2014年学前教育专业顶岗实习满意度调查报告

第一篇：2014年学前教育专业顶岗实习满意度调查报告

2014年学前教育专业学生顶岗实习

满意度调查报告

满意度主要来自对“服务对象”的研究。满意度的KANO三层次理论主要包括三个方面，满足（Satisfied）、渴望（Desired）、惊喜（Surprised）。提高中等职业教育质量，切实推动中等职业教育内涵发展，是未来相当长一段时期内我国中等职业教育发展的主旋律。从满意度的角度分析，满足中职生教育需求是衡量中等职业教育发展水平的重要标准。开展中职生满意度问卷调查，不仅有助于有效把握中职生的心理预期，提升中职生满意度，增强职业教育吸引力，而且可以及时发现中等职业学校的优势与问题，推进中职教育的改革与发展。满意只要是指一种心理状态，是个体需求被满足后的愉悦感，是个体对需求对象或服务的事前期期望与实际使用对象或服务后的实际感受的相对关系。如果用数字来衡量这种心理状态，这个数字就叫做满意度。

本调查报告，以学前教育专业的实习生为样本，采用自制的实习生满意度问卷进行调查，通过对有效问卷进行描述统计分析，并以调查统计结果为主要依据，提出若干建议。

一、调查方法

该问卷包含7个题目，主要是包含两个方面：

一、对实习幼儿园各方面的评价；

二、对自身实习情况评价。选择调查对象学前教育专业2012级学生100 人，共发放调查问卷100 份，回收100份，有效问卷98 份。

二、结果分析

1、对实习幼儿园的满意度

对实习幼儿园总体的印象90%的学生都认为一般或好，幼儿园园工作环境、管理模式等方面满意度都很高。不太满意的方面主要有以下两个方面：

（1）实习岗位

实习岗位在保育员的学生认为保育员工作过于繁琐、累；同时，没有得到较多的教学实践的机会，觉得缺乏实习锻炼。

（2）实习住宿条件

由于相关幼儿园没有住宿的条件，没有办法给实习生提供实习住宿，学生为了实习不得不在外租房，一方面给学生带来额外的花费，另一方面，也不利于实习老师管理实习生。

三、提高学生顶岗实习满意度的建议

1、明确实习幼儿园的给学生分配工作的比例

学生到幼儿园实习是要完成多维度的教学实习，不是单一的完成一项工作，而且，要保证学生得到锻炼实践的机会，这需要学校和幼儿园做好更详尽的安排，有利于实习工作有条不紊开展。

2、确保学生食宿安排

学生有较安全的食宿是能较好完成实习的基础，因此，教师在安排学生实习幼儿园时就应该更全面的考虑学生的食宿问题，做好安排，保证学生实习无后顾之忧。

一、学前教育专业学生顶岗实习适应能力现状

（一）被调查者的基本情况分析调查发现，实习生在班里所担任的角色可以分为主班、配班、保育员或配班兼保育员，其中配班所占比例为7.8%，保育员占46.6%，即担任保育员又担任配班老师的占25.6%，其中作为保育员的工作会比较琐碎相对来说任务比较重，而配班老师要求准备教学活动和相应的教育技能等。数据表明，实习生所担任的不同的角色将对他们的工作适应能力产生影响。

(二)学前教育专业学生顶岗实习工作适应能力具体情况分析

1、学前教育专业学生顶岗实习工作适应能力整体状况6.7%学生对本次实习工作满意，22.9%实习生对本次实习比较满意，而比较不满意和不满意占37.2%，大部分学实习生对本次实习都有一定程度的不满意，另一方面反映实习学生不同程度不适应问题15.3%的实习生认为本次实习工作于自己想象中差距很大，55.6%学生认为比较大，只有12.2%和6.7%学生认为一般或不大，表明部分学生想象中幼儿园工作环境比实际要好很多，和实际工作差距较大，一定程度上表明学生在实习工作适应能力不强现状。综合分析学生顶岗实习工作适应状况不容乐观，大部分学生仍存在一定程度不适应。主要表现在学生认为工作量较大，工作内容及形式较单一，自身专业知识和专业技能满足不了教学工作需要等，这就使学前教育专业学生顶岗实习成就感削弱，部分学生工作满意度不高。

2、学生顶岗实习工作中生理适应情况和分析有的同学在实习期间担任主班或配班老师，其主要工作是组织日常教学活动，工作量相对少。有的同学实习期间担任工作不稳定，保育员兼配班老师，一个人负责一个班，所以工作量比较大。在担任保育员学生中有38.7%学生认为在幼儿园的工作量很大，与保育员工作内容有关，其工作繁琐，涉及幼儿生活学习工作量比较大。随着班级幼儿人数增加，学前专业顶岗实习生“认为工作量非常大”比率也呈递增趋势，分别从9.7%上升到30.2%,而“认为工作量比较大”实习生，分别从13.5%上升到28.8%，由此可见班里幼儿人数多，加大学生工作工作量和压力。从生源地角度分析，城市学生34.2%学生感到非常累，26.3%学生感到比较累，农村学生中7.7%学生感到非常累，46.2%学生感到比较轻松。实习地大多分布在乡镇或农村，城市学生在面对实际工作环境感到不适应，而农村学生适应性较强些。

3、学生顶岗实习工作中岗位适应情况及分析（1）学生顶岗实习工作中的工作环境适应39.2%学生对幼儿园管理方式比较不满意，21.2%学生对幼儿园管理方式不满意。29.4%学生对幼儿园教学设备和活动场地不满意。只有8.8%学生对幼儿园教学设备等非常满意。（2）顶岗实习学生从教能力适应17.4%学生对自己工作所需知识和技能感到不满意，16.3%学生对学校课程设置不满意，具体主要表现在：首先，教学组织能力不足。其次，专业技能不过硬。

4、学生顶岗实习工作中人际交往适应情况及分析15.4%学生对他们与同事和领导关系感到非常满意，12.9%学生对他们与幼儿家长关系感到非常满意，但9.7%学生对与同事、领导关系感到不满意，在与家长关系上5.6%实习生感到不满意，22.3%学生在与幼儿关系上不满意，这表明实习生在幼儿园人际交往能力普遍较好，但与幼儿交往较差，需要加强。

二、提高学生顶岗实习工作适应能力的建议

首先，在心理上，要正确对待教育实习，把教育实习作为检验自身在校所学知识的一次重要机会，是自己走向正式工作岗位前的一次全面系统的训练。同时，在平时的学习和生活中要加强吃苦能力和适应能力的锻炼。比如，在假期多去幼儿园参观，实习，获得对幼儿园工作全面细致的了解，从而增加对幼儿园工作的适应能力。其次，在理论上，实习生在校期间要充分利用好时间和学校的各种资源，认真学习相关专业的理论知识，培养专业理论素养。当然，作为一名幼儿教师，还要“上知天文，下知地理”，以便应对幼儿园教学工作中出现的各种突发问题。所以，实习生在校期间既要进行专业基础理论知识的学习，更要注重五大领域等专业技能知识的学习，还要重视专业知识之间的相互联系，为自己以后的工作做好充分的理论准备。最后，实习生在校期间既要注重艺术技能，又要注重实践技能。艺术技能方面，实习生在校期间要认真听课，充分利用学校相关实训室的器材和设施加强技能训练，遇到问题和困难要及时请求老师帮助，不断完善自己，充实自己。实践技能方面，实习生要多为自己争取实践的机会，比如课堂上大胆发言，锻炼自己的表达能力和胆识，课余时间多参加幼儿园实践教学工作等等，以便在实习中展现自己，从而得到全方位的训练。

第二篇：2014年学前教育专业顶岗实习满意度调查报告

2014年学前教育专业学生顶岗实习

满意度调查报告

满意度主要来自对“服务对象”的研究。满意度的KANO三层次理论主要包括三个方面，满足（Satisfied）、渴望（Desired）、惊喜（Surprised）。提高中等职业教育质量，切实推动中等职业教育内涵发展，是未来相当长一段时期内我国中等职业教育发展的主旋律。从满意度的角度分析，满足中职生教育需求是衡量中等职业教育发展水平的重要标准。开展中职生满意度问卷调查，不仅有助于有效把握中职生的心理预期，提升中职生满意度，增强职业教育吸引力，而且可以及时发现中等职业学校的优势与问题，推进中职教育的改革与发展。满意只要是指一种心理状态，是个体需求被满足后的愉悦感，是个体对需求对象或服务的事前期期望与实际使用对象或服务后的实际感受的相对关系。如果用数字来衡量这种心理状态，这个数字就叫做满意度。

本调查报告，以学前教育专业的实习生为样本，采用自制的实习生满意度问卷进行调查，通过对有效问卷进行描述统计分析，并以调查统计结果为主要依据，提出若干建议。

一、调查方法

该问卷包含7个题目，主要是包含两个方面：

一、对实习幼儿园各方面的评价；

二、对自身实习情况评价。选择调查对象学前教育专业2012级学生100 人，共发放调查问卷100 份，回收100份，有效问卷98 份。

二、结果分析

1、对实习幼儿园的满意度

对实习幼儿园总体的印象90%的学生都认为一般或好，幼儿园园工作环境、管理模式等方面满意度都很高。不太满意的方面主要有以下两个方面：

（1）实习岗位

实习岗位在保育员的学生认为保育员工作过于繁琐、累；同时，没有得到较多的教学实践的机会，觉得缺乏实习锻炼。

（2）实习住宿条件

由于相关幼儿园没有住宿的条件，没有办法给实习生提供实习住宿，学生为了实习不得不在外租房，一方面给学生带来额外的花费，另一方面，也不利于实习老师管理实习生。

三、提高学生顶岗实习满意度的建议

1、明确实习幼儿园的给学生分配工作的比例

学生到幼儿园实习是要完成多维度的教学实习，不是单一的完成一项工作，而且，要保证学生得到锻炼实践的机会，这需要学校和幼儿园做好更详尽的安排，有利于实习工作有条不紊开展。

2、确保学生食宿安排

学生有较安全的食宿是能较好完成实习的基础，因此，教师在安排学生实习幼儿园时就应该更全面的考虑学生的食宿问题，做好安排，保证学生实习无后顾之忧。

第三篇：学前教育专业顶岗实习方案

学前教育专业顶岗实习方案

【篇一】

我是来自09学前教育xx班的xx，这次为期一个半月的毕业总实习，我被分配到了xx市xx幼儿园，在这个幼儿园里，我担任的是小班的主教。

在xx市xx幼儿园实习的短暂时间里，在幼儿园各位领导和老师的帮助下，我比较成功的将自己所学理论知识和技能运用到了实践中，顺利的完成了教育实习任务，并且我觉得自己学到了很多东西，并深刻了解了作为一名幼儿教师该面对的生活是怎样的、该具备的心态是怎么样的、在以后的工作生活中，我该怎样要求自己及自己又该向怎样的一个层次迈进，等等。我认为这次实习对我的职业生涯计划来说是十分重要的，我的收获很多。下面我将把自己在这一个多月的实习生活中，自己是怎样做的及自己的收获和感触，如实的进行总结。

一、见习阶段：我认真、仔细、勤学好问，能随时时做好观察笔记，并主动接近幼儿、幼儿园的老师，从而很顺利的开始了自己的实习生活。

入园的第一天，我被分在了大二班，这是一个比较闹的班，班上一共有28个幼儿，有三个老师，园长担任了大二班的主教老师。我在大二班见习了一天，这一天里，我一边看主教老师上课，一边帮助保育老师打扫卫生。虽然，觉得有点累，但是我并没有任何怨言，因为我觉得自己学到了很多经验。

大二班的一日生活的时间安排是比较合理的。可能是由于幼儿园的办学理念及家长的要求，我们大二班开设的课程很多，一天至少有四节正课，所以在教学过程中，主教老师就没有太多的将游戏贯穿到活动中。

大二班的常规不是很好，总是要老师大声的说话，小朋友才安静下来。在与新来的一个助教老师交流和自己的观察中，我认识到了：一个班级的常规管理是很重要的;并且认识到：幼儿的常规管理和良好习惯的养成是从要从幼儿入园的那天起就要认真对待的。

保育老师在幼儿入园后要清理幼儿的书包，看幼儿是否带了药或者危险的玩具等;然后在幼儿活动后清理活动地点，组织幼儿喝水、如厕等;在幼儿将离远的时候，帮幼儿整理好衣服，让幼儿干干净净、穿得整整吧齐齐的回家，以此可以告诉家长，幼儿在幼儿园很好，家长可以放心的将孩子送到我们手上。

在见习的这一天里，我对xx幼儿园的工作时间安排及幼儿的一如生活安排有了初步的了解，知道了主教老师及保育老师的职责，对于保育的内容、要求和方法有了一定的了解。

二、实习阶段：我做到了保教想结合，能关注幼儿的身心发展，使幼儿在游戏中学习、在游戏中成长。

在来幼儿园的第二天，园长就让我独立带班。带的是小班，班上只有十二个幼儿。虽然小班人数比较少，但是，当时我心里的压力蛮大的，因为自己从来没带过班，而且自己对于幼儿园的情况和小班幼儿的情况不是很了解，后来想了想，对自己说：现在你要以一个幼儿教师的身份严格要求自己，不要总以自己是实习生的借口而错失锻炼自己的机会，所以我也就很乐意的到了小班，开始了我的实习生活。

在活动之前，我都会认真准备好活动教案，就算是按照教师用书上的教案上课，我也会很认真的看教案是站在谁的角度写的，活动过程设计是否合理等;当然在活动中我都会将游戏贯穿其中，这也是幼儿很乐意接受的学习方式。

在教育活动之余，我也会很好的做好保育工作，特别是实习的第三周之后，由于幼儿园做饭的阿姨辞职了，幼儿园没有人做饭吃，所以把我们班的保育老师调去边做饭，边做小班的保育老师，这样一来，几乎是我一个人带着小班的幼儿开展一日活动。在活动中，我能按照一日计划开展活动，并能照顾好幼儿的饮食起居，让幼儿开开心心的来幼儿园，健健康康的回家。

在带班的这一个多月里，我觉得自己做得很好的地方有几点：

1、实习态度很认真，并且切实的做到了保教相结合，关注了每个幼儿的身心发展，发自内心的疼爱、照顾幼儿。

冬天的天气越来越冷，我会帮幼儿盖好被子，提醒幼儿多喝水，让幼儿喝温水;带幼儿多做热身运动，告诉幼儿关于冬天的知识，帮助幼儿建立防寒保暖的意识。很多时候，有很多小朋友会跑到我面前说：“唐妈妈，你摸我的手咯，好冰的。我要多穿衣服了。”等等之类的话。

2、将游戏贯穿于幼儿的一日生活，让幼儿的学习生活充满快乐。在课余时间，我会带幼儿玩手指游戏，带幼儿唱歌，特别是为幼儿设置了“表演节目”“请你来当小老师”这一系类活动，帮助幼儿乐于表现自己和树立自信心。在活动中，我则重点运用借助情境支架帮助幼儿理解活动的内容。比如，在语言活动《捉迷藏》中，我就请了玩偶小花猫参加我们的活动，让幼儿置身于猫崽崽的情境中参加活动，从而使幼儿很好的理解了“上、下、里面”这些方位词。

3、对于幼儿园环境的创设和活动的组织我很尽心尽力，能大胆创新，给幼儿园带来新的东西。今年庆祝圣诞节的环境布置中，以往幼儿园都是买一些圣诞老人的头像贴一下，而这次，我把手工制作带进了幼儿园，并得到老师们的认可，结果幼儿园今年的环境布置都采用了用手工制作品装饰。

4、与家长的交流很密切、与幼儿园的老师的关系处理得很好。我会每周我都会认真写好家园联系手册，把幼儿在幼儿园的情况详细的告诉家长，也经常打电话家访了解幼儿在家的表现;每天我都主动向老师问好，热情帮助老师、虚心向她们请教，与老师相处得很融洽。

当然，自己在实习中，也有做得不足的地方，比如说班级的常规管理，我们班的常规一直不是很好，这也是自己一直在探究的问题。我经常向幼儿园的老师请教这类问题，并在不断尝试和探索适合小班常规管理方法，希望以后自己在常规管理方面会有新的发现和创新。

就如同我在实习日记里写的那些感触一样，我想再一次告诉自己这些：

在幼儿园的工作是琐碎、细小的，然而它又是十分重要的。幼儿是初升的太阳、祖国的希望，保证幼儿的安全是工作的重中之重，因此，在往后的工作中，一定要以安全为第一重心开展保教工作。

对于幼儿教师来说，也许每天的生活时间是一成不变的，或许没有像其他职业生活那样有波澜起伏，或者说变化很大，但对于幼儿来说，每一天都是新的成长，每一天都是十分期待着认识新的事物，所以作为他们的老师，我每一天都要激情澎湃的面对着生活，面对着幼儿。

“孩子是脚，教育是鞋”。我想，虽然我就要离开学校了，但是以后我一定要继续学习新的知识，拓宽自己视野，使自己在幼教事业里获得好成绩~!

【篇二】

一、实习意义

为积极响应国家教育部【2006】16号文件精神“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”和国家教育部【2009】3号文件“关于加快高等职业教育改革促进高等职业校校毕业生就业”高职校校要切实落实高职学生学习期间顶岗实习半年的要求，20XX年3月1日—6月20日安排学生进行顶岗实习。

顶岗实习可以培养学生的实际能力，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的。为了学生将来更好、更快地适应现实社会，必须使学生走出课堂去了解社会。顶岗实习就是就业工作的预演和准备，通过实习让学生找出自身状况与社会实际需要的差距，并在今后的学习当中及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，缩短从校园走向社会的心理转型期。此次实习其目的就是让学生通过亲身实践，了解幼儿园文化，提前熟悉、适应工作的环境，为将来就业打基础。

二、实习工作部署

指导教师：学校教学指导教师与幼儿园实践指导教师

为了使本次实习安全、顺利、有序地完成，学校领导非常重视此次实习，系主任向学生讲解了见习过程中的相关事宜。将顶岗实习的意义和目的作了详尽地说明，对应该要注意的事项进行了周密的布置，提出了顶岗实习任务、目的和要求，并要求所有参加的学生严格执行学校以及幼儿园方的各项规章制度。

三、完成情况

1.顶岗实习之前，系部都确定了每位学生的教学指导教师，并给予教学指导教师颁发了聘任证书，学校教学指导教师在幼儿园时主要协助园方一同管理好学生，保证学生安全、上班出勤、完成工作量。每天还要对于学生提出的疑问，进行解答，能解决的当场解决，解决不了的连同园方一起协商。

2.实习工作开始初段，很多同学不适应，有的同学态度消极。针对这种情况，学校教学指导教师下到幼儿园，与他们进行交流，从正面积极引导，争取扭转他们的偏见，让他们学着接受某一特定事物，要由不喜欢，慢慢转变为热爱，也让他们知道如何才能做好工作。工作开心与否是与人的心态成正比的，凡是少一点消极，多一点配合会使你工作得心应手。慢慢的学校教学指导教师通过浏览学生QQ日志、QQ签名以及言行举止，了解到原来报消极态度同学的思想正在不断地变化，逐渐积极起来。在两个月的实习之后，学生们普遍感到不可思议，当初进园时的幼稚想法也随之而去，更重要的是通过在园两个月的生活，对待自己学业、技能都有了理性认识，进一步激发了大家对原专业知识的兴趣，结合实习工作实际，在自己的专业领域内进行更深入的学习。从与学生交谈中可以得出，学生们的言行举止都有很多的变化，逐步走向成熟，思想也有很大进步。因此本次顶岗实习可谓是达到了专业教学的预期目的。一些学生也写出了质量较高的实习总结。顶岗实习同时还培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，为他们今后的发展打下了良好的基础。顶岗实习配合了所在单位的工作，可谓是互利双赢的结果，学校教学指导教师们的学生得到很好的锻炼，幼儿园方也解决了部分春节期间用工难的问题。

四、实习效果

1.顶岗实习达到了专业教学的预期目的。在一个学期的实习之后，学生普遍感到不仅实际工作能力有所提高，进一步激发了大家对专业知识的兴趣，并能够结合幼儿教学实际，在专业领域内进行更深入的学习。

2.教学实习促进了学生自身的发展。实习活动使学生初步接触社会，培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，为他们今后的发展打下了良好的基础，有的学生甚至在实习阶段就当上了园长。

3.教学实习配合了所在单位的工作。参加实习的学生在各自的实习基地积极工作，从小事做起，直至参与幼儿园的管理，成为一支富有朝气与活力的年轻队伍，实习学生的精神风貌及工作能力受到了幼儿园领导与工作人员的普遍好评，在实习欢送会上，都出现依依惜别的感人场景，而几乎所有单位领导都表示，运城幼师高专的学生很受大家欢迎。教实践证明，教学实习适应本专业特点，符合教学规律与学生心理预期。它作为教学体系的一个环节，无论对学生成才还是对教学改革，都有极大的促进作用。

第四篇：专业满意度调查报告

下面我们进行详细分析： 表 1：学生选择专业的原因统计（%）自己的兴趣 就业率高热门专业 父母要求 其他 39% 31% 20% 10％

表 1 显示，我们的校友对选择专业的原因诸多，有 20%的校友是因父母的要求选择专业的，有 49%的人是由于自己的兴趣而选择的，也有 41%的校友目光比较远，是从就业方面选择 的。还有 10％的校友，她所学的专业是由学校安排的等其他原因。表 2：学生所学专业入学前后对专业的了解程度统计（%）对所学专业 的了解 很了解 及比较了解 一般 报考前 37% 报考后 47

10％

23%

比较不了解 及很不了解

53%

30%

从上面两种对比情况来看，无论是入学前还是入学后我校校友对专业的了 解程度还是不够的，虽然说入学后比入学前好了很多，但是也还有 30％的同学 对自己的专业不怎么了解。表 3：学生所学专业的就业导向了解程度统计（%）对所学专业感觉 很好找工作 困难 还可以，一般 所在专业就业情况 42％ 32％ 26% 就业方向 明确 不明确 无所谓只求个毕业证 26% 52％ 22%

与就业导向相关的就是就业情况，总体来看，我们学校的同学对自己所在 专业的就业情况还是比较满意的。因为对所学专业的就业情况有 42％的同学觉 得就业情况良好，26％的同学觉得一般。对于所学专业的就业不明确了解 的占总数的 52％，认为明确的有 26％，而无所谓的有 22％。表 4：学生是否想换专业统计（%）有没有想过转专业 想过或已经成功转了 转专业 54%

没想过 现实中没办法转专业

21％ 25%

这一组数据表明有一半以上的同学想换专业，而我们的最后一个主观题就 是关于想换专业的理由，而且从同学们的回答上来看，在想换专业中有大部分 学生换专业的理由是想读自己喜欢的专业。表 5：学生对所学专业的培养方案及教学计划满意度统计（%）所学专业的培养方案 及教学计划 很满意 满意 基本满意 不满意 满意度 17% 21％ 53% 6%

总的来说，我们的同学对所学专业的培养方案及教学计划还是满意的，只 有 6%的同学不满意。从上面的图表可知大部分同学持基本满意的态度，持很 满意和不满意态度的同学只占了少数。表 6：学生对所学专业的课程设置和教学内容满意度统计（%）所学专业的课程设置 和教学内容 很满意 满意 基本满意 不满意 满意度 17% 27％ 60% 2%

从上面可看出对所学专业的课程设置和教学内容满意度集中在满意和基本满意上。有 17%的同学很满意，有 27%的同学满意，有 60%的同学基本满意，而有 2%的同学不满意。表 7：学生对所学专业教学实验设备或现有教学条件满意度统计（%）所学专业教学实验设 备或现有教学条件 很满意 基本满意 不满意 满意度 9％ 60% 31%

以上显示，对所学专业教学实验设备或现有教学条件持基本满意态度的同学最多，其次 不满意，最少的是很满意。很满意的仅有 9%，而不满意的有 31%。表 8：学生对所学专业的教学管理和服务满意度统计（%）所学专业教学管理和 服务 满意 满意度 18％

基本满意 不满意

69% 13%

对所学专业的教学管理和服务持基本满意态度的同学超过半数达到 69%，满意的有 18%，不满意的有 13%。表 9：学生对所学专业的教学实践环节及实习效果满意度统计（%）教学实践环节及实习效果 满意 基本满意 不满意 满意度 16％ 64% 20%

从这组数据看，同学们还是满意教学实践及实习效果的，不少同学不 满意有 20%，而满意占的比例也比较少 16%。表 10：学生对所学专业教师学术水平、教学质量及教学效果满意度统计 教师学术水平、教学 质量及教学效果 满意 基本满意 不满意 满意度 30% 44% 26％

从图表中可看出不满意的同学所占比例相差不小有 26%，而持满意态度的同学比持不满意 态度的同学稍微多一点。

四、专业满意度主要不满意多方面分析 1.填报专业不科学 填报专业不科学

在调查中我们发现，大部分同学在填报志愿时对专业方面的信息了解的很少，而且容易 受父母、亲友、媒体等的影响。有 22%的同学认为填报志愿时对决策影响最大的是自己，有 21%的同学在选择专业时考虑的首要因素是“自己的兴趣爱好”，有 23%的同学目前所读 专业不是高考填报的第一志愿。造成这种现象的主要原因是：考生对高考的招生信息了解不够，自我认识不全面，没有 合理权衡学校、社会、个人等因素，又缺少必要科学的指导，往往只凭个人经验或简单了解 就盲目做出专业选择，以致于学校招生计划与专业实际招生情况不相符，只能通过专业调剂 来解决，但这种调剂的结果往往并非学生心目中理想的专业。在调查中我们还发现，有些大学生是根据自己的兴趣选择专业的，但是，到了大学之后，经过一段时间的学习，发现自己对学习的专业还是不满意。那么，为什么根据自己兴趣选择 的专业后来却还是不满意呢？这可能原因是： 学生本人对自己兴趣的把握可能不准确，对将 来的就业形势分析不够，另外还有对专业的老师水平不满意，以及对学校的教学、管理、服 务、实验、实习、学习风气等等。

2.选择专业趋热避冷 选择专业趋热避冷

相当多的考生有一种只凭分数填报志愿的倾向。高分报“热门”，低分冷门碰运气。于 是社会上相继出现了物理热、计算机热、生化热、建筑热(理工类)等“专业热”；另一方面 则是

师范冷、“农林水地矿油”冷。另一部分考生则受从众心理的影响，自己拿不定主意，“儍子过年看邻居”。左右观望，最后随大流，看大多数人报什么专业，自己也报什么专业。

3.转专业的难度较大 转专业的难度较大

在调查中，有很多的同学认为自己想过转专业，其中最希望就读的专业：经济管理类、会计、法律、对外汉语、艺术设计等；其中，对于“想转专业的主要原因”，有部分的同学 认为“自己不感兴趣”，有不少的同学认为“就业前景不好”（如图 3）。对于“如果对所学 专业不满意，而又没有可能转专业时的选择” 有部分同学选择，“通过考研，转变所学专业”，有少数的同学选择“通过出国留学，转变所学专业”，不少的同学选择将就着学。我们认为，对于那些有意向转专业的同学，学校应当尽量满足他们的要求，毕竟学习自 己不感兴趣的内容也不会有太大的积极性。然而目前学校关于转专业的政策为： “在学校条 件允许的情况下，各学科类中平均学分点排名前 5%学生可以跨学科选专业（艺术、体育、特招生除外）”。我们认为这个要求应当适当降低一些，让那些打算转专业的同学有更多的 机会。

4.学习第二专业未能如愿 学习第二专业未能如愿

在调查中，有 37%的同学打算学习第二专业（双学位），其中有 34%的同学是因为感兴 趣，有 43%的同学是因为补充知识的需要。然而，据了解，目前我校虽已开设第二专业（修双学位），从一定程度上缓解了部分同 学对所学专业不满意的局面，也顺应当今社会提倡复合型人才的需求的。实际上，因此，我 们学校二学位有限，而且只有计算机和法学两个专业，我们认为，我们学校应该开设更多的 专业供学生选择，因为“兴趣是最好的老师”。

五、解决方案

1.填报志愿方面

考生应充分了解自己的兴趣所在，以便找到适合自己的专业，同时也要利用网络、电视 等多种途径了解报考政策、各高校招生情况等信息，理性地填报志愿。对高中学校来说，应 引导学生根据自己的实际情况合理填报志愿。高等院校则要加大对招生信息和相关政策的宣 传力度，让考生对之有比较细致的了解，避免教学资源的浪费。而社会应及时、准确、多途 径地为学生提供相关的资料，例如招生信息、专业简介、专业前景等。学校、教育部门、社 会应该在专业情况提供科学、全面、有效的信息及咨询等方面做出相应的改善，从而使学生 在专业选择上更加科学、合理，最终达到教育资源的合理配置。

2.专业设置的政策方面

建议学校在专业设置方面采取更加灵活的措施：实行辅修、修双专业、双学位等措施，借鉴部分高校在一、二年级按大类对学生实施综合培养，三、四年级再分专业学习的做法。尤其是后者，使学生可以在两年里通过逐步学习，结合个人兴趣，了解到相关专业的情 况，然后重新选择专业。这样的选择更科学，更理性化，既能满足学生心愿，也能有效地协 调专业。而且，两年的综合培养增强了学生的综合素质，使学生向一专多能和“通用型”人 才方向发展。面对将来激烈竞争的社会就业状况，这些学生将会拥有更大的竞争优势

六、讨论与建议

从整体上来看，学生所读专业由学校安排的比例还比较高，所以学校及政府应采取一定 的措施减少由学校安排而就读的学生。另外很多学生对自己所学的专业不太了解，因此在高 考填报志愿之前学校应安排一定的咨询室让高校毕业生了解自己想读的专业。来到大学后，班主任老师与学校领导应该尽量让学生充分了解自己专业的有关信息及就业情况。我们的学 生对所学专业的课程和老师都存在着一定的不满意度，学校应该采取一定的措施使学生的不 满意度降低。讨论与建议稍显简单了些。比较好的思路是：系统概括出学生对专业满意 度的一些规律性如同，分要点展开分析并提出建议。1 对学生主观满意度的忽视？ 专业满意度问题在一定程度上反映了该专业设置的合理性，理应得到关注。但从 05 年 教育满意度调查来看，20 个评价指标中没有一个是针对学生而设的指标。对学生主观满意 度的忽视是高等教育界无法回避的软肋，是亟待解决的一个大问题！如何解决？很重要的一方面就是要重视学生的专业满意度，变高校单方面挑人为高校考 生双向选择。高校的危机意识增强，会更多地考虑学生的实际需要，设置实际应用性专业，在教学内容上更切合实情，只有这样才能争取到优秀的人才，形成良性循环。这有利于高校的发展，也有利于考生合理择校，促成“双赢”。专业设置应该顺应社会潮流，这也将成为高 校教育的主流走向，成为高校机构的主要努力领域。另外，考虑到将来的个人发展，专业设 置和管理方面的具体措施应该更加人性化和高效性，这样有利于提高学生的积极性，可以更 合理地进行资源利用，节约社会资源。2 学生专业选择现状？近年来，在市场经济条件下学生选择专业主要依据的是两个方面的因素，一是自己的 专业兴趣，二是专业就业市场信息的反馈。尤其是后者，在市场经济条件下，对学生专业选 择的影响日益显著，因而造成家长及学生很少去考虑学生自身的个性特质。一窝蜂报考热门 专业，就业后难以有所作为，埋没了自身在其他专业领域的潜在才华，并且不适合所学专业 而导致社会总体人力资源的浪费，所以在选定专业是要进行科学的分析，不能追风什么“热 门专业”，放弃“冷门专业”，导致了学生个人因专业选择的失误而抱憾终身。中国大学初衷是培养专业人才，现状是糟蹋人才，藏污纳垢。大学，本来是一个很神 圣的地方，应该是一个培养专业人才的基地，是为社会、为企业、为国家输送人的基因库。然而现状并不容乐观，很大一部分大学已经变质，相信度过大学的 80 后们都有所感触，某 些大学的老师们也心有感触。没有上大学之前，每一天活着、生活、上学读书，是为了什么，为了考试，为了考上 大学，好像只有上大学才是一个人的唯一出路，而不上大学就会被视为愚钝，上大学的人到 哪都会高人一等似的，特别是在农村，这种现象特别普遍。然而，当有一天你兴奋惊奇地拿 着录取通知书到了你久违的大学后，你会感觉到大学也不过如此，很多人感觉自己在大学就 真正学习了一年，也就是大一刚刚去的那一年，其他三年全荒废虚度了。个人意志力不坚定、个人的懒惰，还有大学的那种环境，外界影响太大，学校风气慢慢变差。考试制度太差，大 学教育制度太落后。这样大学培养出来的所谓的 “人才” 毕业后高分低能，是有学历没技能，很多单位都会遗弃应届毕业生。3 大学专业是否重要？不同专业的发展现状与分析 专业最大的优势自然是就业容易而且就业后的发展前景好。由此衍生出了社会比较认 同的热门专业，比如说计算机、金融、物流、财务等等。说白了就是这些专业的产品相对比 较好销售，市场的需求比较热烈，而且这些专业大都起薪高，发展前景好。教育严重与市场需求脱节，中国大学教育以及人才发展体系中最严重的问题。这个问题，直接导致大学生就业难，导致按理说最有活力和创造力的一代人，无法享受中国经济发展的 甜蜜果实-就业挣钱、回馈父母、成家立业、享受人生。专业的冷热不均，就业市场上已经被众人熟知。同一学校不同专业毕业的学生，由于社 会行业发展的不平衡，会面临不同的用人单位需求。社会对某些专业毕业的学生需求较小，毕业生于是供大于求；而另外一些专业的学生，由于行业发展对人才构成较大的需求，就业 形势比较严峻的情况下，培养的毕业生仍然保持着“旺销势头”所以高考的时候经常挂在老 师嘴边的一句话就是好学校不如好专业。4 找工作要不要专业对口？ 这个问题看似简单，却影响了很多人的职业发展。大学生毕业时的第一反映就是寻找专业对 口的岗位，总觉得花了好几年学个专业不能用一下实在太可惜，对于专业不对口的岗位，连 投简历的勇气都没有，尤其是就业环境越来越恶

劣的今天。但是要想获得职业生涯的发展，一定不要有专业限制的包袱。能够学到自己喜欢的专业并找到本专业对口的工作固然是一件 幸事，但是学到并不理想的专业企事业没有什么大不了一样可以通过自己的努力获得成功的

第五篇：学前教育 专业调查报告

楚 雄 师 范 学 院

(Chuxiong Normal University)

楚雄师范学院“国培计划(2012)”云南省农村小学语文、数学骨干教师

置换实习暨小学教育、学前教育专业学生教育实习

专业调查报告

实习生姓名xxx

学号2012xxxxxxx

专业学前教育

年级2012级

实习单位 双柏县机关幼儿园

实习时间 2013.9.15—2013.12.1

5楚雄师范学院初等教育学院编制

二O一二年九月二十七日

双柏县学前教育发展情况调查报告

导言：

随着改革开放的步伐，我们国家的综合实力不断地提高，科技也在不断地进步，人们的生活也在向小康生活迈进。为了进一步加强社会主义现代化的建设，提升国民自身的综合文化素质，国家对教育事业的重视也越来越高，对教育方面的投入也越来越大了。在现今社会，人们的生活水平富裕了，自身要求也高了，而现今社会独生子女的家庭也越来越多了，父母们“望子成龙，望女成凤”的希翼让他们投入大把的资金，只是为了让子女们能更好的接受好的教育。公立幼儿园则是父母们的首要之选，不仅是其师资力量充沛，也是因为其收费比私立幼儿园低了很多，可以省下很多的钱。但是公立幼儿园数量有限，与适龄幼儿不能成正比，就出现了许许多多的的非公立幼儿园。非公立幼儿园的出现，解决了许多幼儿的就学问题。在双柏县机关幼儿园短短三个月的实习，加之在当地教育局的帮助下，让我对双柏县当前的学前教育发展情况有了个大致的了解。

一、基本情况

据双柏县教育局老师提供的资料，截止2012年6月，双柏县共有幼儿园23所，其中公办1所、私立22所（县城2所、乡镇政府所在地6所、村委会14所），在园儿童1719名，村完小开办附设学前班24个班，在班儿童447名。全县学前教育三年入园率48.8%，学前一年儿童入园率84.6%。与2010年同期相比，幼儿园数增加了15所，三年入园率提高了3个百分点，一年入园率提高了4个百分点。与2005年相比，幼儿园数增加了21所，三年入园率提高了21个百分点，一年入园率提高了37个百分点。从这些数据可以看出，双柏县的学前教育在不断的提高，入园率的提高反映了家长们对学前教育业有了一定的了解，知道幼儿接受学前教育是非常有必要的。虽然公立幼儿园只有一所，但是也花费很多的金钱来让自己的孩子完成学前教育。在实习期间我了解到公立幼儿园和私立幼儿园之间的收费差距真的是很大。就拿我们幼儿园来说，每月伙食费大班为140元，但吃的很好，都是营养食谱；双柏县的苗苗幼儿园时一所私立幼儿园，平均收费就比我们幼儿园高，但是伙食方面就比不上我们幼儿园。

二、主要做法及成效

双柏县的教育人员在短短几年的时间了，经过他们不懈的努力，在学前教育方面取得了很大的成效。在调查期间，在跟教育局老师的交流下，我得到了很多资料。领导们不断地努力，在实践中取得心得，在实践中总结经验，得到更好的改善措施。

主要的开展的措施和取到的成效有：

（一）县人民政府多次组织相关部门就学前教育发展问题进行调研；县人大常委会连续两年专题听取县人民政府关于学前教育发展情况汇报。为认真贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和省州学前教育三年行动计划，及时制定了《双柏县学前教育三年行动计划（2011-2013年）》和《双柏县扩大学前教育资源规划（2011-2015年）》，为“十二”五期间学前教育的发展确定了目标、确立了思路、明确了措施。同时，进一步健全完善了“以县为主、分级管理、有关部门分工负责”的学前教育工作机制，充分利用宣传媒体，采取多种形式，广泛宣传发展学前教育的重要意义，深入宣传学前教育政策法规、基本要求和科学规律，努力营造全社会关心支持学前教育的良好氛围，形成推动学前教育发展的强大合力。

（二）双柏县有关部门抓住了当前国家高度重视学前教育、双柏县被列为国家级学前教育发展试点县和州人民政府实施发展学前教育七大工程的历史机遇，在总体规划、科学布局的基础上，积极做好幼儿园建设项目的规划、上报、争取、实施等各项工作。根据双柏县学前教育三年行动计划和扩大学前教育规模五年规划，“十二五”期间，通过争取各级支持，规划投入340万元改扩建机关幼儿园（目前唯一的一所公办幼儿园），现已开工建设，筹集到位资金160万元；通过争取农村学前教育推进工程试点项目，规划投入资金1455.4万元，新建幼儿园12所（7所乡镇中心幼儿园、5所村级幼儿园），现正在建设5所，到位基建资金670万元；通过争取农村小学闲置校舍改建幼儿园项目，规划投入资金280万元改建幼儿园6所，现已下达5所改建资金152.08万元；通过争取农村小学增设附属幼儿园项目，规划投入资金125万元增设小学附属幼儿园10所，现已下达2所增设资金30万元。

（三）双柏县教育局充分发挥县机关幼儿园作为一级示范幼儿园的示范和带动作用，每年派出骨干教师深入到2—3个乡（镇）指导学前班的管理及教学，为全县学前教育质量的整体提高作出了贡献。在我们实习期间，我们幼儿园的老师分批去其他幼儿园进行示范上课，为其他幼儿园的老师进行了示范作用，对他们教学工作的开展有了很大的帮助。

（四）整合资源，努力扩大全县学前教育规模

（五）加强教师培训培养，努力提高幼教师资队伍素质

（六）加强管理，有力促进学前教育健康发展

三、存在的主要困难和问题

双柏县学前教育总体呈现健康、协调发展的良好态势，但仍存在一定的困难和问题，离办人民满意的学前教育还有差距。主要表现在以下几方面：

（一）人们对发展学前教育的重要性和必要性认识有待加强

由于双柏县地广人稀，交通不便，加之家长对学前教育重要性的认识普遍缺乏，因而家长送子女接受学前教育的愿望不强、积极性不高。部分乡镇和学校对辖区内学前教育的发展重视不够，在开办学前班的问题上，过分强调了办班经费紧、教师缺、校舍紧、办学管理压力大等客观因素，而在发展学前教育方面谋划不够，克服困难发展学前教育信心不足、办法不多。

（二）投入不足成为制约双柏县学前教育发展的主要“瓶颈”

由于双柏县财政收支矛盾突出，义务教育方面的投入任务较重，很难足额安排经费用于发展学前教育。一是公办幼儿园所占比例较低。目前，全县仅有一所公办幼儿园。二是开办学前班的村完小比例低。

（三）专业教师严重缺乏制约了双柏县教育质量的提高

目前，双柏县绝大部分从事学前教育的教师专业不对口，普遍缺乏幼教知识，难以掌握幼教规律，难以把握教学尺度，“小学化”教育现象还比较突出，教学随意性大，因而幼儿教育的质量很难得到保证。

（四）民办学前教育发展总体质量不高

双柏县部分乡镇、村幼儿园由于师资、投入、管理等各方面的因素，普遍存在规模小、质量不高的现象，离上级要求和人民群众愿望还有较大差距。

四、下步整改措施

调查时教育局老师也给我们说了下一步他们主要的打算，现归纳如下：

（一）切实提高对发展学前教育重要性和紧迫性的认识

加快学前教育发展，满足适龄儿童学前教育需求，是贯彻落实科学发展观、坚持以人为本的具体体现，是统筹城乡教育协调发展、促进教育公平的必然要求。双柏县教育局将进一步提高对发展学前教育重要性和紧迫性的认识，把大力发展学前教育作为贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要的突破口，作为推动教育事业科学发展的重要任务，作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程，纳入各级政府和各部门工作的重要议事日程，切实抓紧抓好。

（二）落实和发挥政府办学前教育的主导地位和作用

紧紧抓住国家加大对学前教育投入和当前实施“桥头堡”战略的机遇，积极争取项目支持，改善机关幼儿园的办园条件，抓好乡镇中心幼儿园和村级幼儿园建设工作，着力夯实学前教育发展基础。稳步推进校点布局调整工作，进一步加强农村寄宿制小学校舍改造和建设工作，力争使绝大部分寄宿制完小具备开办学前班所必需的校舍条件。积极争取各级支持，对开办学前班的学校给予一定的经费投入和教师编制政策支持。

（三）坚持公办民办并举积极发展民办学前教育

着力办好县机关幼儿园，充分发挥好公办幼儿园的示范和辐射作用，带动全县学前教育整体质量的提高。加强统筹和协调，落实好有关扶持政策，鼓励和支持社会力量投入到学前教育事业中来。在继续落实好现有“根据在园幼儿数县财政每年给予民办幼儿园一定办园经费补助”和“在办民办幼儿园所在地的小学停办学前班”的基础上，进一步制定、完善和落实优惠扶持政策，支持好民办学前教育的发展。

（四）加强指导和管理不断提升办学水平

一是严把准入关。采取“新园新办法、老园老办法”的原则，对新办幼儿园，严格按照上级办园标准审批；对原有幼儿园，严把年检关，加强日常监管，促使幼儿园和附设学前班切实做好安全管理、收费管理、教学管理和后勤管理等工作，规范办学行为，不断提高管理水平和保教质量。

二是强化师资培养。制定和完善学前教育师资队伍培养规划，通过招考、中小学教师转岗、培训、优秀评比、名师名园长培养等形式，有计划地选拔、培养一批教学能手和教坛新秀。完善幼儿教师继续教育制度，重点加强幼儿园园长、民办幼儿教师的学习培训，努力提高幼教师资队伍的专业化水平。结束语：

国家长远发展的基础是教育。发展好教育，才能为国家的长远发展奠定基础，积蓄力量。学前教育则是教育初始，抓好学前教育是重中之重。