中含有较多的拟声词，如《我是小小音乐家》里 “特隆砰砰砰，特隆砰砰砰，特隆砰砰砰砰砰”敲小木琴的声音、《孤独的牧羊人》里牧羊人 “来伊奥嘟、来伊奥嘟、来伊奥” 纵情欢乐的声音等，都是幼儿非常喜爱的儿 12 涂婷.儿童歌曲发展现状探析与建议[J].音乐教育与创作,2012,3:24-25.潘琳．“让音乐属于每一人”——“科达伊周北京2005”暨音乐教育国际学术研讨会综述[J]．人民音乐，2006，(6)．

3Dennis James Le Boeuf M．A，Liming Jing M．A．The Best Children’S English Songs2[M]．北京：开明文教音像出版社，2007：5．

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容进行原版复述，“依葫芦画瓢”的教学严重阻碍了幼儿创造性思维的发展。

2．教师在对幼儿进行儿童诗歌、儿歌的教学中，主要采取“老和尚念经”的方式，对幼儿的背诵情况进行检查用来作为幼儿学习效果的评价，忽略了幼儿的审美情趣和能力的提升。

3.教师在教学中严重忽视了幼儿的心理需要，不去研究幼儿需要的学习环境与方法，严重限制了幼儿的再创造。

4．教师在教学中主要采取封闭式、回忆式的提问方式，所提问题过于单一，导致幼儿没有足够的想象、思考与选择的空间。

三、中外儿童歌曲教学比较分析

（一）我国的儿歌教学方法

1.通过听儿歌激发学习语言的兴趣，养成倾听习惯和能力

儿童一开始对语音、词汇、语法规则的学习是通过听觉来感知的，因此，对于儿童来说，倾听是其发展语言的前提条件。幼儿语言学习的规律就是先听后说，幼儿能听懂的话，远远多于可以说的话。另外，人们获取知识一个主要途径就是良好的倾听能力，学好各门学科知识的基本功就是具备良好的听话能力6。

2.在不断念儿歌的过程中有效地纠正幼儿的发音

幼儿口语发展的第一步是幼儿发音，一般教授幼儿念儿歌可以对幼儿发音起到很好的效果。由于儿歌具有优美的韵律和节奏，儿童在学习的时候积极性高而且容易被接受。因此，可以采用儿歌教学来纠正儿童的语音，其效果十分明显。不管是让儿童唱儿歌还是念儿歌，都对儿童的语言表达能力起到训练、矫正的功能。

3.在诵读儿歌中培养语感，提高语言素质

人在理解语言时所表现出来的较强的感受力称为语感，它属于人们对语言文字的一种敏锐感受。这种感受不仅有对语言的正确理解，还有对语言的准确表现以及对用语言对生活的描述。幼儿听、说、读、写等语言能力的形成可以通过培养语感来实现7。叶圣陶老先生曾说过：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”所以说，语感培养是语言教育的核心。

4.在不断学习儿歌的过程中丰富词汇、丰富语言知识

词汇是语言的建筑材料。一个人如果掌握积累了足够的词汇量，就可以说掌握好了语言，也就可以流利的与别人进行交谈。因此，一个人语言表达的质量受到其所掌握词汇量多少的影响。儿歌中的词汇涉及到的内容丰富多彩，包括各种自然现象、人物称谓、生活以及游戏等。儿童通过学习儿歌，获得了大量的词汇，很好的开阔了个人的视野。

5.有意识地背儿歌能力

郭智林、聂敏．中国童谣儿歌的历史、现状及展望．文学与艺术，2010，1． 周兢．虞永平《学前教育语言与社会》苏州大学出版社，2002．

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四、儿童歌曲的创编

（一）进行儿童歌曲创编的原因

儿童由于处于语言的敏感期，通常情况下，他们喜欢重复练习学过的语言，喜爱进行自言自语的语言游戏活动，尤其喜欢一些喜欢拟声词。据调查发现，目前许多儿童歌曲的文学性较强，儿童歌曲的内容过于复杂，抽象的难以理解的词汇较多，对于日常的生活性的、游戏性的以及有吸引力的儿童歌曲较少。针对这种情况，音乐教育者在教学的过程中应该根据具体情况进行儿歌的创编。

（二）儿童歌曲创编的方法

1.根据幼儿园每天的活动进行儿歌的创编，可以参照传统儿童歌曲中的摇篮曲、游戏歌、问答歌、数数歌、绕口令等形式，还可以采用三、四、六、七、三三七言以及杂言的形式进行改编与创编，例如创编一些幼儿的肢体抚触的儿歌，让儿童与家长一起进行表演。2．根据幼儿的身体与语言发展特点进行创编，如为了便于组织教学活动，促进师生之间的互动，可以创编幼儿手指儿歌。

3．根据幼儿语言教育的扩充性、语言行为、语境匹配、迁移性和无察觉原则，创编一些符合生活情景的、易于幼儿动作表现的且有递进层次的儿童歌曲。

4．根据幼儿喜爱节奏感强、富于想象力和期待老师的关注与表演的特点，创编一些节奏感强、具有鼓舞性、容易吸引注意力的儿童歌曲。

5．根据幼儿日常生活中的物品、体育游戏活动规则以及语言学习中的小故事，可以创编一些些带有游戏性质的、富有幽默感的以及具有叙事性的儿歌。

五、结论

幼儿的生活、情感、娱乐、语言以及思维等都与儿童歌曲有着紧密的联系。儿童歌曲不仅仅是儿童的精神依托，而且对于儿童幼年的成长起到了十分重要的作用。儿童通过学习儿歌，体会到了生活的快乐，在自己内心中种下了真善美的种子。本文通过分析中外儿童歌曲教育现状，教育的目的与技巧，儿童歌曲编创的原因和方法，认为我国儿童歌曲教学中主要以重复为主，没有意识到儿童审美情绪的培养与提升，教师只会“依葫芦画瓢”，严重妨碍了儿童创造性思维的发展。因此，为了我国儿童的全面发展，音乐教师应不断加大研究，了解儿童喜欢在什么情况下进行思考、学习，重视儿童的心理需求。儿童是祖国的希望，是祖国的未来，优秀的儿歌不仅会影响少儿的童年，甚至还会影响其一生的价值取向，所以，关注儿歌教育，即关注儿童，关注祖国的明天。

注释：

1、涂婷.儿童歌曲发展现状探析与建议[J].音乐教育与创作,2012,3:24-25.2、潘琳．“让音乐属于每一人”——“科达伊周北京2005”暨音乐教育国际学术研讨会综述[J]．人民音乐,2006,(6):7-8.3、Dennis James Le Boeuf M．A，Liming Jing M．A．The Best Children’S English Songs2[M]．北

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