浅谈职业学校学生工匠精神的培养

第一篇：浅谈职业学校学生工匠精神的培养

浅谈职业学校学生工匠精神的培养

摘 要：本文阐述了工匠精神的含义，分析了职业学校培养学生工匠精神的必要性，在此基础上提出了培养工匠精神的基本策略。

关键词：职业学校；工匠精神；精神培养

一、工匠精神的含义

工匠精神一般是指工匠就自己负责的产品进行精心雕琢，坚持精益求精的原则，要求产品质量与美感并存。实质上，每位工匠都热衷于对自己的产品精心雕琢，进而改善工艺，非常享受产品能够在自己双手中得到升华的过程。从工匠精神目标层面进行分析，主要是指能够打造本行业质量最优的产品。对其进行总结概括，工匠精神是对创造精神与精益求精精神的大力追求，发挥用户至上精神，争取为用户提供最优质服务。培育工匠精神既需要政策导向，也需要教育的介入，尤其是以培养高素质产业工人为己任的职业教育。

二、职业学校培养学生工匠精神的必要性

1.促进我国从制造大国向制造强国转变

目前，要想使我国由制造大国向制造强国转变，既要有高水平科研能力的支持，又要有精神层面的支撑，工匠精神作为一种重要的精神力量，有助于提升国家综合实力。在实际工作中，需要严格摒弃浮躁，耐心提升品质，对产品进行改进设计，努力完善细节，从而达到增品种、提品质的目的。

2.推进现代职业教育的发展

工匠精神已经逐渐发展为职业教育的必需技能及态度，为培养高素质技能人才提供支撑，在职业教育发展过程中发挥着非常关键的作用。职业教育要为学生注入工匠精神，培养符合现代工业需要的智慧型“匠人”。重拾工匠精神是时代赋予职业教育的新诉求，应将工匠精神培育成为职业教育文化，全面提升学生职业素养，促进职业教育改革发展。

3.促进职业学校实现人才培养目标

目前，职业学习教育的最终目的在于培养学生掌握一技之长，进而为国家培养高素质技能型人才。对我国未来几年的发展情况进行分析，应将重点放到技师人才的培养上，致力于打造技艺高超、掌握门类齐全的人才管理队伍，从根本上实现人才强国战略目标。

三、职业学校培养学生工匠精神的实施策略

1.转变教育观念

职业教育中，教师需清楚认识工匠精神在教育中的重要价值以及对国家发展的重要作用，实现工匠精神的科学应用。除此之外，社会以及家庭也必须转变相关的教育观念，从重视学历、轻视能力的误区当中走出来，对技能型人才予以肯定，彻底摆脱职业教育偏见。总之，实际教学中，教师应该注重工匠精神以及学生技能培养之间的相互融合，在教会学生一技之长的前提下，使学生真正领悟质量的重要性，保证每位学生都拥有高尚的职业精神以及坚定的职业信念。

2.深入开展校企合作

校企合作属于传统形式学徒培训与现代化教育进行相互结合的新型合作形式，致力于培养满足社会需求的高素质人才，保证学生在熟练掌握理论知识的同时，在实践中更好地接受企业文化以及企业精神熏陶，让学生可以得到多方面锻炼，实现教育目标。从我国目前国情来看，相关部门应快速制定科学化的校企合作法律政策，从校企合作主体、合作过程以及监督等方面进行规范，增强校企合作的合理性。

3.营造良好氛围

实质上，要想获得高效教育，必须拥有良好环境。在现代化职业教育期间，学校应该为学生提供一个良好的学习氛围，从而使教育达到预期效果。具体来说，职业学校需要建设以工匠精神为基本内容的校园文化，并发挥其引领作用，然后借助多种隐性教育资源，让每位学生都具备工匠精神，提升职业教育质量水平。

4.提高教师素养

?F阶段，教师素养培训问题关系到我国职业教育发展水平的高低。从职业教育性质出发，教师需要具备专业化理论知识，并熟练掌握相关的实践技能，然而这种双师型教师却相对匮乏，在一定程度上阻碍了职业教育的健康发展。若要有效解决职业教育师资问题，就要从以下两个方面进行分析。首先，对职业院校教师招聘管理制度进行创新，大力拓展人才渠道，必要时从企业引进高素质工作人员任教。需要注意的是这些工作人员要具备熟练的职业技能、工匠精神与责任心，可以在学生指导工作中发挥有效作用。其次，强化职教育培训，尤其是对教师素养的培养，进而培养学生工匠精神。

四、结语

在目前我国职业教育中，工匠精神培养仍然处于起步阶段，需要进一步实践探索。工匠精神作为职业教育的必需技能与态度，需要相关人员予以高度重视，并以实际行动促进工匠精神的科学培养，提升职业教育水平。

参考文献：

[1]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）.[2]郑立巍.谈职业教育要着眼于大国工匠的培养目标[J].中国教育技术装备，2015（21）.[3]王新宇.“中国制造”视域下培养高职学生“工匠精神”探析[J].职业教育研究，2016（2）.

第二篇：谈工业4.0时代职业学校学生“工匠精神”的培养

谈工业4.0时代职业学校学生“工匠精神”的培养

【摘要】随着精益求精的“工匠精神”再次的提出与重视，为迎合时代的发展，作为培养社会技术应用型人才的职业学校，其教育理念以及教育目标的革新发展已成为工业4.0时代下建?O的必然趋势，因此，职业学校应明确“工匠精神”对学生成长、国家建设的重要性，从而采用一定的培养方法进行学生“工匠精神”的培养，进而实现职业学校的教学意义，为国家建设提供助力。

【关键词】工业4.0时代；职业学习学生；工匠精神；培养

一、什么是“工匠精神”

工匠是具有工艺专长的匠人，工匠是职业，又是精神，将一份手头的工作做到极致，做到一丝不苟，做到有板有眼，就是“工匠精神”。“工匠精神”是技能技艺的体现，更是职业能力、职业态度、职业素养、职业精神的集中体现。一是强烈的敬业精神：是对工作执着的热爱，全身心的投入，在工作中享受自己创造产品的乐趣，达到忘我的境界；二是精益求精的追求精神：对所从事的工作锲而不舍、一丝不苟，对手头产品精雕细刻、追求完美，在专业上专心致志、精益求精，对卓越、极致、完美的不懈追求；三是对企业无限忠诚的精神：淡泊名利，耐得住寂寞，舍得放弃诱惑，敬畏职业，把自己的精神寄托在对专业的奉献上，具有坚定的职业操守，坚持对企业的无限忠诚。“工匠精神”可以概括为工匠对技能操作的“三精”，即精准、精心、精细，对技术技艺的精益求精，是工匠长期职业生涯而形成的职业风范。

二、培养“工匠精神”的重要性

（一）“工匠精神”是推动社会发展的必然需求

据相关资料研究表明，“工匠精神”具有悠久的历史，并在一定程度上推动了社会的发展，例如，基于“工匠精神”刻苦研究与不断创新而产生的中国四大发明，基于“工匠精神”对工艺精益求精，对职业具有使命感、责任感而诞生的“东方红”卫星、“神州”飞船等。此外，“工匠精神”也是企业长寿发展的基础保障。调查显示，具有200年历史的企业，其稳定发展的基础在于它们具有工匠精神，从而可见，工匠精神对社会、国家发展具有重要意义。

（二）“工匠精神”是职业学校深化改革的必然需求

职业学校的办学主旨在于培养社会应用型技能人才，这就需要职业学校的培养理念以及培养目标应迎合时代的发展，提升自身的办学特色。因此，在基于工业4.0时代发展的大背景下，职业学校“工匠精神”的培养对当今职业学校教学特色缺失、教育教学制度不明确等问题的改善具有重要意义，是新时代职业学校教育改革深化发展的必然趋势。

（三）“工匠精神”是学生成长的重要需求

随着人才竞争日益加剧以及工业技术自动化、职能化的发展，职业学校学生高职业技能、强职业素养以及严谨、细致的工作态度对学生竞争优势的提升具有重要作用。由此可知，“工匠精神”的培养，对学生的发展与职业规划具有重要意义。

三、职业学校学生“工匠精神”的培养途径

（一）基于德育教育培养学生“工匠精神”

在工业4.0时代发展的大背景下，职业教育机构应充分认识到“工匠精神”的培养对学生成长以及社会发展的重要性，从而转变中职教育教学理念和教学目标，确立以“育”为主，培养学生专业技术的同时，注重学生技术能力与职业素养的培养。与此同时，在基于德育教学特点的基础上，将“工匠精神”融入到德育教学中，通过适当的方法，如“工匠精神”人物演讲、基于公众平台的工匠精神宣传等方法，促进学生对“工匠精神”的认知与理解，提升学生对“工匠精神”价值的重视，从而提升学生的职业素养。

（二）积极转变学生考核评价机制

工匠精神培养的评价主要是针对学生的学习效果的评价。教师遵循多元性、发展性、可行性原则，做好学生学习效果评价。注重过程性评价，淡化终结性评价。学生终结性评价可以采用“课堂学习效果评价+作业评价+工匠精神认知水平和情感倾向测评”的方式。评价可以采用社会实践、专题活动、案例分析、公开讨论等具体方法，让师生在互相交流和借鉴的过程中形成基本的价值倾向和情感判断。评价结果记入学生学习档案，并以此作为学生后续学习行为变化及职业素养养成情况评估的基本参照。

（三）努力营造卓有成效的校园“工匠文化”

校园文化具有重要的育人功能。学校可以凝练具有职教特色、反映工匠精神的办学理念和学校精神，建设体现学校特色的校园文化、课堂文化。可以结合开学及毕业典礼、升旗仪式、成人仪式、入党入团仪式以及职业纪念日等开展工匠精神教育；结合技能大赛、创新创业大赛、“文明风采”大赛等开展丰富多彩的校园文化活动。可以积极推进优秀企业文化进校园、进课堂，通过宣传学习行业劳动模范、学校优秀毕业生事迹等，培养学生工匠精神。培育和弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代精神。

（四）课程设置巧分配

“短板理论”是需要前提的。无论是艺术还是技术，当技能和技术水平达到一定高度之后，真正体现差距的一定是本人的文化修养。但这一理论需要一个前提，就是“技能达到一定高度”。今天职业学校普遍重视专业技能的培训，而忽视学生的文化、文学修养。面对这一现状，不少人开始呼吁中职学校要重视文化、重视职业素养教育。其实大部分中等职业学校学生培养目标的定位一直处于理想大于现实的尴尬境地。根据当前的中职学校生源现状，技能考工考证合格率达到100%仍然是一件相当艰难的事情，即使是考工考证合格的学生也只是基础技能，到企业实际操作仍然存在不少的困难。至于专业技术水平过硬、能考到高级技能的学生更是凤毛麟角。

四、结束语

工业4.0时代的到来，在一定程度上强调了工人工匠精神的重要性，为我国工业以及生产发展指明了方向。而作为技术型人才培养领域的职业教育学校，为迎合时代的发展，实现教育教学深化改革，促进学生“工匠精神”的培养，已成为其现代化建设与发展的必然趋势，对学生的综合发展具有重要意义。

参考文献：

[1]吴丹.当代“工匠精神”基于现代学徒制的培育[J].文化学刊，2016（12）：63-65.

第三篇：平凉轨道运输职业学校应注重培养学生的“工匠精神”

平凉轨道运输职业学校应注重培养学生的“工匠精神”

职业教育是以就业为导向的职业准备教育，主要培养生产、建设、管理和服务等一线所需的具有较高职业素养的专门技术人才。职业精神的内涵体现在敬业、勤业、创业、立业四个方面。国外多数企业屹立不倒的秘诀就是他们都在传承宝贵的“工匠精神”。而在我国，企业在短时间内被吞并、破产倒闭的现象屡见不鲜。在技术竞争、人才竞争白热化的当下，要想谋求更辉煌的成果，“差不多”的思维要不得，它会让我们流于庸俗，止于粗糙。不精雕细琢，产品就上不了档次。我国当代职业教育迫切需要走出过于重视技能传授、文化教育而忽视职业素养培育的误区，让“工匠精神”在职业教育中扎根，进而对经济发展和科技进步产生“蝴蝶效应”。

那么，平凉轨道运输职业学校培养学生“工匠精神”的途径有哪些？ 在教学中渗透“工匠精神”

平凉轨道运输职业学校“工匠精神”的培养可以渗透到整个专业的素质培养中去，与各专业课程教学紧密融合。根据各个专业的不同特点，分析出本专业职业岗位应具备哪些职业精神，进行职业道德教育，从而将其渗透入各专业教学的目标、内容以及考核之中。

形成崇尚“工匠精神”的良好氛围

平凉轨道运输职业学校可充分发挥校园文化艺术活动的作用，弘扬“工匠精神”。譬如学校可举办关于“工匠精神”的演讲、作文竞赛、话剧表演、有关“工匠精神”的知识问答、具有“工匠精神”的先进工作者事迹展览等校园文化艺术活动，形成崇尚“工匠精神”的良好氛围。

建立现代学徒制

现代学徒制最显著的特色，是通过职业院校与企业的深度合作，教师与师傅的携手传授，共同培养社会所需要的技能型人才。

现代学徒制的稳步推进，必须要以继承和发扬传统的“工匠精神”为切入点，具体而言就是形成终身敬业、乐业、精业的强烈责任感。努力培育学徒形成一丝不苟、专业专注、精益求精的工匠意识，认真对待每一件作品，实现“零次品”，奋力追求“没有最好、只有更好”的精神境界。这种精神不仅是我国学徒制的基本精神，也是成功秘诀。

第四篇：从认真做事培养工匠精神

从认真做事培养工匠精神

中职学校要把培育工匠精神贯穿于技能人才培养全过程，使弘扬和传承工匠精神成为办学的鲜明特征。然而，工匠精神的养成不是一蹴而就的，要针对中职生的心理特征，从训练他们认真做事的基础开始。具体来讲，应从以下几方面入手：

一是培养精细化意识。

细节决定成败，数据化是精细化做事能力最重要的特征之一，要培养训练中职生在做每一件事情时，都能尽力使每一个环节数据化，在解决具体问题时，可引导学生用“5W2H”的方法进行处理：（What）要做的是什么？（Why）为什么这个事情是必须要做的？（Where）在哪里做这个事情？（When）什么时间做？各阶段的时间顺序是什么？（Who）需要谁来做这个事情？（How）如何来做？最好的方法是什么？（Howmuch）做到什么程度？成本是多少？

二是培养忠诚品质。

人无信则不立，忠于职守是工匠精神的重要体现。要做到忠于职守，首先就要具备忠诚的品德。《辞海》中“忠”指的是“坚守中心，不偏不倚”，“诚”指的是“言出必成，信守诺言”。职业人的忠诚就是心系企业，兢兢业业，恪尽己任，因此，培养中职生忠于工作的品质，才能让他们成为企业长久重用的技能人才。

三是培养责任品德。

所谓责任，就是分内应做的事，没有做好分内应做的事就应当承担过失，要坦诚地面对自己的错误和失误，并将这种负责精神落实到每件事的细节之中。尽管在承担责任的过程中，不可避免地也要承担起压力和面对各种困难，但一个真正能够承担起责任的人，是会有走出逆境的勇气和决心的。要教育引导中职生勇敢地担负起属于自己的那份责任，全力以赴，能做到最好，就绝不做一般好，这才是企业需要的工匠精神。

四是培养守时品德。

守时是纪律中最原始的一种，是技能人才必备的良好品德。养成守时品德，就要学会科学地管理时间，这样才能够合理地分配时间，有效地开展学习和工作，对于想清楚的事情，就立刻去做，思想只有化为行动，才有可能实现。同时，遵循要事第一的原则，对事情进行分类，先做重要且紧急的事情，然后才去处理其他的事情。

五是培养自律品质。

无规矩不成方圆，只有每个人自觉遵守纪律，才能保证一切正常进行。纪律是一种非常必要的约束手段。只有懂得遵守纪律、服从命令的人们，才能无坚不摧，勇敢地完成任务，成为一名企业需要的技能人才。要培养自律的品质，就要用慎独的方法进行不断地锻炼和约束自己。慎独是修养的重要方法，也是一种修养的境界。“道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”慎独是工匠精神的重要体现。

六是培养质量意识。

质量发展是兴国之道、强国之策。质量反映一个国家的综合实力，是企业和产业核心竞争力的体现，也是国家文明程度的体现。企业以质量求生存、求发展，因此培养具有质量意识的技能人才队伍是企业生存和发展的重要基础。要注重中职生质量标准化意识的养成。追求卓越、崇尚质量，是中职生学会认真做事必须具备的意识，也是工匠精神的内在要求。

七是培养创新意识。

所谓创新，就是人们为了达到一定的目的，遵循人的创造活动规律，发挥创造的能力和人格特质，创造出新颖独特，具有社会或个人价值的产品的活动。在高科技创新驱动社会经济发展的时代，技能型人才工作岗位综合程度越来越高。中职生要努力学习本专业所必需的知识技能，特别是要牢固掌握核心能力所必需的基础理论知识和专业技能；还要掌握一定相关领域的知识，形成相对较宽的专业知识面；同时，还要了解有关的法律法规。只有具备了较为科学的知识技能结构，才能在快速更新的职业岗位上做出创新成绩。

第五篇：职院计算机专业学生“工匠精神”的培养

职院计算机专业学生“工匠精神”的培养

摘要：文章阐述了改变传统教学方式，采用线上线下混合式教学模式，将微课、慕课应用到“网页设计”课程中的教学方法，经过教学实践，促进学生“工匠精神”的培育，提高了学生的自主学习积极性，拓宽了学生的知识面，增强了学生的职业技能。教学效果明显提高。通过探讨，以期能为职业院校计算机专业学生的教学改革提供借鉴。

关键词：职业院校：工匠精神；微课；慕课

随着移动互联网、云计算等新一代信息技术的广泛兴起，传统以多媒体教学模式为主的劣势被逐渐显现出来。知识传递模式正逐步趋向于基于广泛的学习资源。采用线上线下混合式教学模式，将微课、慕课这些新型的教学方式应用到课堂教学上已经成为教育界关注的热点。在“互联网+”和“中国制造2025”的时代背景下，毕业生是否具有“工匠精神”备受企业重视，职业院校人才的培养需要用工匠精神来引领。激发学生学习的主动性和创造性，重视培养学生的“工匠精神”，有效提升学生的就业能力，是职业院校教育的核心。

移动互联网的极速发展，使得教育资源即时共享，学生在学习形式上产生了较大的转变，碎片化学习、移动学习及线上学习将成为新的学习方式。而“网页设计”课程与互联网技术又紧密相关，更应发挥该课程自身的特点，将微课、慕课线上与线下混合式的教学方式融入课堂内外，激发学生学习的主动性和积极性，学生可以按需选择学习，既可查缺补漏又能巩固知识，强化学生“工匠精神”的培养，从而更有效地提高教学质量。“网页设计”课程的教学现状

众所周知，职业院校学生基础较差，自我约束能力不强，学生的个体差异也较大，这些在客观上就造成了教学对象的层次不同。

“网页设计”课程作为计算机及相关专业的一门核心课程，教学内容多，重点难点多，传统的教学模式就是教师先进行多媒体集中讲解，然后由学生进行上机实训。虽然教师在上机实训的过程中会进行个别辅导，但由于其操作步骤繁多，学生听过一遍之后未必能够记全，在练习的时候也常常不知下一步该如何操作。而老师在实训辅导时间内也兼顾不了所有学生，这样就使得一些学生的问题在本次课程没解决，日积月累，造成恶性循环，学生跟不上课程的进度，逐渐对学习失去了兴趣，课程的教学质量受到严重影响，更谈不上对学生进行“工匠精神”的培养。微课、慕课概述

微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教学过程中围绕某些知识点（难点、重点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程[1]。

微?n的特点可以概括为“短小精悍”，教学活动时间短，一般控制在5～8 min，教学主题突出，目标明确，课程资源容量小，内容精炼，设计精良，适合不同教学对象，应用面广。

慕课（Massive Open Online Courses，MOOC）是开放的、大规模的在线课程。在线课程（edX）、在线大学（Udacity）和课程时代（Coursera）。是三大主要平台[2]。中国的慕课有慕课网、中国大学MOOC-爱课程、网易云课堂、学堂在线等。

慕课的特点：（1）大规模。课程的数量形成大规模时，才能算得上是慕课。（2）开放。学习者的学习环境、评价过程、信息来源都是开放的。（3）在线。指学习是在网上完成的，学生可根据自己的情况，自行安排学习时间，学习不受时空限制。将微课应用到“网页设计”课程中

3.1 将知识难点、重点、疑点做成微课

在“网页设计”课程中，采用DIV+CSS来布局网页是当下绝大多数网站的网页布局方式，而浏览器兼容、块级元素与行内元素、盒模型、浮动、定位等技术是网页布局中的重点难点，也是学生认为较难理解掌握的网页设计教学中的关键技术。把这些知识点做成短小精悍、内容合理的微课，适合在移动终端上展现的移动学习资源，方便学生课后消化，学生不理解了可以随时随地使用APP观看，从而使每个学生都可以轻松愉快地接受知识获取技能，满足了学生按需学习及主动学习的需要，激发了学生学习兴趣，自主探索知识细节，精益求精，从而锤炼了学生“工匠”技能。

3.2 按网站设计流程划分为小案例的形式做成微课

传统的“网页设计”课程安排顺序是，网络与网页基础知识一Dreamweaver环境、菜单、工具介绍一插入网页元素（文字、图片、声音、超链接等）及格式设置一表格布局一HTML、CSS一框架一模板一网站规划，网站测试、发布、维护。这种顺序从易到难，由点到面，使得学生对网站制作缺乏全局观念。而按实际公司制作流程去部署课堂内容，更能提高学生的实用技能。以网站设计流程来细化、组织每个知识点制作成小案例形式的微课，课程内容的大致顺序是，根据需求说明书一用Photoshop制作出网站效果图一对PS效果图切片一用编辑器布局HTML静态页面一用CSS美化网页，用JavaScript制作动态效果一申请空间和域名一站点上传维护。

制作的微课根据实际网站制作的流程进行分节、分布局、分案例逐级项目式开发，便于学生掌握整站开发的过程，用实际项目，步步为营，培育学生的“工匠精神”，增强学生的职业技能。

3.3 微课应用在“网页设计”教学中的优点

3.3.1 微课丰富了课堂教学内容

课堂教学中引入微课，可以先用微课资源进行简单的知识点展示，然后立足于这些知识点讲解。例如，在开始讲授网页的发展及作品的欣赏时，可以通过微课，把不同类型有代表性的国内外知名大型网站、博客展现给学生。让学生欣赏完后发表自己感想，告知学生以后可以创建自己的网站和博客，这不仅让学生对网站设计制作有了直观的认识，还吸引了学生学习网页设计课程的兴趣。此外，微课可以拓展课堂知识，加强对课堂教学内容的理解。比如在学习定位、浮动等知识难点时，教师还可以搜集其他微课资源，把业界或其他学校教师讲授的有关这方面的微课都展示给学生，这样能够强化学生对知识难点的理解和掌握。