小学音乐课堂兴趣现状的调查报告

第一篇：小学音乐课堂兴趣现状的调查报告

小学音乐课堂兴趣现状的调查报告

一、调查时间：2014年2月20日——2014年2月28日

二、调查对象：高陵县城关小学一至二年级学生

三、调查内容及方法

1、调查内容

本次调查包含两方面的内容：

〈一〉是对音乐课堂现状的调查，了解学生对音乐课学习的态度的现状；

〈二〉对音乐课堂有效性教学的调查，了解音乐课堂中教师的教学效果和学生的学习效果，了解学生对音乐课学习的想法和对老师的希望。

2、调查方法

随机抽样法：本次调查对调查对象采用随机抽样的方法。

四、调查结果及分析

A、学生对音乐课程的认识及兴趣

从问卷调查结果可以看出，学生普遍喜欢音乐课，并对其学习兴趣浓，95％的对学习音乐的目的比较明确，大多数的同学认为音乐课与语文、数学、“一样重要”。（见下表）

1、你喜欢上音乐课吗？

A、喜欢

78人 97.5﹪

B、不喜欢

2人 2.5％

2、你能背唱音乐课上学过的歌曲吗？

A、能

78人 97.5﹪

B、不能

2人 2.5 ﹪

3、你最喜欢音乐课的哪个环节？

A、识谱环节

71人 88.7％

B、唱歌环节

80人100％

C、表演环节

80人100％

D、创编环节

80人100％

4、你喜欢的音乐课的类型？

A、开心，沉浸在音乐的海洋

80人 100﹪

B、安静，大家都不敢说话

无

C、愉快，大家认真地歌唱

8人 100﹪

D、吵闹，老师爱管不管

无

5、你对现在的音乐老师满意吗？

A、喜欢

75人 93.7％

B、不喜欢

3人 3.7％

C、不知道

无

D、其他

2人 2.5﹪

B、学生学习音乐课程的态度

根据调查结果：说明大部分学生对音乐课学习是比较积极的。有97.5﹪的学生【非常喜欢】上音乐课，2.5％的学生【不喜欢】音乐课。由此可见，轻松的教学氛围、教师的亲和力以及丰富有趣的教学内容，是让孩子喜欢上音乐课的关键条件；其次，家长、学生对音乐课的重视程度，也影响学生对其课程学习的态度，对音乐课学习的态度起了重要作用。

学生特别喜欢课堂中的表演、创编等环节，学生与学生、学生与老师一起进行探究，在课堂中懂得聆听别人的意见，参与小组交流，并能根据歌曲的特点及故事内容设计活动方案，完成拓展任务，反映了学生主动要求参与教学活动，用自主活动、自主探究、独立思考、合作学习等方式去分析和解决问题的科学素养。

第二篇：小学音乐课堂兴趣现状的调查报告

小学音乐课堂兴趣现状的调查报告

小学音乐课堂兴趣现状的>调查报告

一、调查时间：2014年2月20日——2014年2月28日

二、调查对象：高陵县城关小学一至二年级学生

三、调查内容及方法

1、调查内容

本次调查包含两方面的内容：

〈一〉是对音乐课堂现状的调查，了解学生对音乐课学习的态度的现状；

〈二〉对音乐课堂有效性教学的调查，了解音乐课堂中教师的教学效果和学生的学习效果，了解学生对音乐课学习的想法和对老师的希望。

2、调查方法

随机抽样法：本次调查对调查对象采用随机抽样的方法。

四、调查结果及分析

A、学生对音乐课程的认识及兴趣

从问卷调查结果可以看出，学生普遍喜欢音乐课，并对其学习兴趣浓，95％的对学习音乐的目的比较明确，大多数的同学认为音乐课与语文、数学、“一样重要”。（见下表）

1、你喜欢上音乐课吗？

A、喜欢

78人 97.5﹪

B、不喜欢

2人 2.5％

2、你能背唱音乐课上学过的歌曲吗？

A、能

78人 97.5﹪

B、不能

2人 2.5 ﹪

3、你最喜欢音乐课的哪个环节？

A、识谱环节

71人 88.7％

B、唱歌环节

80人100％

C、表演环节

80人100％

D、创编环节

80人100％

4、你喜欢的音乐课的类型？

A、开心，沉浸在音乐的海洋

80人 100﹪

B、安静，大家都不敢说话

无

C、愉快，大家认真地歌唱

8人 100﹪

D、吵闹，老师爱管不管

无

5、你对现在的音乐老师满意吗？

A、喜欢

75人 93.7％

B、不喜欢

3人 3.7％

C、不知道

无

D、其他

2人 2.5﹪

B、学生学习音乐课程的态度

根据调查结果：说明大部分学生对音乐课学习是比较积极的。有97.5﹪的学生【非常喜欢】上音乐课，2.5％的学生【不喜欢】音乐课。由此可见，轻松的教学氛围、教师的亲和力以及丰富有趣的教学内容，是让孩子喜欢上音乐课的关键条件；其次，家长、学生对音乐课的重视程度，也影响学生对其课程学习的态度，对音乐课学习的态度起了重要作用。

学生特别喜欢课堂中的表演、创编等环节，学生与学生、学生与老师一起进行探究，在课堂中懂得聆听别人的意见，参与小组交流，并能根据歌曲的特点及>故事内容设计活动方案，完成拓展任务，反映了学生主动要求参与教学活动，用自主活动、自主探究、独立思考、合作学习等方式去分析和解决问题的科学素养。《小学音乐课堂兴趣现状的调查报告》

第三篇：小学生学习兴趣现状调查报告

小学生学习兴趣现状调查报告

前川五小“小学生学习兴趣的培养策略研究”课题组

一、调查目的随着社会的不断进步，经济的不断发展，人们的价值观和人生观也在不断发生变化，越来越多的学生学习的积极性和主动性越来越差，学生越来越厌烦学习，即便是成绩优异的学生也或多或少的存在厌学情绪。为了了解学生学习兴趣的现状，弄清影响学生学习兴趣的因素，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，激发和培养学生的学习兴趣，探究教育教学的新思路，特进行此项调查。

二、调查对象

前川五小四～六年级部分学生。

三、调查方法及内容

调查采用问卷形式。问卷内容共有10项，全部为选择题，具体为：

1、你对学习的兴趣如何？

2、你最喜欢哪一门课？

3、你最不喜欢哪一门课？

4、你最喜欢某一学科的原因？

5、你不喜欢某一学科的原因？

6、你觉得校园环境对你的学习能起到帮助作用吗？

7、你觉得你的家庭对你的学习能起到帮助作用吗？

8、你对学习的兴趣受到哪些因素的影响？

9、你认为学校、老师应怎么做才能提高你的学习兴趣？

10、你认为家长怎么做才能提高你的学习兴趣？

此次调查共发放问卷281份，回收有效问卷281份，回收率达100 %。

四、调查步骤

1、设计调查问卷

2、学生问卷调查

3、收集相关数据

4、统计调查资料

5、分析调查结果

五、结果统计

1、对学习感兴趣的有216人，占76.8 ％

2、学生最喜欢的二门课程依次是数学、语文，喜欢数学的有115人，占41 %，喜欢语文的有84人，占30 %。

3、学生最不喜欢的二门课程是英语、科学。不喜欢英语的有66人，占23 %，不喜欢科学的有43人，占15%。

4、学生喜欢上述学科原因中认为老师教学方法好的有129人，占46 %，认为这门学科很有用趣的有89人，占32 %。

5、学生不喜欢上述学科的原因中认为这门学科无趣的有78人，占28 %，认为老师教学方法不好的有58人，占21 %，因为自己成绩不好的有44人，占16 %，因为不喜欢这门学科的老师的有41人，占15 %。

6、学生认为校园环境能对学习起到帮助作用的有216人，占77 %。

7、学生认为家庭能对学习起到帮助作用的有210人，占75 %。

8、学生认为学习兴趣受自身影响的有136人，占48%，受老师影响的有68人，占24 %，受周围环境影响的有62人，占22 %。

9、认为学校、老师依靠开展学习方面的竞赛能提高学习兴趣的学生有185人，占66 %，认为经常鼓励自己能提高兴趣的有83人，占30%。

10、认为家长经常辅导自己做功课能提高自己学习兴趣的有123人，占44 %，经常了解自己学习能提高学习兴趣的有100人，占36 %。

六、结果分析

调查结果表明，学生对语数的学习兴趣明显高于其他学科，而对英语、科学最不感兴趣。深究其中原因，与以下因素有关。

第一，家庭因素。因社会竞争的压力、就业的困难，家长们盼子成龙、盼女成凤的心态可谓到了顶点。家长们总希望自己孩子将来能考取理想学校，到社会或工作岗位上时立于不败之地。在此心理支配下，家长只关注与升学有关的科目，其他的科目则不闻不问，只关注孩子的成绩，而对其他的则关注过少。家长的态度，直接影响孩子的行为，孩子认为语数是重要学科，其他学科学不学则无所谓。

第二，学校因素。在人事分工上，学校把绝大部分骨干教师安排去教语数，导致其他学科师资力量相对薄弱，课堂教学缺乏生机。在教研活动上，学校重点开展语数教研活动，其他非考试科目基本上没有开展，教师的观念得不到更新，导致教学方法落后。在评价措施上，学校也向语数老师倾斜，导致其他学科教师工作没有热情，责任心不够，主人翁意识不强。

第三，教师因素。教师片面追求分数，以分数来衡量学生优劣，导致学生偏爱语数，不关注其他学科，得不到全面发展。教师教学语言不生动，教学手段不灵活，评价措施不到位，教学设计不新颖，枯燥的课堂，学生索然无味。另教师人格魅力强弱，亲和力大小，对学生的学习兴趣也起到影响作用。

第四，环境因素。社会、学校、家庭是学生学习、生活赖以进行的主要环境，环境的优良潜在地干预着学生学习活动的过程，系统地影响着学习活动的效果。尽管这种影响在日常教学活动中是看不见摸不着的，但它对学生学习活动的重要性却是不容忽视的。良好的校园环境，团结向上的班级风气，和谐的家庭氛围能提高学生学习兴趣。反之，则影响学生的学习兴趣。

第五，个人因素。学生大体知道自己的读书目的，但在行动上，他们并不是很认真地学习，对所学的东西不是抱有浓厚的兴趣和持久的注意力。语文、数学适用性强，与生活联系紧密，学生容易理解，他们就比较有兴趣，而学术性强难理解的科学、英语学生则不感兴趣。学生学习意志通常不是很坚强，缺乏吃苦耐劳的精神。

七、调查反思

通过分析可以看出影响学生厌学的原因是多方面的，学生厌学倾向比较严重，针对这一现状，课题组下阶段打算从以下几个方面来开展实验工作，切实提高学生学习兴趣。

1、转变教育观念

转变教育观念是提高学生学习兴趣的前提。一是从面向升学转向适应社会需求。学校教学质量观的确定要充分考虑如何更好满足未来社会发展以及学生长远发展的需要，彻底改变只重语数不重其他科目的做法，在教师分工上，教师专业发展上，教师评价措施上一视同仁。二是从面向少数学生转向面向全体学生，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，确定不同的教育方案，促进每个学生的全面发展。三是从无视人的发展规律转向遵循人的发展规律。彻底摈弃加重学生负担，搞题海战术，无休止地进行考试的违背人的发展规律的错误做法，让学生轻轻松松来学习。

2、提高教师素质

培养和造就一批高素质的教师是提高学生学习兴趣的关键。提高教师的素质，要加大培训力度。（1）组织观摩学习。其一，定期聘请专家到学校讲学，聆听专家意

见，接受专家指导。其二，与武汉市的名校接上帮扶对子，请他们学校教育前沿地带的有丰富经验的教师现身说法。其三，到同课题学校去学习观摩，开阔眼界，激活思维，吸取更多经验。（2）坚持读书学习。要求每位教师每月阅读一定量的理论书籍，提高教师理论水平，并要求教师每月做好1000字以上的自学笔记，写好一篇学习心得。（3）教师互动学习。一是开辟沙龙对话。以备课组为单位，间周集中一次，每位教师都带着困惑和疑问，作为探究者来参加沙龙对话。二是开设教研论坛。每月可集中一次，以教研组为单位，围绕一个带共性的话题展开讨论，让教师在辨析中成长。

3、改善育人环境

良好的环境能激发学生学习兴趣。一是营造良好的校园环境。学校打算在教室走廊上张贴着名人画像，在文化长廊开辟科学家求学故事专栏，各个班级的布置要体现本班特色，黑板报、墙报的设计要有利于激发学生学习兴趣。二是营造良好的家庭环境。学校成立家长学校，定期召开家长会，教师经常家访，建立家校互访制度，此外，教师要指导家长进行家庭教育，使家长树立正确的教育观念，掌握教育规律和科学育人的方法。通过家校的通力合作，把教育的出发点着眼于未来，促进学生身心健康乃发展，减轻学生学习的压力，培养学生良好的学习兴趣。

4、开展多彩活动。

小学生正处于长身体阶段，爱活动爱表现是他们的天性。学校要针对学生实际，开展多种活动，如学科的竞赛活动，学习标兵的评比活动，优秀作业展评活动等。各班级也要根据本班学生的特点开展一些活动，如百题无错评比活动，学科趣味游戏活动，数学艺术节活动，学生争章活动等。如此可给学生提供展示自我的机会，让学生感到生活的美好和生命的活力，扭转学生的厌学情绪，同时学生渴望得到肯定的心理欲望也能得到满足。这样，学生在丰富多彩的活动中也能体会成功的喜悦，体会到自身存在的价值。

5、建立和谐关系。

一是建立和谐的师生关系。“亲其师，信其道”学生喜欢某位老师，就会迁移到喜欢他教的课程。良好的师生关系应该是民主平等的，他是构建互相激励和教学相长的基础。这就要求我们的教师要爱学生，对学生要有宽容之心，要允许学生犯错误，要允许学生有不同的观点和理由，改变以往的教师权威。二是建立和谐的同学关系。和谐的同学关系影响到学生的学习情绪，能使学生在愉悦的心情下投入到学习中去，各班可通过班会、队会的形式，来引导学生珍惜同学之间的情谊，互爱互助，共同进步。三是建立和谐的亲子关系。对孩子的严厉呵斥、横眉冷对只会让孩子产生逆反心理以至于越来越讨厌学习。作为父母，在对孩子严格的同时还应该更多的把他们当朋友，多与孩子交流，帮助孩子寻找厌学的根源，帮助孩子找回学习的自信和兴趣，并在学习上给予孩子最大的帮助。

总之，学生厌学现象问题不容忽视，只要我们学校、我们每个教师、每个家庭都重视起来，找出症结，努力想办法来改变这一现状。我想，我们的每一位学生都会把学习当作己任，培养良好的学习习惯和兴趣，成为新世纪的有用之才。

第四篇：小学生英语学习兴趣现状调查报告范文

小学生英语学习兴趣现状调查报告

摘要：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪

色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。

关键词：英语学习兴趣

一、调查目的、对象及内容：

随着社会的不断发展，英语学习变得更为广泛和基础，小学

课程最基本的目的是激发学生学习兴趣，让学生通过良好的学习方法，培养正确的学习动机和积极向上的学习兴趣。

为了进一步研究小学生对英语学习的兴趣，我特别对自己所

执教的三年级的57名学生进行了调查与分析，具体的调查内容如下：

1、学生学习英语的兴趣及原因；

2、学生学习英语的目的；

3、学生学习英语时对教师的看法。

二、调查结果：

（一）学习英语的兴趣及关键所在。

绝大部分学生对英语抱有浓厚的学习兴趣，学生现阶段喜欢英语是对英语和上课时带给他们的快乐有很大关系；而对英语不感兴趣的学生主要是在英语和国语之间的偏差较大。学生对游戏最感兴趣，这主要是因为日常英语教学中游戏能激发小学生的学习积极性，读课文主要是因为太枯燥乏味，在形式上很难像游戏一样变化，所以很难达到预期的目标。

（二）学习英语的目的。

学生能从根本上认识到学习英语的重要性，能够从常理上知道学习英语的意义所在，但一小部分学生把他当作一门考试的学科来对待，这样的心理在不同程度上会给他们的语言学习带来一定的偏差和心理压力，以至于在语言学习上不能很好的接受和发挥。一个学生，只有从真正的意识上明白其学习动机才能在各个方面发奋，才能在更多英语学习中发挥自己的优势，但能明白其重要性的还太少，一般的学生都是出于外部的需要和压力才学习英语的。

（三）学生对教师的看法。

大部分学生都很喜欢英语老师，在教师教学中学生最为关注的就是教师幽默的教学魅力，可见教师在专业水平提高的同时也要注重魅力教学的培养的优美化。绝大部分学生喜欢教师对自己的评价，教师的评价是给他们自身的一种肯定，同时还会以此为荣，从而从多方面去提高自己对英语学习的兴趣，教师也达到了事半功倍的效果。

三、调查结果的分析和建议：

（一）学生英语学习兴趣现状的分析：

1、小学生的英语学习兴趣和教师的教学成果存在很大联系，而且还直接影响学生的学习水平和对语言学习的接受能力。因此，帮助学

生形成正确的学习目的和兴趣对日后的学习起着举足轻重的作用。

2、小学生的英语学习兴趣不仅反映了他们的学习目的，同时也是英语学习的重要前提。所以，作为教师需要运用各种方法来激发其学习兴趣，通过不断的创新和教学改进来吸引更多学生的兴趣。

3、教师本身的素质与专业水平在很大程度上也是影响小学生英语学习的关键因素。所以教师要在自己的岗位上发挥个人魅力，吸引更多的学生参与到课堂教学中来。

（二）如何激发小学生的英语学习兴趣：

小学生富有很大的好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。然而，从另一个角度来说，小学生的注意力又容易分散，惟有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人。

第五篇：高中数学课堂现状调查报告分析

高中数学课堂现状调查报告分析

«构建高中数学有效课堂的策略研究»课题组

一、问题的提出

学生在整个中学阶段的学习过程中，初中到高中是一次飞跃。在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋：“唉，我怎么会想不到这样做呢？”，在绝大多数人的眼里，数学是一门比较难学的学科。特别是新课程改革后，高中的数学新增加了很多内容，相当多的一部分学生向老师抱怨说数学课本的内容和知识点那么多，老是记不住，学过就忘了。有的还说课本里的内容太简单了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的知识点联系不起来。老师也说，想不明白明明很简单的题目搞不懂为什么学生不会做，教学相当的被动。事实上，有不少问题的解答，同学发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于课堂学生没能真正的弄懂,课堂的效能没能发挥好。因此，研究高中数学课堂的有效性对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。

本课题就是试图通过对高中数学课堂有效性的研究，对学生数学学习情况的调查，收集资料，了解高中学生在数学课堂的有效接受程度，从中分析，以便找到适合绝大部分高中学生学习数学的好的课堂模式，从而指导、训练学生学好高中数学，为以后的学习打下扎实的基础。

二、调查方法

（一）调查对象

针对可能会出现不同的情况，我们对常州市西夏墅中学高一、二、三年级（全校31个班）的全部学生进行了问卷调查。为了调查结果更加客观，我们抽取了共1000人进行问卷调查。

（二）调查内容

设计《高中数学课堂现状调查》

内容分38个问题。

（三）调查手段：问卷和谈话相结合。

（四）调查时间：2007.9～2007.12

（五）调查材料的处理

调查表汇总后，先做一般的数据统计处理，获得全部调查项目的描述性结果，然后根据分项要求，对初级结果进行再处理，以取得本课题研究结果，最后结合调查中获得的其它信息进行质的分析，提出笔者的一些看法和建议。

项

目

指

标

人

数

百分比

1、你觉得数学是怎样的学科?

A．有趣的,有挑战性的540

0.54

B．非常实用的270

0.27

C．枯燥无味的120

0.12

D．现实中难以用到的90

0.092、你觉得老师所设计的问题情景能否激发你的学习兴趣?

A、能

0.06

B、一般

220

0.22

C、不能

360

0.363、你认为上课老师在哪些方面还需作一定的改进？

A.教学内容，重点、难点以及例题的分析讲解。

130

0.13

B.教学语言的组织。

260

0.26

C.课堂气氛的营造、控制及师生互动。

170

0.17

D.课件的制作。

420

0.42

E.板书设计。

0.054、老师制作的课件的动画效果是否能让你更有效理解相关的数学问题？

A、很有效果

250

0.25

B、基本上能理解

480

0.48

C、不能，需进一步改进

0.095、你对教师的提问满意吗？

A、很满意

390

0.39

B、比较满意

160

0.16

C、不满意

350

0.356、你觉得数学课是否有必要用多媒体教学？

A、课堂容量大，CAI辅助教学可大大缩短授课时间，因此很有必要

230

0.23

B、效果一般或没什么效果，没必要

0.03

C、无所谓，可用也可不用

710

0.717、相对于初中数学学习，你感觉到高中数学在学习方法（上课、作业、解题、阅读等等）上

A、有很大变化

220

0.22

B、有一些变化

0.08

C、几乎没有变化

530

0.538、较以前，你感觉数学老师的课堂教学（特别是讲课）方法

A、有很大变化

0.09

B、有一些变化

370

0.37

C、几乎没有变化

410

0.419、你一天用来学习数学的时间(含上数学课)大致是

A

4小时以上

490

0.49

B

2～3小时

0.09

C

3～4小时

190

0.19

D小于2小时

170

0.1710、你喜欢什么样的的课堂气氛？

A．活跃的590

0.59

B.死板的80

0.08

C.没意见

120

0.1211、你最喜欢的教学方法是

A、讲述

180

0.18

B、问答

220

0.22

C、大组讨论

450

0.45

D、小组讨论

0.0412、你对数学

A、很有兴趣且有信心

210

0.21

B、有一点兴趣也有信心

460

0.46

C、没有兴趣但有信心

0.1

D、没有兴趣更没信心

0.113、你觉得高中数学

A、不算难

330

0.33

B、有点难

0.1

C、很难

550

0.55

D、说不清

180

0.1814、你觉得老师在教学中应该

A、全讲

550

0.55

B、多讲点

300

0.3

C、少讲点

0.1

D、不讲

0.0515、在自主学习过程中，你能

A、认真对待并积极思考

580

0.58

B、认真对待但很少思考

300

0.3

C、马马虎虎并不思考

0.02

D、看不懂课本没思考

0.116、在提问环节，你能

A、积极主动提问

650

0.65

B、有问题但不好意思提问

300

0.3

C、看不出问题

0.0517、在其他同学提出问题时，你能

A、认真倾听并思考

780

0.78

B、认真倾听但不知怎么思考

0.09

C、偶尔听并能思考

220

0.22

D、懒得去听

0.0118、通过小组合作学习，你感觉

A、很有收获

0.11

B、有一点收获

470

0.47

C、没有收获

120

0.1219、在自主学习中，对于教材内容

A、很快就能看明白

300

0.3

B、部分能看明白

0.09

C、看后感觉很乱

290

0.29

D、一点都看不明白

250

0.2520、在数学学习过程中，你感觉

A、很轻松

170

0.17

B、较轻松

500

0.5

C、有点压抑

0.11

D、很压抑

150

0.1521、对上课听不懂的内容，你会

A、想尽一切办法弄懂

260

0.26

B、想起来就问人或看书、想不起来就算了

280

0.28

C、一下课就忘记了

410

0.41

D、从来就不去管它

0.1122、一节数学课上完，你能

A、全部听懂

150

0.15

B、个别地方听不懂

260

0.26

C、许多地方听不懂

280

0.28

D、都听不懂

410

0.4123、你觉得数学作业

A、太多

0.08

B、适当

420

0.42

C、偏少

250

0.2524、做数学作业时，你觉得

A、上课能听懂也能独立完成作业

280

0.28

B、上课能听懂但完成作业有困难

0.1

C、上课听不懂但能自己看书完成作业

290

0.29

D、上课听不懂作业靠抄

470

0.4725、进入高中以后，你认为自己的数学学习效率

A、较高，自我感觉满意

120

0.12

B、一般

300

0.3

C、较低，精力时间花得多，学习效果差

0.0926、你认为如何提高学习数学的效率，老师如何提问更有效？哪一种学习方法更有效？怎样的练习更有用？

27、数学概念教学中，对数学定义你认为老师应该

A、直接给出，要求学生记住。

0.11

B、引导学生从实际问题归纳

470

0.47

C、直接得出，要求学生理解。

120

0.12

D、设计问题，由学生自己探索得出。

300

0.328、在数学公式、法则、定理教学中，你希望老师

A、直接得出结论，教会学生应用。

0.09

B、直接得出结论，要求学生理解

120

0.12

C、为学生设计问题，由学生自己探索得出

440

0.44

D、教会学生证明和运用

430

0.4329、在例题教学中，你喜欢老师

A、抓紧时间讲清楚。

0.09

B、先让学生自己思考，再引导学生探索解答。

390

0.39

C、讲清楚思路，让学生自己解答。

290

0.29

D、为学生分析思路，并完整解答。

250

0.2530、对单元复习课，你认为效果较好的做法是

A、由老师归纳小节单元知识，学生做好笔记。

170

0.17

B、设计小练习先让学生做，再由师生共同归纳单元知识，最后通过例题深化。

500

0.5

C、不要归纳小节单元知识，多做例题。

0.11

D、多讲例题，多练习。

150

0.1531、在课堂上，你认为

A、学生应尊重老师，多思考少讲话。

260

0.26

B、学生应该尊重老师，认真听讲

280

0.28

C、师生平等，互相尊重

410

0.41

D、老师严格要求学生，学生想好了再发言

0.0832、对教材中的研究性课题，你认为最好的学习方式是

A、与例题教学一起进行。

420

0.42

B、让学生自己独立完成250

0.25

C、分小组合作完成。

280

0.28

D、让少数有能力的完成100

0.133、对教材中的实习作业，你认为

A、应走出课堂，通过实际调查研究，动手操作，小组合作完成290

0.29

B、在老师指导下，分学习小组在课堂上合作完成360

0.36

C、在课外自己完成。

190

0.19

D、太费事，可以不做

120

0.1234、对研究性学习中的课题研究，你的态度

A、积极参与

320

0.32

B、听从老师的安排

360

0.36

C、不太喜欢

190

0.19

D、想参与，但怕影响学习

0.0935、在课题研究，实习作业等学习活动中，你

A、喜欢与所有的同学合作

230

0.23

B、喜欢与部分同学合作

290

0.29

C、喜欢一个人独立完成180

0.18

D、喜欢与关系好的同学合作

260

0.2636、有些课，老师让自学，你觉得自学的效果

A、效果好，比老师讲好

280

0.28

B、自学后没有影响

330

0.33

C、不认真自学，做其他

190

0.19

D、不喜欢自学

150

0.1537、当老师课堂提问你时，你没有回答上，你

A、认真听别人的回答

450

0.45

B、太丢人，一节课心理不自在200

0.2

C、以后怕老师提问

180

0.18

D、毫不在乎

150

0.1538、在数学课上，你拥有成就感的情况

A、每节课都有

0.09

B、大多数时候有

300

0.3

C、少数情况有

390

0.39

D、从没有

0.09

调查表明:我们的数学课堂还存在很多问题,实施“有效教学”，教师缺少的不是理论的学习、理念的灌输，而是课堂教学行为的跟进和改善。因此我们要致力于寻找和追踪有效教学的路径，切实提高课堂教学的效益。有效的教的表现在教促进学（教长学），表现在提高学习效率、增进学习结果和提升学习体验。教学的立足点在于：

1.提高学习效率——教怎样使学更快、更多？

2.增进学习结果——教怎样使学更深、更透？

3.提升学习体验——教怎样使学更趣、更乐？

教学有效性究竟指什么？教学有效性的三个向度。我们先从关于有效性的一个隐喻谈起：企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？

第一个要比谁穿越得快；第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看最后谁掰的多；第三个是比过程当中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑，必须要整体考虑。速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）

——产出；安全可看作学习体验（苦乐）

——体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。学习速度：学习特定内容所花费的时间（前提性指标）；学习结果：发生的变化、获得的进步或取得的成绩（核心性指标）；学习体验：所伴随或生发的心理感受（内隐性指标）。

(四)总结:

有效的数学课堂拥有——内容的广度、思维的深度和学习的温度。数学课堂的温度始终要建立在学生思维的深度上，学生思维的深度，决定了一节数学课的高度。有效的数学课堂是——真正充盈数学味的魅力课堂；让学生学有所得的效率课堂；着眼于学生发展的生命课堂。

因此在教学中我们要力求做到——每一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟；引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；注重高水平的预设又要注重动态的生成。教师要有觉醒的震动、变革的行动和幸福的感动。在每日每节的课堂上找到自己生长的感觉。