论文页眉页脚页码格式修改详细步骤,绝对有效（精选合集）

第一篇：论文页眉页脚页码格式修改详细步骤,绝对有效

一、先在每一页的页首插入一个下一页分隔符，可以发现它与上页之间出现一个空白页。

二、先设置页脚页码。先不管空白页。（A部分：封面无页码；B部分：前几页需要设置成罗马数字的；C部分：之后页需要设置成阿拉伯数字的）。

（1）B部分页码设置

1、从B部分首页开始。光标定位在B部分的首页面的页脚处→→取消“与上一节相同”→→进行页码设置，选择“ⅠⅡⅢ....”的样式，并且设置为“起始页码”（并非接上页）→→插入页码。这样就阔以出现Ⅰ啦。

2、在B部分的第二页。光标定位在需要设置罗马数字页码的第二页的页脚处→→进行页码设置，选择“ⅠⅡⅢ....”的样式，并且设置为“接上页”）→→插入页码。这样就阔以出现Ⅲ。（不要着急，因为空白页变成了Ⅱ，一会再处理就行）注意不需要取消“与上一节相同”

3、B部分的之后几页全部按照（二、2、）所述做即可。

（2）C部分页码设置

1、光标定位在C部分的首页的页脚上→→取消“与上一节相同”→→进行页码设置，选择“1,2.3...”的样式，并且设置为“起始页码”（并非接上页）→→插入页码。

2、在C部分的第二页。光标定位在需要设置罗马数字页码的第二页的页脚处→→进行页码设置，选择“1，2，3....”的样式，并且设置为“接上页”）→→插入页码。这样就阔以出现Ⅲ。（不要着急，因为空白页变成了3，一会再处理就行）.注意不需要取消“与上一节相同”.3、C部分的之后几页全部按照（三、2、）所述做即可。

三、开始设置页眉

页眉的设置步骤：取消“与上一节相同”→→录入本页页眉。按顺序一页一页如此操作即可。、如此操作虽然有点麻烦，但是相当于建立了一个模板，之后进行论文修改，格式的维护工作就可以少一点了。建议最好是论文内容全部修改完毕了再改格式。

第二篇：毕业设计论文页眉页脚设置技巧

word2003页眉页脚设置技巧

我们在使用Word时，经常要根据实际情况来编排页码，那么只要掌握了下面列出的几种常见页码的编排方法，就可以做到word页码随意定：

一、页码从第二页开始

1、选择“插入-页码”，打开“页码”对话框。

2、取消“首页显示页码”复选框中的对钩，然后单击“格式”按钮，打开“页码格式”对话框。

3、“起始页码”后的框中键入数字“0”。

4、按“确定”退出。

二、页码从任意页开始

1、将光标定位于需要开始编页码的页首位置。

2、选择“插入-分隔符”，打开“分隔符”对话框，在“分隔符类型”下单击选中“下一页”单选钮。

3、选择“视图-页眉和页脚”，并将光标定位于页脚处。

4、在“页眉和页脚”工具栏中依次进行以下操作：

①单击“同前”按钮，断开同前一节的链接。

②单击“插入页码”按钮，再单击“页码格式”按钮，打开“页码格式”对话框。

③在“起始页码”后的框中键入相应起始数字。

④单击“关闭”按钮。

三、页码不连续

如“目录”与“正文”的页码均需单独排，可按以下步骤操作：

1、将光标定位于需要开始重新编页码的页首位置。

2、选择“插入-分隔符”，打开“分隔符”对话框，在“分隔符类型”下单击以选中“下一页”复选钮。

3、选择“插入—页码”，打开“页码”对话框。单击“格式”按钮，打开“页码格式”对话框。

4、“起始页码”后的框中键入数字“1”

5、按“确定”退出。

四、页码每栏显示

文档分栏后，按常规插入页码，只能实现一页一个页码。如何实现每个分栏一个单独的页码呢？可以利用域的功能实现：

1、选择“视图-页眉和页脚”，并将光标定位于页脚处的左栏放页码的位置。

2、同时按下Ctrl+F9功能键，光标位置会出现一个带有阴影的“{ }”，这就是域的标志。

3、在“{ }”内输入“=”后，再同时按下Ctrl+F9功能键，在这次出现的花括号内输入“page”（表示插入“当前页”域代码）。

4、将光标移到内部一对花括号之后，输入“*2-1”,此时，在页脚处得到这样一行域代码：“{={page}*2-1}}”。

5、将光标停留在这个域代码上，按右键选择“更新域”，即可看到当前页左栏的页码。

6、选中刚刚输入的域代码，进行复制，并粘贴在页脚处右栏放页码的位置。

7、选中刚刚粘贴上去的域，按右键选择“切换域代码”，将域代码“{={page}*2-1}}”改为“{={page}*2}}”, 按右键选择“更新域”即可。

五、页眉页脚的设置

例如：你的论文有14页第1-2页没有页眉与页脚，第3-4需要页眉，第5-14页需要页眉与页脚。

1、在第3页页首，插入-分隔符-分节符-连续-确定；

2、双击3页页眉处（或视图-页眉页脚）-激活页眉页脚，在其工具栏上点‘链接到前一个’，输入页眉；

3、在第5页页首，再插入一分隔符-分节符（连续）-确定；

4、激活5页页眉页脚，仍点‘链接到前一个’，输入页眉-切换到页脚-再点‘链接到前一个’-输入页脚即可。

第三篇：论文Word 页眉页脚设置技巧

.箛単⒀ò 人气 41 回答 9 解决时间 2007-10-26 13:54

我想在WORD里面的页脚上插一些名人名言 但是为什么下面会一直重复

怎么样才能让每一页的页脚都不同??

我来评论

满意答案

WORD里边怎样设置每页不同的页眉？如何使不同的章节显示的页眉不同？ 分节，每节可以设置不同的页眉。文件–页面设置–版式–页眉和页脚–首页不同

word中怎样让每一章用不同的页眉？怎么我现在只能用一个页眉，一改就全部改了？ 在插入分隔符里，选插入分节符，可以选连续的那个，然后下一页改页眉前，按一下”同前”钮，再做的改动就不影响前面的了。简言之，分节符使得它们独立了。这个工具栏上的”同前”按钮就显示在工具栏上，不过是图标的形式，把光标移到上面就显示出”同前”两个字来了

如何合并两个WORD文档，不同的页眉需要先写两个文件，然后合并，如何做？ 页眉设置中，选择奇偶页不同/与前不同等选项

WORD编辑页眉设置，如何实现奇偶页不同?比如：单页浙江大学学位论文，这一个容易设；双页：（每章标题），这一个有什么技巧啊？

插入节分隔符，与前节设置相同去掉，再设置奇偶页不同

怎样使WORD文档只有第一页没有页眉，页脚？

页面设置－页眉和页脚，选首页不同，然后选中首页页眉中的小箭头，格式－边框和底纹，选择无，这个只要在”视图”–”页眉页脚”，其中的页面设置里，不要整个文档，就可以看到一个”同前”的标志，不选，前后的设置情况就不同了。

如何从第三页起设置页眉？

在第二页末插入分节符，在第三页的页眉格式中去掉同前节，如果第一、二页还有页眉，把它设置成正文就可以了

●在新建文档中，菜单-视图-页脚-插入页码-页码格式-起始页码为0，确定； ●菜单-文件-页面设置-版式-首页不同，确定；

●将光标放到第一页末，菜单-文件-页面设置-版式-首页不同-应用于插入点之后，确定。第2步与第三步差别在于第2步应用于整篇文档，第3步应用于插入点之后。这样，做两次首页不同以后，页码从第三页开始从1编号，完成。

WORD页眉自动出现一根直线，请问怎么处理？ 格式从”页眉”改为”清除格式”，就在”格式”快捷工具栏最左边；选中页眉文字和箭头，格式－边框和底纹－设置选无

页眉一般是———，上面写上题目或者其它，想做的是把这根线变为双线，WORD中修改

页眉的那根线怎么改成双线的? 按以下步骤操作去做：

●选中页眉的文字，包括最后面的箭头 ●格式－边框和底纹

●选线性为双线的

●在预览里，点击左下小方块，预览的图形会出现双线

●确定

▲上面和下面自己可以设置，点击在预览周围的四个小方块，页眉线就可以在不同的位 置

Word中的脚注如何删除？把正文相应的符号删除，内容可以删除，但最后那个格式还在，应该怎么办？

步骤如下：

1、切换到普通视图，菜单中”视图”–”脚注”，这时最下方出现了尾注的编辑栏。

2、在尾注的下拉菜单中选择”尾注分隔符”，这时那条短横线出现了，选中它，删除。

3、再在下拉菜单中选择”尾注延续分隔符”，这是那条长横线出现了，选中它，删除。

4、切换回到页面视图

尾注和脚注应该都是一样的

紫缘

回答时间 2007-10-26 09:05

其他答案

设置啊

追梦

回答时间 2007-10-26 07:44

插入分节符，然后再单独设置每页的页脚 李宝连/aiq

回答时间 2007-10-26 07:59

你将页眉页脚重新设置!さ快乐ぬ天使

回答时间 2007-10-26 08:05

硕士

你会不会理解错了，设置页眉和页脚就是在一个工作表中插入同一个页眉和页脚

如果你想要在一个工作表中每一页面都打争不同的页眉和页脚好像不太可能!这样你只能把新的一页面新建多一个工作表!(^3^)

回答时间 2007-10-26 08:08

这涉及到分页符的操作。但对以后更改文章的操作有挺烦琐。建议你新建空白页，然后把文章截成单一的自然段，然后在每个新的页面定义页脚（反正是你要每页都不同嘛）。市红太阳伟业

回答时间 2007-10-26 08:40

要想设置不同的页眉和页脚,办法就是在每一页的最后一行的最后一个字后面_插入__分隔符__下一页(插入后双击页眉,后先中里面的要改的文字,然后点一下链接到前一个(变成灰的就可以)(就相当于取消和前一项一样)再改文字就可以了,然后看一下,不一样了吧,如果还是一样,再取消一次链接看看.jasmine

回答时间 2007-10-26 08:45

1选中页眉的文字，包括最后面的箭头 2格式－边框和底纹

3选线性为双线的

4在预览里，点击左下小方块，预览的图形会出现双线 5确定

6上面和下面自己可以设置，点击在预览周围的四个小方块，页眉线就可以在不同的位 置

小熊维尼

回答时间 2007-10-26 09:18

在菜单的视图里呢 里边有个页眉页脚

论文Word 页眉页脚设置技巧

发布日期：2006-5-19 发布人：dorecn

最近有不少同学反映说论文的word文件页眉页脚设置有问题，设置完之后在论文的扉页、目录、摘要等不需要页眉页脚的地方也被设置上了，而且页码也是从扉页就开始计算，不能符合论文要求。下面我就转载了两篇文章，希望对同学们能有所帮助

同一篇Word文档设置多个不同的页眉页脚

如果在Word文档中创建了页眉、页脚，那么在默认情况下，一篇文章从头到尾的页眉页脚都是一样的。

但有时，我们还需要根据不同的章节内容而设定不同的页眉页脚。有的朋友将不同的章节分别保存成不同的文件，然后再分别给每个文件设定不同的页眉页脚，操作起来很麻烦。

有更简单的方法：在文章中插入不同的分节符来分隔。

下面笔者以一份网络工程投标计划书为例向大家介绍具体的操作方法。

在本例中我们准备将首页页眉设为“网络中心机房施工部分”，从第2页开始再按具体的章节内容分别设为“机房

装修设计”、“配电系统设计”…… 等不同的页眉内容。具体操作步骤如下:

1.用Word打开投标书文件。如图1所示

硕士

图1

2.此时先不要急着设置页眉，而是将光标分别定位于每个需要使用新页眉的位置，然后执行“插入”菜单→“分隔符”命令，如图2所示。选中“分节符类型”中的“下一页”选框后点击确定按钮，并以此为例对整份文件进行分节处理

图2

3.等整个文章分好节以后，就可以点击“视图”菜单→“页眉与页脚”命令进入页眉编辑模式了。如图3所示，按要求输入好首页页眉

图3

【小提示】 请注意图3中红框位置的变化

4.然后再从“页眉与页脚”工具栏中点击“显示下一项”按钮，跳转到下一节的页眉处，如图4所示。细心的朋友一定会发现，此时的页眉处已和图3有所不同，不仅节码由第1节变成了第2节，而且右上角也多出了一个“与上一节相同”的字样。

此时，我们应该点击页眉与页脚工具栏中的“链接到前一个”按钮切断第2节与前一节的页眉内容联系，然后再输入第2节的页眉“机房装修设计”

硕士

图4

5.剩下的操作以此类推，每完成一个章节的页眉后就点击一下“显示下一项”和“链接到前一个”按钮，再对下一章节进行设置，直到完成整个文章的编排

这种方法操作快速，而且所有的页眉均保存在同一个文件中，也方便进行存档。同时，页脚也支持这种多级设定，具体操作方法与页眉相似，本文不再赘述

【小提示】 在图2中我们看到Word共支持4种分节符，分别是“下一页”、“连续”、“奇数页”和“偶数页”，它们之间有什么区别呢?

“下一页”:是指插入一个分节符后，新节从下一页开始。如图5所示

图5

“连续”:是指插入一个分节符后，新节从同一页开始。如图6所示

图6

“奇数页”或“偶数页”:是指插入一个分节符后，新节从下一个奇数页或偶数页开始。如图7所示

图7

在word中轻松设置长文档的页眉页脚

最近，学校要迎接一项评估，需要上交的自评报告除了封面目录、正文以外，还有一份十多页的附录。在准备打印装订的时候，发现有些麻烦：首先是页眉，封面和目录不能有页眉；正文部分要求奇数页

和偶数页的页眉不同；而附录部分的页眉与正文中的又有不同。其次是页脚，页脚中的页码和正文不同。当然封面和目录部分还是不能有页码。

以往也曾经遇到过这种情况，那时的处理方法是将封面目录、正文和附录分别存成不同的文件。在每个文件中分别进行页眉页脚的设置，实在不行就用文本框逐一设置，最后打印装订成册就可以了。但这样一来就造成电脑中文件管理非常乱，一份文档的封面、正文、附录分别存成不同的文件，找起来非常麻烦。所以，这次我们要在这个长文档中直接进行相关的设置，解决以前的烦恼。

文档必要的处理

其实Word对页眉和页脚的操作是可以针对节这个单位的。所以，我们首先应该做的就是让首页、目录、正文部分及附录部分分别处于不同的节当中。

操作的方法是：先将鼠标定位在正文开始的地方，点击菜单命令“插入→分隔符…”，打开图1所示的对话框。选中“分节符类型”中的“下一页”单选项（要注意不能用上面的分页符代替）。在附录部分开始的地方，用同样的方法也插入一个分节符。要注意的是，如果以前在正文开始处和附录开始处曾经使用过“分页符”来进行强制分页的话，也应该删除此分页符。

硕士

图1

页眉页脚设置

1.首页和目录

首页和目录既然不想要页眉和页脚，那么我们就不需要什么操作。

2.页脚设置

先将鼠标定位于正文部分某页，点击菜单命令“视图→页眉和页脚”，显示“页眉和页脚”工具栏。此时该节的页眉处于可编辑状态。切换到页脚编辑，先点击工具栏上的〔链接到前一节〕按钮，使其与前一节“断开联系”（页脚上方右侧的“与上一节相同”字样消失）。点击菜单命令“插入→页码…”，打开“页码”对话框，确认“首页显示页码”复选项被选中，然后点击下方的〔格式…〕按钮，打开如图2所示的 “页码格式”对话框。选中下方的“起始页码”单选项，并在右侧的输入框中输入“1”，确定后退出。当然，也可以设置页码的格式和对齐方式等。附录部分也可以采用同样的方法使其也从第一页开始编号。

图2

3.页眉设置

将鼠标定位于正文部分，点击菜单命令“文件→页面设置”，打开“页面设置”对话框。点击其中的“版式”选项卡，并点中其中的“奇偶页不同”复选项，并确认“应用于”的范围为“本节”，如图3所示。

图3

双击正文部分的页眉，进入编辑状态，如图4所示。仍然要先点击工具栏中〔链接到前一个〕按钮，使其与前一节“断开联系”，然后编辑本页的页眉文字。

图4

由于我们的要求是奇偶页的页眉不相同，所以，还得到下一页中编辑另一页眉。需要注意的是别忘了点击〔链接到前一个〕按钮，以保证所做的修改只在本节有效。

附录部分的页眉设置与正文部分是一致的。在操作时应注意先点击“链接到前一节”使其与前节断开联系。同时，按照要求附录部分的奇偶页的内容应设置成同样的内容。

硕士

Word文档中页眉和页脚的设置

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许多文稿，特别是比较正式的文稿都需要设置页眉和页脚。得体的页眉和页脚，会使文稿显得更加规范，也会给阅读带来方便。

一般情况下，文档首页都不需要显示页眉和页脚，尤其是页眉；较长的文稿，各个部分可能需要设置不同的页眉或页脚；一些书稿可能需要设置奇偶页不同的页眉；有的文稿，也许对页眉、页脚的格式和内容有着特殊的要求……。

Microsoft Word提供了强大的文档页眉页脚设置功能，完全可以制作出内容丰富、个性十足的页眉和页脚。

下面就以word2003为例，谈谈如何为Word文档设置页眉和页脚。

这个故事的编写，缘于有学生询问如何让不同页面上显示不同内容的页眉。考虑到可能还会有其他人遇到类似的问题，遂写此故事。希望这个故事能对朋友们有所帮助。

可乐橙汁: 就是这个

1.打开【页眉和页脚】工具栏 打开【视图】菜单，选择【页眉和页脚】命令。

可乐橙汁 1 月前说: 就是这个

2.编辑页眉和页脚—编辑页眉 这时，将显示【页眉】框和【页眉和页脚】工具栏。

硕士

将鼠标指针移至页眉框内，即可开始输入和编辑页眉内容。

要回到主文档，可选择【页眉和页脚】工具栏上的【关闭】按钮，或者双击主文本区。

要重新进入页面和页脚编辑状态，可在主文档页眉或页脚区域内双击鼠标。

若要删除页眉和页脚，则在页眉和页脚编辑状态下删除所有的页眉和页脚内容即可。

2.编辑页眉和页脚—编辑页脚 单击切换页眉和页脚按钮，可把插入点在页眉或页脚区之间切换。（将鼠标指针移到页面底部，然后在页脚框内单击，亦然）

【注】：编辑页眉与编辑页脚的操作时完全相同的，所以，本故事中除特别需要外，所有编辑示范均以页眉为例。

3.设置文档首页不显示页眉 一般情况下，文档的首页不需要显示页眉。

文档首页不显示页眉和页脚，可以通过【页眉和页脚】工具栏中的“页面设置“来实现。

3.设置文档首页不显示页眉 点击【页眉和页脚】工具栏中的“页面设置”，即弹出“页面设置”对话框。然后，在“版式”选项卡中勾选“首页不同”选择框即可。

硕士

4.设置文档奇偶页不同页眉 有的文档可能需要给奇数页和偶数页设置不同的页眉或页脚。

要使奇偶页的页眉和页脚不同，也是通过【页眉和页脚】工具栏中的“页面设置“来实现。方法是在“页面设置”“版式”选项卡中勾选“奇偶页不同”选择框。

4.设置文档奇偶页不同页眉 选择“奇偶页不同”后，即进入“奇数页页眉”编进状态。

4.设置文档奇偶页不同页眉 点击【页眉和页脚】工具栏的“显示下一项”按钮，即转换到“偶数页页眉”编辑状态。

5.设置文档不同部分显示不同的页眉内容 有的文档，特别是一些内容较为复杂的文档，可能需要在文档不同部分设置不同的页眉和页脚。

为文档不同部分设置不同的页眉和页脚的方法是：首先给文档分节，然后为各节分别设置页眉。

这里所说的文档分节，并不是说将文档内容的不同部分分别设为第一节、第二节……等等，而是将文档在样式（排版格式）上隔离成相互独立的部分。

文档分节的操是这样的：首先，将光标定位在需要分节的位置，比如文稿“引言” 结尾处。然后点击【插入】菜单的【分隔符】，以打开“分隔符”对话框。

5.设置文档不同部分显示不同的页眉内容 在“分隔符”对话框中，选中“分节符类型”下的“下一页”，然后“确定”。这样就完成了文档的一个分节操作。接下来，可以照此为文档其余部分分节。

硕士

如果要为文档的每一页设置不同的页眉，那就在“分节符”对话框中选中“分节符类型”下的“连续”。

文档中被分节符分隔的各部分的样式（格式）是各自独立的。这就可以为不同的节设置不同的页眉和页脚了。

5.设置文档不同部分显示不同的页眉内容 为文档分节以后，再打开【页眉和页脚】工具栏，分别为各节设置和 编辑页眉。

5.设置文档不同部分显示不同的页眉内容 需要特别注意的是，设置第二节及此后各节的时候，在页眉框右上角有一个“与上一节相同”的提示。同时，【页眉和页脚】工具栏上的“连接到前一个”按钮呈按下状态。这表示本节继承了上一节的页眉和页脚。在这种情况下，如果改变本节页眉和页脚，那么，上一节的页眉和页脚也会被同步改变；如果返回上一节编辑页眉和页脚，本节的页眉和页脚同样会改变。

要阻断不同节之间的这种继承关系，使各节有不同的页眉和页脚，就务必要单击【页眉和页脚】工具栏上的“连接到前一个”按钮，将其改为弹起状态。此时，页眉框右上角“与上一节相同”的提示会消失，这表示已经阻断了本节页眉和页脚与上一节的继承关系。这时再编辑上一节的页眉和页脚，就不会影响本节了；同样地，编辑本节的页眉和页脚也不会影响上一节。

由于页眉和页脚在文档分节后默认“与上一节相同”，因而本节的页眉和页脚还会被下面的各节继承。这就需要逐节编辑页眉和页脚。

在许多图书中，所有左侧页面的顶部都有书名字样，而右侧不同页面的顶部则是不同章节的标题。这种效果在Word中可以通过如下操作来实现：

第一步，将文档分节。可在每一章内容的结尾处插入分节符；第二步，设置页眉和页脚奇偶页不同。可将奇数页页眉内容设为文档总标题（相当于图书的书名），偶数页页眉设为文档章标题（相当于图书的章标题）（当然，反之亦可。这要视文档打印后装订时奇数页在左还是偶数页在左而定）。第三步，逐节编辑内容为章标题的页眉。

6.为文档插入页码域、日期域和时间域 在【页眉和页脚】工具栏上有插入页码、页数、日期、时间等按钮。点击这几个按钮，可以分别插入页码、页数、日期、时间等域。

“域”是Word的一个重要概念。“域”是一种文本，但它与普通文字不同。以页码域和页数域为例，它是一种能随文本内容或文档的变化而自动更新的文本。在页眉或页脚中插入的页码域，能自动从第1页开始顺序显示文档页面的页码，且能随文档内容的删减和添加以及格式的变化而自动更新页码。而页数域能显示文档的总页数，且能随文档总页数的变化自动更新页数的显示。

硕士

7.在页眉和页脚中插入图文集 在页眉和页脚里还可以插入更多的东西。【页眉和页脚】工具栏上的“自动图文集”就提供了多种可以插入的内容。

8.在页眉和页脚中插入更多内容 除了可以在页眉和页脚中插入自动图文集意外，还可以打开【插入】菜单，插入更多东西，如特殊符号、图片、图示、文本框、文件、对象、书签、超链接，等等。

7.页眉和页脚格式化—设置页码格式 【页眉和页脚】工具栏上有【设置页码格式】按钮。点击这个按钮，即进入“页码格式”对话框。

7.页眉和页脚格式化—设置页码格式 在“页码格式”对话框中，有多种表达方式，如阿拉伯数字、英文字母、中文数目字等。

如若文档第1页不参加编号（比如第1页是文章的的封面）或前几页都不参加页码编号，可将起始页码设置成2或相应的数字。

需要注意的是，当设置了文档分节，并设置了奇偶页不同、页眉和页脚首页不同后，页码往往会出现一些意想不到的问题。常见的有：

１．每节的页码都从第１页开始。这是页码格式的设置问题。解决办法是，在［页眉和页脚］

硕士

工具栏上点击“设置页页码格式”按钮进入“页码格式”对话框，选中“页码编排”下的“续前节”。

２．只有奇数页或偶数页有页码显示。这种情况是在设置了页眉和页脚奇偶页不同后，仅为奇数页或偶数页插入了页码所导致的。解决方法是，在没有显示页码的页面上，将光标移入欲插入页码的地方，比如页脚框内，在［页眉和页脚］工具栏上点击“插入页码”按钮。

３．首页无页码显示。这是由于在设置页眉之前已经给文档插入了页码，此后又设置了“页眉和页脚首页不同”。解决的方法是，把原有的页码清除，在［页眉和页脚］工具栏上点击“插入页码”按钮，为文档重新设置页码。

7.页眉和页脚格式化—设置页眉边框和底纹 页眉内容和文档正文之间默认有一条实线。这条线其实是页眉边框的底边线。

在页眉框中选中全部页眉文字，打开【格式】菜单中的【边框和底纹】，选择“边框”标签，可以修改和设置页眉的边框。在这里，可以设置有无边框，可以设置边框的线型、颜色、宽度等。（“页面边框”标签是用来设置文档边框的。）选择“底纹”标签，可以设置页眉文字或段落的底纹。

对插入的页码可以做 “字号”、“加粗”、“居中”等格式化处理。

7.页眉和页脚格式化—编辑页眉和页脚文本格式 页眉和页脚的文本，包括插入的页码、日期、时间等域，都可以像Word主文档中的文本一样进行字体、字号、颜色以及排版格式等编辑和设置，让用户制作出内容丰富、个性十足的页眉和页脚。

第四篇：A3纸打印论文页码及页眉设置方法

学位论文页码及页眉设置方法

一、设置说明 全文分三大部分：

1、不显示页码部分（封面、独创性声明和学位论文版权使用授权书）

2、页码用罗马数字表示部分（中英文摘要、目录）

3、页码用阿拉伯数字表示部分（主体部分和附录部分全部内容）

二、设置方法

（一）使用分隔符

1、光标放在封面的页尾点击菜单插入

分隔符

下一页

确定

2、光标分别放在第二、三部分的页首点击菜单插入

分隔符

下一页

确定

（二）页码设置

将光标放在任意页页首点击菜单视图

页眉与页脚

1、第二部分（罗马数字）

（1）将光标放在第二部分首页的页脚，在“页眉与页脚”点击图标“链接到前一个”（即消除与上一节相同）。

（2）从菜单中插入

页码

居中

格式

数字格式

罗马数字

起始页码（从I开始）

确定

2、第三部分（阿拉伯数字）

（1）将光标放在第三部分首页的页脚，在“页眉与页脚”点击图标“链接到前一个”（即消除与上一节相同）。

（2）从菜单中插入

页码

居中

格式

数字格式

阿拉伯数字

起始页码（从1开始）

确定

三、页眉设置

1、奇数页

光标放在第三部分的首页页眉：

（1）从菜单

文件

页面设置

版式

页眉和页脚

奇偶页不同

确定（2）从页眉和页脚

点击链接前一个（即消除与上一节相同）

填写学位论文题目

2、偶数页

光标放在第三部分的第二页（偶数页）页眉，从页眉和页脚

点击链接前一个（即消除与上一节相同）

在偶数页页眉上标示学位论文类型。

第五篇：(论文)浅谈民间游戏和规则游戏的有效融和(修改)

论文题目 浅谈民间游戏和规则游戏的有效融和

工作单位作者姓名

甘肃省平凉市庄浪县第一幼儿园

苏彩艳

浅谈民间游戏和规则游戏的有效融和

内容摘要

在幼儿园中合理地、创新地开展民间游戏，加强民间游戏与规则游戏的有效融合，不仅能满足幼儿对游戏的需要，更能充实现代幼儿的生活，促进幼儿全方位和谐地发展。本文以一线幼教工作者的视角，用批判继承的态度对待民间游戏，创造性的实现民间游戏和现代规则游戏的有效融合，将民间游戏渗透到幼儿活动的各个环节。

关键词

民间游戏 规则游戏 创造性 融合

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：游戏是学前教育的专业特殊性所在，幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，目的在于幼儿园教育的“去小学化”和“去学科化”。

游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，游戏与幼儿发展看可以概括为三句话：游戏反映发展，游戏巩固发展，游戏促进发展。游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式，因地制宜地为幼儿创设游戏条件。可见，游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。随着时代的发展，我们发现有些民间游戏内容单调,形式呆板,材料单一，有些民间游戏思想不健康，根本不适合现在的孩子。如何使民间游戏既保留原有的韵味，又能适应新时代幼儿教育的要求，一直是我们幼教工作者用智慧和行动不断地去挖掘和探索的目标。实践证明：在幼儿园中合理地、创新地开展民间游戏，加强民间游戏与规则游戏的有效融合，不仅能满足幼儿对游戏的需要，更能充实现代幼儿的生活，促进幼儿全方位和谐地发展。

一 民间游戏是有推广价值的规则游戏

民间游戏是产生流传于人民群众，主要是青少年儿童日常生活中的，具有一定形式、规则、内容又可因时因地发展变化的，随时随地可以进行的，以玩耍为目的的小型嬉戏娱乐活动。民间游戏作为游戏的一种主要存在形式，它所需材料简单，内容易学，种类丰富，趣味性强，玩法多样，不受时间、空间的限制，是幼儿游戏的一部分，也是教育幼儿的重要载体，对增强幼儿体质、开发幼儿智力、丰富幼儿生活、形成勇敢、坚强的品质和活泼、开朗的个性都具有良好的作用。实践证明，民间素材蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值，积极的开发会丰富教育活动内容，培养幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感。游戏不仅促进参与者动作协调、身体成长、语言能力等发展，同时增进了人群之间沟通、合作、友好的社会情感发展。并培养坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。它不仅仅是娱乐功能，更有利健康成长、健脑、启智的学习作用，具有促进德、智、体、美、劳综合发展的既现实又深远意义。

二 规则游戏的定义与功能

规则游戏就是成人创编的，以规则为中心的游戏。如果说创造性游戏是儿童创造性地反映现实生活的自发性活动，那么，规则游戏就是由教育者依据教育目标编制的一种有组织，有计划的游戏教育活动。前者充分体现了儿童在教育过程中的主体地位和自主性，后者则充分体现了教师在教育过程中的指导作用。规则游戏与幼儿园教学活动密切相关，往往作为教学活动的组织方式，因而，规则游戏更多地包含着儿童的学习活动，认识成分占主导地位。幼儿园中一般将规则游戏分为三种即智力游戏、体育游戏、音乐游戏。它的功能是提高幼儿的社会化水平、促进幼儿形成正确的价值观、引导幼儿意志的健康发展、培养幼儿的思维能力。

三 要使民间游戏和规则游戏有效融合，应从以下几方面做起

（一）用批判继承的态度对待民间游戏

民间游戏作为我国传统文化的一个组成部分,其内容既有精华也有糟粕,总会在一定程度上表现出时代和地方的局限性。作为一种现代的教育资源,教师必须对其内容和形式进行精心筛选和整理。比如,有些民间游戏内容存在着思想陈旧、不健康、不安全等问题，如打砖头、玩泥巴等,不利于幼儿健康发展；有些民间游戏在刚开展时幼儿参与率高,但游戏形式呆板单一,时间久了孩子们自然而然就对游戏本身失去了兴趣;还有一些民间游戏与幼儿现代生活实际太远,幼儿很难理解,根本不适合现代的幼儿。我们在筛选时,就特别注意游戏的科学性、趣味性和教育性的原则,使我们的民间游戏库更符合孩子们的实际。我们把适合幼儿年龄特点的民间游戏装订成册，有选择性地开展一些健康有趣的民间游戏，并分别对大、中、小各班开展民间游戏进行了具体的指导。

（二）丰富游戏材料，自制、改造游戏材料

《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动条件。”民间游戏取材简单，这些材料物美价廉，许多都是不需要花钱的。例如：陀螺、铁环、沙包、绳子等，大都制作简单，但玩的花样很多。在实践中我们发现，漂亮、形象的民间游戏材料既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，既满足了他们娱乐的需求，也增强了游戏的趣味性。

1.创造性的准备游戏材料

教育家陈鹤琴说过：“环境布置需要通过儿童的大脑和双手。通过儿童思想和双手可以使他们对环境更加认识，也更加爱护。”在开展民间游戏之前，教师可以和幼儿一起讨论、设计、准备和制作游戏环境、材料，也可以放手让幼儿独立完成，幼儿能想的让他们自己去想，幼儿能做的让他们自己去做。幼儿可以根据自己游戏的需要，通过自己动脑、动手或求得他人的帮助去获取所需材料，体验到创新游戏材料的乐趣。如：大班民间游戏“贝壳转转转”中，有的孩子在贝壳上画上色彩斑斓的水彩画，有的用蜡光纸剪出美丽的小窗花，有的用记号笔画出抽象的线条画„„再如：大班民间游戏“跳竹竿”，孩子们提出用各种颜色的即时贴包裹装饰竹竿，一根根既美观又牢固的竹竿总能吸引一群幼儿敲一敲，跳一跳。还可以收集一些自然物：如毛线、石子、竹竿、长凳、挂历纸等，在做游戏时使用。

2.传统游戏材料的替换

部分传统的游戏材料在现在社会很难找到,或很难制作,还有的游戏材料有不卫生的倾向,而幼儿的现实生活中又有很多可以利用的游戏材料,如果把这些材料替换到民间游戏中,会有更佳的效果。如一块小石子，有的幼儿用它在“老虎吃小人”的游戏中当作棋子，有的用它在“老鹰捉小鸡”的游戏中当作小米，有的用它在“打瓦”游戏中当投掷器。又如“下棋”，幼儿可用杏核、贝壳、树叶、小棒、花生皮、废旧的彩笔帽、果冻盒等十几种材料当棋子，幼儿根据自己的想象赋予材料多样的角色，创造性地使用各种材料。民间游戏即使需要的玩具也比较简单廉价，多是以废旧物品替代即可。如抓子游戏可用石子或棋子，用塑料袋、鸡毛、毛线可做成毽子等。有的游戏只需用幼儿的手、脚或身体的某些部位就可以三五成群地玩得很开心，如“配手心手背”“背人”“炒黄豆”“编花篮”等。又如：“陀螺”，用木头削比较繁琐，我们改成“葫芦陀螺”，还可以用果冻壳与可乐瓶盖拼成，用瓶盖与吸管自制„„在“挑小棒”游戏中，用针状的塑料小棒缺少安全性，替换身边的资源——吸管，将其用即时贴装饰，孩子们在玩时也很尽兴，又给他们一种全新的感觉,有效地激发了幼儿参与游戏的积极性。

在游戏过程中，教师通过观察，可以判断幼儿对游戏的掌握情况，以便及时了解幼儿的需要，及时做出必要的调整，使游戏更具有挑战性，促进幼儿的发展。在幼儿熟练操作材料之后，要积极采取调整策略，定期对原有材料进行添加、删减、组合、再现等，赋予材料新的意义和价值，使材料的运用恰到好处，保持民间游戏的吸引力。如 “踩高跷”游戏由用木头高跷变为用易拉罐高跷；“跳房子”游戏所用图案由简单逐步变换为复杂；“丢沙包”游戏，由用手丢改为双脚夹住沙包丢在指定的格子里，由正面投变为背面投等等。通过老师的观察、调整，激发幼儿新的参与热情和探究兴趣，同时针对幼儿的实际为其在原有基础上的发展提供空间。

（三）挖掘资源，创造性的实现民间游戏和现代规则游戏的有效融合 1.发动教师和家长，广泛收集民间游戏素材。

《纲要》指出“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”在民间游戏素材的搜集过程中，仅仅凭教师的力量是单薄的，家长扮演着重要的角色。民间游戏虽然内容丰富，但是随着社会的发展，幼儿家长对民间游戏有些偏见，他们开始不喜欢幼儿玩民间游戏。同时，现在的幼儿大多是独生子女，家长们望子成龙心切，善于对幼儿进行特长培养，带领幼儿参加各种特长兴趣班学习；家长或者从幼儿的安全考虑，将幼儿“圈”在家里，自己玩家长为他们购置的各种高档玩具，幼儿没有玩伴，缺少与同伴的沟通与交流，导致民间游戏濒临消亡。为此，我们召开了幼儿家长会，向家长宣传民间游戏在幼儿发展中的重要性，引导家长对民间游戏形成正确的认识，支持幼儿玩民间游戏。我们充分调动幼儿家长的积极性,与我们教师密切配合，利用网络等手段，到社区中寻访一些老人回忆整理，搜集了大量的民间游戏。然后，发动教师和家长，带领幼儿一起玩大人们小时候玩的民间游戏，极大地激发了幼儿的兴趣，调动了家长的积极性，通过多种渠道帮助班级收集民间游戏素材，并将搜集到的民间游戏内容记录整理带到幼儿园，我们对收集到的民间游戏重新进行了筛选整理，选择适合幼儿年龄特点的民间游戏，对各班开展民间游戏进行具体的指导。

2.引导幼儿改编与创新，赋予民间游戏新的活力。

幼儿是民间游戏的主人，也是民间游戏的创造者。民间游戏的材料、玩法、规则等本身又具有很大的可变性。我们充分发挥幼儿的创造能力，根据幼儿的兴趣需要，引导幼儿对规则游戏进行创造改编。

（1）创新民间游戏的玩法。

民间游戏是民间孩子们自己创编的游戏活动，从游戏的选择、材料的利用，到角色的分配和情节的发展，都由幼儿根据自己的能力特点来完成。因此，幼儿在游戏的过程中会自由商定一些新的规则和玩法，使游戏满足不同幼儿的水平，让每个幼儿在游戏中获得快乐与发展。教师要鼓励和支持幼儿挖掘身边的游戏资源：活动材料虽然是土的但活动形式是灵活的；活动材料虽然是旧的但活动内容是新的；活动材料虽然是廉价的但活动价值却是高的。如游戏：“车铁环”中，幼儿手持一根顶端有弯槽铁棍，推一直径一尺多的铁环向前飞跑，发出“哗唧哗唧”的声音，可以在场地宽阔的地方玩。比一比谁滚的时间最长谁就赢了。活动过程中教师注意鼓励幼儿想象出同一种游戏材料不同的游戏方法：将铁环一个一个放在地上当小水洼，幼儿跳过去，根据不同年龄班调整铁环间的距离，适合在各个年龄班开展。发散引导法不但给教师自由发挥的空间，更多的是它的理念在游戏中能真正体现出来，能让更多的小朋友有一种同等参与与发展的机会，让他们用心去玩、去感受、去体验积极发挥着主体作用。

在游戏的开展过程中可以把简单的游戏综合起来。如：民间游戏“老鹰捉小鸡”，我们就巧妙地将“老鹰捉小鸡”、“钻山洞”、“斗鸡”组合在一起，大班、小班的孩子一起参与，孩子们非常感兴趣。首先，大班的孩子搭好山洞，再分别请两人扮“鸡妈妈”和“老鹰”，小班的孩子扮“小鸡”。在生动形象的音乐声中，“鸡妈妈”带 “小鸡”高高兴兴地吃米、找小虫，一会儿“老鹰”来了，“小鸡”们赶紧躲到“鸡妈妈”的身后和“老鹰”周旋，“小鸡”发现山洞，躲进山洞，“老鹰”没有收获气得飞走了。“小鸡”们高兴得有的玩斗鸡，有的玩钻山洞。改编后三个游戏串联起来，变成一个有故事情节的活动，幼儿更喜欢，玩的更投入。幼儿不仅锻炼了运动技能，团结协作能力也在游戏中得到了自然的发展和提高。这样做,既保证了规则游戏原有的趣味性,又让处于不同水平的每一位幼儿都体验到民间游戏带来的快乐。

（2)创编民间游戏中童谣的内容。由于民间游戏产生于民间，流传于口头，幼儿在吟唱儿歌童谣的过程中会感受到部分内容的局限性。我们注重从幼儿的生活实际出发，将反映现代生活方式、价值观念、风俗习惯的变化编入民间游戏的新童谣中，赋予新的含义，使民间游戏的名称、内容、角色、情节、儿歌、童谣等符合幼儿身心发展规律，激发了幼儿的兴趣，增加了民间游戏的魅力。如民间游戏“推小车”，原来儿歌内容是：“吱吱吱，小车叫，推上小车卖甜糕，谁要？谁要？（我要，我要）娃娃吃得咪咪笑。”幼儿在玩的过程中提出，推着小车太慢，不如开着汽车快，因此，他们把儿歌进行了改编：“笛笛笛，汽车叫，开上汽车送蛋糕（雪糕），送给你，送给他，大家乐得笑哈哈。”幼儿在改编民间游戏童谣的过程中，体验到了社会的进步和科技的发展，拉近了民间游戏与幼儿生活的距离，真正体验到民间游戏的乐趣。

（四）将民间游戏渗透到幼儿活动的各个环节

1.将民间游戏活动融于日常户外体育活动之中。

民间体育游戏很多，如石头剪刀布、捉迷藏、丢手绢、老狼几点钟、抢椅子、网鱼、击鼓传花、跳像皮筋、跳绳、踢毽子、跳房、编花篮等。一方面教师可以组织幼儿进行集体游戏，集体教育活动中我们主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的民间游戏。如中班健康教育目标之一是“在一定范围内四散地追逐跑”，我们就选择“荷花荷花几月开”“老狼老狼几点了”“猫捉老鼠几更天”等游戏。生动有趣的游戏，使幼儿在愉快的嬉戏中发展了跑的动作。另一方面是让幼儿根据意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。可以选择适当的一些发展幼儿智力及小肌肉的或手眼协调能力的民间游戏，以丰富活动区的内容。如：玩沙包、挑棒、打弹珠、立壁角、绣花、织毛线、井字游戏等民间游戏。这些游戏运动量较大，除了发展动作还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。

2.将民间游戏活动渗透于一日活动的过渡环节之中。

一日活动中有许多零散的时间，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等各环节过渡时，我们选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如 “蚊子叮人”、“石头剪子布”等。教师特别重视幼儿的来园活动这一个环节，因为来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。在营造温馨温暖的环境的同时，为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，如“七巧板”“挑棍”“抓籽”等，使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验。幼儿离园也是一天活动中的关键环节，这时的幼儿情绪较不稳定，教师容易“顾此失彼”。为了在保证安全的同时，让幼儿学会安静、有序地离开活动室，教师为其提供“弹蚕豆”“烟盒三角块”“拍手游戏”等。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。

总之，只要我们教师树立正确的儿童观、教育观、游戏观，游戏必将成为教育活动中的“主菜单”，在幼儿园中开展民间游戏和规则游戏的有效融合，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。让从民间来的游戏，在老师的指导和创新中不断发展和壮大！我衷心地希望“民间游戏”和“规则游戏”有效融合，互相渗透、提高幼儿的社会化水平、促进幼儿形成正确的价值观、引导幼儿意志的健康发展、培养幼儿的思维能力，让他们快乐的成长。

参考文献

《幼儿园教育指导纲要》 教育部 2001年7月

《3-6岁儿童学习与发展指南》 教育部 2012年10月

《幼儿园游戏》 董旭花 科学出版社 2009年08月

《学前儿童游戏》 邱学青 江苏教育出版社