第一篇：94学年度市立国民中学候用校长储训班标竿学习心得（范文模版）
94学年度市立国民中学候用校长储训班标竿学习心
得
周主题
有效行政、卓越经营
石定大观永保安乐
第二组组员
梁振道、陈采卿、滕丽芳、吴丽卿、钟芷芬
参观学校
台北县立大观国民中学
主持人
石校长安乐、汤志民教授
刘主任智雄
参访日期
94年12月20日(星期二)
一、校长领导的特色:(一)如果说认真的女人最美丽的话，那么「耐磨耐操好用」的女人肯定最有魅力。「耐磨耐操好用」是石校长用来形容自己的做事态度，也是向来对工作的投入，因为对工作不计较、不拒绝，而赢得好口碑，才得以在竞争剧烈的台北县校长遴选中出类拔萃。
(二)发挥女性特质与个人风格，对所有同仁柔性关怀、对行政人性领导。从小处着手关心同仁的生活点滴，待人以真心诚意，适时地提供生活信息和援助，赠送小礼物实质鼓励或是口头奖励，以激励士气。(三)校长以身作则，是为「活力、希望、成长」的最佳榜样，创造大观健康、快乐、梦想的学园，校长不断进修学习，鼓励并提供讯息给同仁，带动全校教师进修风气鼎盛。
(四)新校新契机出场演出招生就轰动，掌握先机，缔造佳绩;把握时效，创造功效。为学校拼业绩，为学生提升成绩，获得许许多多的竞赛奖项，激励全校师生士气，获得社区肯定与认同，以及家长的支持。
二、学校经营特色:(一)从自己的弱势出发，以虚心谦卑的态度学习，没有做过总务工作却接掌六亿元工程款的筹备学校新盖校舍。四处请益专家学者及遴聘顾问，完成绿色学校建设。
(二)校长承上启下跟教育局充分沟通协调，对内与行政同仁交流理念，听取意见，充分信任与适当授权，培育人才并无私地推举人才，主任都能独当一面。
(三)规划学校发展目标逐年计划，从七年级开始逐年招生，带领学校稳健成长，成为五十一班的中型学校。逐步发展特色成为永续经营学校，学生排球队为全台北县、全国冠军，战绩卓越成果辉煌。
(四)积极争取经费项目补助外，并带领参与各种竞赛获取奖金，带动创新教学和研究风气，鼓励而不给压力。
三、与教师深度汇谈:(一)教学研究会的进行模式： 1.领域中以工作分配为主－－抽签分序号轮流担任必做的项目：课程总体计划、教学观摩、选用课本、制作补充教材。
2.国中、小衔接课程于国七暑期辅导进行。新生全部参加国、英、数衔接及自然的实验。
3.自然科曾有七、八年级更换版本，课程衔接于寒假进行。(二)老师对行政的看法：
1.行政支持教学，不应只是一味强调领导。若行政只照顾升学班是错误的，另外2/3的广大学生不应放弃。国中分化可以尝试实施，技艺教育是一项可行的措施。
2.升学部分教务处带领当届毕业班导师协调因应措施，带出各年级导师班级经营模式。同时学生常规管得不错，学校升学表现也不错。3.肯定新学校需建立品牌，打响知名度，行政负担沉重，组长经常轮调，致使新手上路、经验断层，徒增许多困扰。但因年轻化，教学、行政沟通互动良好。亦肯定彼此将心比心、角色互换，务流于空泛的批评。4.建立导师轮替制，经由及导师、领域召集人、家长共同制定。5.老师倾向于自我角色扮演，顾好自己的教学、班级经营，未必完全任同学校愿景。但与行政沟通协调拉锯，达成共识后，仍全力以赴。(三)学校教师专业成长部分：
期初、期末办研习，另领域中亦办理各项研习，研习时数不足者自行参与研习，以达最低时数要求。(四)以老师角度对校长的看法：
1.校长随时吸收新知积极进修、充满活力，影响学校教师也积极进修念研究所、教师自我提升。
2.校长积极寻找资源申请项目，因此学校活动很多，老师需经常配合十分忙碌。如学生参加公共服务社林家花园导览、弦乐队，学生于班周会时间抽离，令导师班级经营无法正常进行，改以早自习与学生沟通。
四、参观心得感想：
(一)学校在新建时期校长积极研读学习（旁听汤教授的课），并请汤教授担任规划建议，所以建筑设计『方中带圆』，栋与栋之间有软性物连接，如花架。
(二)学校没有教师会，可能是学校行政与教师沟通畅通，所以没有不要设立。
(三)校地有4.6公顷地下停车位有100个停车位，平面可停游览车25辆，最大量325辆小型汽车，是大台北地区其它学校无法比拟。(四)校长永远正面积极，赏识别人，放大其优点，缩小其缺点，鼓励资深教师发挥传承功能，使学校老干新枝蓬勃发展。
(五)校长善于转念处理相关疑难杂症，创造新契机。培根说：智者所创造的机会远比他遇到的机会多得多。商业周刊：自己种幸运草。有度量就有福气。
(六)校长重视工作伦理、专业伦理、道德伦理。
(七)建议新任校长要有勇有谋，静水流深、稳扎稳打、步履稳健，没有带不好的学校，只有不会把学校带好的校长。柔情似水，把自己的目标与愿景让主任有认同，让主任有荣誉感。可利用午餐时间非正式聚餐聊天，分享工作经验。关心同仁的家庭生活，让老师负责就是学校的优点。以小礼物送老师行政或小孩、老婆，感动人心。搭建舞台鹰架给予主任、老师，使其增能赋权。校长要勇于承担，挺身而出，面对问题。
(八)校长善于争取经费如PCM（安排工程管理公司来监督学校工程）利用工程标余款做，每一笔工程标余款再争取回来建设学校。
结语:今天参观了大观国中，学校的建筑让我们耳目一新：在俭朴的色调中，有钢骨的鲜艳色彩来勾勒青春的活力；以曲折的花径联通廊道，让素朴中透露盎然的生气。
从校长及各处室主任充沛的活力和合作默契中，看到了这所学校迅速崛起的动力，大观的办学有许多值得我们多方借镜的地方！
五、参访启示：(一)石校长的用心与投入：
1.新学校，师资结构须面对实际的困境：校长以他细腻、关怀与永不止息的爱，来面对全体同仁。永远以正向的心情，与言语来赏识老师、赏识学生。让学校的气氛一片和谐，老师们能在和谐中努力，快速让学校发展成长，这种毅力与智慧是值得效法的。
2.把握任何可以争取经费的机会：让学校在建设上，以及在设备上能够充实起来，真是难为之至！
3.搭舞台给全校的老师、学生，努力行销主任：这是让所有主任愿意全心奉献，无私、无本位地去为学校付出的根本动力！因为，这种作法，让主任、老师看到校长的真心相待，而不是只把主任当成是达成校长绩效的工具。
4.老师们的结婚卡片，校长珍惜地收着，让老师感受到校长的真诚！5.接待的用心：安排学生担任林家花园的导览、安排实习老师列队欢迎；学校经费不足，却又以最大的诚意、最热心的服务来安排今天的行程和内容。
6.校长随时精神抖擞，积极学习，柔性带动老师学习与专业成长。让老师感受到校长的关心，又没有压力，营造的是一种自省的校园氛围，极为可喜！让人感受校长的如春风般沐人的愉悦，快乐的学校就是如此！7.抓住优点，肯定大家：这所学校是校长的最爱，他爱这里的人、事、物，这份热忱的爱，会感染给同仁、给学生，及家长，而获得大家对校长与学校的支持与爱护！
(二)主任及行政团队们具备教育的专业理念，又能和衷共济： 1.绿色学校：由总务与教务主任合作努力开发课程与教学。2.安全校园：总务处与训导处合力分别从硬件与软件上携手。3.樱花步道：让大观国小的学生能愉快地、甚至对大观国中带着憧憬地 每天来往穿梭于校园。
4.校园公共艺术围墙的规划设计：由总务主任、教务主任、美术老师、学生齐心合力来设计制作完成，这显示了大家对学校发展的使命感！是难能可贵的事！
5.让老师称许的学生生活教育：训导处能把生活教育做到让老师称许，是亲师、社区肯定学校的重要原因。老师有人可以靠，对发展安定校园，以及学生升学优良是极为重要的事。
6.努力发展服务学习：训导主任亲自带队，学生能有条理地从事各类公共服务，显示主任主动积极、勇于任事的精神，也是学校活力的来源！7.随时以学生为念的行政团队：体育组结合绿校园的精神，从办公室情境布置，到座位的安排考量，以随时能看到学生需要协助为思考点，显示了处室的团结，也看到了主任、组长的教育爱！
(三)有计划地发展校务：校长每年为学校定一个发展目标：从信息种子学校、永续校园、排球队等…，我们看到大观在校长的领导下，正逐步迈向精致、卓越！
(四)环境整洁：训导处合理地对于卫生工作的分配与要求，把学校整理得整洁宜人！
(五)加强必要的安全设备：总务处为每个楼层，设置红外线感应器；同时，在厕所加装感应器，让灯具可以在人离开后三分钟自动关闭。在走廊转角处的楼梯加设粗绳网等…。都可以看出行政团队彻底执行有效行政的作为！
结语：带领新学校有好团队成效会大得多，跟一群有理想、有使命感的人一起工作，是很幸福的人！虽然辛苦，但那种人生的满足与愉悦是可贵的！如果我们有一天要去领导一所学校，以上四点是一定要注意做到的！
心得与建议：
六、给参访学校的建议：
(一)新学校与老学校毕竟有他不同之处，校长在带领校务之时，亦必须有不同的风格与做法，今天我们看到石校长在新学校的领导上，展现了校长的人性关怀的风格以及坚强的毅力。
(二)教室内的空气窗封死，造成室内空气无法产生对流的现象，以致于室内空气较闷，惟目前尚无经费解决此问题，但事关学生学习效果故建议学校务必设法解决。
第二篇：职业类学校特殊学生随班就读问题的思考——北师大特殊教育校长高研班学习心得
职业类学校特殊学生随班就读的思考
——北师大特殊教育校长高研班学习心得
这次北师大特殊教育校长高级研修班的学习，无论是课程设置，还是讲座安排，都很合理，处处体现着北师大组织者的用心和细心。在一个月紧张而充实的培训中，我感觉到这次培训是一次有指导意义的、有实效的培训，讲座内容丰富，开拓了我们的视野，使所有参培校长受益匪浅。
目前，在我国残疾学生就读职业类学校是特教领域的一次深刻革命。它使特殊教育更接近了现实，接近于社会，接近于残疾学生的生活和生存需要。本人认为“随班”仅仅是安置形式，“读”才是实质。“读”在这里有两层意思：一是读书和学习生活、生存技能知识；二是接受教育，而且是符合其身心特点的教育。今天我们参观了北京市西城区培智中心学校的教学设备和生活设施。卢燕云校长介绍了她们学校的教育教学情况，展示了她们编写的非常接近生活的十几套校本教材，充分体现了上面所说的残疾学生在接受教育——“读”在上面的两层意思。
然而，就目前职业类学校现有的条件，难以实现“读”在上面的两层意思，本人认为主要是职业类学校随班就读存在如下问题：
一、领导认识不足问题。
一直以来，地方政府领导本身就不重视职业教育，职业教育投入长期不足，现在中央政府要求在职业学校举办特教班，要重新投入，使职业类学校具备特殊学生放心、安全的条件，地方政府领导是没有那么快就转过弯来，增加投入的。另外，职业类学校领导也认为：特殊学生的教育是特殊教育学校的事情，聋生到聋哑学校，弱智学生到培智学校，他们管不着；我们要接受的普通学生太多，特殊学生实在不行，况且没有教学的师资、手段和技术准备。地方领导和学校领导都认识不足的话，特殊学生随班就读于职业类学校就难以保证
二、特殊学生本身的适应性准备不足问题。
如聋生的沟通问题，盲生的适应环境问题，特殊学生与普通学生心理上平等的问题等。最重要的是无法适应使用普通教育手段进行的教学，如教师在进行讲课时，为了照顾全班数十名学生都听得清楚，往往站在教室中间讲课，对于聋生来讲，就只能模糊的听见声音，看不到口形，学习的效果就会降低。又如普通职业学校教学都有一个周教学进度，为了完成必要的教学进度，就必须按正常的讲课速度来讲，这对弱智学生来说是无法接受的。
三、师资队伍建设严重不足问题。
随班就读的成功与否，关键是随班就读的教师能力。部分接纳残疾学生随班就读的职业学校，学校出于完成政治任务，教师出于怜悯残疾学生，缺乏培训，缺少科学的教学方法。加上教师工作量大，课时很满（我们学校专业教师平均每周十八节课），集中培训确实也有困难。况且残疾学生就读专业不同，教师也不同，就算同一个专业，课程不同也不可能固定由某几位教师一教到底，因此也不适宜专人培训。我们学校上个学期开始招收随班就读生的特殊学生，通过一个学期的教学反映出，教师对有特殊教育需要学生在普通班级随班就读的主要忧虑是学生的学习能力较差、教师对特教方面专业知识和经验不足，缺少时间和精力，除此而外还有同学关系、家长配合、学生的行为问题等等。普通教育的教师所面对是所有学生，而不是为数极少数的残疾学生，他们作为兼职教师也就不可能把精力更多的用到残疾学生身上。同时，特殊学生随班就读，由于没有相应的人员编制（我们学校接收特殊学生就读没有增加编制，甚至连正常的普通学生的师生比的编制都没有解决），加重了教师教学和管理的负担，又政策支持（我们职业学校特殊教育的教师没有特殊教育津贴）。加上没有系统的接受过特殊教育的专业训练，对残疾学生的生理、心理特点缺乏认识，不太了解特教的基本原则、方法，在课堂教学中处理不好健全学生与残疾学生、集体教学与个别教学的关系（更谈不上制定个别化教学计划）。正因为这样，残疾学生随班就读的教育安置，受到任课教师的阻碍，他们在班级中同样得不到应有尊重，处在孤立无援的地位；残疾学生因为生理缺陷带来的学习障碍随年专业知识的加深越来越明显；教师也对其采取放羊政策，任其发展，当然谈不上应有的帮助和个别辅导。另外，特殊教育的巡回指导教师、特殊教育学校的教师对职业学校的残疾学生以及残疾学生的任课教师教学的指导，从时间、次数与内容上都还不能满足教师与学生的需要，也是导致教师素质低下的一个重要原因。
四、职业类学校招收特殊学生招生难问题。有的家长认为残疾孩子是前世作孽，因而羞于让孩子见人，不相信到职业学校就读会学到什么技术，不愿意为孩子入学提供必要的条件。同时也有的家长认为孩子残疾是自己造成的，内心有严重的内疚心理，盲目代劳、过多的保护、迁就和溺爱，担心送特殊教育学校会认为是残疾学生，送到职业学校会受到其他同学的欺负，从而构成了对孩子的潜在能力发展的障碍。同时也有一些家长对孩子漠不关心，让孩子入学，只是让他认识几个字，知道简单的运算方法，家长不指望孩子养老送终，更不指望他们出人投地„„。种种原因，造成不少特殊学生的家长只让自己孩子完成义务教育阶段就留在家里，不让他们出来读中职学校了。只有少数的家长认为残疾学生通过努力可以和健全儿童一样学好科学知识，掌握职业技能。但大部分家长对教育参与还也不够投入，有些家长不知道如何帮助教师和自己的子女随班就读，家庭对学校的配合有时流于形式，需要进一步加强家长的培训。有些特殊学生的群体意识比较强烈，残疾学生很难和其他学生打成一片，有一种被抛弃的感觉。虽然一些学生并非故意歧视残疾学生，但因自制力差，有时会说不该说的话。加上残疾学生自身的缺陷也较难适应正常学生的活动，也在无意中被抛在一边。残疾学生在正常学校受到严重的心理压力，使得残疾学生不愿继续接受教育。这就是造成职业类学校招收特殊学生随班就读难的种种原因。
五、开设专业难以满足学生学习和就业的需要的问题
市场经济与产业结构的调整，催生了许多新的岗位，就业需求的市场波动也影响着特殊教育职业教育发展的趋向。但由于残疾学生的自身条件限制，残疾学生只能从事一些简单的工作，如电子厂的工作，但电子厂的岗位往往不需要掌握什么技能，学生经过短期培训就可轻松上岗，不少学生家长急功近利，让学生放弃了在校的职业技能培训，初中毕业后马上进入工厂参加工作，所以职业学校开设电子专业已过时。现在我校开设的计算机专业由于激烈的市场竞争，虽然还可以吸引的生一定的残疾学生，但残疾学生在市场竞争中并不占优势使得就业前景不容乐观。至于开设尽量多的专业，由于学校自身的资源实力和学生生源的现状影响，既无力开设，又难以形成一定的规模，形成了开设专业学生不感兴趣、市场需求小，想增设新的专业又不能开设的尴尬的局面。
六、职业学校的教育教学方式与手段不完全适合于残疾学生问题。
针对残疾学生的特殊性，对残疾学生进行缺陷补偿是随班就读工作的一项重要任务。例如视觉障碍儿童对事物的认识表象贫乏；听觉障碍儿童在认识上缩小了反映外部世界的范围，对语言的发展有不利影响；智障儿童的感知速度慢、范围狭窄，言语不发达。如果缺乏针对性的教育训练，没有从身心发展的协调去考虑缺陷补偿，或忽视社会因素在补偿中的地位而片面强调或重视生物因素在缺陷补偿中的作用，就会延误残疾学生的成长。因此，除了采取一般教育措施和方法外，还应采取特殊的教育措施和方法，满足其特殊教育的需要，以保证他们接受教育的效果。个性化教育对于培养残疾学生来说，具有十分重要的意义。长期以来，普通教育一直比较重视对共同的价值观念、共同的行为准则及集体意识的灌输，相对忽视了个体意志和独立自主的精神在提高人的素质方面的意义和作用。因此随班就读儿童的个性普遍受到漠视，更谈不上个性化教育。表现为随班就读学生在班集体中要么成为多余的人，教师和同学忽视他们的存在；要么由于生理的缺陷成为不良注意的对象（不良话题的对象）。在这样的教育环境下，教师与教育对象的关系坠入怪圈。搞好随班就读，只有爱心是不够的，他需要有一系列的外部措施来配套实施，如特殊教育的巡回教师要与从事随班就读的老师定期交流，介绍教育和指导随班就读的体会和经验，探讨如何把特殊教育和普通教育的手段结合起来指导随班就读学生；安排专门的时间，让随班就读生接受特殊训练和心理辅导；普通教育的教师要从座位的安排、板书和讲述的比例分配上、讲课的声音强度和速度上注意关照随班就读生的生理和心理特点，有意识的提示主要的授课内容，安排优秀学生的结伴；提高随班就读教师的待遇、改善工作环境；随班就读家长的配合等等。
七、特殊学生随班就读的人身安全问题。
职业学校不同于普通教育学校，在普教就读，只需一本课本，一支笔就行了，但在职业学校除了理论学习，还有实操，有实操就离不开用电与使用机器，而特殊学生由于各种生理或肢体上的缺陷，自我保护能力差，造成随班就读的特殊学生在上实操课时安全问题比较严重。还有由于领导认识不足，职业学校接受随班就读学生时间不长，在校内宿舍、饭堂、课室等地方投入满足特殊学生安全学习和生活的硬件和软件都严重不足，在学校周边，特殊学生出入学校的安全设施不完善，特殊学生的人身安全稳患较多。现在家长的维权意识非常强，学校成了弱势群体，出现安全问题往往学校吃败官司，涉及赔偿问题，由于缺乏相应的法律保护，往往赔偿成了无底洞。
针对上述存在问题，本人认为在职业学校开设随班就读的特教班虽然意义重大，也是大势所趋，但如果上述问题不尽快解决，就不能保证职业学校随班就读工作的持续健康发展。
北京师范大学广州市特殊教育学校校长高级研修班
谭祥响（学号12号）
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