第一篇：(蒲阳中学-廖慧)因材施教让学困生走出困境
英语论文评选
因 材 施 教 让 学 困 生 走 出 困 境
都江堰市蒲阳中学 廖慧
电话：*** 因材施教，让学困生走出困境
——浅析农村初中英语学困生的形成及转化策略
摘要：农村初中的学生在英语这门学科中存在大量的学困生，这些学困生的存在以及转化是所有农村英语老师都面临的一个难题，每个老师都在寻找着适合自己学生的转化方法。但是学困生形成的原因不同，表现出来的问题就不同。我们老师们应该认真分析学困生的不同点，有针对性地用正确的方法转化学困生。本文就学困生的不同表现作出了分类，并提出了相应的一些转化策略，希望能在实践中起到积极作用。正文：
随着课程改革的推进，以人为本的教育理念正在深化，师生教与学的方式正在发生转变。在教育改革中大量的优秀老师们积极探索、敢于创新,总结了很多先进的教育理念，开创了很多先进的教学模式。然而农村中学英语科的学困生却没有消失在这场积极、深刻的教育改革中，他们仍然存在，甚至数量还有增加、差距还有拉大的趋势。因此，转化学困生是农村英语教师义不容辞的责任,提高他们的学习兴趣,帮助他们从学习困境中走出来，是我们农村每一位英语老师的共同心愿, 也是一项艰巨的任务。多年班主任工作及英语教学的经验告诉我，学困生需要用爱心呵护，融化他们冰冷的心，他们才会有自信，才会不断地超越自己，进而超越他人。英语学科的学困生是怎样形成的?(一)何为学困生？“学困生”是指智力水平正常且没有感官障 碍，但学习成绩明显低于同年龄段的其他学生，不能达到预期学习目的的学生。
(二)学困生是如何产生的？学困生的产生是一种“病因”复杂的“综合症”，有性格方面的、环境方面的、动机方面的和智力方面的.大部分学困生都是后天形成的，即非智力方面的学困生占绝大多数，他们是家庭、社会、学校以及学生自身等多方面的影响产生的。
1.社会因素。社会是学生成长的最大空间和最典型的环境，但是随着改革开放的深入，人们的生活环境有了很大改善，社会上的很多娱乐设施也逐渐多了起来，如：电子游戏厅、网吧等这些都是诱惑学生的因素。“读书无用论、一切向钱看”的不良社会风气也在严重侵蚀着新一代的青少年，影响着孩子们的学习。
2.家庭因素。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，是学校教育的重要补充。可是有的父母却对子女过分溺爱，导致孩子们养成了好逸恶劳、懒惰的坏习惯；有的父母却望子成龙、望女成凤，对子女的期望过高，对孩子不停地施压，导致孩子们的心理负担过重，对学习甚至会产生反感；甚至还有的父母根本不愿意管理自己孩子的学习，认为上不上学都没关系，反正都考不起大学，就算考个普通大学，毕业后工作都找不到，还不如早点进入社会学点技术。老师要求家长配合对孩子的英语学习加以督促，家长们总是会以一句“我们认不到英语，怎么督促？”来敷衍老师。
3.学校因素。学校是教育培养人的场所，在中学生的成长中起着不可代替的作用。但是现在的高考、中考指挥棒却无形地让学校把精 力集中在那些所谓的能考上学校的优生身上，却忽略了学困生的教育，学困生在课堂上听不懂，课后不会做作业，根本谈不上学习的兴趣。可能还有些老师在平时的教学中，缺乏整体观念，没有做到真正意义上的因材施教，上课只是针对优生或者中等学生，在低段时没有补差意识，到了八年级、九年级就加剧了两极分化。
4.学生自身的因素。部分学生学习态度不端正，上课喜欢扰乱课堂秩序，这些学生的学习目的不明确、缺乏学习的主动性。部分学生因为小学的时候就不重视英语这门学科，以至于到初中也不重视，甚至认为中国人没必要学英语。还有学生在学习过程中意志力薄弱、注意力不集中，遇到困难就丧失了学习的信心。英语是一门语言学科，还有部分孩子不愿意开口大声朗读，没能形成良好的语感，再加上平时学习语言的环境有限，也是导致成为学困生的一种因素。学困生的表现及解决办法
根据学困生存在的学习障碍不同，大致可将学困生分为以下几种类型：
1、学习英语方法不当，学习技能存在缺陷的学困生；
2、心理有缺陷或者有不健康心理的学困生；
3、基础薄弱、理解领悟能力差的学困生；
4、学习习惯不好，有懒惰、拖拉等行为的学困生。
针对不同的学困生，我们老师应该采用不同的转化方法，这样既可避免劳而无功，又可起到有效的提升教育教学质量的作用。我作为英语教师，作为班主任，谈谈自己转化学困生的方法与感受。(一)学习英语方法不当、学习技能存在缺陷的学困生，主要行为表现在抓不住学习重点、找不到学习规律、对英语知识缺乏系统概念、对学习不求甚解，总是感觉自己脑筋不开窍。
案例:班上有个男同学名叫李焱，他上课遵守纪律，专心听讲，也认真完成作业，但是英语成绩却怎么也提高不了。在学习中，他比别的同学多付出很多，经常在别人休息的时候自己在背单词，别人在操场上打篮球的时候，他还是在背英语，可是他的成绩却不见起色，甚至还有倒退的迹象。我看着他那么努力，成绩却总是不上台阶，我也很着急。于是我开始密切关注他的学习情况，想帮他找出学习成绩上不去的原因。经过一段时间的观察，接触，我发现他在学习过程中很多知识都只靠死记硬背，大部分单词都是靠他机械记忆记住的。所以经常出现刚记住又忘记的情况。
为了帮助他提高学习成绩，我在同学们上微机课的时候把他叫到我的办公室，专门对他进行学习方法的指导。学习英语，词汇是关键，所以我开始教给他词汇记忆的方法。在学习形容词的时候，我就教他有很多形容词都是有动词或者名词添加前缀或者后缀构成的。如：interesting,这个单词其实就是由interest添加后缀ing构成的，通常用来修饰某物，interest这个单词还可以添加后缀ed，构成interested,通常指人对什么东西感兴趣。像这样的单词有很多，如excite，amaze, bore, disappoint等等都是添加后缀ing指某物，添加ed指人感到怎样。又比如在单词的发音上也是有规律可循的，如：snow这个单词里含有ow这个字母组合，我就让他想想还学过哪 些单词里有ow这个字母组合的，他开始一点都想不起来，在我的提醒和帮助下想了一些：window，borrow, follow, show。再来看看这些单词中的ow组合都发[əu]音。这样既学习了新单词，又巩固了学过的单词。俗话说“熟能生巧”，这样反复操练，既训练了他的总结归纳能力，同时又训练了他的联想思维能力。接下来的日子里，他不再整天忙得一点时间都没有，不再自己一个人孤独地呆在教室里背英语了，而他的英语成绩也逐渐开始好转。成绩也由以前的40多分提高到70多分。
我们中国有句古话：“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学过程中，老师不仅要传授知识，还要教会学生“如何学习”，让他们学会“举一反三”、学会系统学习。看到这个单词就能联想到与之相关的其他单词或者能想到这些词的用法，最好能利用这些单词造出自己的原创句子。这样多加练习，就能克服学习方法不当的问题，而成为学困生的可能也就降低了一部分。老师们更要注意引导学生“反思-----梳理----总结”使知识系统化、网络化、结构化，便于巩固、运用。
（二）心理有缺陷或有不健康心理的学困生，主要表现在自卑、厌学、违反纪律、多动、贪玩、妒忌、不合群等。
面对这种学困生，我们应该采取心理疏导、调控情绪、帮助他们调整心态，并采用关爱、积极的评价方式，方能对他们起到一定的转化作用，见到一定的转化效果。
在教育贪玩的学生的过程中，经常会出现动摇、反复的现象。许多学生变得贪玩，主要原因都是他们的意志薄弱，自制力差。这种学 生的转化不是一次教育或一次辅导就能奏效的，而是需要一个长期的过程。在这个过程中，老师要坚持反复抓、抓反复，决不能因为他们出现反复、动摇就放弃教育，更不能泼冷水，要坚持不懈，指导他们改掉贪玩的不良习惯。
（三）学习习惯不好的学困生，主要表现在注意力不集中、马虎、拖拉、抄作业、经常迟到等。
《新课程标准》把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中，就享受着它的利息。”学生良好的学习习惯是一笔无形的资产，对学生的发展起着很重要的作用。所以针对这种学习习惯不好的学生要从培养学生学习的注意力开始。乌申斯基还说过“注意力是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从他那里通过。”可见，注意力是否能够集中是吸取知识、增长见识的关键。研究表明，学习优秀的学生与学习成绩比较差的学生之间最明显的差别就是注意力的集中问题。注意力是学习的基础，学生在课堂上集中注意力是课堂教学效果的保证。学生的注意力不集中，无论是对学生个人还是对整个班集体的教学来说都非常不利。那么，我们老师就有必要提高课堂的趣味性，增强课堂的吸引力，以非常自然的教学方式吸引学生的注意力，降低学生听课的难度，从而达到提高课堂教学效率、提高学生学习成绩的目的。
英语课上培养学生的注意力可以从几方面着手： 1．提要求。课堂上老师的要求对学生集中注意力也是很重要的一点。如：要求学生一定要开口说英语，读英语一定要大声；读书的时候要做到口到、眼到、耳到、心到，只有做到了这么“四到”，在口语、听力、以及阅读方面才能有所提高。这些要求能为学生集中注意力提供一定的帮助，使学生不会觉得无从下手。
2．激发兴趣。在英语教学过程中，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教育手段，灵活多样的教学方法吸引学生的注意力。如：现代课堂的多媒体的运用，可以很有效地吸引学生的眼睛、耳朵等身体器官，让他们感觉自己身临其境，逐渐养成上课专心的好习惯。
3．加强学生的注意力训练。训练学生的注意力可以通过复述方式。如：一篇短文，学生可以先跳读，再浏览，然后再在规定的时间内复述，还可以把复述定位比赛，以激发孩子们的兴趣，注意力在无形中得到提升。
4．设定时间。学生对时间的认识往往没有成年人那么深刻，作为老师要做一培养学生的时间观念，让学生有“时间很宝贵”的意识。主要做法可以尝试用秒表，让学生们在规定时间内完成学习任务，利用秒表可以让学生始终保持高度的紧迫感，以达到提升注意力的目的。但是在具体实施过程中一定要留点空余，可以有效地避免给学生造成心理压迫而产生逆反情绪。
总之，要有效转化农村初中的学困生，让他们由厌学到想学，老师们必须遵循新课标理念。“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习英语的习惯，使学生掌握一定的英语 基础知识和基本技能，形成一定的综合运用语言的能力。”这项艰巨的任务不是一朝一夕能够完成的，这需要我们长时间的坚持，从不同方面深入、不断地激发学困生的求知欲，使学困生的成绩能有所提升，帮助他们从困境中走出来，这样才有助于提高班级乃至于整个学校的整体教学成绩。
参考书目：《一个都不能落-------名师提升学困生的针对性教学》《中学英语教学》期刊 《学英语报》教师版
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