五年级语文组评课稿

第一篇：五年级语文组评课稿

五年级语文组评课稿

听了陈雪梅老师《青山处处埋忠骨》一课，我从这堂课中看到了很多闪光点，也为我今后更好的进行语文阅读教学起到了引领作用，这节课有很多值得我学习的地方，主要有以下几点：

一、巧妙的教学设计使这节课很多环节环难为易，本节课教学内容虽然充满了深情但历史久远，对于五年级的学生来说真正理解不是件容易的事，比如对抗美援朝背景的理解，陈老师就让同学们收集大量资料一下子阐明了抗美援朝的原因，同时也揭开了同学们心中的疑惑，突破了课文的难点。

二、评价语言及时准确又有鼓励性。比如：你概括的针准确、老师看到了你的进步等等，这些语言对于孩子们来说都是最好的鼓励，不仅拉近了师生的距离也创设了和谐民主的课堂气氛。

三、这节课较好的体现了语文课标以续代讲、以情诱人。让学生充分在读中感受毛主席痛失爱子的悲痛心情。最精彩的就是教师配乐范读部分，自然而然给同学们带到了课文悲痛的意境中，也起到了很好的示范作用，但我觉得刘老师读过了之后，应该给同学们一点时间让孩子们也学着老师的样子读一读，或融入自己的感情读一读，效果会更好。

有幸聆听了齐芳老师的《七律·长征》这一课的教学，收获甚丰。

一、创设情境

二、精心导入

这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，他们根本没办法去亲身体会，学生想像不到长征时的情景，因此龙老师首先引导学生了解什么是长征，初步了解红军长征的艰辛，为后面的学习奠定了基础。

三、引导学生融入情境，激发情感在理解诗句意思、体会情感时，齐老师充分借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲解词句在首联教师通过让学生理解词句。四、一点小建议

课文结束后、在总结阶段，引发学生么们的思考，可结合当今的形式而设计讨论：长征是什么？今天还需不需要长征精神？在今天的社会中还有没有长征精神的人？这样，可以让学生充分理解长征精神的内涵和实质，让长征精神发扬光大

陈俊老师教学的《狼牙山五壮士》也是优点多多，收获颇多。

一、情境营造，激发兴趣。教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进硝烟弥漫的战场上，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

二、自读自悟，自主学习。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈老师在课堂中也处理得很好。首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再用成语概括五壮士的光辉形象，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。

三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在 读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。陈老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面，自主读书，合作学习的指导不到位，对合作学习的意识及能力的培养，杜老师执教学的《最后一分钟》是一首充满激情的诗。杜老师在教学中利用多种形式把学生的感情一次次推向高潮。

一、在谈话中导情。课堂伊始，出事紫荆花的雕塑图片。走近香港，了解香港。进而带学生走入，香港回归前的最后一分钟。课题“最后一分钟”又意味着什么？人们又有怎样的感受？这种导课的形式使得学生的情感得到自然的迁移和铺垫。

二、利用多媒体感受情感。多媒体的使用是否恰当直接影响着教学效果。本堂课上，杜老师让学生观看香港签订的不平等条约，带领学生感受屈辱的历史。录像看完，学生已按捺不住自己的感情，纷纷举手谈自己看了录像后的感受。

三、将情感“铸”进学生心中

理解“铸”字时，先通过了解这个字的本意。对比“铸进”和“放进”的差别，引导学生体会“铸”的深刻，深刻地留在心中。从而进一步理解侵略者的残暴，以及香港曾经所遭受的不平等对待。通过“虎门销烟”的事件，将这份感情升华了。

四、利用朗读表达情感。朗读是表达情感最好的方式，作为诗歌更离不开有感情的朗读。杜老师对于这首诗的朗读遵循了循序渐进的方法。在初步感知后由学生自由朗读，在理解了某段文字后由学生们对比着读：老师与学生的对比，学生与学生的对比。课文最后是师生齐声的朗读，整个过程听到的是孩子们越来越精彩的朗读。整堂课，学生的情绪高涨，每个人都能积极投入。略显不足之处是，老师如果能从诗句中抓住那最能表达情感的词语来切入，引领，可能学生的感触会更深。

第二篇：五年级语文《诺贝尔》评课稿

五年级语文《诺贝尔》评课稿

五年级语文《诺贝尔》评课稿

我们听了许**老师《诺贝尔》第二课时教学，就我个人的想法和大家做一交流。

1、“三步导学，生本课堂”这样的课型模式，教学思路清晰，学生主体地位明确。我想：过去我们大多数老师上课都是根据教案按部就班的逐段分析，一味的“讲深、讲透、讲全”，殊不知这样繁琐的分析不利于学生主体地位作用的发挥，学生学习兴趣较弱。而在“三步导学，生本课堂”上，教学思路清晰，学生主体地位明确。大家回顾，刚才许老师从导入开始便抓住统领全文的一句话“为了发明炸药，诺贝尔投入了他整个生命”，直奔文中的重点部分3到9自然段的学习，即任务一“聚焦实验，感悟精神”的学习，紧跟着方法策略是“默读3到9自然段，画出最能震撼你心灵的语句，写下自己的理解、体会、感受，而后小组内交流”大家看，目标任务明确而集中，方法策略得当而有效，一条主线贯穿全文的学习，简约而不简单，这都是许老师深钻教材，细读文本的结果。

在小组汇报交流中，在小组长的主持下，“请大家聚焦某段某句”“我来读”“我来交流”交流完后组内补充，再请全班同学补充，教师适时点拨、引导、总结，就某一句充分交流的基础上“我们小组再来读”以往这些语言都出自老师的口，而如今已变成学生的课堂语言。这样，开放的教学氛围中，学生认真倾听，积极发言，交流热情高涨，真正成为了课堂的主人。

我们还看到在重点段重点句的交流中，学生能联系自己的实际对比谈感受，抓人物动作、语言、神态来谈，抓环境描写来谈，抓数字谈，甚至有的同学不放过一个标点，（比如“，”“！”的体会）重要的地方做笔记等，学生能抓不同的点运用不同的方法谈感受，这些方法的习得，都源于老师平时的悉心指导和扎实训练。

所以，学生今天大胆自信的表现自己，发言精彩纷呈，与我们老师许多节课的引导是分不开的。许老师的课给我们的启示：我们要转变教学理念，从关注“教师要讲什么”到关注“学生学到了什么”上来。

2、以读为主，读中感悟是高年级阅读教学的策略，也是本节课第二大亮点。许老师在本节课的教学中，放手让学生读书，有默读，自由读，小组汇报读，齐读等，读后谈感受，交流感受后再读，读的形式多样，读的目标明确，读的层层深入，在“任务一”交流中，时刻回读中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心灵的句子后，及时引导小结：“这是一次————实验”。既培养了学生感悟表达能力，又培养了学生积累概括能力。然后再完整的读这部分内容。反复的朗读，不断的感悟中，升华了对中心词“整个生命”的理解，在诺贝尔遗嘱和名言补充中，诺贝尔“热爱科学，无私奉献”的崇高形象已矗立在学生心中，预期目标自然而然完成。

3、读写结合在课堂上的落实。

读写结合既是传统教学的宝贵经验，也是当前课改研究的一个重要方向。提到写这一表达训练，我们好多老师认为就是将重点写具体详细，其实让学生简练的写感受，写批注，将全文言简意赅的表达清楚，也是小学阶段表达训练的重要内容。

本节课，许老师很好地抓住了课后练习“学写人物传记”这一训练点，将读与写落到了实处。如何将一片长长的记叙文改写成100字小传呢？这及依赖于学生平时的阅读积累，内化吸收、表达实践，更需要老师精心设计、点拨、引导。

所以，许老师从课的开始，就让学生回顾：你对诺贝尔有哪些全面的了解？随着学生的回答，老师归纳板书，为“写”的顺利完成做了铺垫，在学完重点部分后，学生正沉浸在对诺贝尔的敬仰之中，老师及时提出：“让我们永远记住这位伟人，为他写一篇小传。”并提问：“什么是小传？怎么写？”根据板书提示，引导围绕“国籍、身份、生卒年月、成就、贡献”来写，这样有情境的创设，有方法的提供，有前面阅读的积累，老师找准了合适的写的时机，学生很快在课堂上完成了练笔，我觉得这才是真正的读写结合的语文课堂。

当然，教学永远是一门遗憾的艺术，如果老师评价点拨语言再丰富些，灵动些，再富有激情些，学习效果是不是会更好？我们刚开始尝试小组合作，学生积极性很高，但活动怎样再有序些呢？这些有待我们思考、改进。

以上是我个人的粗浅看法，不妥之处，敬请各位专家批评指正。

第三篇：小学语文组评课活动

小语组评课活动

此次活动，我们组以集体备课——授课——评议为活动主要形式，旨在推进“目标导引教学”的进程，提高课堂教学的有效性，体现一师一优课。

集体备课，能很好的体现集体智慧，有利于每个人的成长，因此，全组教师秉着共同成长、共同进步的信念，认真备课、认真梳理、认真研讨，对每个环节提出设想并最终达到共识。通过集体备课，全组更凝聚了，且在不知不觉中得到了提升。

授课，是对是否备好课的检验，当然，还要看授课人地临场发挥。授课，对于授课人还是听课人来说，都是一个现场的学习，就一个环节来说，会有不同的处理方式，这往往也是集体备课不同人演绎，就有不同的呈现方式及结果。

评议，是集体备课、授课后不可忽视的一个重要环节。在评与议中，老师得到的启发可能会有很深远的影响，这是思维碰撞的火花。我觉得在这个环节中，应侧重于“议”，如何在议中，使教学环节、教学方式更趋于完善与合理，使每位老师都能从中有收获。

此次活动虽已结束，但探索还在延伸，相信我们会在不断的累积中收获着„„

第四篇：四年级语文组评课稿

四年级语文组评课稿

这次七位骨干教师为我们奉献了七节精彩的示范课，让我们如品名茶，清香沁人心脾；如沐春风，倍觉神清气爽；如临大海，心胸豁然开朗。在精彩纷呈的课堂上，我们师生的心灵变得更加清灵和敞亮，目光变得更为清澈和深邃，思想变得更为明敏和成熟，人生变得更加充实而多彩。根据我们四年级语文组的评课意见，分别评一评七位老师的课。

雷蕾老师所上的《巨人的花园》一课，整堂课的教学设计和过程，体现着很强的目标意识。关注雷老师‚读童话‛的目标设计，我们发现，‚紧扣‘没有孩子就没有春天’这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力‛；既考虑了符合课程要求的语文学习导向和要求，又能充分考虑到实施过程中的操作性，对于知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个纬度有较好的把握。教学目标是教学活动的出发点。这些目标的设定，为学生愉快地、认真地读童话，说童话，写童话，‚感受童话的魅力‛，奠定了行动的路径。提几点需要改进的地方：

1、课堂显得过满，指导学生‚静心会文‛略显不足。

2、动态学情的处理方法上教师主导地位过强，学生互动体现不明显。

3、教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。

杨咏莲老师执教的《落花生》 文章篇幅短小，语言文字朴实易懂，生活气息浓郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。本节课的教学中杨老师能够根据不同的内容和需要指导学生采用不同形式的读来加深学生对课文的理解。但不管是采取了什么形式的读，杨老师都注意及时引导学生进行评价。特别是在学生评价时要让学生评的有理由，说说从同学的读中你听出了什么？这样的训练更加有利于学生的发展，让他们知道说话要有理有据，在理解课文时，老师采取了填空的形式，让学生在自读感悟的基础上填写。这样的设计就非常符合五年级学生的特点，学生能很快理解花生的可贵之处就在于不炫耀、不张扬、默默的奉献精神。

对于这一课的教学，我也有一些建议。在理解‚什么样的人是有用的人？‛这个问题时，老师设计的填空就重复了，应该整合。

陈爱华老师执教的《荷塘旧事》可以说整堂课都飞扬着教师的激情，老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，整节课情、景、事顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、角色读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创造力；运用换词比较，动作演示等方法体会‚点缀。‛一词在句子中表情达意的作用。提一点建议: 课不一定要上完，学生自学四件旧事时用力过均，既然已交给学生自学，老师只起到引导作用即可。

范丽娜老师执教的《我的伯父鲁迅先生》不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先讲一和四段，这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，教中求变。在本节课里，范老师对课文中的基础知识字斟句酌，仔细推敲。在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。提一点建议: 如果在加小标题的时候，范老师如果能让学生们去板书标题，学生们会更有成就感。自学的过程中，老师应起到引导作用而不是主导作用。

赵江静老师执教的《搭石》，教者从课文的整体入手，采用了‚自主、探究‛式学习方式，让学生自己研读课文，体验文本的价值，赵老师语言丰富极富感染力，课前创设情境，激发兴趣，老师让学生通过细细读文，想象画面，让学生进入文本，去发现美，感受美，体验美。在这里教师还采用‚自主、合作、探究‛的方式让学生合作展开学习，体现新课程标准的理念。教师善于与孩子构建和谐、平等的师生关系，让学生选项择自己喜欢的的画面去学习、交流，体现了教学的选择度。在教学中，老师始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解‚脱鞋绾裤‛、‚协调有序‛、‚人影绰绰‛、‚清波漾漾‛和‚相背而行‛这五个词语，所采用的方法语文味儿十足。赵老师的课从始至终贯穿着‚美‛，一是画面美，二是心灵美。‚美‛是《搭石》这篇文章的灵魂。怎样才能让学生感悟到美，那就是一遍遍地读。‚读书百遍，其义自见‛，当学生真正读出了情感，品出了味道，对蕴含的内在美‚乡亲们无私奉献，一心为他人着想‛的美德的理解也就水到渠成了。提一点建议：在理解生活中美丽的风景线时，学生说得不够到位，老师还应该适时引导，多层次感悟。

陈登平老师在讲授《新型玻璃》一课中充分体现了创新，利用这篇课文的特殊性，在不变原意的前提下，变换的叙述方法。她在讲完五种玻璃之后，让假象作为推销员，自选一种喜欢的玻璃在‚展销会‛上推销自己的产品。教师能抓住及课外能触发展开假想的诱导物，步步引发，使 ‚改‛得方，‚假‛得理，‚想‛得据。而且使结合生活实际展开想象，使也学会了生活──推销产品！此外，陈老师还注意在疑中求新。学源于思，思源于疑。因此，老师大胆鼓励质疑，提出通过自己思考得出的不同意见，这样就在疑中求得创新。陈老师在整篇的教学中，处处体现着以学生为主体，充分发挥的能动性。如：开始她就让依据自学提纲自学各种玻璃的特点和作用，在自学中让用自己喜欢的符号画出特点和用途，选择自己感兴趣的一种读一读。在创新性的‚产品推销会‛中也让选自己喜欢的玻璃作为自己的推销产品。这样大大地调动了的积极性，使在兴趣中学到了知识。提一点建议:在学生进行推销的同时，老师已出示了每种玻璃的特点及作用，就应该利用此时点拨说明方法，学生介绍已十分到位，不一定要全部介绍，有重点的进行推销，了解方法即可，这样就可以节约课堂时间。

陈佳老师执教的《地震中的父与子》，教师力图创设情景，引导学生走进文本，与文本、作者进行心灵对话，注重学生的生活体验，关注文本的语言现象。高年级的文章长，时间又有限，而授课教师细细分析，全息阅读，巧妙整合，紧抓‚一个中心线索，两个突破点‛整体规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：‚不论发生什么，我总会跟你在一起。‛两个突破点就是‚父亲爱的了不起‛和‚儿子‘让’的了不起‛。以最震撼心灵的场景为主线，抓住‚父亲的了不起‛和‚儿子让的了不起‛这两个文眼折射全文的语段，做到了‚一线串珠‛‚瞻前顾后‛‚在承上启下处反复回扣读中心句‛不论发生什么，我总会跟你在一起，把朗读感受体验，想象，情感的深化结合起来，反复诵读，反复叩问，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。而且在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩！

提一点建议: 学生在品读时，情感力量不够，对文本情感的理解不到位，所以导致课堂气氛与文本的情感体验相去甚远。

2013-11-12

第五篇：语文低段组评课发言稿

自主童趣海量活力生本低端语文组语文教学理念：1以生为本，尊重孩子，童趣教学，寓教于乐，合作学习，具有活力，语文低段组评课发言稿。培养孩子语文学习的兴趣和阅读兴趣。2低段语文课堂不仅仅局限于教材文本，引入了海量阅读，将课外阅读引进课堂，拓展了语文课堂的密度。培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在一本语文教材上，而要开放课堂，把课外阅读引进课内，使学生既从生活中、课外阅读中学语文。课堂教学与课外阅读相互促进，提高学生的阅读能力和语文素养。3注重学习方法的渗透：特别是教会孩子进行预习、专心听课。4每节课的语文教学目标简单明了：认读生字、正确流利地朗读课文、会写本课生字及其小练笔的习作功夫培养，每个老师都胸有成竹地走进课堂。5尊重儿童的认知，用丰富的教学手段引导学生进入课堂。本堂课设计理念：1自主合作学习：充分让学生做好课前预习，在课堂上由学生带领着学习，如生字的学习，由已经学会的孩子带着全班学习；如知道什么叫对话的同学带着不明白的同学练习。有独学(全班每个同学自由读课文，独立思考，由提问到思考再总结，让学生有生成的过程)、对学(同桌学习，两个同学一起读课文)、群学(班级交流展示)，在充分思考的基础上进行交流，发言稿《语文低段组评课发言稿》。2本节课的训练做到了扎实到位，整节课内容很充实，既注重了基础知识的训练，又做到了课外的拓展延伸。以游戏的方式紧紧把握双击训练，注重生字认读的教学。突破难点方法巧妙：如多音字“和”，形近字“喝和渴”以及轻声的掌握。在具体语言环境中进行字词教学，比如口渴和喝水的理解。注重培养孩子的语文素养，信息量大。这节课的容量需要两到三课时完成，老师在一节课中轻松完成。重视孩子的当堂训练，比如当堂进行了生字认读和课文朗读的检测。重视孩子的说话和朗读能力的培养。教师发展：卜老师的基本功非常棒，普通话标准，板书漂亮而且鲜艳吸引孩子、制作的课件动感有趣、课堂氛围轻松活泼、老师解读教材深入，充分调动各种感官让孩子身临其境，闻其声，体验中品读课文。语言生动形象，富有童趣，教师的肢体语言丰富，注重文本教学和孩子生活体验的结合。教师挖掘教材较深：如“对话”的教学。老师在课堂教学中有海量意识：比如选择了两首儿歌进行拓展阅读。教师教态亲切而不失活泼，课堂气氛好。平等地对待每个学生，尊重学生的主体地位，充分强调朗读的重要性，尊重儿童的心理发展特点。她的课堂设计，让孩子们学得幸福，老师们听得轻松，她在用心地准备自己这堂课，在一年级上完了五个班。学生的发展：学生自信、开朗、口头表达能力强，让课堂生成精彩。在课堂上，我们惊喜地发现了一个声音特别洪亮而且朗读得非常棒的小女生。学生的语文素养较好，孩子较能大胆地表现自己，朗读有感情。学生的参与度挺高，孩子听课习惯好，学习效果好。他们爱思考，积极发言，乐于学习，有一定量得识字积累，求知欲强，还有丰富的想象力。