天津师范大学2011年学风建设工作会议报告--汪耀进演讲稿

第一篇：天津师范大学2011年学风建设工作会议报告--汪耀进演讲稿

加强学风建设 塑造师大特质 提高育人质量

——2011年学风建设工作会议报告

汪耀进

各位老师、各位同学，同志们：

今天，学校专题召开学风建设工作会议。就这次会议内容而言，其规模和规格在我校历史上都是空前的，说明今天的会议十分特殊、极其重要。下面，我以《加强学风建设，塑造师大特质，提高育人质量》为题，代表学校讲三个问题。其中有的观点见仁见智，与同志们一起讨论，一起统一认识。

一、什么是学风及建设优良学风的极端重要性

专题召开空前的学风建设工作会议，首先要回答什么是学风，学风建设于我校发展有什么利害关系这样一个问题。

什么是学风？文献中记载着很多解释。近几年，由于学风问题突显，国内外著名大学的校长在其演讲中不时地重提学风，一些学者的论文论著更是深入阐述学风。综合关于学风的释义，从高等学校的环境出发，我认为还是以《现代汉语词典》的解释为好，因为它字面上通俗易懂，思考起来又含义丰富，便于指导工作。什么是学风？《现代汉语词典》说，学风是指“学校的、学术界的或一般学习方面的风气。”风气是指“社会、集体中流行的习惯或爱好。”二者结合起来可以这样说，学风是指学校的、学术界的或一般学习方面流行的习惯或爱好。学校的学风集合于校训，校训是学校优良学风的集中概括。我校的校训是：勤奋严谨，自树树人。它体现在学生中，主要表现为： 高度的学习自觉性主动性、饱满的学习情绪、强劲的学习劲头、顽强的学习毅力、认真的学习态度、浓厚的学习兴趣、踏实的学习作为、遵纪守法尊敬师长；体现在教师中，主要表现为：强烈的教育责任感、高尚的职业道德、高深的业务水平、无私的敬业精神、从严的执教理念、严谨的治学态度、为人师表关爱学生。学风具有以下特点。

第一，学风是在集体中流行的。高校的学风主要包括：党内的学风、教师的学风（通常又称教风）、管理者的学风和学生的学风，这些学风以党内的学风为统领。从另一个角度，高校的学风又分为校风、院风、系风、班风、舍风，这些学风以校风为统领。不同群体的学风汇集一体，就是学校的校训。集体的学风无疑由个人的学风组成，但个人的学风如果不形成一定的影响力，就不可能形成风气，只能限于个人的素养。一个集体学风的形成与传承，需要组织者，需要集体成员的共同努力。因此，集体的学风不同于个人的学风，它更会因条件、环境的变化而改变。这正是我们工作的关注点。

第二，学风是始于内而形于外的。就是说，学风必见诸于显象，但显象背后必有成因。一个系、一个学院是蒸蒸日上还是天天向下，从日常的学风表现中便知分晓。追究原因，不是办学理念出了问题，就是教育质量、管理水平出了问题，总之是根源于思想政治素质的责任心出了问题。所以，学风建设一定要由内向外地工作，内抓素质外抓学风，内外结合。

第三，学风具有迁移性和普适性。优良学风一旦养成，无论从事什么职业，无论变换什么岗位，将是终身受益。试想，哪一个行业 不需要行为规范、道德高尚、勤奋刻苦呢？有远见卓识的企业家把退伍军人和共产党员作为员工聘用的首选，是因为他们深知军魂军纪所塑造的军风和党的宗旨信念所塑造的党风，会给企业注入强大的发展动力。我们的学生在校期间养成的优良学风，必然迁移至各自所从事的工作而成就事业，这是我校的无限荣光。

关于学风建设的极端重要性，我们党三代领导集体的核心是这样认识的：毛泽东同志说：“所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风。学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。”“学风问题”是“第一个重要的问题”。邓小平同志指出，如果没有正确的学风，“一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行”，“就要亡党亡国”。江泽民同志指出：“学风问题是一个关系到党的兴衰成败的重大政治问题。”他们还从世界观、党性和思想路线的高度论述学风，认为党的历史上不良学风的主体承担者们，无一不是世界观上的唯心主义者，无一不是党性不纯者，无一不是错误思想路线的代表者。所以，学风问题又是世界观问题，是党性问题，是思想路线问题。

我们要以党的优良学风带动、促进学校的学风。关于高校学风建设的极端重要性，国务委员刘延东同志指出：“科研诚信和良好学风是科学事业繁荣发展的前提，是建设创新型国家的基石。”教育部部长袁贵仁同志讲：“要把学风建设作为2011年教育系统创先争优活动的重要内容和载体”，“狠抓学风建设。”时任教育部副部长的陈希同志讲：要“把学风建设摆在当前高等教育工作的显要位臵，以对民 族负责、对历史负责的态度抓紧抓好”。要“一手抓学科建设，一手抓学风建设，两手都要硬。”

我们党三代领导集体核心的经典论述和上级领导的重要讲话精神，要认真学习和贯彻。具体到我校，我们要从党的教育方针、学校的办学方向、学校的办学理念、学校的根本任务和学校兴衰存亡的高度，认识建设优良学风的极端重要性。要清醒地意识到，完成学校2011年繁重的教育教学任务，实现学校“十二五”期间的发展目标，2020年跻身于全国一批高水平大学之中，保持学校不断地发展步伐，优良学风是根本保证。舍此，这一切都将成为泡影。

二、关于我校学风状况的基本估计、存在问题及原因分析 高等教育发展史说明，经过50年日月苍桑的大学，已经具有正反两个方面的经验，已经能够经受风吹雨打的考验，已经具备驾驭教育教学规律的能力，维系其发展壮大的优良学风也将加速地发扬光大，开始步入成熟发展阶段。我校正处在这个阶段的开端。没有优良的学风基础，我们不可能站在这样的高度，因而我们永远不会忘记天津师范大学历史上的建设者。以我校的一系列成就为依据，以我校众多的优秀校友为依据，以我校师生所作所为的感人事迹为依据，我们应该做出这样自信的基本估计：无论是横向比较还是纵向比较，我校教师的学风和学生的学风，总体上是良好向上的。这是我们的底气和底蕴所在，是需要我们倍加珍惜的宝贵财富，是我校能够加快发展的强大动力源。

但是，学风具有集体行为的特征。如果一个集体忽视对优良学 风的维持和发扬，不良学风得不到抑制和克服，必将严重干扰学校的正常秩序和育人质量。学风问题必须常抓不懈，防微杜渐。目前，我校不良学风的表现主要有：校领导听课发现，120人的课迟到20人、缺勤80人。课堂纪律抽查发现，54人的课17个学生摆弄手机，7人睡觉。校督导组碰到过教师嚼着口香糖授课。学生迟到者有之，旷课者有之，考风不端者有之，沉迷于网络游戏者有之，醉心于花前月下者有之，惘然不知所措者有之，犯错不知错反而认为有理者有之。有的教师重科研轻教学，上课行为随意不符教师身份，学术上急功近利不求甚解，课堂教学敷衍了事，教学责任感严重淡化。这些现象无疑是个别的、局部的，但的确是严重的。个别人的不良学风已经非常明显；个别局部的学风已见乱象环生之端倪。如果我们对个别的、局部的不良学风不闻不问不纠正，势必导致全校学风整体下滑，泛滥开来就是积重难返、一蹶不振的局面。我们应该以这样的警觉性来认识我校学风问题的严重性。

学风建设存在的另一个问题是：发展不平衡。这个不平衡主要表现在，课程与课程之间、专业与专业之间、学院与学院之间，学风建设有优良中差的等级之分。学风建设与任课教师、专业建设负责人、学院管理者直接相关。当然也与学生相关，但“教不严，师之惰”，学生学风的好与坏只能归结于教育者和管理者。全校3000多门课程、61个专业、20000多名学生、2000多位教师和教辅人员，均分属在各个学院。所以，学院的领导班子对学风建设负有归根结底的第一责任。学风问题是评价一个学院领导班子，特别是评价书记和院长的刚 性指标。学院良好学风的形成，全靠学院领导班子的领导能力、驾驭能力、解决问题能力和敢抓敢管的工作魄力；全靠学院领导班子把学校的校训、办学方向、办学理念、办学目标、基本要求、基本规范化为全院师生员工行为习惯的聪明才智。近期，一些学者例举普林斯顿大学、加州理工学院和伦敦政治经济学院三所著名大学的“小而精”，劝告我国高校不要盲目追求“综合性”的“大而全”。我们应换个角度思考：如果把三所著名大学的“小而精”全部用于我校的学院建设，有了24个（学院）“小而精”，我们也就实现了“综合性”的“大而强”。各学院的工作对于学校发展至关重要，而学院工作的基础之基础则是学风建设。

我校学风中存在的不良现象和学风建设中存在的不平衡问题，有着深刻背景原因和多种具体原因。我将要讲的第三个大题目，大都涉及“多种具体原因”，这里不再重复。现在，我只就“深刻背景原因”谈一些看法和意见。

学风为什么出问题？为什么出严重问题？根本原因在于人文精神和科学精神的缺失，即人文教育的缺失。塑造天津师范大学人才培养特质，关键在于加强人文教育。有德无才者终将是无用之人，有才无德者终将是祸害之人，只有德才兼备者才能为党、为国家、为民族、为人类作出贡献。一些人抵制不住市场经济的负面影响，成为不良学风的推波助澜者，其逻辑关系在于人文精神和科学精神的逐步淡化而至缺失。我们正在构建现代大学制度，要在更加开放中向世界高等教育取长补短，但要切记：人文精神和科学精神是现代大学的两个精神 支柱。我们万万不可忽视人文教育。

有学者指出，现在高校中普遍存在的重科研轻教学、重科技轻人文、重知识轻心智的倾向，并未得到改观。假如我们中断了人文教育的薪火相传，吞下恶果的将是整个国家和社会，那时一切将覆水难收。大学教育的“以人为本”，终极点是以“完善人格”为本，即“以人的行为养成、道德认知、情感体验、理想信念、心灵攀登和全面发展为本，着力把学生培养成有个人修养、有社会担当、有人文情怀、有科学精神、有历史眼光、有全球视野的完整人。”

古罗马的思想家西塞罗认为，教育的目标是培养“真正的至善人格的人”。杜威讲，“教育必须首先是人类的，然后才是专业的。”我国著名教育家蔡元培先生指出，“教育者，养成人格之事业也。”这些至理名言，讲的不是知识不重要、不是专业不重要，而是讲我们在传授知识、进行专业教育的同时，不能忘记教育的终极目的是培养人格，要把这个终极目的贯穿于教育教学之中。因此，我们的专任教师和各级管理干部，一定要注重学生人文精神和科学精神的培养，注重学生智能素质的养成，使我们的学生德才兼备。具体怎样做呢？我从2010年11月20日《文汇报》徐飞同志撰写的《通识教育再认识》一文中，综合、提炼出以下几点供同志们思考。①大学是理想的存在，是道德的高地，是人类的精神家园。要教导学生用知识、智慧和美德丰富与涵养自身，力戒见识短浅、视野狭窄和能力空洞。②要给学生打好人生底色，形成正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，全面理解人生。③专业教师要思考专业知识层面之上的超越性和终级性问 题，关切知识背后的正义性和善意性，发展学生的各种知性德。要使专业教育中科学的、方法的、有序的、原理的和系统的观念进入受教育者的心灵，使他们学会思考、推理、比较和辨析。要培养学生在探寻真理的道路上，敢于质疑、反思、检讨、追问、解构乃至颠覆的科学精神。④在大学教育中，要让学生真正成为学习的主人，培养学习兴趣，激发学习动力。培养学生诚信、善良、质朴、感恩、求真、务实的道德品质。引导学生认识生命、珍惜生命、热爱生活、崇尚自尊、遵纪守法，养成开阔的视野、阳光的心态、健全的心智，树立善待环境、推己及人、服务社会的理念。

三、多措并举，全面推进，开创我校学风建设新局面

前两个问题基本属于“务虚”，这个问题主要是“务实”。“虚”指导“实”，“实”落实“虚”。消除不良学风，开创学风建设新局面，在认清意义和背景之后，必须真抓实干。

1、加强对学风建设的组织领导。学校成立以书记、校长为组长的学风建设领导小组，全面规划和领导全校的学风建设。各学院要成立相应的领导小组，全面负责本学院的学风建设工作。

2、加强导学，强化学习生涯规划教育。建立完善的导学机制，对学生进行生涯规划教育和指导，促使学生养成良好的学习、生活习惯。重视新生教育，建立宿舍辅导员机制，发挥朋辈教育优势，使新生尽快适应大学生活，尽早了解专业发展前景、专业培养目标、人才培养计划和各项规章制度，明确自身的发展方向，清楚学校的基本规定。通过励志教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和 荣辱观，认识自己的社会责任，激发学习的积极性和主动性。

3、邀请知名专家、教授、校友为学生作学术报告，营造浓厚学术氛围，开阔学生视野。利用双学位、大学生创新竞赛等多样化发展平台，引导学生全面发展。

4、深化教学改革，引导学生主动学习。加大力度抓好课程及课程群建设，为学生提供更加丰富的优秀课程资源。开展启发式、探究式教学，努力提高课堂教学的吸引力。大力推行学业考核的形成性评价，使学生全过程、全身心地投入到学习之中。

5、加强课堂管理，严格课堂规范。完善并落实学生课堂管理规章制度，从最基本的规范抓起，从最基本的规范做起。教师要抓好课堂考勤，出勤率与平时成绩挂钩；严格课业要求，教育学生自觉遵守课堂纪律、考试纪律和学术道德，杜绝考试作弊和论文抄袭现象；要具有驾驭课堂教学的能力。

6、充分发挥班主任、辅导员的作用。班主任、辅导员要以学风建设为中心，认真履职尽责；要全面了解和掌握学生的学风状况，采取有效的工作方式、方法、形式，推进学风建设；要经常深入学生宿舍，在学生宿舍营造良好的学习氛围和生活环境。

7、充分发挥党团组织、班级和社团的作用。党支部、团支部、班委会、学生会等学生组织，要围绕学风建设开展活动，发挥引领示范作用。成立学风建设自我管理委员会，形成学生学风建设自我管理、自我改善的良性循环。

8、严格教学管理，完善教学评价体系，加强教学检查。要保证 教学计划执行的严肃性和教学运行的规范性，强化教学常规管理，明确教师在各教学环节中的职责与任务，严肃处理教学事故，加强教师自律。完善生评教体系，使生评教结果更具科学性和准确性，发挥生评教的积极导向作用。加强校、院两级督导组的督导作用。各学院要加强对教师教学工作的监督检查。加紧研制学风评估指标体系，以对我校的学风建设起到长期的引导和监控作用。

9、加强教师的师德修养。教师要自觉遵守职业道德规范，牢固树立育人为本、德育为先的思想。要关心学生成长，促进学生全面发展，做到言传身教。要以自己良好的思想政治素质和道德风范影响和培育学生，以高度的教育责任感履行教书育人的神圣职责。

10、提高教师的教学能力和学术水平。各学院要制定具有针对性的教师培养计划，构建和发展优秀教师团队。教师要努力钻研业务，夯实专业基础，拓宽专业口径，更新知识结构，掌握现代教育技术，改进教学方法。学院要把最优秀的教师派往本科教学第一线，安排最合适的教师上最合适的课。

11、提高本科教育重要性的认识。在本科院校，本科教育是基础，决定着研究生教育的质量。如果教师、干部不重视本科教育又形成风气和习惯，那可是关系到学校办学方向、办学理念、办学目标的严重学风问题。浙江大学已聘请理学院数学教授杨启帆等6位长期从事本科教学的教师上任“求是特聘教学岗”，该岗与该校最高层次的“求是特聘教授岗”相同。我校将采取进一步措施，加强本科教育。

12、全方位加强学风建设的宣传力度。解放前，毛泽东同志直接 负责宣传工作；解放后，他对重要宣传文章，都做亲批亲改，或亲自撰写。一位离休老干部这样形容开辟革命根据地的先驱者：“身披破棉袄，腰别短枪，昼伏夜出，善宣传”。要提高宣传工作重要性的认识，多层次、多形式、多角度地宣传学风建设进展情况，形成弘扬优良学风、抑制不良学风的强大舆论氛围。

13、建设优雅和谐的校园环境。学校的自然环境、人文景观、物质文化、精神文化、学术气氛和治安状况，都对学生产生耳濡目染的教化作用。学校将加快高质量的校园环境建设，形成“蓬生于麻，不扶自直”那样一种潜移默化的育人环境。

14、定期开展学风建设月活动。学校设定学风建设月，是希望各学院各部门在此期间，静心分析学风状况，总结学风建设经验，反思学风建设教训，明确阶段性整改目标，集中精力推进学风建设。

各位老师、各位同学，同志们，今天的会议是空前的，我们务必要以空前的实际行动去落实。希望我们在校党委、校行政的领导下，全校各方力量联合起来，务实工作，不懈工作，为开创我校学风建设新局面而努力奋斗！