那绿绿的爬山虎教学设计5篇范文

第一篇：那绿绿的爬山虎教学设计

26、那绿绿的爬山虎教学设计

九江县港口中心小学

朱丽燕

一、教材分析

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

二、教学目标

1．认识7个生字，会写13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。

3．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

4．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。

5．初步体会作者借景抒情的表达方式。

重点: 通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。难点: 理解文中含义深刻的句子和学习修改作文的方法。

三、教学准备

学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。

教师准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。

四、教学过程

第一课时

教学目标：

1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理清文章脉络。

4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。

教学重点：学习本课生字词。

教学难点：初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。

一、揭示课题，激趣导入

刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

（二）自学生字新词

同桌练习读准含有生字的词语。

（三）检查自学情况

1．开火车形式读词。

2．自由读句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。

4．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。

莫名其妙愣住意外

认真平和质朴

第一组写肖复兴。

第二组写叶圣陶。

（四）理清课文结构

课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）

三、细读课文，重点品味

（一）出示自学提示，学生自学

默读课文第一部分，思考：

拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

（二）全班交流

1．第三自然段

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。

2．第四自然段

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。

（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。

“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”

（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。

（4）师生合作读整段。

（5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。

3．第五自然段

“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”

（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。

（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。

四、整合课文，升华情感

通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。

当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。

当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。

当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。

五、读写结合，练习修改

（一）复习巩固两个修改符号。

（二）运用修改符号试着修改一句话。

六、拓展延伸，提出问题

（一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。

（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。

（三）布置作业：

1、写本课新字。

2、练习修改作文。

第二课时

教学目标：

1．联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。

2．理解课文题目和内容之间的联系。

3．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

教学重点：

了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

教学难点：

1、能联系上下文体会含义深刻的句子。

2、理解课文题目和内容之间的联系。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（出示图片，配乐）走近满墙的爬山虎，感受它的形象美。

1、师：从这一张张图片中，你感受到了什么？能用怎样的词来形容爬山虎呢？

2、（出示爬山虎的脚第二段）熟读。

二、透过爬山虎的生机美，领会叶老先生的人格美。

（一）品读重点词句，感受爬山虎的生机美。

1、品读词，朗读感受：

绿葱葱的爬山虎 温柔的小精灵 ．．．．．． 跳跃 闪烁 沉郁 摇曳 虎虎有生气 ．．①自由读词

师提问：从这些词语的身上，你能感受到爬山虎怎样的气息？（虎虎有生气）②师生齐读

学生交流感受之后，再读词，进一步体会这些词语中所蕴含的形象与情感。

2、品读重点句，朗读感悟。（用课件展示两处描写爬山虎的句子）①让学生找出文中两处描写爬山虎的句子，带感情朗读。②师配乐朗读，学生闭目想象

③交流、讨论：爬山虎身上有一种怎样的美？

（二）抓重点事例，找重点词句，领会人品

（一）回忆上节课的内容

1．这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？

（1—5）叶老先生为我修改作文(6—10)叶老先生邀请我做客

2、朗读感悟，把握情感 进入第1部分的学习：

1、让学生默读课文第1-5自然段，师生交流读后的初步感受，小结：感受到了叶老的认真、负责

2、出示修改文稿（课件出示）

3、学生讨论：你从修改后的文稿中看到了什么？体会到了什么？（一丝不苟、认真）

4、引导学生寻找描写作者肖复兴感受的句子

（课件出示）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真，平和以及温暖，如春风拂面。

这句话包含着作者对叶老先生浓厚的情感，为了让学生更容易的理解和体会这些情感，我设计了层层递进的情感暗示，进行朗读指导。

片断展示一 朗读指导 一读：兴奋

师：删改后的句子更准确，更规范了，作者的高兴之情由然而生，请同学们试一试读出他的兴奋心情。（生齐读）

二读：温暖

师：看到叶老这么认真、平和地为我修改作文，我感到春风不仅吹到面上，更是把温暖注入了心田，请大家再读！（生齐读）

三读：感动

师：叶老当时可是教育部副部长，工作繁忙，还挤出时间来为我一个素昧平生的小孩子改作文，我感动、我自豪，再读！（生齐读）四读：敬佩

师：叶老当时已经70多岁了，还这样关心一个孩子，我无法言表的感动都融于春风拂面的那一瞬间，再读！（生齐读）

5、小结

师：读到这里，你心中对叶老先生也会产生一种由衷的敬佩之情。那叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？

2）学习第二部分：

1、轻声读课文6—10段

2、课件出示图片（在文中找到与图片相应的语句）A、课件展示：

叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

B、小组合作学习

1）读这些句子，哪些词语让你很感动，挑出来，说一说吧！” 2）交流关键词中所蕴含的情感。

3）讨论：从这些句子中，你能感受到叶老怎样的美？（平易近人）4）带感情朗读句子

（三）融合景与人之美，升华情感

师小结：叶老先生为我修改作文，让我感受到了他对工作认真的态度；邀请我做客，又让我体会叶老先生平易近人、关爱下一代的品质。作者把对叶老的敬佩和感激之情倾泻在这绿绿的爬山虎之中。于是，写下了这样的文字。优美的音乐响起来了，让我们再来读读写爬山虎的句子吧！(课件再次出示：)师：读到这里，我想同学们一定已经明白，文章就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞扬认真负责、平易近人的叶圣陶先生。在作者的笔下，景物的美与人格的美完美地融合在一起了！让我们用心深情地读读最后的一句话。

（课件展示：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）

可以联想当肖复兴的作品第一次获奖时他想到了谁？当肖复兴的作品出版时他又想到了谁？

想到爬山虎，想到叶圣陶先生的认真和平易近人，这种文品和人品一直是我人生的楷模，激励着我前进。

三、作业布置

我们每个人的成长道路上都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他（她）给我们的帮助，写下来，最后把文章送给他（她），以表达自己的谢意。

四、板书设计

26那片绿绿的爬山虎

（叶圣陶）

修改文章

一丝不苟

请我做客

平易近人

堪称楷模

第二篇：绿绿的爬山虎教学设计

《26.那片绿绿的爬山虎》备课

教材简析：这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

教学目标： 知识与能力：

1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理清课文思路，理解含义深刻的句子。

4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。

过程与方法：教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。

情感、态度、价值观： 1．培养认真修改作文的习惯。2．懂得学作文应先学做人。

教学重点：体会文中含义深刻的语句。教学难点：初步学习修改作文的方法。

课前准备：阅读第6课《爬山虎的脚》了解有关爬山虎的知识。搜集有关叶圣陶和肖复兴的资料。教学过程：

（一）图片导入

同学们，以前我们学习过一篇关于爬山虎的文章，它的名字是？（对，就是《爬山虎的脚》）谁还记得这是哪位作家写的？（真聪明，正是叶圣陶老先生。）同学们还记得爬山虎长什么样子吗？我们再来看看图片，谁能说说你觉得爬山虎有哪些特点？（你真会发现，爬山虎的叶子都是绿绿的。）今天我们要学习的这篇课文也写到了爬山虎，同样也跟叶老先生有关。这就是第26课：那片绿绿的爬山虎。（板书课题 26.那片绿绿的爬山虎）齐读课题。

（二）合作交流

1、课前大家已经预习了课文，在学习课文前，我们先来检查一下同学们的预习情况。

2、出示生字词，生读字词，齐读。（生读一遍，再齐读）谁来给“燥”组个词？它与“躁”有什么区别？下面来看词语，谁来读一下？读得真棒！

3、下面请大家自由地朗读课文，在读准字音，读通句子的基础上，思考导读提纲的第一道题：课文主要写了哪两件事？

（三）品读体验

感知文章大意，理清课文结构。

1、课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？

第一件事是叶圣陶先生给我修改作文；第二件事是我到叶老家做客。

2、接下来同学们思考一下：叶老先生是怎样为“我”修改的作文的？边读边想边画。

师：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了„„映入眼帘的是„„作者看到了什么？生读文，主要有哪些修改呢？（改、断、删、增等修改作文的方法。）

“干净”指„„“规范”指„„

3、除此之外，叶老还给“我”写了一段评语，谁来读一读！（多读几遍）从这则简短的评语中你知道了什么？（作文要表达真情实感）这则短短的评语，让我树立了写作的信心！

那时，我才十五岁，居然能得到一位大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知。你认为该怎样读“树立起我写作的信心”这句话？（关心爱护、鼓励的语气）为什么这样读？我们一起读一下。

4、看到叶老为我批的作文，“我”有什么感受？（从叶老先生的批改中，我感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）“春风拂面”指„„形容使人感到„„春风像不像现在一样冷？（而是非常舒服的感觉）这位同学读得好不好？（读出春风拂面的感觉）

5、（出示课本插图）有了这样的印象，我多么想亲想见见叶圣陶老先生啊！终于，机会来了，在一个暑假，叶老先生要请我到他家里做客啦！

认真观察插图，有感情朗读7—10自然段。画出文中描写爬山虎的句子。

同学们看这幅图，听老师读：“叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。”“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”

6、文中哪些地方也写了爬山虎？

（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，读一读。

A.刚进里院，我有些紧张，但看到绿绿的爬山虎我平静了许多。B.交谈之后，看到虎虎有生气的爬山虎，我心中充满希望！这是个„„比喻句，把什么比喻成什么？

（2）有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和活力吗？

（3）指导学生通过描写景物抒发感情的方法。（板书：借景抒情）

7、文中为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”呢?（1）了解这句话的含义。（对我影响巨大！）

（2）小结：课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老（师指板书，生齐读）“认真、平和，亲切、质朴”的作品和人品！表达自己的思念。那片绿绿的爬山虎给肖复兴带来了无穷的动力，在他日后的成长中，他始终牢记叶老先生的鼓励，不断努力，取得了很大的成就。

下面大家齐读最后一段，读出自己的体会。

师：作家就是这样（）作家的作品就是这么（）在“我”的眼前()

8、这篇课文就学习完了，从课文中，你品味出叶老是怎样的人？生说，（总之，叶老先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。）板书！

9、现在讨论一下：文章为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题 ? 教师小结：因为“我”的作文写得亲切自然，叶圣陶先生批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。“我”见到那片绿绿的爬山虎，叶圣陶先生的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已经过去三十年了但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。

师：接下来，我们来全面了解一下叶圣陶老先生和作者周复兴。

（四）巩固拓展

出示课后作业：

1、抄写含义深刻的语句。背诵自己喜欢的段落。

2、交流写作文和改作文方面的体会。课下修改自己的一篇习作。

板书：

26、那片绿绿的爬山虎（借景抒情）

作品

人品 修改作文 邀请作客 认真、平和 亲切、质朴 作品就是这么写的 作家就是这样做的

第三篇：《那片绿绿的爬山虎》教学设计

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

潍坊市昌乐育才双语学校

滕海青

教学目标

１．学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

２．感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

３．学习结合上文理解含义深刻句子的意思。４．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重点

在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。教学难点

体会文中含义深刻的语句。课前准备

1.搜集有关叶圣陶先生和肖复兴的资料。2.多媒体课件。

一、揭示课题,激趣导入

师:我们刚刚学过一篇写爬山虎的课文——《爬山虎的脚》,作者是叶圣陶,是写植物的。今天我们要学的这篇课文,也写到了爬山虎,而且也与叶圣陶有关。看老师写课题——（师写课题，学生数空）注意“那”字的右耳刀是两笔.“绿”字的这一横稍稍长一点,这个字就漂亮了.这篇课文的题目是——

生:(读题目)那片绿绿的爬山虎。

师：同学们,这一墙的爬山虎绿绿的,充满了生机,我们应该怎么读？ 指名读

师：你读出了生机，读出了希望！

二、检查预习,整体感知

师:同学们在课前已经预习了课文，读准了字音, 读通了句子。现在老师来检查一下同学们预习的情况。

（屏幕展示）我会读

愣住 推荐 删掉 燥热 映入眼帘 融洽 质朴 楷模 黄昏 春风拂面 师过渡：文中有两个人物，一个是“我”，一个初中生。另一位是大作家——叶圣陶先生。这两个人物特别有缘，在这篇文章中相遇了。

2.我知道

课文写了叶圣陶先生和“我”之间的那两件事？有简练的语言概括。

三、合作探究，感悟人品

（屏幕展示）

自由地朗读课文3至5段，思考：拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么？有着怎样的感受？划出有关的句子，在旁边写写你的体会。

预设一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。我体会到了叶老的认真。

师：你是抓住哪个词语体会到的？ 生：我是通过“密密麻麻”体会的。

师：抓住词语体会文章内容是理解课文的好方法，那么“密密麻麻”什么样子？

生:把空格子都占满了.师:是啊,也许比你想象的还要满呢!让我们看一看叶老修改的作文原件.(课件展示叶老修改的原件)师：我们再来读读这句话。生自由读 指名读

师过渡：同学们，回到家,“我”仔细看了叶老为我修改的作文,又看到了什么呢？

预设二：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

师:同学们,咱们也读读这句话,看看“一张”和“一幅”有什么不一样, 生:用“幅”字更准确点.师:我们平时说:—张——(生齐答)纸.师:一幅——(生齐答)画.师:这样用字就准确了.还有一处作者记得更清楚。是—— 预设三：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而县“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我体会到了叶老先生的一丝不苟。

师：我们来看原句和修改后的句子。（屏幕展示）

师：这句话上面有两个红色的修改符号,一个是“删除”，—个是“删改”，删改前和删改后的句子有什么不一样？同桌的合作着读读,体会体会.生:改后的句子把“包”字去掉,句子更加简洁明了“书皮”换成“包书纸”就更确切了.师:句意确切了,句子呢？ 生:句子更干净了.师:用书上的词说,就是——干净了也规范了.（屏幕展示练习句修改）生：“王老师望着那张画象。”这里的“张”应该改成“幅”；还有，这个“象”字也错了，应该加上单人旁。师：还有吗? 生：“这张画真像我呀!”改成“这张画画得真像我呀！”

师:同学们,叶圣陶老先生给一个初中生这样仔细地修改作文,你想用哪个词语来形容他呢？

生:认真。生：一丝不苟 生：专心致志

师:那作者是怎么来表达自己的感受的呢？

生:(读)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.师:看到叶老这么为我修改作文,春风不仅吹到脸上,都吹到心里了,孩子们,我们该怎么渎呀 自已试试.(生读)师:同学们,你们知道吗 叶老先生给“我”修改的这篇作文只有1500多字,可就是这 1500多字的文章被叶老修改了100多处呢!所以——

生:(齐)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.师:叶老先生当时是教育部的副部长,人民教育出版社社长,总编,他的工作可忙了,可他仍然会挤出时间来,为我们这些孩子一篇一篇地修改作文.所以——

生:我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.师:同学们,你们知道吗 当时的叶老已经是年近70岁的人了,可老人还在牵挂着我们这些孩字们的成长呢!所以——

生:(读)我虽然末见叶老先生的画,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.预设四：我看到了叶老写的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”我从中体会到了好文章的标准。

师：能告诉同学们是什么吗？

生：具体事实、真情实感。

师:先得感动自己,才能感动别人.同学们,你们想想,这则评语里写的 都是“我”的优点,你们别忘了,叶老先生他可是密密麻麻地为“我”修改了100多处呢, 知道为什么了吗？

生:树立了“我”写作的信心.师:对,树立了“我”的信心,激励“我”写得更好,使“我”也走上了文学之路, 也成为了一位大作家.三十年后,肖复兴仍然不能忘记这件事,今天就让我们和肖复兴一起,回忆那曾经的一幕一幕.(课件出示)当翻到我的那一篇作文时,我 当我仔细看了叶老的修改后,我 当我看到叶老简短的评语后,我

师过渡：因为这次作文的修改，叶老先生了解了肖复兴，才使肖复兴有机会到叶老先生家去做客，才有机会看到那满墙的绿绿的爬山虎。

让我们走入“受邀做客”部分。

四、品读“做客”，感悟人品 默读课文6至10段，“我”应邀做客，叶老给我留下了怎样的印象？划出有关的句子，仔细体会。

预设一：叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。我体会到叶老很平易近人。

预设二：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

师：你读出了什么？

生：叶老先生和我交谈很融洽，把我当成一个老朋友。

师：其实，“融洽”和“融合”是一对近义词，那么怎样的两个人交谈能很融洽？

生1：老朋友。

生2：很好的朋友，有共同的兴趣爱好......师：你有这样的朋友，对吧？现在，我们来看看课文中的这两个人分别是什么身份？

生：一个是大作家，一个是中学生。

师：这样的两个人能融洽地交谈，说明了什么？ 生：说明叶圣陶很看得起肖复兴。

师：“看得起”，我们可以换一个词——

生：信任，很欣赏，他已经把肖复兴当成老朋友了。师：你还觉得叶老是怎样的人？

师：这时候，肖复兴对叶圣陶的印象，在认真、平和的基础上又加深了一步，你能选用这段话中的词说吗？

生：亲切、质朴。（师板书：亲切、质朴）

师：带着对叶老的敬仰，我们再来读读这个句子。生读

五、聚焦难点，感悟“借景抒情”：

师：作者对叶老先生的印象，是通过写什么来表达出来的呢？（爬山虎）找出描写爬山虎的句子，你读出了什么？

预设一：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

预设二：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（屏幕展示两句话）

师：作者仅仅是在写爬山虎吗？还写出了什么？ 生：写出了作者的情感。

师：那是一种怎样的情感，怎样的心情呢？ 生：我感到很庆幸，很兴奋。

师：请你读一读，读出作者的情感，读出作者的心情。

（该生读，读得挺好）

师：我们来读读这段话，读出我的心情。（生齐读）

师：作者把自己的情寄托在对爬山虎的描写中，这是“借景抒情”。（板书： 借景抒情）

师：那片绿绿的爬山虎中寄托了作者对先生的感激，对先生的怀念。来，让我们再来读一读最后一自然段。

师：文章的结尾说，15岁时的那个夏天意义非凡。你怎么理解“意义非凡”？

生：意义不一般。

师：老师找到的这段资料，可以让你明白为什么肖复兴会认为“意义非凡”？让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解——

课件出示：“肖复兴现任《人民文学》杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《总有一处让你感动》、《纸的生命》、《父亲的手记》等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰

心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。”

师：请找出里面的一个数字。生：80余部。

师：你们知道吗？他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢！（提示学生翻阅语文教材中的《后记》部分）

师小结：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。

师：至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）

（出示课件最后两句话）：美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。

生齐读：“我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”

师：“绿”是什么意思？

生：是叶圣陶的教导时时激励着肖复兴。

师：是啊！30年过去了，肖复兴仍然没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆„„读――

生：那片绿绿的爬山虎。

师：那么题目中还包含了什么？

生：包含了作者对叶老先生深切的怀念。

六、布置作业

读肖复兴写的《我教儿子学作文》。

第四篇：那片绿绿的爬山虎教学设计

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学要求：

1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》 对作者的影响。

2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

3、学习生字新词，有感情朗读课文。

教学重点： 让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》 对作者的影响。

课前准备： 多媒体课件

第一课时 教学过程：

一、导入新课，揭示课题 同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------（学生齐读课题《那片绿绿 的爬山虎》）“看到课题你们想到了谁？”“叶圣陶”

二、检查预习，初读课文

1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物（写景物）的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文写了一件什么事？这是什么时候的事？

2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。

（1）读后评议

（2）认读词语

（3）出示填空，讨论填空 文章主要讲了1963 年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作 者去他家做客的事。（板书：改作文做客）

（4）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？

三、学习第一段（1－4）

1、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4 小节。

2、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老 的修改你有什么感想？（学生各抒己见）

3、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）

为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶 老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）

改了哪些地方呢？你能举例来说说吗？

作者感到自己的作文经过叶老的修改之后，有什么变化？读读句子。作者有什么感受？

出示：是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及 温暖，如春风拂面。理解句子，有感情朗读（读出作者内心的感受）。

4、“我”还得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。

叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评 语（板书：改 评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出 对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这 样亲切自然。”)如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的 评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”)

“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学 家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅 膀。”

（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很 高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家 的梦想。)

（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）

9、学生置疑。

四、总结

想一想，议一议!学了叶老为肖复兴同学修改作文这件事你有什么感想？

“希望同学们以后要下大力气认真、一丝不苟地去写文章，改文章，写出令人满意的文章，做一个像叶老一样具有对文一丝不苟文品的人。” 板书：26 那片绿绿的爬山虎

修改作文

一丝不苟（文品）

指点

鼓励

做客

第五篇：绿绿的爬山虎教学设计

26《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教材简析：这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

教学目标： 知识与能力：

1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理清课文思路，理解含义深刻的句子。

4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。

过程与方法：教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。

情感、态度、价值观： 1．培养认真修改作文的习惯。2．懂得学作文应先学做人。

教学重点：体会文中含义深刻的语句。教学难点：初步学习修改作文的方法。

课前准备：阅读第6课《爬山虎的脚》了解有关爬山虎的知识。搜集有关叶圣陶和肖复兴的资料。教学过程：

（一）图片导入

同学们，以前我们学习过一篇关于爬山虎的文章，它的名字是？（对，就是《爬山虎的脚》）谁还记得这是哪位作家写的？（真聪明，正是叶圣陶老先生。）同学们还记得爬山虎长什么样子吗？我们再来看看图片，谁能说说你觉得爬山虎有哪些特点？（你真会发现，爬山虎的叶子都是绿绿的。）今天我们要学习的这篇课文也写到了爬山虎，同样也跟叶老先生有关。这就是第26课：那片绿绿的爬山虎。（板书课题 26.那片绿绿的爬山虎）齐读课题。

（二）合作交流

1、课前大家已经预习了课文，在学习课文前，我们先来检查一下同学们的预习情况。

2、出示生字词，生读字词，齐读。（生读一遍，再齐读）谁来给“燥”组个词？它与“躁”有什么区别？下面来看词语，谁来读一下？读得真棒！

3、下面请大家自由地朗读课文，在读准字音，读通句子的基础上，思考导读提纲的第一道题：课文主要写了哪两件事？

（三）品读体验

感知文章大意，理清课文结构。

1、课文主要写了什么事？

2、课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？

第一件事是叶圣陶先生给我修改作文；第二件事是我到叶老家做客。

3、接下来同学们思考一下：叶老先生是怎样为“我”修改的作文的？边读边想边画。

师：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了„„映入眼帘的是„„作者看到了什么？生读文，主要有哪些修改呢？（改、断、删、增等修改作文的方法。）

4、除此之外，叶老还给“我”写了一段评语，谁来读一读！（多读几遍）从这则简短的评语中你知道了什么？（作文要表达真情实感）这则短短的评语，让我树立了写作的信心！

那时，我才十五岁，居然能得到一位大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知。你认为该怎样读“树立起我写作的信心”这句话？（关心爱护、鼓励的语气）为什么这样读？我们一起读一下。

5、看到叶老为我批的作文，“我”有什么感受？（从叶老先生的批改中，我感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）“春风拂面”指„„形容使人感到„„春风像不像现在一样冷？（而是非常舒服的感觉）这位同学读得好不好？（读出春风拂面的感觉）

6、（出示课本插图）有了这样的印象，我多么想亲想见见叶圣陶老先生啊！终于，机会来了，在一个暑假，叶老先生要请我到他家里做客啦！

认真观察插图，有感情朗读7—10自然段。画出文中描写爬山虎的句子。

7、文中哪些地方也写了爬山虎？

（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，读一读。

A.刚进里院，我有些紧张，但看到绿绿的爬山虎我平静了许多。B.交谈之后，看到虎虎有生气的爬山虎，我心中充满希望！这是个„„比喻句，把什么比喻成什么？

（2）有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和活力吗？

（3）指导学生通过描写景物抒发感情的方法。（板书：借景抒情）

8、文中为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”呢?（1）了解这句话的含义。（对我影响巨大！）

（2）小结：课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老（师指板书，生齐读）“认真、平和，亲切、质朴”的作品和人品！表达自己的思念。那片绿绿的爬山虎给肖复兴带来了无穷的动力，在他日后的成长中，他始终牢记叶老先生的鼓励，不断努力，取得了很大的成就。

下面大家齐读最后一段，读出自己的体会。

师：作家就是这样（）作家的作品就是这么（）在“我”的眼前()

9、这篇课文就学习完了，从课文中，你品味出叶老是怎样的人？生说，（总之，叶老先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。）板书！

10、现在讨论一下：文章为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题 ? 教师小结：因为“我”的作文写得亲切自然，叶圣陶先生批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。“我”见到那片绿绿的爬山虎，叶圣陶先生的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已经过去三十年了但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。

师：接下来，我们来全面了解一下叶圣陶老先生和作者周复兴。

（四）巩固拓展

出示课后作业：

1、抄写含义深刻的语句。背诵自己喜欢的段落。

2、交流写作文和改作文方面的体会。课下修改自己的一篇习作。

板书：

26、那片绿绿的爬山虎（借景抒情）

作品

人品 修改作文 邀请作客 一丝不苟平易真诚

作品就是这么写的 作家就是这样做的