教学设计1：“精彩极了”和“糟糕透了”(第2课时)

第一篇：教学设计1：“精彩极了”和“糟糕透了”(第2课时)

第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

【教学目标】

1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2．有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。3．从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。【教学重点】

1．体会课文中含义深刻的句子的意思。

2．从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。【教学安排】两课时 【教学过程】

第二课时

一、检复

谁能三言两语说出课文重要写了什么？

二、学习课文，读中感悟

（一）指名读自己感受最深的地方。1．你喜欢读哪里？ 2．读第16小节。

3．读着读着，问题就出来了，学生提问： ①为什么当初我是多么“幸运”？

②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？

（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价。1．指名读母亲的评价。①你读出了什么？

再指名读——老师示范读——齐读 ②我的心情又是怎样？ 读2——4小节

2．分角色读（5——14）小节。

①读到这，你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）②加以体会：

母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（读12小节）

父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。

（读第13小节的第一句话）

（三）体会“爱”的两种表现形式。

1．师：“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。” ①理解“一如既往”。

②想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？）

2．终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？

3．再读16小节。

4．父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？（同桌交流）

读16、17小节（板书“爱”）

三、交流读后体会，提高认识

1．学会这里，你们的体会也一定很深。2．结合自己说体会。

3．是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。

四、布置作业

第二篇：教学设计1：“精彩极了”和“糟糕透了”(第1课时)

第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

【教学目标】

1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2．有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。3．从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。【教学重点】

1．体会课文中含义深刻的句子的意思。

2．从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。【教学安排】两课时 【教学过程】

第一课时

一、板书课题，导入新课

1．指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。2．你读出了什么了？

3．这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）

导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），课文讲了一件什么事呢？

二、检查预习，初步感知

1．指名读课文，读准生字。要求：

①读的同学，可根据内容的不同自己停下，让别人接读。②听的同学，注意纠错，对不满意的地方可以代读。③教师相机引导、鼓励。2．说说课文主要内容。

三、再读课文，交流讨论 1．同桌轮读，质疑词语。

2．把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。3．小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

4．全班交流，提出问题，留待进一步理解。

四、学习生字，抄写词语 1．重点指导书写“誊”。2．抄写词语。

第三篇：精彩极了和糟糕透了教学设计2

精彩极了和糟糕透了第二课时教学设计

研究主题：创设问题情境，营造思辩空间

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

3、能以精当的语言表述自己的思辩成果。培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。

教学课时：第二课时

过程预设：

一、借助课题，复习回顾

师：（课前板书：“精彩极了”和“糟透极了”），今天，咱们学习一篇课文（生读课题），预习过课文了吗？能不能用上课题说说话？

二、创设情境，引起思辩

1、师：大家知道本文作者是美国作家巴德.舒尔伯格。这是巴德的有关资料。（投影：介绍作者的主要文学创作成就）你能根据这些材料概括地说说巴德是一个怎样的作家？）文中也有一句话讲到他的创作成就，你能找出来读读吗？

2、创设问题情境，引起思考：

有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上，他感慨万千。按照惯例，他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的，通过昨天的学习你认为，他在获奖感言中应当感谢谁？

3、探究课文，展开思辩，感受父母的“爱”。

（1）学习1－14自然段，找出母亲赞扬我的句子，研读。

（2）再学1－14自然段，找到父亲批评我的句子，研读。

（3）师：这样严厉的父亲，这样严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢？请同学们再认真读读课文，从文中找到理由。

（4）师：听了你们的话，老师认为，父亲的实事求是的批评也是很重要，他时刻让我保持清醒的头脑，看到自己的不足，然后去修改提高。真应该感谢父亲。

（5）师：对于我的不成熟的作品，母亲用“精彩极了”给我鼓励，父亲用“糟糕透了”给我批评。那么，在这次颁奖大会之后，我拿到刚刚荣获大奖的作品给父母过目，母亲和父亲分别会怎么说呢？（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话）

（6）师小结：板书“爱”。

（7）师：同学们，课文16自然段有几句话，表达了作者对父爱和母爱的理解，你找到了吗？（课件出示）

我越来越体会到我当初是多么幸运。怎样理解？

一个作家，应该说„„“小心、注意、总结、提高”（自由读――质疑――讨论：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齐读）

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

4、书面练习，概括提升

（1）师：这是文中的我对父母之爱的感悟，学到这儿，你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）

“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。

“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。

（2）再读作者的感悟。

三、回应开头，问题解决

1、师：通过刚才的学习，我们都知道了，课文中我的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。老师觉得，“我”的成功，还应感谢一个人，你们知道师谁吗？（研读最后一个自然段）

2、带着自己的理解和感悟，再次朗读这段话，将它铭记于心。

3、完成获奖感言。可在前面所写“理解、填空”的基础上添加内容，组织成获奖感言。

4、学生发表获奖感言，师生共同赏析。

5、总结，劝勉。

“精彩极了”和“糟糕透了”

研究主题：创设问题情境，营造思辩空间

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

3、能以精当的语言表述自己的思辩成果。培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。

一、借助课题，复习回顾

今天，咱们一块儿学习的课文叫（），预习课文了吗？“精彩极了”是谁说的话？ 是母亲对我的------------？“糟糕透了” 是父亲对我的----？ 板书：母亲（表扬）父亲（批评）

二、创设情境，引起思辩

1、这篇课文的作者是美国畅销书作家名字叫巴德、舒尔伯格。这段文字是对巴德的介绍。一起来读读。

（视频资料展示介绍巴德。）

巴德、舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。主要作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。读了这段文字，你能不能用上一个词语来评价一下他？ 看了作品名，你会萌发一种什么冲动？

他的书名深深地吸引我们。所以，我们写作文时也应该重视取好作文题目，以此吸引读者。

课文中有一句话介绍了这位作家非常了不起，写了很多作品，赶快到第16自然段中找找，划下来。课件：现在我已经有了许多作品，出版了一部部小说、戏剧、和电影剧本。

你先试着读读。想想：哪个字该读重音，让大伙听了你的朗读感觉到这确实是个非常了不起的作家。开始。

我听明白了。你刚才在读的时候有两个词特别强调：“很多、一部部”。你们很会读书！咱们一块儿读，2、创设问题情境，引起思考：

这是了不起的作家，有一次，他的一个作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上，他感慨万千。按照惯例他发表了一段获奖感言已表达谢意。你就是巴德的话，想一想，在发表获奖感言时，应该感谢谁？

课件： 想一想：

在发表获奖感言时，“我”应该感谢谁？（生：感谢母亲）（生：感谢父亲。）

为什么感谢母亲？母亲总是用（指板书： “精彩极了”表扬我。）

3、探究课文，展开思辩，感受父母的“爱”。

（1）学习1－14自然段，找出母亲赞扬我的句子，研读。

俗话说：良言一句三冬暖。我觉得应该感谢母亲。自由读读1---14自然段，找找哪些句子是写母亲表扬我？

母亲第一次是怎样表扬我的？就读母亲说的话。

如果我现在就是巴迪的话，谁更像我的母亲？我现在来找母亲了。生：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 像我的母亲。

男同学也可以当我的母亲 生： 生：

母亲是轻声说话的吗？这段话中哪个词提示了我们：母亲说话时声音特别响亮。课件：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她楼住我，赞扬声雨点般落到我身上。

我们先感受一下怎么嚷？兴奋地嚷着为中国队加加油！找到感觉了，母亲兴奋地嚷着：

你是文静的母亲。再兴奋些、语调再高些就更好！

音调够了，可能紧张，母亲说话不太流畅，语速快点再来一次！这位母亲不错！很激动、很兴奋！咱们一块嚷嚷！，希望都能当我的母亲！

瞧！母亲对我的赞美，让我心醉。这样的赞美不止一句。读：“她楼住我，赞扬声雨点般落在我身上”。从“雨点般”你体会到了什么？

这是母亲对我的第一处表扬，课文还有几处地方写到了母亲表扬我？你找到了吗？（生： “亲爱的，发生了一件奇妙的事，巴迪写了一首诗，精彩极了-------“）语速再快一点点，效果将会更好。

说这番话时，你认为母亲脸上的表情是怎么样的？ 请你们绽放着灿烂的笑容兴奋地读，这才像我的母亲，（2）再学1－14自然段，找到父亲批评我的句子，研读。

你瞧！对于我的作品，母亲如此表扬我，我确实要感谢她。但是父亲呢，他怎样对待“我”的作品？他用“糟糕透了“（指板书：生：给我批评。）

俗话说：恶语伤人六月寒。你找找1---14自然段当中哪些句子是写父亲对我的批评？边读课文边划记。

很多同学一下就找到了。第一处地方在哪，请你读读。有父亲的样子，但语调平淡。生： 生： 生：

都挺凶的，而且是一个比一个凶。我吓得腿都在发抖。男同学试试。希望能当我的父亲。

再读，还接着读后面描写父亲动作的那句话。（生：“我看这首诗糟糕透了！”父亲把诗扔回原处。）

读完整了，更能看出父亲的态度。批评得厉不厉害？还有一处更厉害的批评在哪？你来。（生：“我不明白，”父亲并不退让“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”）中间那句话不读，男同学试试看怎么读出父亲的那种严厉？

父亲的言下之意是世界上糟糕的诗很多！这样好端端的陈述句父亲不用，偏偏用了个什么句？（反问句），批评得厉不厉害？谁最像我的父亲？ 生： 生：

咱们一块试试！

你瞧！如此严厉的批评，已至于我再也受不了了，所以我冲出---------父亲用“槽糕透了“的话让我倍受打击，那我为什么还要感谢父亲。请你从第1---15自然段中找找理由。

找到理由了吗？

1、（生：根据父亲的评语，我学着进行修改，那时我还未满12岁。）

有句话说好文章是改出来的，正因为有父亲的批评，我才去会修改了，这是感谢父亲的理由之一。

2、（生：几年后当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。）这时作者才理解到当初父亲批评我是实事求是的，不是乱批评的，课文中哪儿写了父亲认真品读了我写的诗。

（生：诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。）诗长不长？只有十行。有个成语你们一定知道：

像父亲这样的专家看这样一首只有十行的诗，他只要眼睛扫扫就行。，但是看了几个小时。说明父亲看得怎样？

父亲看得认真，一字一字斟酌，非常慎重地看，说出批评的话是有根据的。这是感谢父亲的理由之二。还有理由吗？

3、（生：有一次，我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说，“写得不怎么样，但还不是毫无希望”）

父亲的话还是在鼓励我，“但还不是毫无希望”也就是你还是有希望的。还有理由吗？

4、（生：对不起-我自己会判断。）父亲是亲自认真地阅读这首诗。，是呀！父亲的实事求是的批评也是很重要，他时刻让我保持清醒的头脑，他其实是在帮助我看到自己的不足，然后去修改提高。我的成功离不开父亲。真应该感谢父亲。

对于我的不成熟的作品，母亲用“精彩极了”给我鼓励，父亲用“糟糕透了”给我批评。

那么，在这次颁奖大会之后，我拿到刚刚荣获大奖的作品给父母过目，母亲和父亲分别会说些什么呢？

从当母亲开始，哪位愿意尝试一下当我的母亲？

师：妈妈，这是我刚刚获得国际大奖的作品。请您过目。

1、像不像我的母亲 你看，我写的第一首诗母亲是兴奋地嚷！现在，我的作品获得国际大奖，母亲肯定特激动！谁友情赞助他？

如果女同学不能完成这个任务，我只能请男同学了。男同学也挺辛苦的，既当母亲又当父亲。

生：不错

2、你匆匆浏览这本书，你还没发现它的精彩。生：宝贝，你简直是写作天才。

3、请你“嚷”起来！生：太棒了！儿子！

4、对！母亲肯定会这样赞美我！

下面，哪位愿意尝试一下当我的父亲？

父亲，这是我刚刚获得国际大奖的作品。请您过目。生：恩！不错！继续努力！

1、有点像我的父亲！

生：没有最好，只有更好！

2、像我的父亲！父亲不会说“糟糕透了”了，也不会像母亲那样如此地赞美我。他还可能会说：儿子，你要记住：百尺竿头，生：更进一步！师；山外有山，生：楼外有楼！

师：逆水行舟 生：不进则退！

我早已料到：面对我获奖的作品，母亲总是用精彩极了给我表扬，而父亲还是用类似这样的话忠告我，给我提醒。

对于父爱和母爱，作者有自己的感悟：你找一找课文第16自然段中哪些句子是写作者对于父爱和母爱有了自己的感悟？

（生：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉，但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”）

这就是作者对父母之爱的一种感悟。板书：“爱”。一起来读读。（课件）

一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉，但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。什么叫“歧途”？

（错误的道路，弯路。不正确的路。）

如果你光听听到母亲的表扬，而听不到父亲的提醒，你就会觉得自己是天底下最棒的，最出色的。是天底下最了不起的，这样，你还会去总结吗？还会去反思吗？这样你还能提高吗？还能进步吗？

我对父母之爱有了深深的感悟，母亲的表扬“精彩极了”带给我的是：

父亲的批评“糟糕透了”带给我的是：

我该怎样对待这两句话？齐读第十七自然段。

课件：

这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”； “精彩极了”，“糟糕透了”… …它们像两股风不断地像我们吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓励下，我努力地向前驶去。

4、书面练习，概括提升

（1）师：我相信学到这儿，同学们对父爱、母爱有了自己的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题说一说呢？

（课件出示填空）请你填一填：

“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。我们先来说说：精彩极了是母亲对我的表扬，母爱像（）生：母爱像春雨滋润我们，让我们茁壮成长。师：母爱像（）

生：母爱像暖流，流进我的心田。师：母爱像（）

生：母爱像甘甜的雨露，滋润我们快快长大！师：这是你们对母爱的了解。

师：槽糕透了是父亲对我的批评，父爱像什么？ 生：父爱像警钟，时刻提醒我不要步入歧途。生：父爱像苦瓜，味道很苦，但很有营养。生：父爱像良药，它虽然苦口，但利于病。

生：父爱像忠言，它虽然逆耳，但利于行。生：父爱像镜子，能照出我的之处不足。

生：父爱还像指航灯或者说引路牌，引导我们走上正规道路，不偏离航道。师：这就是我们对父爱母爱的理解。！

第四篇：《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计2

【教学目标】

１、学习课文，感悟作者对父母评价的理解。

２、练习正确，流利有感情地朗读课文。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、复习导入

教后记：

在教学本课时，我力求体现新课程标准的一些思想和理会，让学生自主，合作，探究学习。新课程标准提倡让学生多角度的，有创意的阅读，对文中重要部分的朗读处理，我让学生在熟读课文的基础上以小组为单位选择自己喜欢的方式，一方面促使学生去认真，自主，积极地读书，另一方面发挥学生的想象力，创造力。如有的小组就采用分角色读，讲故事读，表演朗读等方式，虽然学生的表达水平不高，读得

二、学习课文

１、用自己喜欢的方式读课文第１～１４段。

２、有没有哪个小组跟他们不同的方式。

３、从这件事中，你有什么体会。

板书：

得意、沉重

４、那以后的我对父母的不同评价又有什么感受呢，请大家自由读课文最后三个自然段，把自己感受最深的句子划出来。

５、小组交流：

你感受最深的是什么？

６、全班交流（结合生活实际）：

指名交流：

出示第１６段一个作家提高指名读。

爱的力量和警告的力量分别指什么？

这段话是说，在一个人的生活中，需要爱的鼓励和赞扬，使自己鼓起前进的勇气，扬起生活的风帆，勇往直前。另外，人的生活中还需要一种警告的力量，需要有人指出自己的不足和错误，提醒自己小心谨慎，更加努力：缺少前者，人生很可能丧失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能骄傲自满误入歧途。

假如当初父母都说精彩极了可能会怎样？假如当初父母都说糟糕透了呢？

让我们用朗读来细细地体会这份深深的爱，自己读读。

齐读。

还有哪些句子让你感受比较深的？

出示第１７段。

两股风指什么？

成年后的作者终于明白了，精彩极了，糟糕透了这两个评价，虽然有点矛盾，有些极端，但都是父母对自己深深的爱。

母亲之爱是怎样的，和蔼的，鼓起自己前进的勇气，给作者信心和力量；父亲的爱是严厉的，警告性的，帮助作者修正前进的方向，提出努力的目标。

它们像两股风不断地刮倒你有什么见解？

能否用一个字来表达：精彩极了，糟糕透了分别是什么样的爱？

让我们用读来体会这份至真至纯的爱，自己试读，指名读，齐读。

三、拓展延伸运用语言

１、指板书，在本文作者看来，爱有两种表现形式，是哪两种？

不是很好，但我觉得这都不要紧，要以这样训练下来，他们一定会进步的。

２、那么，就你个人而言，你比较喜欢哪一种爱？

说说你们的理由 辩一辩。【板书设计】

精彩极了和糟糕透了

得意 沉重

爱

第五篇：“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计1

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

储潭中心小学

廖琴

教学目标：

1、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

2、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式 教学重点：通过文中对父亲、母亲语言、动作、神态的描写，体会出他们不同的爱。

教学难点：体会父亲的爱

教学过程

一、揭题导入

1、板书课题

齐读

读完课题你发现了什么

双引号截然相反的评价

通过预习我们知道这是爸爸妈妈对小巴迪说的话

2、妈妈和爸爸分别是在什么情况下说的这两句话的呢，请 你们带着问题自由读文

二、初读感知

1、学习生字词

注意

歧途

慈祥

2、谁来告诉大家妈妈是在什么情况下对我说了精彩极了

你从哪知道的，能读给大家听吗，她读的怎么样

（兴奋）当妈妈看到我的第一首诗问世时，她特别的兴奋，这段话对母亲展开了哪些方面的描写

我写的诗真的有那么精彩吗？ 你真懂妈妈的心思是妈妈对儿子的鼓励，兴奋的语气中饱含的是妈妈对儿子的爱呀

再来读一读这段话，把你们的理解透过你们的朗读声传递出来

3、听到了妈妈的表扬，巴迪的反应如何（既腼腆又得意扬扬）

再来读一读这段话，把你们的理解透过你们的朗读声传递出来 来，把妈妈的深情和儿子的得意通过你们的朗读传递出来

4、小巴迪得到妈妈的表扬后，又是多么希望得到爸爸的肯定呀？老师为什么这么说呢，请大家默读2—5自然段，看看从哪些句子可以看出小巴迪希望得到爸爸的肯定

七点

七点一刻

七点半……我实在等不及了（急切、盼望、期待）

小巴迪盼啊盼

他是怀着一颗怎样的心情等待爸爸的回来呢（自豪感、自信）为自己感到骄傲 年纪这么小能创作诗 得到妈妈的高度赞扬，他也希望得到父亲的肯定

5、晚上八点的时候，爸爸回来了，看，父亲终于推门而入，终于一词让你体会到了什么（心情的急切以及时间的漫长）你真是巴迪的知心朋友呀

6、父亲回来看到巴迪的诗后，是不是像母亲一样表扬了我呢

动作 扔

语言

父亲为什么要这样做呢，如果你是父亲

你当时是怎样想的

小巴迪听了爸爸的评价后，心情如何

把“冲、跑、扑”改为“跑、走、扑”好吗？（突出极度痛苦，一刻也不想留在客厅）

三、感悟情深

1、课文读到这，老师真替巴迪担心，受到了父亲这样严厉的评价后他会不会从此一蹶不振呀

成年以后我对父母的两种不同的评价有什么感想

你从哪知道的 从这句话体会到了什么

父亲不是打击巴迪而是对他发出来警告和提醒（真是爱学习的孩子，能联系上下文进行理解）原来父亲的严厉和母亲一样都是爱自己的孩子呀，正因为有母亲的不断鼓励

父亲时时刻刻的警告提醒，巴迪才能成为一个大作家

（偏听则暗，兼听则明。我们的成长，既要听动听的赞美，也要听听批评和警告。精彩极了，糟糕透了，尽管表达的方式不一样，但是出发点是一样的点是共同的，那就是爸爸妈妈对我们的爱啊）

2、课文还有一句话表达出了巴迪对父亲做法的理解及对父母的感激，快到文中找一找{它们像两股风……向前驶去} 它们指的是

两种不同的评价

不同的爱

缺一不可 只有母亲的鼓励表扬…….只有父亲的警告提醒………

3、今天我们学习了课文，感受到了妈妈的爱是慈祥而温和的 爸爸的爱是严厉而深沉的，无论是妈妈的鼓励 还是爸爸的警告。他们都在表达对儿女的爱，正因为这两种爱才能鞭策我们不断前进，让我们在人生长河中，扬帆远行，让我们怀着一颗感恩的心再来读读这段话

四、延伸升华

小巴迪有慈母严父，同学们，爱的表现形式多种多样。在你们的学习生活中，一定也受到老师、家人这样或那样的表扬、批评吧！谁愿意说一说

同学们，我们也有与小巴迪一样的经历，生活中经常得到类似的表扬和批评，但是不管是表扬还是批评，这不同的方式，都有一个共同的出发点，那就是爱。希望我们每个人都有正确地对待。