教育实习调查报告--关于学生学习方法的调查

第一篇：教育实习调查报告--关于学生学习方法的调查

教育实习调查报告--关于学生学习方法的调查

学习方法是学生取得良好成绩的先决条件。一套好的学习方法不仅能使学生有事半功倍的效果，也能使学生更好更系统地掌握各科内容。同样，学习方法对教师而言也同样重要，教师不仅要研究教学法，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确的学习方法。因为我们对中学生的预习、听课、作业和复习等学习做了如下初步调查。

一、调查目的 1．了解学生目前的学习状况。2．分析学生学习效果产生差异的原因。3．找出改善这种差异的方法。

二、调查对象及其方式 本次调查主要是对石化一中的全体学生进行部分抽查问答的方式，并在重点班选出几名优等生进行问答。

三、调查结果 众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一，经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45，而自觉预习的学生只占25。大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则很少，重点班的优等生也有人经常预习，但是他们预习通常采用找重点和难点的方法，而中等生和差生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老师课前布置的预习任务，以上结果都表明预习还是中学生学习比较薄弱的一个环节。预习情况 不预习老师要求预习想起来就预习课前看一下 经常自觉预习所占比率 6 17 28 24 25 预习方法 看一遍 找

重、难点 对照资料 解决问题 所占比率 42 20 13 25 2 听课是学生学习的最主要途径，中学生自制能力不是很强，很容易受周围环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这种情况约占70，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。调查结果表明，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占22，说明他们是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间，大部分中等生采用做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。基于从上学生听课和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。作业方式 先看书后做 先做后看书 抄答案 所占比率 38 55 7 由调查结果显示，学生采用“先做后看书”的比率较高，而“先看书后做”的比率相对较低，结果表明中等生和困难生基本采用这两种方式完成作业，仍有抄袭作业的行为。从教学环节的连贯性来看“先看书后做”的方法较理想，先看书比较清晰地掌握知识点后，再通过作业来检测学习的知识，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果，有的优等生也采用先做作业后看书的方式，他们认为只要做好课堂小结，就可以直接采用第二种方式完成作业，这样既能起到巩固和提高的作用，又能针对作业中的问题有目的地看书，使得对问题理解得更透彻。此次调查显示，经

常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高，复习应根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，当然复习方法因人而异，只有选择适合自己的复习方法，才能达到理想的效果，比如一位优等生介绍，他每次的考前复习都针对自己知识缺漏的地方，自己选题出卷进行自测，这说明好的复习没有固定模式，关键是教师要善于指导学生运用科学的方法采引导学生复习。复习方式 看一遍 按老师要求复习复习有关内容后做题 看主要内容 做疑难题 所占比率 10 22 40 24 4 经过这一个星期以来的调查，目前中学生还尚未养成良好的学习习惯，大多数学生还没有适合自己的学习方法，要改变这种情况，帮助学生端正学习态度，改进学习3 方法，教师讲课之前，应先检查学生的预习情况，讲课时，要变“满堂灌”为“少、精、活”，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合，这样，学生注意力才能集中，才能围绕老师问题重点认真思考，找出规律，解除预习中的疑难，学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。化学化工学院06专升本（2）班 汪金枝 檀丽娟 2007年12月10日

第二篇：关于学生学习方法的调查报告

关于甘肃省经济学校学生学习方法调查报告

正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。掌握一种良好的学习方法，不仅在学校有用，对于他们离开学校后，进行再学习，充实自己，仍有积极的指导作用。为了研究甘肃省经济学校学生的学习方法，从而提高教学效果和质量，我们对该校随机抽取的150名学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习等学习方法进行了抽样调查。具体情况如下：

一、调查目的：

1．了解学生平时学习习惯以及学习方式。

2．更好地促进课堂上教师的教学和学生的学习方式和习惯的转变。

3．让教师更准确的了解哪一种学习方式对学生最适合。

二、调查方法：

无计名问卷调查

三、调查结果：

1、预习情况和方法

调查表明，大部分学生处在“老师要求预习也不预习”的状态，这样的学生占总数的50%，还有“老师要求预习才预习”的，占总数的30%，而经常自学预习并提出问题的的学生只占10%。从未认真去预习过的占10%。

从以上看，学生没有养成自觉预习的习惯，预习方法大部分处于“随便看看”的状态；而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低。原因是由于该校是一所中专学校，这里的学生大部分都不爱学习，畏惧学习，甚至想逃避学习。调查表明，在众多的学科中学生对自己的专业课预习较多，而对英语、数学、计算机等学科却很少预习。

“随便看看”的预习方法与学习成绩较低，反映出大部分学生没有掌握正确的预习方法，仅仅把预习当成一种任务去完成，而不是将它看做是主动学习的方式；相反经常预习并主动提出问题的学生学习成绩一般很高，但这类学生很少。所以学生整体学习素质来看，他们缺乏自学能力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为一种能力去培养，因此，教师应该注重引导学生养成勤预习的习惯。

2、听课情况和方法

听课是学生学习的最主要途径，该校学生自制能力比较弱，很容易受周围环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这种情况约占70%，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

3、课堂笔记情况和方法

调查结果表明，大部分学生不做笔记，原因是懒得记不爱记。少部分学生采用做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。而成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占12%，说明他们是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间。基于以上学生听课的情况和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。

4、做作业情况和方法

课外作业是巩固知识，应用知识的一种手段，然而学生对作业的认识不尽相同，有的学生把做作业当成一种学习的需要，也有的当成一种负担；有的学生会因为做作业产生一种满足的成就感，也有的因为完不成作业，在心理上产生一种无形的压力。通过调查发现，“先做后看书”的方法比率较高，“有问题问别人”的方式比率也较高。两者占了70%。但是，仍然存在着很多学生抄作业或者无法完成作业的现象。这些同学他们一般课堂上听得糊涂，课后又不认真看，加上他们都是全封闭式管理，家长都不在身边，没有人监督，所以作业不会做，不会做就只能抄或者是干脆不做。他们已经把学习当成了一种沉重的负担。

5、复习方法情况

此次调查显示，考前复习的学生占大多数，经常复习的比率较低，大部分学生不怎么复习，占60%。由于该校学生的学习基础相对差、对教师的依赖性较强、缺乏独立归纳能力，难以自己把握重难点，总希望老师列出提纲要点，给出明确的主要复习内容，然后按老师所列举的提纲进行复习。因此教师在平时要着重培养学生的独立能力和对知识的理解归纳能力。

四、调查后的建议：

通过调查结果表明，目前该校学生还尚未养成良好的学习习惯，被动性较强，大多数学生还没有适合自己的学习方法。这种被动性的学习，表现在学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记，课后抄作业，复习考试按教师指定的内容背课本和笔记，还有许多学生参考各类教辅，这些都抑制了学生的思维和发展。他们缺乏学习的自主独立性，对老师的依赖性很强，又极大地影响了学习能力的培养。

为了改变这种情况，学校应该帮助学生端正学习态度，改进学习方法，提高他们的学习效率。教师讲课之前，应先检查学生的预习情况，讲课时，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合，这样，学生注意力才能集中。当学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到学习方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。

第三篇：学生数学学习方法调查报告

新课程与农村中学学习方式的实验研究

学生数学学习方法调查报告

邹 城 市 田 黄 中 学 课 题 组

二00七年一月

学生数学学习方法调查报告

良好的学习方法是学生学好功课的首要条件；为了切实提高课堂教学的有效性，教师必须研究学生的学习方法。

本调查拟达到以下具体目的： 了解我校学生学习方法的现状。

调查方法：问卷法，包括预习、听课、复习、作业等调查内容。

调查结果：

（一）预习情况

1、根据教师的布置进行预习的学生最多，不预习或难得预习的学生次之，坚持经常而自觉地（不论教师是否布置）预习的学生较少。把教师布置就预习和能自觉预习的两类学生合并，即基本上能预习的学生人数达78%。

2、不预习或难得预习的人数比例随年级的升高而减少，即学生年级越高，预习的人数越多。

3、女生经常而自觉预习的人数比例高于男生。

4、学习成绩好的学生，预习做得好。

（二）预习方法

1、学生预习的自我要求较低。近一半学生只在预习时简单地看一遍教材，了解教学内容的大致情况。在预习中找出疑点、难点，自行查阅资料、解决疑难题的学生较少，只是学习成绩较好的学生才能这样做。

2、在同年级中，男女学生的预习方法不存在差异。

（三）听课时的注意力

1、在上课时不受各种干扰，能坚持集中注意听课的学生不多，仅占被调查对象的14%。

2、造成学生听课注意力不集中的大部分因素与课堂教学本身有关，如对学习不感兴趣，听不懂老师讲课，所学内容已掌握。

3、由于受外界因素干扰，听课注意力涣散的人数比例随年级的升高而降低。这个现象说明，学生对注意力的自我控制，是随年龄的增长而增强的。

4、由于对讲课内容不感兴趣或听不懂而造成听课注意力不集中的学生，随年级升高而增多。

5、总体看，在各种情况下都能集中听课的学生比例，女比男高。听不懂所教内容、对所学内容不感兴趣而注意力不集中的学生比例，女均高于男；受外界因素干扰，因所学内容

已掌握而注意力不集中的人数比例方面，男均高于女。

（四）听课方法

1、较多学生（37%）的听课方法是“边听、边想、边记”，能“提出问题，进行讨论”的学生很少（5%），这说明学生在听课时的思维不甚活跃。

2、能够主动记笔记的人数比例，男低于女，能够动脑筋思考的人数比例，男高于女。

3、被调查对象中，学习成绩好的学生，边听边想，抓住重点记笔记的人数多；学习成绩差的学生，多数记笔记时抓不住重点，不动脑筋，教师讲什么或要求记什么就记什么。

（五）复习情况

1、总的情况是：测验、考试、复习前夕，一般学生能对学科内容进行较全面的复习，但平时经常性的主动复习（包括对不测验、不考试的学科的复习）不够，有1/5的学生根本不复习。

2、经常复习与否是决定学习成绩好差的一个因素，从调查数据均可以说明。

（六）复习方法

1、学生对复习的自我要求较低，主要采用的方法是“把学过的内容看一遍”、“把学过的内容背出来”或“根据提纲复习”（采用这三类方法的学生占74%）。而学生自我要求较高的复习方法，如“抓重点、难点、弄懂疑点”和“单元小结”等采用较少，（只占26%）。

2、学习成绩较好的学生采用后两类（要求较高）复习方法的人数比例多；而学生成绩较差的学生，采用前三类（要求较低）复习方法的人数比例多。这种情况，各个班级均如此。

（七）复习和作业的安排

1、小学生不复习也不做作业的人数很少（0.5%），不复习只做作业的人数稍多（23%），有一半学生是做了作业再复习。

2、在复习与作业的安排上，采用“先复习后做作业”、“边做作业、边复习”的学生还不多（只占26%）。

3、边做作业边复习的学生比例随年级的升高而升高。

（八）完成作业情况

1、完成作业的情况总体上是好的。其中因作业中的困难而不能完成的只占少数（8%），多数学生是“从课本上找方法和答案”或“弄懂道理后完成作业（59%）。

2、“碰到困难要别人帮忙后才能完成作业”的人数比例随年级的升高而减少，“从课本上找方法或答案的人数比例随年级的升高而增加。

3、用什么方法完成作业，与学生的学习成绩关系密切。调查证明，成绩较好的学生，在作业遇到困难时，多数持“从课本上找方法或答案、弄懂道理后完成作业”的态度，而部分作业较差的学生，在作业碰到困难时持不完成，抄袭等态度。

三、讨论

学习方法与学习成绩的关系

(1)我们调查了学生的学习方法与学习成绩的关系，通过对结果分析发现，在学习方法的各个环节上，都是学习成绩较好的学生，采用的方法一般也较好，学习成绩较差的，采用的方法一般也较差，这些差别各处都是很明显的。由上述结果说明，学生所采用的学习方法与学习成绩存在着密切联系。

（2）男女学生学习方法的比较

在学习的积极性和经常性上，女生表现得比男生好；在其他方面，两者一般还是相近的。这与我们大家平时的认识相一致，与男女学生本身的特点相符。

（3）学生的学习方法还有待深入的研究

学习方法是学习过程中表现出来的一种具体形式，它与学生的学习兴趣，西动机，学习程度，年龄特点及老师的指导和要求，都有紧密联系。我们在这方面的研究仅是个起步，有许多问题值得大家去探讨。譬如，究竟怎样的学习方法才称得上是良好的？课前预习是否有必要？它的效果如何？课堂上记笔记是否好？对这些问题存在着各种不同的看法和见解，都是可以商讨的。此外，学生的学习动机对学习方法的影响，各类学生学习方法的要求和指导方法，学习方法上各年级之间的连贯、各阶段的衔接、各学科的协调等等，广大教师可以根据自己的认识进行实践、研究，摸索出一套适合学生的良好的学习方法，以及培养学生掌握良好学习方法的途径。

第四篇：大学生教育实习调查计划及调查报告

大学生教育实习调查计划及调查报告

一、调查概况

我于2005年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

１、中学生的学习心理现状

２、当前中学生的学习心理特点

３、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

１、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。

２、学习态度

调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

４、学习目的调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

２、学习需求的纵向多层次和横向多目标

３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

第五篇：关于初三学生化学课学习方法调查报告

关于初三学生化学课学习方法调查报告 调查时间：2011-11-1

5调查地点：英豪镇中

调查对象：初三学生

调查方法：访谈教师、调查问卷

调 查 人： 赵磊（组长）赵雅琪 裴志勇 张娟

指导教师：宋强民

一、调查概况

通过访谈教师对教学效果反馈分析，虽然初三学生化学成绩理想，但是学生对知识掌握和灵活运用方面还稍有欠缺，就这个问题我们四人对我校的学生就化学课学习方法的状况进行了调查。通过调查研究，对初中生的学习化学的学习方发有了一个初步的了解。为了为了更好的学好化学这门课程，对我们进入高中和走向社会打下良好的基础，同时也为老师的教学提供客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

１、学生在课前与课后预习复习情况；

２、学生上课情况；

访谈教师对教学效果反馈分析。对学生调查问卷的方式，初三共4个班进行调查共有210名学生进行了这次调查，接近理想的随机样本数量，满足调查条件，使调查结果符合实际情况，更加可靠。调查内容覆盖了课前、课上、课后这三个环节学生所采取的学习方法，并包括学生对现今化学课的看法和建议等几个方面的内容。

三、调查结果

两位化学老师普遍反映学生上课注意力不集中，辅导吃力，作业有抄袭现象。对学生问卷调查结果分析，部分学生在化学的知识掌握和学习方法上依然存在着问题。

(一)课前预习情况

１、上课的预习情况

调查显示，绝大部分学生多能在课前自觉预习，但又19％的学生则是在课前大致翻一下书，对这节课老师所讲的内容有个大体的印象；而13%的学生是想起来就预习，12%的学生则是把预习当成是一种任务，老师要求就预习，若老师不要求就不预习；最后剩下4%的学生上课前根本不预习。

２、预习方法

调查结果表明，33%的学生会找疑难点进行预习，而25%的学生则是选择找侧重点；18%的学生会先发现问题，然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案；8%的学生会对照参考资料进行预习；最后16%的学生是毫无目的看一遍书。通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的，这就导致学生不知道本节课我要听什么，要掌握什么，解决什么问题。这种情况使学生分不清这节课的重点是什么，难点是什么，那些我已掌握，那些应重点听，使课堂效果黯然失色，教学效果事倍功半。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。

(二)上课情况

调查显示，少部分学生觉得化学并不是大科就忽略，甚至在课堂上采取放任的态度。

１、上课听课情况

大部分学生都是认为上课认真听课是获得知识的最重要的途径，所以90%的学生都能做到认真听课；但是也有5%的学生是喜欢化学的某一节就听，不喜欢某一节就不听；而还有4.5%的学生则是想听就听，不想听就不听；剩下0.5%的学生则是从来不听。

２、上课做笔记情况

根据调查结果表明了一半的学生不会做笔记和不知道如何做笔记。其中46%的学生是老师所写的全部记下来，笔记没有分重点和非重点，如果课后没有及时复习，笔记过了一段时间，就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好；而3.5%的学生则是不记讲的和书上一样的内容，在教学过程中，教师一再强调书上的重点内容，但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关的内容划下来，有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳（如列表等方式）使学生复习起来更明了，可是学生就觉得跟书上一样没必要记，导致时间一久学生就把知识遗忘掉，使教学达不到预期的效果。剩下的0.5%学生则以怕影响听课为由，不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很容易忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。３、课堂小结

访谈教师表明，35%的学生会听老师的小结，在教学过程中，最后的课堂小结是必不可少的，在教学任务完成后，教师应就本节课的思路对学生进行简单的系统地梳理，同时教师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方，也相对学生做了一个小复习，让学生有了知识的巩固，教师适当指出重点和难点，学生复习的时候就有轻重之分。

(三)课后复习情况

１、作业情况

调查问卷表明，94%的学生都能按时完成作业，但是有4%的学生会视作业的难度、多少来完成作业，还有6%的学生不能按时完成作业。虽然只有6%的学生不能按时完成作业但是这种情况依然是不可忽视的，学生补充说明：教师在布置作业的过程要适当的注意具体的班的总情况来布置相应的作业，并可针对个别学生进行课外辅导。

２、做作业的方式

据统计22%的学生边温习边做；22%的学生先做再看书；30%的学生先看书后

做；20%的学生在遇到问题请同学帮忙解决；6%抄别人的作业。从结果看大部分同学在作业完成方面都有着各自一套的学习方法，但是仍存在作业抄袭的情况。

3、课后复习情况

结果表明61%的学生经常复习；13%的学生平时不复习，考前复习；9%的学生是老师要求就复习；15%的学生在老师的指导下复习；2%的学生都不复习。

(四)学生对化学的看法及建议

在调查中，68%的学生认为只要认真听讲、讨论及时复习就能学好；19%的学生认为只要感兴趣就能学好；9%的学生认为多做一些习题就能学好；2%的学生认为只要死记硬背就能学好；剩下的2%学生认为化学比较难学，他们认为化学比较难学所以他们都不喜欢化学。大部分学生认为化学比较有趣，内容新颖。学生建议多用多媒体教学，通过多媒体教学内容显得更具体，抽象的概念都相对容易了解，而且播放相关视频可以加深印象。而且学生认为化学教学可以让学生自己多动手。通过学生的意见和建议，教师在化学教学过程中要注重学生的学习的主体地位，发挥学生的主观能动性，而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。教师在教学过程中要多穿插些有趣的化学知识，刺激学生求知的欲望，在有可能的情况下可以安排学生进行一些野外调查，让学生能将在课堂上学会的探究性实验的过程运用到生活中，一方面加强了对探究性实验的理解，另一方面培养了学生的动手能力，真正让学生成为学习的主人。

四、调查总结

通过这次调查，教师要根据学生的情况设计教学方案，在教学过程中要注意发挥学生的主观能动性，激起他们的学习的激情，而且教学内容要学生当场消化,教学中穿插课外知识扩展学生的知识面。教学任务完成后，还要对学生进行系统的小结，而且不定时对学生进行小测，以检测他们对知识的掌握情况。还可以适时地可以进行野外调查，或组织一个化学兴趣小组让学生有更多动手实验的机会，使学生对知识的感性认识升华到理性认识，并懂得灵活运用于生活中