洋思中学报告会暨公开课学习小结（精选5篇）

第一篇：洋思中学报告会暨公开课学习小结

洋思中学报告会暨公开课学习小结

2009年11月28日上午，在宜昌市四中召开了由市教育局组织的江苏洋思中学经验报告会暨公开课，会上由江苏洋思中学秦培元校长发表了主题为《打造高效课堂，实现减负增效，全面提高学生素质》的报告，并在上午的主题报告后分别由洋思中学的语文冯国兵老师和数学曹阳老师上了两节具备浓厚洋思风味的公开课，参会者人数众多，四中大礼堂内座无虚席，宜昌市教育局苏局长亲临会场，由此可见此次报告会的重要性。下午由市教研室组织语文、数学学科老师与洋思中学两位主讲老师进行面对面的交流，一整天的活动相当地充实，也着实学习到了不少东西，对我们现在正在进行的教育教学改革提供了难得的参考意见。

洋思中学成功之处，正是洋思中学全体领导和教师共同努力的结果，也和当地教育局大力支持分不开，听完报告和公开课，感触良多，结合我校实际情况，我们应该学习洋思什么？怎么学习？是值得深思的问题。

自己的几点学习体会，也许不成熟，也许还有不恰当之处，权当抛砖引玉吧！

一、素质教育与分数的关系

谈到素质教育与分数，多数人可能会认为不就是应试教育与素质教育吗？早就分清了，还有什么可谈的？其实不然，秦校长在报告中专门提到这点，初中阶段，考查学校教学质量的一个最重要的标准就是中考质量，用家长眼光来看，就是一所初中一年能考多少学生进当地重点高中，虽然这个标准有所偏颇，但老百姓就认这个，教育要让人民满意，就必须要有过硬的中考质量，同样，一所学校的生命就在于教学质量，教学质量上不去，说再多也是枉然。能考出好分数的学生，素质不会低，素质不高的学生，分数也好不到哪去，所以说，学生分数与其素质是统一的，二者相辅相成。传统应试教育与素质教育最大的区别并不是在对分数重视程度上，而在于是否从学生身心发展规律为出发点，如果不顾学生生理及心理特征，盲目追求分数，那是不可取的，如果在遵循学生身心发展规律的基础上再追求分数，并没有违背素质教育本质。从这里想到我们学校，十中是薄弱学校，薄弱在什么地方大家心中都知道，中考质量年年上不去，所以十中口碑也不好，社会上对十中有种种误解，但如果今年中考仍然是往年结果，就不要指望这种口碑有丝毫改变，这是很残酷的现实，要改变，只能提高教学质量，拿出好的中考成绩出来！来不得半点虚假。

无论是洋思中学，或是东庐中学等先进学校，其先进之处首先在于学生分数上去了，而分数能上去，就在于学校上下齐心狠抓教学质量，落实素质教育，我在网上也搜索过不少类似成功学校的案例，所谓成功，最终落实的仍然是中考或高考学生成绩。

二、教师队伍优化

在外面学习机会比较多，听过不少公开课，在校内也学习过不少老师的课，其实在我看来，教师之间的差异是有的，但远没有学生成绩差别那么大。这里所想到的队伍优化，是指教师群体而非个人，就我校实际来讲，教师个人教学水平与市兄弟学校差别并不大，学校成绩也并不是某个老师特别优秀就可以提高的，中考并不单独考某一科某一个班级，而是学校整体教学水平的考查。队伍的优化，应该从最基本的工作集体——备课组出发，洋思中

学的备课组长，其担负的任务是很艰巨的，组长要负责整个年级组某科教学，组织备课组教师进行集体备课并进行检查，有效地落实教师备课环节。针对教师个体的差异性，采取师徒帮带方式，制定个人成长规划，无论老中青教师，都有自己的一套发展方案，学校相应配套了激励方式，鼓励教师的个人发展，进而提高整个教师群体的素质与水平，达到优化队伍的目的。

教师个人的提高不是一朝一夕的事，所以队伍优化需要学校高度重视，并持之以恒，强势推进。教师日常工作是很繁重的，尤其是考试学科老师和班主任老师，就学校层面而言，尽可能创造宽松的环境，减少无谓的活动，让老师解脱出来，有更多精力进行教研。

三、打造高效课堂

素质教育主阵地在课堂，其实洋思中学的许多做法，在宜昌市都曾做过，例如它备受推崇的课前自学，正是落实了预习这个学习环节，课堂随堂检测，恰是落实了课堂练习这个环节，这些都是最基本的教学规律，任何一个师范专业出身的老师在大学学习教育理论的时候都十分清楚。因此，我们学习洋思中学，正是要学习其如何将传统教育教学规律落实，并非它有什么独创的法宝、模式。

打造高效课堂是现在教研工作的重心，就如何上好一节课，洋思中学的许多好的做法值得我们借鉴。

第一，备课环节。集体备课是提高备课质量的最有效手段，发挥组内教师个体优势，用集体智慧弥补个人劣势。“自备”-“研备”-“改备”是其三个重要步骤，每周一次集体备课时间，准备下一周的内容，备课组长分配备课任务，在集体备课前，先由个人自备，在备课组活动时间（一般为一至两节课）把自己备的课讲述一遍，在备课组内交流，主备老师记下各人意见，然后回去改备，最后由备课组长检查落实。洋思中学备课组做到了六统一”即：课时划分统一、教学流程统一、学习目标统一、自学指导统一、解决策略统一、作业训练统一；

第二，先学后教，当堂训练。这里的学，是指有效引导下的自主性学习，一般在课前，发给学生的学案中，明确自学的目标和方法，通过让学生先学，知道本节课内容中哪些是会的，哪些是不会的，通过老师课堂提问确定教学生不会的部分，在课堂教学中设法让学生暴露出自学中的疑难问题，有针对性的进行解决。这里的教，包括学生互教，老师的评点、引导，学生已经会的，老师在课堂上就无需要花太多时间，重点放在学生疑难问题上。明确要求，不能只看学生能否解出答案，应引导学生学习方法，理解知识本质。

第三，当堂训练。时间不少于15分钟，训练内容在备课时确定，分层布置，由学生在课堂上独立完成，期间不辅导，学生相互之间不得抄袭。追求真实的课堂反馈，课后由老师对训练内容进行批改，了解课堂教学效果。

在学习这些好方法的同时，避免形式上的学习，例如说，课堂时间的分配，并非一定要分成三段，每段15分钟，根据学科不同，年级不同有各种处理方法。课前预习环节，我们曾经在上半年的七年级试验过，其失败之处在于，预习任务在家庭进行没有达到预期效果，并且就下午交流结果来看，即使是城区生源较好的16中，在实行学生提前预习方案的时候，也存在差异较大的情况，导致课堂上学生两极分化更为严重。预习好的学生感到非常轻松，预习效果差的学生问题多多，给教师的课堂教学带来了极大的不便。另外，市9中华校长

也提出疑问，数学教学中强调学生知识形成的过程，那么在学生预习过程中，由于缺乏有效引导，会否对数学知识形成过程有所影响？针对这两种疑问，谈下自己的见解，课前预习既然是由学生自主进行，差异是肯定存在的，在课堂中，教师所做的就是让预习效果好的学生获得更多收获，预习效果不好的学生达到基本的学习目标。预习效果好的学生通过课堂学习，发现预习过程中自己没考虑到的地方并加以强化，能完成训练中较高层次的习题，而预习效果不好的学生能通过课堂学习，弥补因预习不足导致的落后态势，可以完成课堂中基础训练部分，那么这节课的目标可以说完成得相当好了。学生预习与数学知识的形成过程之间的关系上，数学知识形成过程在课堂中完成最有效，因为课堂上有教师的引导，学生再去发现、探究、交流，预习过程中学生会形成一个初期印象，但并不深刻，真正深刻的是学生自己领悟到的东西。实际上，学生通过课堂学习，可以进一步改进预习方法，一些预习中不正确的惯性思维，在课堂中由教师进行纠正指导，这两者并不矛盾。最后不得不提的是，洋思中学大部分学生寄宿在学校，他们的作息时间是早上7点15分点名，中午正常休息，19点至19点30分为新闻阅读时间，19点30分至21点是晚自习时间。前面所提到的学生当堂训练中如果出现问题，根据洋思中学曹阳老师介绍，一般利用每天活动课、下课时间和晚自习时间进行处理。而我们学习洋思中学过程中，在这点上与洋思中学是无法相比的，城区也许只有12中可以有如此多的学生在校时间了，12中的中考成绩是有目共睹。教学规律中，复习巩固这一环节必不可少，根据遗忘曲线规律，学生完成一天的课业后，晚上9点以前的巩固至关重要，我校多数学生回家后缺乏有效监督，导致这一环节基本落空，而政策又不允许我们象洋思中学那样还有大量时间供学生和老师解决遗留问题，或许，真正的困难在于此吧？

学习之余的一点废话，就数学学科而言，落实才能出成绩，落实只能时间加汗水，没有别的法宝，教育教学规律中，预习、学习、复习三大环节缺一不可，为了解决学生预习问题，我们可以把预习环节放到课堂上，复习这一环节却不可能再从课堂中挤出时间来，毕竟只有45分钟，一天也只有一节数学课，开齐课程规定的课时之外，实在难找多余时间，堂堂清？日日清？周周清？没有时间上的保证，难！听完洋思曹老师的课后，我也在想，如果这节课拿到我校来上，效果会如何？经验不可复制，学习不可模式化，做法不能照搬，每一种先进做法的背后，一定有保证其成功的基础，离开这个基础，模仿是行不通的。

第二篇：学习洋思中学

学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式的心得体会

本期以来，我校为了进一步深化课堂教学改革，提高教育教 学质量，在学校教导处的组织安排下，精心学习了洋思中学“先 学后教，当堂训练”的教学模式。目前，我依然在学习、模仿并 努力运用这种教学模式。“先学后教，当堂训练”的课堂教学模 式真正体现了现代教学思想，多层次、全方位的培养了学生的各 种素质及技能。下面，我就结合自己的学习所获，从环节、优点 及注意事项三个方面谈谈个人的一些体会。

一、“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节

“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节主要有三步。第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导（包括学习内 容，学习重点、难点等）展示给学生，然后让学生围绕本节课的 目标，自己带着问题去看书，去学习，去活动，充分发挥学生的 主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他 们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新课 标要求我们教师必须做到的。第二步是“后学”，也就是老师针 对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找 规律，以达到理解应用。第三步是“当堂训练”，就是当堂完成 练习，完成作业。我认为这正是洋思中学教学经验的精华。通过 先学后教掌握知识，必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和 提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。

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“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中把引导学 生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索，帮助学生在克 服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌” 的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必 须讲清楚，讲准确。当然，老师更应该结合检测中暴露出来的问 题，找一些具有针对性的训练题，有重点的对薄弱环节进行强化 训练，让学生迅速弥补学习上的缺失和漏洞。

二、“先学后教，当堂训练”的教学模式的优势

“先学” 的优点：

可以充分调动学习的积极性。因为通过 “先 学”，学生至少要将书本上的内容看了一遍，先熟悉，然后才能 要求掌握。“后教”的优点：有利于老师发现问题，解决问题，也有利于老师点拨。“当堂训练”的优点：（1）促使学生学习态

度端正起来，使学生自学、听课都认真 , 增强了学生学习的目的性 和紧张程度。（2）给学生提供了实践操作，动手训练的机会，关 键是杜绝了作业的抄袭。

三、教师应该注意的问题、在“先学”阶段，教师要注意三点：

（1）、教师备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还

要备对学生学习的引导，对学生学法的指导，以及怎样在课堂中 根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。

（2）、明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题

去学习、读书；适时指导学生，使学生不仅愿学而且会学，在自 学过程中，逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。

（3）、全面掌握学生的学习情况。“先学”的过程，实际上

也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习中出现的问 题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。、在“后教”阶段，也要注意三点：

（1）、知道教什么——教学生不会的地方。

（2）、讲清规律或道理。学生遇到问题，关键是对道理、原

理没有真正理解和掌握。因此，要针对学生自学中存在的问题，讲清道理和规律，使个别上升为普遍，在揭示规律中让学生举一 反三。这时，最能体现教师的水平，尽管教学语言不多，只是三 言两语，但要能揭示规律，道破原理，其功夫主要在课前。

（3）、指导如何运用（授之以渔），即指导学生运用所学的

知识解决问题，在理论与实践之间架起一座桥梁，使学生掌握的 是活的知识。、“当堂训练”阶段，这是课堂教学结构的重要组成部分，也是确保课堂教学结构的重要组成部分，更是确保课堂教学信息 及时得到反馈的重要操作环节。简单地说就是教师要让所有学生 当堂完成作业，教师再抽查面批，这对教师的教和学生的学都有 很大的促进。而“当堂训练”的关键就在于课前教师的选题是否 有代表性、针对性、强化性。

综上所述，“先学后教，当堂训练”的教学模式的主要内涵 就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，即注重对学生学习能 力（主要是自学能力）的培养，能力培养不到位，就是降低教学 要求，也是无法提高课堂教学质量和效益的原因所在。只有使能 力培养在课堂教学中真正实现，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”。我校正 在进行的学先进模式，创自己模式的活动，只要我们勤摸索，多 总结，一定会有丰硕的收获。

第三篇：洋思中学学习考察报告

洋思中学学习考察报告

滨北办恒心希望小学校长 赵兴华

2005年深秋，我有幸随教育考察团赴江苏洋思中学学习考察了3天。期间，通过听报告、听课、参观、与师生交流，使我感触颇深，受益匪浅。

风景如画的校园环境，催人奋进的文化氛围

虽然已是深秋，但洋思中学内，依然绿草如茵，花红柳绿，风景如诗入画。学校主体建筑上，赫然写着“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”、“你一定能行”、“每个学生都能合格”、“学会宽容与忍耐、学会合作与竞争”等醒目的口号。而且，你会发现校园的小路上都有名号，什么“创新路”、“勤奋路”、“科技路”等，路旁都有名人名言的牌子，各式各样的宣传栏随处可见。

校园环境如诗入画，育人环境氛围催人奋进，这是洋思中学的第一印象。

“先学后教、当堂训练”的现代课堂教学模式

洋思中学冲破了传统的先“教”后“学”的课堂模式，灵活地采用了“先学后教、当堂训练”的“三段式”教学模式。在课堂上教师揭示教学目标，指导学生动脑、动口进行自学，暴露问题后，教师点拨释疑，学生再练习，当堂完成作业。这种教学结构体现了以教师为导、学生为主体的原则。使学生从被动的状态中解脱出来，积极主动的学习。这种教

学结构是一种素质教育的有效载体。例如：我所听的语文朱自清的《春》一课，尽量减少教师的讲解，改为学生轮流读课文，有问题，教师纠正；学生独立分段，写段意后，教师针对问题点拨；学生从读中“悟”，教师点拨评价。

“先学后教，当堂训练”的教学结构，是现代教学理念的体现，是素质教育的有效载体，很值得我们学习和借鉴。我认为在学习和借鉴中，要想使这一模式取得预想的效果，必须做到以下几点：（1）要备好课。要在备课中注意研究怎样最有效引导学生主动高效地自学，学生可能会遇到哪些问题，如何帮其排除等问题。顺便一提的是洋思的教师的敬业精神是可敬佩的，从细致入微的备课中可见一斑。（2）要指导学生进行课前预习。（3）合理安排并从严把握“学”、“教”和“练”的时间结构，并且根据实际需要进行循环。“先学后教”控制在30分钟以内，“当堂训练”不少于15分钟。（4）充分发挥教师的主导作用。根据教学目标需要，提出具体的明确的自学要求，在学生自学时，教师要勤于巡视，加强指导，对后进生进行监督，鼓励。（5）充分发挥学生的主体作用。学生在自学中已懂的内容，教师就不必再讲，但要询问学生有无不同的意见或见解。对于难点，要注重启发式的讲解。（6）当堂训练，化知识为能力。在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方法深化。为此，应保证训

练的时间，教师要加强巡视指导督查，批发部分作业。

“先学后教，当堂训练”的课堂结构，不只是教师传授方式的变化，而且体现了尊重主体、面向全体、信任学生的教学思想，是符合现代教育教学理念的一种有效的方法。

严格、科学、规范的学校管理

学习考察了洋思中学后，有一个明显的感觉，那就是洋思的管理严格、科学、规范。用责任制来治校，这是洋思的又一个特色。洋思的校长有责任感，他们的责任是学校全部工作创一流水平。洋思的中层有责任制，他们要教一科，管一线，包一级。洋思的教师有责任制，有备课、讲课、批改作业、辅导学生、考核的过程管理责任目标，也有学生合格率、优秀率、巩固率的结果性责任目标。洋思中学以常规管理基本要求为准则，以教学为 中心，制订了各类人员岗位责任制、各项工作管理评比考核奖惩制度，逐步形式科学、严格的调控机制。

我们参观了学生的课间操，偌大一个学校，下课铃声一响，学生齐刷刷列队在操场，横成行、纵成列、斜成线，和着乐曲，动作规范有力，真令人叹服。由此可见，洋思中学的管理之严，养成教育搞得一流。管理与教育是水乳交融的，管理约束行动，教育启迪内心思想，以思想约束行动。洋思的养成教育抓得严、管得细，从学习、生活等小事抓起，学生们都形成了良好的行为习惯，这对学生来说是终生受益的，为学生的终生发展奠定了良好的基础。

学习考察归来，联系我校实际，当前，我们要从三个方面抓起：一是加大学校环境整治力度，构建催人奋进的文化氛围，落实环境育人目标。二是进一步转变观念，学习“先学后教，当堂训练”的教学模式，落实素质教育。三是学习洋思从严治校的管理经验，进一步落实学校目标责任制，从常规管理抓起，从学生养成教育抓起，为学校发展和学生终身发展奠定基础，激发活力。

2005年11月17日

第四篇：洋思中学学习心得体会

学习洋思中学“先学后教，当堂训练” 的课堂教学模式的心得体会

绪言： 陶行知先生曾经教育我们“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”洋思中学的校训取一个“真”字可能就为传陶先生之衣钵。洋思中学是这样说也是这样做的。洋思中学的办学思想可以总结为这样两句话——“只有不会教的老师，没有教不好的学生”、“让每个学生成才，让每位家长满意”。有人说其夸夸其谈、不切实际，还有人说其朴素无华、智慧而又真诚，而我说其透着洋思人的教育胸怀和气魄。我想这也是为何洋思中学能从一所村办中学办成全国知名中学的根本原因。

我有幸与学校的老师一起步入江苏省泰州市全国有名的洋思中学学习，这三天中，我分别听取了洋思中学老师的公开课、听学校领导的讲座、和指导老师的交流、和上课老师的交流等方式。对洋思中学这一所让我向往以久并想一睹真容的名校有了一定的了解和认识，教师的公开课、领导精彩的不烦其解、指导老师的指导及和名师的交流。结合我平时的教育教学，使我有了深深的认识。现就这次学习的过程谈几点体会：

一、转变教育教学思想

树立先进的教育观念，才有先进的教育行动。学校教育的困境都来自于旧的教育观念的束缚。学习洋思的真经，要从转变教育观念入手，我们应树立“以人为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现教育思想的转变。我们平时的上课，可能是由于见识的原因还是采用老一套的教育教学方法，多数都是为了完成任务。

二、转变上课模式，要少讲、精讲，变讲为让学生自主学习，把时间留给学生。应采用洋思的课堂模式，即导入课题－出示学习目标－自觉指导－检测－布置作业这一教学模式，让学生多有些自主学习的时间和机会。

洋思中学的教学模式是“先学后教，当堂训练”。在听完两节数学课后，发现洋思有一个不同的教授方法就是：首先呈现本节课的教学目标，教师告知学生本堂课应该完成的学习目标，然后呈现各种不同种类的练习，让学生熟知、理解和掌握。在课堂上，教师非常注重对学生的指导，让学生知道要做什么，要做到什么程度，达到什么样的一个目标。此模式省去了教师教法和学生学法上沟通的时间。从学生学习情况来看，学生能很快地进入到一个良好的学习状态。课堂上，老师更多的是去观察学生的学习情况和参与学生的自学交流，学生在老师的指导和监督下，没有开小差和打瞌睡时间，课堂上体现的是学生紧张的学习气氛。教师在指导学生自学的同时，规定了完成的时间，促使学生不得不高效地自学。对于自学效果的检验，教师非常注重后进生的学习情况，通过提问发现一些共性的问题，对中等生或后进生都能回答的问题，从不重复讲解。在检查完自学效果之后，教师能引导学生自己归纳，并进行及时地训练。教师从不直接给出答案，有意的让学生进行交流讨论并得出结果，然后教师再给予肯定。另外，课外作业的课堂化是该教学模式的又一大亮点，这避免了学生课外作业负担，学生乐于接受，课外无人辅导，教师的巡视能及时帮助学生解决疑难问题，提高了作业质量。

洋思中学教学模式的整体程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果（优先差生）——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。

三、转变备课模式，我们平时的备课，可以说没有认真去研究教法和学生的学法，只按自己的思路去备课，很少考虑到学生，对每篇课文也没有去认真研读，教案只是一写而过。学习后我们一定在要认真研读教材教法还有教学大纲，不但要备教材还要去备学生，备课堂上可能会出现的问题等。

四、转变布置作业的方式方法，一定要讲求质和量

我们平时的作业布置可以说有时是为了学校检查过关，讲求次数，而大多的没有讲求质量，更没有根据学生的优、中、差来考虑作业的难易程度。而洋思确把握了作业的质和量，讲求的是效果而不是为了让学校检查过关，并且作业还当堂完成。

五、课堂上课堂下不能摆老师的架子，要和学生亲切交流，要成为学生心灵上的真正的朋友。这样学生对老师没有惧怕的心理，他们才能大胆地放开自己的思维去思考问题。而不是动不动就训斥学生，责怪学生笨，不会学习等之类的话题。

六、改变说话的语气，变严厉训斥为亲言细语，每个人都一样，当他受到不好的话语攻击后，他的思想是很矛盾的，在这样矛盾的思想斗争中他还能好好地听你讲听你说吗？特别是学生，他们更需要的是更多的亲切和关爱。我们一定要变刻板的严师为和蔼的慈父慈母。

七、转变对学生的评价方式，变学生自由活动时间为师徒结对交流，洋思中学这一点让我很受启发，让学生一对一的结对或确定班上的某一部分学生名单后，让成绩好的生成绩差的学生结对，也就是师徒结对，让学生帮助学生去完成任务，不能解决的老师去完成。这样减少了老师一个个去辅导的时间，也让学生找到了自信，老师不在时有师傅辅导，这样班上的差生这一问题就得到了解决。

总之，这几点心得是不够的，在我看来，还要得做到以下几点才行：

首先，要有勇敢的精神，要勇敢地面对自已，要敢于在学生面前放下自己的高贵的面子，平等地对待他们，学生出了问题，教师要多反思自己多从自己身上找不足，而不是去埋怨学生，训斥学生，正像洋思的一位副校长说：我们是怀着忐忑不安的心情给学生补课的，学生没有学会，是由于我们没有尽到责任，老师讲了，并不等于学生听了；学生听了，并不等于听懂；学生听懂了，并不等于学生会了。如果我们不能怀着平等宽容之心去对待学生，只一味推卸责任，老师已教了讲了，不会是学生的问题，教学改革就无从谈起。

第二、要有求实的精神。一切以效率为导向，从实际出发，教学的最大实际就是学生的学习实际，学生的学决定了我们教师的教，以学定教这是教学的原则，也是我们应遵循的规律，一方面我们要放手让学生大胆地去自己学习，另一方面我们要耐心地去帮助后进生不断地取得进步。

第三、要有吃苦精神，学习洋思的教学模式，看起来都是学生自学，但教师课前要把握什么内容不讲，备课量很大，深入研究学生了解学生的工作量也很大，在学生自学能力未到位的情况下，课后补差量极大，没有吃苦精神是学不了洋思的。

第四，要有较强的组织教学能力。洋思课堂的教学模式要求课堂上的每个学生处在积极的兴奋状态。面对五花八门，参差不齐的学生，教师如果没有很好的组织教学的能力往往造成顾此失彼的局面。洋思之所以以三流的教师教出一流的学生，主要是他们的组织教学的能力是一流的，尽管他们的学历水平很一般。但他们的这种教育教学模式却能让学生成功地学习。

通过学习，我在以后的教学中，在自己教学经验的基础上，学习“洋思人”的敬业奉献精神，敢于改革创新的精神。总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地取总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我校的教育教学质量再上新台阶。

第五篇：学习洋思中学心得体会

学习洋思中学心得体会

秦安县王窑中学

杨建文

2012年立夏前一天，我们一行八人有幸在教育局的安排下来到了仰慕已久的全国教育名校―――江苏泰兴市洋思中学。这次学习具体由王校长带队。两天通过听课、听报告等形式，对洋思中学的学生管理、教育教学管理、后勤管理等有了全方位、具体且直观的认识。使我们眼界大开耳目一新，更新了教学观念，学到了先进的教学方法。具体说来，我要学洋思中学的以下经验：

一、浓厚的校园文化氛围

走进洋思校园，映入我们眼帘的是路的两侧无处不在的学校标语。“真、善、美”是洋思中学的校训，被深深镌刻在一进校门，摆放正中的巨石上。“没有教不好的学生”和“让每一个家长满意”分别位于主教学楼与食堂大楼最醒目的位置。洋思中学的精髓是“没有教不好的学生”。餐厅正门两边的墙壁上分别写着“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”学生吃早饭时看得到，吃晚餐时瞧得见。大路两旁的路灯，教学楼门廊、横梁、立柱等可以醒目看见的地方都得到了合理的利用，英语单词、各类公式、诗词文赋、名人名言„„比比皆是，想不看都不行，除非闭上你的眼睛。有很多标语都镶到了镜子里。

洋思的这一面面镜子，这一条条标语，具体，亲切，实在。它启示着、熏陶着、激励着洋思的每一位学生，他们从一进入校园，就开始接受了无声的教育。

“学习改变命运，细节决定成败”正是洋思张扬而又注重细节的校园文化建设，使得学生拥有一个既气派又具备学习氛围的读书环境。这种润物细无声的教育讲的不是走过场，而是切实深入到学生的内心世界，从而化为学生自觉的行动。校园文化建设的创新令人叹服。

二、高效的八字教学模式

洋思人创立的“先学后教，当堂训练”八字教学模式这个办学理念的核心要点是：

（1）确立尊重主体，面向全体学生生。洋思人有鲜明的教育教学理念，并且深入洋思人的心田，成为他们一切工作的行动指南。在课堂内面向全体、特别关注中差生。坚信每一个学生都能合格，每一个学生都能学好。

（2）确立学生作为学习的主体。无论从开始的自学还是接下来的“兵教兵”，以及最后的当堂训练，都是从学生的角度出发，教师在课堂上充当了导演的角色，具体的“演员”都是学生。这种课堂教学的突出优势是：

①以学生自主学习并在小组内互相交流，互相检查，接受能力慢的同学在小组成员的带动，帮助下也能按时完成任务。课堂变成了孩子们的乐园，成了他们展现自我的舞台，所以孩子们愿学乐学，相对来说，学习效果也要明显的多，应该说洋思让学生的自主性得到了充分的发挥。教师讲得比较少，教师在课堂上起组织教学作用，在学生自学有问题的地方适当点拨。

②处理好课堂的诸多矛盾，打造和谐课堂。

教师不是“讲师”、“话筒”，教师的责任不在教，而在于教学生学；学生不是“听众”、“记录员”，而是学习的主体，责任在于学习。教与学在课上要有机结合。以学定教，学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略；学先予教，课堂全过程是引导学生自学的过程。反思我们的教学，老师都有一种感触：如今的孩子是越来越难教.我们也经常会遇到这种情况:老师在讲台上讲得是滔滔不绝,深入浅出,甚至是大汗淋漓,而学生却平静如水,大多数人还只是停留在比较肤浅的水平,并没有达到我们预想的效果，实在让人费解、大为失望。

③说到洋思的教学，我还要说的是“三清”即“堂堂清，日日清，周周清 ”。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日做”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。洋思的教学理念“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。师徒同座，结对帮扶。对堂堂清不了学生，师傅负责帮助、监督徒弟学习，例题、习题、单词，一一助其过关。一次“清”不了，两次、三次„„一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。“周周清”同样不可缺，他们实施周五验收制度，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。现在，“三清”已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉主动，“清”不了的学生越来越少了。

三、精细的管理制度。

洋思的教学管理很细、很实。采取多种办法培训青年教师。如寒暑假培训、集体备课、周前备课、师徒配对、两课一评、一课两评等；洋思的学生管理“包”字当头，责任明确。将“包”字引进校园，这是洋思人的管理创新，学生的各块管理工作无所不包，责任明确，责任到人，学生管理有“三个一工程”。从起始年级抓起，从新生入学第一天抓起，从最后一名抓起。有“三清”堂堂清，日日清，周周清。用秦校长的话来说，“各条管理制度是纵横交错，密不透风”。

四、洋思的教学模式：先学后教，当堂训练

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，教师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。例如：在听七年级生物第12章第1节土壤中的小动物公开课上，王小娟老师先引导学生按照自学指导看自读课本，教师巡视，发现问题，然后补充引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。教师只作很少的必要的点拨，很快解决了问题。

五、洋思的教学模式特点：

1、课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。开始上课时，教师三言两语（或用投影幕显示）准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。所设计的课件都是简单明了的，一节课就几张幻灯片。

在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，表扬速度快、效果好的学生；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

2、教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。教师对学生是放心的。而不是先学后讲满堂灌。教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，精讲多练，“每堂课只讲四分钟”，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

3、当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容重在能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

六、洋思中学注重提高课堂效率的益处：

我认为洋思中学每节课不少于１５分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力；当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。

总之，学习洋思经验，要吸收洋思中学的科学管理模式，优秀的教学方法，取其精华，再结合我校学生的实际情况，创新出适合我校学生的教学思路，使我们的教学成绩再创新高。

2012-05-14