第一篇：2018年昆明市教师普岗教育心理学真题 (6)
2018年昆明市教师普岗教育心理学真题(6)
一、单选题 1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）
A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期
2、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学
3、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维已进入（）
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
4、布鲁纳的认知-发现说认为，学习包括（）A.获得 B.同化 C.转化 D.强化 E.评价
5、根据马斯洛需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（）
A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自尊需要
6、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）
A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说
7、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用。（）
A.相似性 B.概括经验 C.学习策略 D.心向
8、在学习正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式叫总括学习，也叫（）。
A.下位学习 B.上位学习C.并列结合学习D.符号学习
9、学生能轻快演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到（）阶段。A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
10、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（）
A.停滞期
B.发展期 C.高原期 D.关键期
11、某学生在学习“gas--煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas--该死--煤气”。该学生所使用的策略是（）
A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.计划监控策略
12、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）
A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征 C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能
13、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参加进去。朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（）
A.直接学习B.替代学习C.亲历学习D.试误学习
13、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参加进去。朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（）
A.直接学习B.替代学习C.亲历学习D.试误学习
15、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（）A.强化法
B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法
16、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合
17、约束群体内成员的行为准则称之为（）
A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系
18、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（）
A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
19、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）
A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力 20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能
二、填空题
1、已有的研究认为，智力与创造性的关系是________关系。
2、品德学习的一般过程包括依从、认同与____________三个阶段。
3、心理学家马杰认为，陈述良好的教学目标应该具备三个要素： ________、________以及行为标准。
4、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是________。包括群体凝聚力________、________、________ 及课堂里的人际关系等等。
5、如果将期末考试结果的解释视为______，那么对各单元测验的解释就是______性评价。
三、简单题
1、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。
2、简述斯金纳操作条件理论及教育意义。
3、简述学习动机与学习的关系。
4、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？
5、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不理想。请你结合学习策略与方法方面的内容来给小王提出一些建议。
四、论述题
1、论述皮亚杰的道德发展阶段理论与柯尔伯格的道德认知发展阶段理论的分歧及其原?
五、案例分析题
1、[案例]某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说‘瞎捣乱’。” 问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。
3、【育萃专家解析】D。特点是能理解抽象概念，能进行逻辑推演，能提出假设，能进行命题的转换。
4、【育萃专家解析】ACE。布鲁纳认为学习的过程包括获得、转化、评价三个环节。
5、【育萃专家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。
6、【育萃专家解析】A。
7、【育萃专家解析】A。
8、【育萃专家解析】B。
9、【育萃专家解析】D。动作具有轻快感。
10、【育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象
11、【育萃专家解析】A。精细加工策略。关键词法是一种记忆术，属于精细加工策略。
12、【育萃专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行表征。
14、【育萃专家解析】C。
15、【育萃专家解析】B。
16、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
17、【育萃专家解析】B。
18、【育萃专家解析】A。
19、【育萃专家解析】C。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】有一定相关的非线性。
3、【育萃专家解析】具体目标、产生条件、行为标准。
4、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。
5、【育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。
三、简单题
1、【育萃专家解析】皮亚杰认为，儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不断再构，使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。但他并未考虑专门教学的影响。
2、【育萃专家解析】斯金纳任何学习和行为的发生、变化都是强化的结果，因而可以通过控制强化物来控制行为。强化有正强化（实施奖励）与负强化(撤销惩罚，包括回避条件作用和逃避条件作用)之分。另外，还提出了消退和惩罚等规律。
意义：总之，学习的操作性条件作用理论在实际的教学和教育工作中应用非常广泛，为教师分析、认识学生的行为，矫正学生的某些行为提供了一定的方法。根据操作性条件作用学说，在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而应慎重地运用惩罚，因为惩罚只能让学生明白什么不能做，但并不能让学生知道什么能做和应该怎么做。
3、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
4、【育萃专家解析】
（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。
（2）加强词与形象的配合。（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。
（5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。
5、【育萃专家解析】要点：没有正确使用学习策略。他没有根据自己的特点来安排自己的学习时间，不会管理自己的资源；复习时间也不合理，不符合复述策略的要求；对自己的复习也没有作出合理计划，更不会监控和调节，对自己是个学习者的意识和控制不够，不符合元认知策略。
小王首先应该学习有关学习策略的知识，了解对学习有促进作用的学习策略，然后主动将这些策略指导自己的学习。
四、论述题
1、【育萃专家解析】答：（1）柯尔伯格与皮亚杰在理论上的分歧 在皮亚杰看来，7、8岁以前的幼年儿童，其道德判断之所以是他律的，是因为尊重权威的强烈情绪使他们感到自己无法判断是非，只能依从成人的制裁和命令；幼儿对行为赏罚的判断，也只是由于他们感到成人对行为赏罚具有一种权威的缘故。柯尔伯格则认为，幼儿除了知道父母比自己更有力量外，就不知道什么叫尊重权威，他们几乎完全没有任何关于规则的概念。至于幼儿认为违犯规则要受罚，不过是反映一种趋乐避苦的实在主义的和快乐主义的愿望，远不是什么对成人的观点的高度尊重。皮亚杰认为，如果儿童能够进行纪律判断，他的道德品质就达到了成熟水平。但在柯尔伯格看来，到达成熟的标志是能用道德原则进行是非判断，而这种道德推理能力经过青年期直到成年早期一直是在发展变化、日趋完备的，因而10---12岁儿童的道德品质，远不是充分自律的和成熟的。（2）柯尔伯格与皮亚杰分歧的原因 第一，皮亚杰的他律和自律二级水平并不能全部包括青少年以至成人的道德发展水平。第二，与第一条原因相对应，皮亚杰的对偶故事也不是用来限定青少年和成人道德推理概念的适宜方法。第三，皮亚杰划分道德阶段所依据的两个范畴和六个维度都不足以反映青少年和成人的复杂的道德经验。
五、案例分析题
1、【育萃专家解析】面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。
第二篇：2018年昆明市教师普岗教育心理学真题
2018年昆明市教师普岗教育心理学真题(2)
一、单选题 1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）
A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期
2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维已进入（）
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
3、在解决问题时，强调速度而非精度的认知风格是（）
A．冲动型 B．沉思型 C．场独立型 D．场依存型
4、下列属于有意义接受学习的是（）
A.背乘法表 B.明确概念之间的关系 C.应用公式解决问题 D.科学研究
5、自我效能感的概念是由谁提出来的？（）
A.阿特金森 B.班杜拉 C.马斯洛 D.斯金纳
6、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（）
A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼
7、难易不同的两种学习之间的相互影响是（）
A.垂直迁移 B.水平迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移
7、难易不同的两种学习之间的相互影响是（）
A.垂直迁移 B.水平迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移
9、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主要作用？（）
A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟练
10、小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习的（）A.组织策略 B.复述策略 C.元认知策略 D.精加工策略
11、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）
A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练
12、“杀一儆百”所产生的强化作用主要属于（）A.直接强化 B.替代性强化 C.自我强化 D.正强化
13、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这是（）
A.从众
B.服从 C.认同
D.内化
14、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（）A.强化法
B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法
15、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威
16、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合
17、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（）
A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型
18、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模
19、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）
A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力 20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能
二、填空题
1、资源管理策略主要包含_______，学习环境管理和努力管理等。
2、学生的创造多属于________。
3、心理辅导的基本目标是________，高级目标是________。
4、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。
5、与教师自编测验相比，高考则是一种______测验。
三、简单题
1、简述教育心理学的作用。
2、简述桑代克的理论及教育意义。
3、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。
4、简答或论述：如何运用记忆规律，促进知识保持。
5、怎样培养学生的心智技能？
四、论述题
1、王老师在教学中发现，在几种可能解答的问题情境中，有的学生倾向于深思熟虑且错误较少，有的学生则倾向于很快地检验假设且常常出错，请分析这种现象并谈谈如何根据学生的认知方式差异进行教育。
五、案例分析题
1、[案例]某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说„瞎捣乱‟。” 问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】D。特点是能理解抽象概念，能进行逻辑推演，能提出假设，能进行命题的转换。
3、【育萃专家解析】A。
4、【育萃专家解析】B。A有可能机械学习；CD是发现学习。
5、【育萃专家解析】B。
6、【育萃专家解析】B。
7、【育萃专家解析】A。
8、【育萃专家解析】D。
9、【育萃专家解析】D。
10、【育萃专家解析】B。
11、【育萃专家解析】D。
12、【育萃专家解析】B。
13、【育萃专家解析】C。
14、【育萃专家解析】B。
15、【育萃专家解析】B。
16、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
17、【育萃专家解析】C。
18、【育萃专家解析】B。
19、【育萃专家解析】C。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】学习时间管理。
2、【育萃专家解析】类创造。类创造指创造的产品并非社会首创，但对个体来说具有一定的意义。
3、【育萃专家解析】学会调适；寻求发展。
5、【育萃专家解析】标准化成就测验。
三、简单题
1、【育萃专家解析】
一、帮助教师准确地了解问题；
二、为实际教学提供科学的理论指导；
三、帮助教师预测并干预学生；
四、帮助教师结合实际教学进行研究。
这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。
2、【育萃专家解析】桑代克认为，学习的实质就是在刺激与反应间形成了一定的联结，而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试、不断地淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程。在尝试--错误学习过程中，应遵循三条重要的学习原则：准备律；练习律；效果律。
这个理论对于人类学习来说，仍有很大的借鉴意义。中小学生的学习很多都是通过尝试错误实现的，它特别强调“做中学”。（1）教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识才会是终生不忘的。
（2）教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果。（3）加强合理的练习。
（4）任何学习有准备的状态下进行。
3、【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。
但是，这种做法也有一定的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。这便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
4、【育萃专家解析】（1）深度加工材料；（2）有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；（4）适当过度学习；（5）合理进行复习；
5、【育萃专家解析】
（1）激发学习的积极性与主动性；
（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。
四、论述题
1、【育萃专家解析】
认知方式一般是根据两极来描述的，有些学生倾向于采取发散式思维方．式，有些学生则倾向于使用聚合式思维方式，了解学生在完成各种学习任务过程中所采取的典型的思维方式，有助于教师据此并根据教学的目的和要求引导学生，采取与学生任务相吻合的认知方式。目前较多的是场独立性与场依存性认知方式、冲动性与反思型认知方式、整体性与系列性认知方式。(1)场独立性与场依存性。场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者更擅长学习数学有自然科学。场依存性者较易于接受别人的暗示，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响，因而场依存性的学习则在诱因来自外部时学得更好；而场独立性者在内在动机作用下学习，时常会产生更好的学习效果，最为明显的表现是在数学成绩上。场独立性与场依存性学生对教学方法也有不同的偏好。场独立性易于给无结构的材料提供结构，比较易于适合结构不严密的教学方法。(2)沉思型与冲动型。反思型的学生表现出更成熟的解决问题的策略，能更多地提出不同假设。而且沉思型学生能够较好的约束自己的动作行为，忍受延迟性满足，比起冲动型学生，更能抗拒诱惑。(3)整体性和系列性。教学要想取得成效，提取给学生的学习材料必须与学生习惯采取的策略相匹配。这就是要求教师需要为学生提供一种适合于学生自己偏爱的学习方式进行学习的机会。
五、案例分析题
1、【育萃专家解析】 面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。
第三篇：2018年昆明市富民县普岗教师上岗教育心理学真题三
2018年昆明市富民县普岗教师上岗教育心理学真题三
一、单选题
1、教育心理学研究的核心内容是（）
A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程
2、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（）
A.对现实的态度特征 B.理智特征 C.情绪特征 D.意志特征
3、认为知识只是一种解释，一种假设而并不是问题的最终的学习理论是（）A.行为主义学习理论 B.人本主义学习理论C.认知学习理论 D.建构主义学习理论
4、学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（）
A.自我效能感 B.结果效能感 C.归因 D.自我安慰
5、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（）
A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼
6、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）
A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟
7、个体难以陈述清楚，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知识，也叫（）
A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识
8、学生能轻快演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到（）阶段。A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
9、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能学习就进入到了（）A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
10、教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式是（）
A.完形训练模式 B.合作学习模式 C.交互式教学模式 D.程序化训练模式
11、以下属于认知策略的是（）
A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表
C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结 D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落
12、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检验假设
13、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）
A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征 C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能
14、“杀一儆百”所产生的强化作用主要属于（）A.直接强化 B.替代性强化 C.自我强化 D.正强化
15、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）
A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
16、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标
A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
17、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）A.发现学习B.掌握学习C.情境教学 D.合作学习
18、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
19、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？（）
A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价
20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力
二、填空题
1、具有追求成功倾向的学生，通常多选择成功概率为________ %的任务。
2、早期的迁移理论主要有形式训练说、________、经验类化说和关系转换说。
3、根据知识本身的存在形式和复杂程度，可将知识的学习分为符号学习、________和 ________。
4、布卢姆将教学目标分为认知目标、________和________三大类。认知领域分为________、领会、________、分析、________评价六个层次。情感领域分为________、________、________、组织、价值体系个性化。动作领域为________、________、________、________、________、________。
5、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________。
三、简答题
1、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。
2、简述维果斯基的最近发展区理论及其意义。
3、.一名专家到一所学校考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向学生问道，“地球的内核是什么样的状态？”“地球的内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。
4、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不理想。请你结合学习策略与方法方面的内容来给小王提出一些建议。
5、影响品德学习的一般条件有哪些（内、外）？
四、论述题
1、影响问题解决的主要因素有哪些？
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
2、【育萃专家解析】B。
3、【育萃专家解析】D。
4、【育萃专家解析】C。
5、【育萃专家解析】B。
6、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最好。
7、【育萃专家解析】D。
8、【育萃专家解析】D。动作具有轻快感。
9、【育萃专家解析】D。
10、【育萃专家解析】A。
11、【育萃专家解析】C。其中A和D是元认知监控策略，B是资源管理策略。
12、【育萃专家解析】C。
13、【育萃专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行表征。
14、【育萃专家解析】B。
15、【育萃专家解析】C。
16、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识
一、有效率地各部分协调一致地操作。
17、【育萃专家解析】C。
18、【育萃专家解析】B。
19、【育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】50。
2、【育萃专家解析】共同要素说。
3、【育萃专家解析】概念学习、命题学习。
4、【育萃专家解析】情感目标、动作技能目标；知识、应用、综合；接受、反应、形成价值观念；知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。
5、【育萃专家解析】心理问题行为。
三、简答题
1、【育萃专家解析】皮亚杰认为，儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不断再构，使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。但他并未考虑专门教学的影响。
2、【育萃专家解析】根据维果斯基的研究，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。
它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看儿童今天已达到的发展水平，还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。教学不能只适应发展的现有水平，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面。
3、【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。
从主观条件来看，实现意义学习的条件有：
（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。（2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。（3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
4、【育萃专家解析】要点：没有正确使用学习策略。他没有根据自己的特点来安排自己的学习时间，不会管理自己的资源；复习时间也不合理，不符合复述策略的要求；对自己的复习也没有作出合理计划，更不会监控和调节，对自己是个学习者的意识和控制不够，不符合元认知策略。
小王首先应该学习有关学习策略的知识，了解对学习有促进作用的学习策略，然后主动将这些策略指导自己的学习。
5、【育萃专家解析】
（1）外部条件：家庭教养方式；社会风气；同伴群体。
（2）内部条件：认知失调；态度定势；道德认识水平。此外，个体受教育程度、智力水平、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。
四、论述题
1、【育萃专家解析】1.问题的特征,如问题的类型,呈现方式等.2.已有知识经验的作用.3.心理定势与功能固着的影响.
第四篇：2018年昆明市西山区普岗教师招聘考试教育心理学真题
一、单选题 1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）
A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期
2、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是指心理发展的（）
A.阶段性 B.顺序性
C.不平衡性 D.差异性
3、按皮亚杰的认知发展阶段理论，11-15岁处于（）
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
4、“杯弓蛇影”反应是一种什么现象？（）A.条件作用获得 B.条件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化
5、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏贝尔的说法属于（）
A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机
6、概念学习与例证学习间的影响，属于何种迁移（）
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移
7、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（）。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移
8、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（）
A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习 D.并列结合学习
9、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习来说属于（）A.类属学习 B.总括学习C.并列结合学习
D.命题学习
10、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程叫（）
A.原型定向
B.原型操作 C.原型整合 D.原型内化
11、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（）
A.复述策略
B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
12、下列选项中属于有结构良好的问题的是（）
A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色
13、“凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处于（）
A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.普遍伦理水平
14、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症
15、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）
A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
16、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（）
A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威
17、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）
A.教师促成的纪律 B.自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律
18、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
19、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到 B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法 C.专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略
20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）
A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力
二、填空题
1、格式塔学派认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的 ________，而不是动作的累积或盲目的尝试。学习是对知觉的重新组织，是形成一种 ________。
2、在学习策略的教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练的运用，这是遵循了策略教学的________原则。
3、根据问题的新颖性不同，问题解决可分为________和创造性问题解决。
4、布卢姆将教学目标分为认知目标、________和________三大类。认知领域分为________、领会、________、分析、________评价六个层次。情感领域分为________、________、________、组织、价值体系个性化。动作领域为________、________、________、________、________、________。
5、与教师自编测验相比，高考则是一种______测验。
三、简单题
1、简述认知发展与教学的关系
2、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
3、操作技能的培训要求有哪些？
4、简述布鲁纳的发现学习要经过的四个阶段。
5、八年级四班是学校出了名的乱班。很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任四班语文课教学。第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班上传出的喊叫声。在课堂上，学生说小话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与课堂无关的问题，引得大家哄堂大笑。弄得张老师哭笑不得。面对这样的班级，你将如何来解决这些问题？你会怎样来进行有效的课堂管理呢？
四、论述题
1、如何有效地进行知识概括？
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】C。表现为不同心理发展速度不同，也表现为同一心理在不同时期发展速度不一样。
3、【育萃专家解析】D。
4、【育萃专家解析】C。
5、【育萃专家解析】A。
6、【育萃专家解析】A。加涅认为，概念或原理的简单运用属于水平迁移，一般不涉及解决新问题。
7、【育萃专家解析】（A．顺向迁移；）C．水平迁移。
8、【育萃专家解析】B。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。
9、【育萃专家解析】B。总括学习，也叫上位学习。
10、【育萃专家解析】D。
11、【育萃专家解析】D。
12、【育萃专家解析】D。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。
13、【育萃专家解析】B。习俗。习俗水平包括寻求大众认可和遵守法规阶段。
14、【育萃专家解析】C。
15、【育萃专家解析】C。
16、【育萃专家解析】B。
17、【育萃专家解析】A。
18、【育萃专家解析】D。
19、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】顿悟、完形。
2、【育萃专家解析】内化性原则。
3、【育萃专家解析】常规性问题解决。
4、【育萃专家解析】情感目标、动作技能目标；知识、应用、综合；接受、反应、形成价值观念；知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。
5、【育萃专家解析】标准化成就测验。
三、简单题
1、【育萃专家解析】一方面，认知发展制约教学的内容和方法。皮亚杰认为，儿童的认知发展必须先于教学，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平，即儿童只有处于特定的阶段，才能掌握某些概念。
另一方面，教学促进认知发展。通过适当的教育训练来加快各个认知发展转化的速度是可能的。只要教学内容和方法安排得当，系统的学校教学就可以起到加速认知发展的作用。维果斯基的最近发展区阐明了这种可能性。
2、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
3、【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。
4、【育萃专家解析】创设问题情境；学生利用材料提出假设；学生检验自己的假设；根据实验材料或结果在仔细评价的基础上引出结论。
5、【育萃专家解析】使用信号制止不良行为。邻近控制。提高学习兴趣，提出与教学有关的问题并给予鼓励。使用幽默。安排余暇。移除诱因。提出要求。其它培养品德与心理教育的方法也可以。
四、论述题 1、1.配合运用正例和反例2.正确运用变式 3.科学地进行比较4.启发学生进行自觉概括
第五篇：2018年昆明市官渡区普岗教师招聘考试教育心理学真题
2018年昆明市官渡区普岗教师招聘考试教育心理学真题(3)
一、单选题 1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）
A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期
2、一个学生的实际年龄为8岁，经测试其智力年龄为10岁，那么他的比率智商（IQ）是（）
A.80 B.105 C.125 D.135
3、家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是（）A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退
4、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（）A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机
5、根据马斯洛需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（）
A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自尊需要
6、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（）
A.正迁移 B.负迁移 C.特殊性迁移 D.普遍性迁移
7、在学习正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式叫总括学习，也叫（）。A.下位学习 B.上位学习C.并列结合学习D.符号学习
8、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能学习就进入到了（）
A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
9、教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式是（）
A.完形训练模式 B.合作学习模式 C.交互式教学模式 D.程序化训练模式
10、以下哪种学习策略属于精细加工策略？（）A.谐音联想法 B.分散复习C.多种感官参与 D.画出系统结构图
11、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检验假设
12、“凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处于（）
A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.普遍伦理水平
13、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点？（）A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段
14、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）
A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症
15、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标
A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
16、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（）
A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型
17、约束群体内成员的行为准则称之为（）A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系
18、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？（）
A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价
19、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）
A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力 20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能
二、填空题
1、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。
2、根据吉尔福特的观点，________是创造性思维的核心。
3、自我肯定的训练主要包括三方面的训练，即：请求、拒绝和________。
4、根据作用于学生感觉器官的不同，教学媒体一般可分为三类：多媒体、视觉媒介和________。
5、与教师自编测验相比，高考则是一种______测验。
三、简单题
1、简述教育心理学的作用。
2、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。
3、如何评价建构主义学习理论？
4、简述经验类化说及教育意义。
5、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？
四、论述题
1、如何运用记忆规律,促进知识保持？
五、案例分析题
1、一位学生档案袋中的老师评语 有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】B。智力年龄除以实际年龄乘100。
3、【育萃专家解析】A。表扬是一种正强化。
4、【育萃专家解析】C。
5、【育萃专家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。
6、【育萃专家解析】D。因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是一般性的、普遍性的迁移。
7、【育萃专家解析】B。
8、【育萃专家解析】D。
9、【育萃专家解析】A。
10、【育萃专家解析】A。谐音联想法是一种记忆术，属精细加工策略。B和C是复述策略，D是组织策略。
11、【育萃专家解析】C。
12、【育萃专家解析】B。习俗。习俗水平包括寻求大众认可和遵守法规阶段。
13、【育萃专家解析】C。初中阶段容易出现两极分化。
14、【育萃专家解析】C。
15、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识
一、有效率地各部分协调一致地操作。
16、【育萃专家解析】C。
17、【育萃专家解析】B。
18、【育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。
19、【育萃专家解析】C。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】（物质与）物质化。
2、【育萃专家解析】发散思维。
3、【育萃专家解析】真实地表达自己的意见和情感。
4、【育萃专家解析】听觉媒介。
5、【育萃专家解析】标准化成就测验。
三、简单题
1、【育萃专家解析】
一、帮助教师准确地了解问题；
二、为实际教学提供科学的理论指导；
三、帮助教师预测并干预学生；
四、帮助教师结合实际教学进行研究。
这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。
2、【育萃专家解析】皮亚杰认为，儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不断再构，使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。但他并未考虑专门教学的影响。
3、【育萃专家解析】建构主义是当代学习理论的一场革命，是行为主义发展到认知心理学后的进一步发展。它更加强调学习的积极性、主动性、社会性与情境性，强调学生主动地选择加工与建构知识，强调学生原有的知识经验并从原有知识经验中生长出新的知识，强调知识的相对性与主观性。这些对于当代教育教学以及教育改革有非常深远的意义。
4、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
5、【育萃专家解析】
（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。
（2）加强词与形象的配合。
（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。
（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。（5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。
四、论述题
1、【育萃专家解析】
1.深度加工材料2.有效运用记忆术 3.进行组块化编码4.适当过度学习5.合理进行复习
五、案例分析题
1、【育萃专家解析】教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。
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