第一篇：“家长开放日”讲话稿：让每一个孩子全面、快乐而有个性地成长
“家长开放日”讲话稿：让每一个孩子全面、快乐而有个性地成长
各位苗爸苗妈：
您们好！
过去四年，开过那么多次家长会；过去四年，写过那么多的博客。那些会，那些话，绝不会是白开，白讲，白写的！相信您们也感受到了，只要在老师的职责范围之内，只要是为了每一个孩子全面、快乐而有个性的成长，一切的一切，一如既往。
这会儿，下课了，音乐声响起，孩子们该去操场上运动，脚步声也次第传来。这种氛围，对于我和各位都是一个考验。我希望自己能够在短促的时间里，把话说得明白通透，越是急促越平和。今天给大家通报三件事，要求三件事，请仔细听，重点记。
一、通报
第一，上期期末，班级学生语文成绩情况
全班总体较好，高分数段人数所占比例近一半。最让老师高兴的是：通过5年班级每周定时推荐、分享经典读本，全班苗苗的阅读兴趣得到激发，阅读理解能力得到提升。就作文而言，苗苗们个个都能做到不打草稿，一挥而就，且篇幅与给定格子相差无几。不管内容如何，仅这样，就令老师骄傲又佩服了。这种水平所显示的，不仅是语文能力，也是做好任何事情都需要的预见力、统筹力。如果能在内容方面更上一层楼，在将来的语文学习乃至各科学习中，这些孩子必将拥有较大的优势。书写工整会让阅卷人不忍扣分，这一条，一部分同学做得不错，他们够聪明。本期，加大对书写的要求力度。书写正确、书写美观，连续5个优加星的免一次作业。连续3次问号的重写。班级以这样的规定督促孩子们重视写好字。
第二，去年元旦，学校提出一年一度教子有方好家长的评选采取家长给孩子写信的形式，同时，倡议爸爸来写。任务下到咱们一颗苗中队，班级的苗爸苗妈立刻行动起来。在咱们班里，无一例外，人人参与，个个动笔，其中，有80%的信件是由爸爸执笔完成的，我提议先给在场的爸爸们鼓掌。当然，我们的苗妈妈们也做了很多具体的工作，引导爸爸动笔并不比自己上阵轻松，要知道，最难解决的是思想问题，我们也为智慧的妈妈们响起热烈的掌声。班级的孩儿们个个聪慧，他们为怎样才能使爸爸、妈妈完成光荣的任务煞费苦心，为变通灵活的孩儿们叫好。今天，我们也将各位爸妈的心语做了展示。老师想，仅就爸妈们写信的这种态度传递给孩子们，就令他们受益良多，更不用说文字里浸润的爱与谆谆教导了。
第三，每次开学，班级总有十几位热心的苗爸苗妈动手布置教室环境，美化黑板报、学习园地、准备班级物品······他们的热忱，他们的行动，是对老师的鼓励也是对全班的贡献。因为一个班风正、劲头足的班级，必有一批紧跟教师的优秀父母。他们是大家的榜样，老师向他们表示由衷的感谢。同时，坚持关注咱们班级博客的家长也给了老师持续向大家交流、发布相关信息的恒心，希望大家能透过博客，及时了解班级、学校开展的各项活动，更要明白活动背后的教育深意，理解老师对于教育的一些认识，学习一些具体的教育方法。
二、要求
本期，向家长及孩子提出三方面要求，望你们认真执行。不少话是老生常谈，大家要能时刻重温。
1、加强锻炼，高度重视身体健康。孩子的视力与体重问题（身体健康）
用眼卫生、对于电脑、电视、手机使用的家规，坚持每天在校上午、下午大课间跑步，在家体锻是常态也是生活习惯，严格控制体重。
2、书写与阅读。在家认真督促孩子在语抄本、日记本、阅读记录卡上工整书写，也可定下规矩，奖罚分明。不要等到高考前再来练字。老师在学校也会重点关注书写，无论是课堂生字本、作文本、导学精要、听写本，无一例外，书写必须人人过关。无数次证明，只有家校配合，效果才能事半功倍。我们将铭刻一个理念，牢记一个事实：孩子的成长离不开父母的关切与引导，班级的前进离不开教师、学生、家长的齐心合力。我们是一个齐心协力、团结向上的优秀团队！阅读，应该是我们的生活习惯，对于读什么？什么时间读？怎么读？不再赘述。建议家里可以设计阅读记录评比表，以便期末回顾本期阅读实效。愿书香班级的孩子都拥有一个书香家庭。
3、关于“两城同创”的认识。
两城同创是指的创建文明城市好久和创建卫生城市。各位，如果我们接受教育不是让自己成为更好的自己，使自己变得更加有修养，有情怀，我们的教育还有什么意义？从上期到寒假，再到这学期开学，学校、老师一直在坚持对孩子进行文明礼仪教育，开学典礼上也开展了“小手拉大手，我们一起走”活动，向我们再现了孩子与家人如何遵守礼仪的5个场景。孩子们在新学期目标书中这样写到：我要做一个有教养的人，主动拾起地上的垃圾，见面主动与人问好、课间不疯打······我们在关注孩子成绩是否优秀的同时，也需要关注孩子做人的根基是否牢固，他的教养、情怀是否具备。如果你的孩子在公共场合轻声细语，上下楼梯靠右行，不随地乱扔纸屑······请为您的孩子感到欣慰和骄傲，因为他们的文明守礼必将赢得他人的喜爱，进而赢得尊重。同时，他们也将因此而幸福生活，快乐学习。作为父母的你们，一定知道教养对于一个人一生的影响到底有多深远。作为成年人的我们，如果你发现你在文明礼仪有的方面还没有我们的孩子做得好，请虚心向我们的孩子学习，一道行动起来吧。不久的将来，老师相信，你们的孩子必将是文明有礼的树人娃，你们的家庭也必将更加温馨和谐。对于学校下发的评比表，请按照要求认真如实填写，本期期末评选文明家庭，这是必交材料。
三、注意事项
1、关注全面发展，也要充分发展（德智体美劳、各学科老师沟通、特长培养、）
2、督促学生朗读《九月·得一》，背诵经典与兴趣阅读同样重要。
3、重视课外阅读后的交流。好题目就是的漂亮眼睛，要引导孩子留意人家的题目，也要在每天的日记时用心命题。《童年的玩儿与学---同步阅读》那本书，无论是单元目标还是具体篇名，都是很好的，建议阅读时，注意那些美文美题。
感谢家委会、感谢各位家长，感谢大家对老师工作的大力支持。在小学阶段的后期，老师仍然会激情饱满地陪伴苗苗们成长，愿孩子们个个幸福！最后，祝妈妈们三八节快乐！
五年级一班杨老师
XX年3月5日
第二篇：让学生全面而有个性地发展
随着课程改革的深化和浙江省新高考方案的实施，学校的课程改革面对极大的挑战：学生的选择权要得到充分尊重，“选课走班”教学要有序实施，生涯规划教育和综合素质评价要有效开展„„杭州师范大学附属中学始终把“每一个学生全面而有个性地发展”作为课程改革的价值基础，把核心素养培育作为课程改革的重要内容，并以“选课走班”教学作为课程改革的新常态实施。2014年，学校从高一年级开始进行必修课分类分层走班探索，如今，全校三个年级均已进行选课走班教学。
一、怎么选
新高考由现行的“3+文综”“3+理综”模式转变为“3+3”模式，充分赋予了学生按照自身意愿选学、选考的选择权，为促进学生全面而有个性地发展提供了有力保障。要落实好学生的选择权，首先要解决“怎么选”的问题，如何加强生涯规划教育是新高考政策对学校提出的第一个挑战。
学校生涯规划的基本目标是有效引导每一个学生学会选择最符合自身志向、个性特长和兴趣爱好的课程与考试科目，提前规划适合自己的人生发展道路，帮助他们树立志向、激发潜能，为未来的生涯发展和终身发展奠定基础。学校设置了“生涯规划指导中心”，开设生涯规划指导课，形成了课堂教学、实践探索、生涯社团、个人生涯咨询“四合一”的教育教学模式，帮助学生正确认识自我、制定学业规划、了解职业需求和培养决策能力。我们的主要做法有：
1.正确认识自我。运用心理学基本理论和心理评估的专业工具与技术手段，引导学生客观认识自己的能力所长、兴趣所在、价值所向，促进自我意识的提升和自我和谐发展。
2.制订学业规划。结合学生自我认识的发展，引导他们在明确高中阶段课程设置及学习与考试要求的基础上，对整个高中期间的学习内容、学习方式、考试科目进行科学的选择与规划。
3.了解职业需求。学校除了开设高中生职业生涯规划课程，还通过实践活动（主要有生涯讲座、企事业单位参访、“跟随父母工作一天+家长正能量工作坊”、职业生涯规划大赛、大学专业访谈和生涯访谈、“生涯微视频”设计大赛等六个方面）来丰富学生的职业体验和经历，引导学生形成对社会职业现状和需求的认识，发现自我与社会、与职业的内在联系。
4.培养决策能力。引导学生在面对生涯决策时，能够综合运用自我、学习、升学、职业等各方面信息，完成自己的生涯决策和规划，培养生涯发展和可持续发展的基本决策能力和规划能力。高一，借助常规的职业生涯规划课程，唤醒学生生涯发展意识，让学生认识到“我想做什么，我能做什么，我怎么做”的生涯问题；高二，开设专门的选修课，组织有针对性的生涯探索活动，让学生在了解个人特质的基础上，对教育与职业信息、个人与环境之间的关系作重点探索；到了高三，则借由考前心理辅导、高考志愿填报、大学生活展望等方式增进学生生涯规划和决策能力。
二、选什么
落实好学生的选择权，需要解决“选什么”的问题，即是否有满足学生需求的多样化可供选择的课程。因此，构建多样化的课程体系是新高考政策对学校提出的第二个挑战。
学校课程建设与安排的基本思路：一是完善学校课程方案。根据高考招生制度改革的精神，从学校定位、师资实际和生源特点出发，突出学生发展核心素养，构建层次清晰、递进有序、开放有致的学校课程体系。二是提升学校选修课程质量。基于学科核心素养，进行横向拓展与纵深发掘，开发开设选修课程与特色课程群，将选修课程与必修课程有机融合起来，增加课程的多样性和可选择性。三是统筹规划三年教学计划。以学程为单位，详细安排各学程课程安排、两次学考与选考时间、各学科走班教学设计等，均衡安排课程与考试节点，分散考试节点，减轻考试压力，确保课程学习的系统性与持续性。
关于课程建设，学校的主要做法是：
1.开发开设基于核心素养的课程。学生的核心素养发展在课程修习中养成。基于不同学科呈现的学科素养的差异性，学校首先将这10大核心素养转变成各学科的学科素养，然后将学科素养与学科课程目标、学科教学手段和学科教学评价等有效联结起来，再是着力于开发与开设各类与核心素养相配套的课程，尽可能让学生按照自己的兴趣特点进行选择。
2.开设基于核心素养的课程群。学校不仅有提升学生数字素养的3d打印课程，提升学生自我认知和管理素养的领导力课程、创新创业课程，提升学生跨文化素养的英语口语与英语逻辑思维、外国文化研究课程等，还有晨会课程群。学校的晨会以学生为主体，以班级承包的方式开展，围绕学生发展的核心素养，通过某一主题来设计内容。晨会正逐渐成为一种班级文化，正自觉或不自觉地通过一定形式融入学生的学习、生活等各个方面，转变成一种良好的、自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为和成长。
3.开展基于核心素养的社团活动。学生社团是学生培养兴趣爱好、扩大求知领域、陶冶思想情操、展示才华智慧的广阔舞台。学校有茶艺、舞蹈、摄影、舞台灯光监理、e乐队、di创新等社团。其中di创新社团参加全国第十届di创新思维大赛，荣获浙江省高中组一等奖，并获得全球赛资格。学校还在杭州市中小学科技节中获得最高奖―集体优胜奖。
三、怎么办
落实好学生的选择权，还需要解决“选了后怎么办”的问题，即学生如何上课。因此，“选课走班”教学等教学组织形式的变革成了新高考政策对学校提出的第三个挑战。
选课走班教学，就是教师把学习程度相近或兴趣爱好相似的学生聚在一起，根据学生的选择情况对课程内容进行改造，设计不同的教学路径和方式。在不增加教室和教师编制的前提下，2015学年，学校共开设497个教学班，实施分层、分类走班教学。
1.分层走班教学。针对国家基础课程，学校进行分层走班教学，包括语、数、外和高一年级的理、化、生、政、史、地等学科。
学校本着“尊重差异与选择”的原则，以学生每门课的成绩为依据，给出每一位学生学科层次的参考意见，并根据学生意愿与学科备课组的意见划定每门学科学习层次。学生所在层次并不是一成不变的，每两个月都会有一次申请调层的机会。2.分类走班教学。针对国家选考课程，学校进行分类走班教学，即政、史、地、理、化、生、技术等七门学科。
学校将“7选3”课程分为学业水平（a类）、高考选考（b类）两类课程。在完全遵循自己意愿的基础上，学生自行选择a类或b类学习，学校负责进行编排班级。各学科备课组在集体备课的基础上，根据两类课程的不同特点和需求，统筹安排分类课程的进度、难度、作业与试卷的编写。学科单元测试和学校重大考试均采用分类试卷进行考核。
3.学情追踪体系。教学的主体是学生，只有了解学生的需求才能真正在教学中做到有的放矢。学校通过问卷调查、学生座谈等形式，调查各年级学情，并将调查数据及时反馈给各个备课组，让教师了解学生的认知水平和学习需求，从而调整各自的教学策略，最终达到帮助学生尽快适应走班学习的目的。学校还利用现代教育技术进行个性化的学情追踪和反馈。借助信息技术平台收集分析学生作业和考试的信息，利用这些数据来形成个性化的班级教学、个性化的学生分析、个性化的学生错题本。教师通过对比各教学班的题目的得分情况，分析每个教学班和每一个学生的学习状况，进行针对性的教学和辅导。学生也可通过系统查看和导出一段时间的易错题、易错知识点等资源，分析自己的学习情况，进行针对性的补偿学习。
四、制度保障
教学形式的变革给学校教育管理方式带来了新问题。学校的调查显示，有三分之一的学生认为走班后班主任管理被弱化，有36.46%的学生认为，走班之后班主任应更侧重班级团队建设，提高班级凝聚力。
在此情况下，我们重新建构育人平台和班级机制，转变思路，改变策略，积极探索成长导师制度、行政班与教学班并存的教学管理制度。主要做法是：
1.重建教学管理制度。建立行政班与教学班共存的教育新常态，行政班三年不变，不按选考科目编班分班。同时重新定位行政班和教学班功能，让行政班成为具有强大凝聚力的、团结协作的学生精神家园，让教学班成为学生个性发展、有共同的学业追求的学习乐园。行政班和教学班共同存在，相互补充，协同推进教育教学。
2.成立“守望者联盟”。在原有行政班班主任的基础上，再为每一位学生配备成长导师，共同负责学生的思想教育、生涯规划、学习指导、选课指导和心理疏导等工作。
行政班主任再加上成长导师，这就是杭州师范大学附属中学的“守望者联盟”。学校在学生中进行的调查显示，成长导师对学生在思想引导上帮助最大，达到58.73%，其次为学业辅导，占23.39%，生活指导的占10.13%。学生认为和导师交流后，能让自己心态更平和，对未来的发展也有了相对明确的目标。
3.建立学生自我管理的机制。自主发展是促进学生适应社会和实现个人价值的重要前提。在选课走班教学背景下，班主任和成长导师引导学生思考“我需要的帮助是什么？”“我需要的帮助谁可以提供？”等问题，帮助学生提高自我管理素养，提升自主发展能力。同时，学校尝试把班级和学校还给学生，创设一切有利于学生身心发展的活动，让学生自主管理、自我评价，通过观念的力量、氛围的影响，去约束和规范、控制每位学生的个体行为，保障“选课走班教学”教学过程的正常开展。
实践表明，选课走班教学有效地落实“选择性教育”理念。“必修分层、选修分类、体艺分项”，“一学年、二学期、四学段”成为新常态，分层分类走班使得每一个孩子都有一张独一无二的课表，帮助学生自我定位，自主选择，踏上一条独一无二的成长跑道。
同时，高中课改也面临新的问题和挑战，“选课走班”遭遇教育资源短缺，教师出现结构性矛盾和潮汐现象，传统教学考核和教师绩效评估失效，原有教学秩序受到冲击，教师专业素质受到考验，围绕“学业负担”问题产生不同认识等。为此，我们将转变思维方式，优化操作模式，以问题为导向，着力于提升教师专业素养，创新教育管理模式，以职业生涯规划为引领，利用核心素养联结培养目标和课程，扎实地做好选课走班教学，因材施教，进一步推动育人模式的转变，真正实现人的个性化和差异化发展。
第三篇：小学家长开放日讲话稿：让书香润泽心灵
小学家长开放日讲话稿：让书香润泽心灵
各位家长：
坐在这里我很感慨，大家可能不知道，去年年底我们因为平行转学的事情，曾经做了不少的挣扎，也度过了所谓的几个不眠之夜。也许你们不信，觉得我是不是过于夸张了。确实，我是一个儿女心很强的妈妈，为孩子考虑的很多，甚至过多。因为之前的学校也很不错，老师同学们都跟这里的老师同学们一样，大家都相处的很好。所以，我一直在矛盾，要不要为孩子转学？转学了孩子会适应吗？文海的老师是怎么样的？文海的家长群体怎么样？文海的学生群体怎么样？尽管带着种种的顾虑，但是我还是决定把孩子转过来，因为我和平行爸爸的单位都调到了下沙。
经过一段时间的忐忑和观察，我惊喜的发现文海的老师很细心，用平行的话来说“很亲切”，也非常优秀，非常的负责任。文海的家长群体和学生群体素质都很高。于是，一块悬着的石头终于落了地。在此，我也对班主任顾老师和苏老师及其他各科老师说声感谢，也对在座的家长们说一声，能够认识你们，是我的荣幸！
说到带孩子，首先承认我是一个懒妈妈，周边的同事都善意的责怪我为什么不给孩子上上兴趣班？培养一些艺术特长？我不知道其他孩子小时候学这些怎么样，至少，我自己以前学钢琴学美术真的不是发自内心的喜欢。所以那时候一到钢琴回课时间，我就紧张。不瞒大家说，我甚至经常做梦梦到钢琴回课我没有回出来。所以学了那么多年，由于内心的不喜欢，一参加工作就全部放弃了，现在一首完整的钢琴曲我也弹不出来。正因为如此，在孩子培训班这件事上，我总是持消极态度。现在看来，这个确实欠妥，导致的结果就是平行一个艺术特长也拿不出来。但是我也不后悔，因为平行的每一个周末都是自由的快乐的。当然，因此对我来说每一个周末和假期我也是自由的快乐的，呵呵。所以从某种方面说，有一个什么样的家长，就会有什么样的孩子。家长的教养方式会直接影响孩子的成长。
虽然在艺术培养上我是一个懒妈妈，但是我也有我自认为有该“受表扬”的地方。就是对平行早期阅读的培养。这应该源于我的父亲对于书籍的热爱吧，多多少少影响了我。所以平行中班时候已经能看报纸，大班的时候就喜欢看《小王子》。现在，金庸的《射雕英雄传。》系列全套，原版的《西游记》、《红楼梦》都已经看完，我可以说，其他方面，作为家长我做的非常不够，也都比在座的家长要欠缺很多，但是对于早期阅读的培养，像平行这样的年龄具备这样的阅读能力，我是为之骄傲的。那么，对于早期阅读，我想跟大家分享以下几点：
一、激发阅读兴趣，精心选择“桥梁书”
所谓“桥梁书”就是通过这样的书架起孩子顺利走向热爱阅读的道路的书籍。实际生活中，总有一些孩子他不喜欢阅读，这很正常，每个人都有每个人的爱好和擅长的本领。比如有些孩子天生喜欢运动，有些孩子天生喜欢画画，有些孩子天生喜欢跳跳唱唱，有些孩子大人不用教天生自理能力却很强。不得不说，遗传基因的力量实在很强大，孩子身上带着太多父母的影子。可是阅读，真的很重要，因为阅读是人终身学习的基础。那么怎么样慢慢的启发一些不喜欢阅读的孩子让他尽量的爱上阅读？桥梁书很重要。我认为，用优秀的绘本和一些有趣的轻松的小说式的儿童作品作为桥梁书，对于增强阅读兴趣是很有效的，比如郑渊洁的《皮皮鲁系列》（有红橙黄蓝系列）《鲁西西系列》，杨红樱的《非常系列》《笑猫日记》《淘气包马小跳》系列，杨鹏的幻想系列《装在口袋里的爸爸》，孙幼军的《小布头奇遇记》，汤素兰的《小巫婆真美丽》，梅子涵的《戴小桥和他的哥儿们》，或者一些类似于我们成人眼中的“通俗小说式“的作品，比如英国托马斯的《冒险小虎队》系列，美国的《黑森林的秘密》系列，《雾灵三部曲》等等，相信孩子们都会爱不释手。因为这些作品有些诡异，有些恐怖，有些搞笑，有些很贴近孩子们的生活，亲切富有想象力，很符合孩子们的年龄特征。
如果有些孩子比较喜欢科普类的，那么我推荐美国的《神奇校车》系列，德国的《什么是什么》系列；《可怕的科学》系列；《西顿动物记》系列；《昆虫记》系列（A4大小长方形样子那个版本比较好）；《森林报》春夏秋冬系列；韩国的《科学小侦探》系列，还有沈石溪的《动物小说》系列。记得平行是在一年级上学期的时候接触到沈石溪的动物小说的，周五下午拿到书，一拿到书就不肯放手，周五下午开始整个双休哪里都不肯去，也不愿意吃饭，坐在书桌前就把四本这么厚的书全部看完了。所以对于阅读来讲，首先要让孩子们觉得作品本身是有趣的，好玩的，轻松的，开心的，他们才会有继续阅读的动力。如果一上来提供给孩子的就是长篇大论，或者枯涩难懂的作品，会让他觉得阅读是一件很辛苦的事情。
当然，如果您的孩子已经喜欢上阅读，也不要一味停留在有趣的轻松的低能力阅读就可以完成的作品上，适当增加一些需要孩子们思考的，也就是说需要孩子们“花点小力气”才能阅读的书籍。比如这段时间我让平行偶尔看几则《梦溪笔谈》，也许她不完全看得懂，但是我认为偶尔看看这类书这个对于提高他们的阅读能力和增加写作的语感很有好处，这就是需要我们去关注到孩子们“跳一跳才能摘到桃子”的最近发展区的问题，也就是说，我们家长在阅读上要做那个帮孩子摘到桃子的人。书本中的字不完全认识没有关系，阅读强调一种整体感，比如原版的《西游记》，有很多的字和诗句我想平行也许是似懂非懂，但是从整个文章中，她能体会到其中的意境，这就够了。记得那时候他们班里写“观音莲”这篇作文，我看到平行的作文最后一句写着“故此得名观音莲”，这个“故此得名”写法估计是受了《西游记》的一点影响吧。所以“阅读”这件事我认为重在意会，而非言传。
二、与经典书籍为伴，让阅读成为习惯
有一次我逛新华书店，看到这么一幕，家长高声说：你自己选，随便选，我都给你买我想，“好大方”的家长。可是你觉得你这么做你就是一个合格的家长了么？孩子这个年龄需要什么书籍？哪些书籍是经典的？哪些是糟粕的？孩子天生就会判断么？你把这个问题抛给了年幼的孩子，那你就是一名不负责任的家长。那么有些家长可能会说了，我对这个没有把握。我说，很正常，我也没有把握，但是现在互联网这么发达，你可以搜索和请教，总比让孩子盲目的随便挑好。说到这里也顺便“抨击”一下现在的出版社，有些书真的太差劲了，而这些书往往都被冠以“最好听的”“孩子们最喜欢的”“最优秀的”的名字。这类书我从来不买。
那么哪些作品适合孩子们看呢？我个人认为前面讲到的国内的比如郑渊洁，孙幼军，周锐，汤素兰，黄倍佳、梅子涵，曹文轩，杨鹏等等的作品都很好，比如曹文轩的《第十一根红布条》《草房子》《青铜葵花》，黄倍佳的《我飞了》《我要做好孩子》《今天我是升旗手》都很精彩。其余的，我比较偏好国外的儿童书籍，这个绝对不是崇洋媚外，因为国外的书籍，就拿绘本来说吧，我敢说，大人见了都会爱不释手。有空的时候，我就会翻翻一些优秀的绘本，会心一笑，身心都会放松很多。因为那都是一些非常温馨而且很有爱的书籍。所以说，从绘本上看，中国不缺给孩子们画画的人，缺的是给孩子们写故事的人。下面我来跟大家分享一下我和平行都认为比较精彩的一些书吧。比如捷克的《鼹鼠的故事》系列；德国的《胡桃夹子》，；瑞典林格伦的《淘气包埃米尔》《长袜子皮皮》《狮心兄弟》；英国安娜的《黑美人》；还有法国的《列那狐的故事》，美国怀特的《夏洛的网》，英国尼尔的《鬼妈妈》，还有《福尔摩斯探案系列》。这些书几乎都是平行一口气读完不肯放下的。记得阅读《夏洛的网》的时候，我注意到平行看到最后的时候感动得快哭了，因为作品真正打动了她的内心，然后我又找了《夏洛的网》的电影，看完电影后平行又看了一遍书，她告诉我她依然很感动。还有《鬼妈妈》，它是一本超现实主义和现实交融混合的风格的书，带有非常古怪的幽默感，贯穿全文的幽闭恐怖让我和平行印象非常深刻。看完这本《鬼妈妈》应该有半年多了吧，现在她说她还能感受到书本所带来的那种诡异和奇妙的感觉。而国内很多的书说教太重，故事情节本身的美不美很少人去关注，到最后总要给你一个道理。还有一个可恶的毛病就是“千篇一律”，比如大灰狼到最后是一定要被打死的。冷漠。说教。不够温暖。不够幽默。不够轻松。不足以打动我们的内心。看完就忘记了，不会在你的心上留下任何痕迹。
讲到这里也顺便给大家推荐一下日本女作家安房直子的作品，安房直子的作品梦幻，唯美，远离尘嚣，清淡，幽远而宁静，透着淡淡的忧伤。孤独、死亡、温情、爱以及缱绻的怀念，都是安房直子作品中最常见的主题。比如《花香小镇》，我个人比较喜欢，也推荐给我们的孩子。
三、提升阅读能力，请走近原版名著
目前市场上有很多的名著改写小学生版，我想对于阅读能力还没有到达一定程度的孩子来说，也许这样的书籍有一定的市场需要，但是这类书籍，我个人不推荐。如果我的孩子还没有能力阅读这类名著，我宁可等待和放弃，等她到了那个有能力阅读这类书籍的阶段，再读不迟。原著的语言和段落，格局和意境是改写版永远无法达到的。不要让那些改写版的所谓“名著”破坏了名著的美。
四、如蜜蜂采百花之蜜，让阅读博采众长
这就是说我们给孩子看的书越杂越好，不要总是看童话，不要总局限于某一类书籍。像自然科学类的，历史类的，地理类的、艺术类的，哲学类的都可以让孩子们广泛涉及。比如哲学类的，我觉得韩国人写的《哲学家讲的哲学故事》挺不错。这个阅读面的问题就跟人吃饭一样，吃的越杂营养越全面。
五、分享阅读感受，与孩子共同成长
阅读我认为应该“不在乎结果，只在乎过程。”可能有一些家长认为，看了书我就要一个结果，于是任务式的让孩子说出这本书讲什么，或者直接写读后感。这样单一而生硬的分享阅读的方式对于低龄的孩子来说很不合适。其实如果孩子看完一本书后如果觉得有趣，她自然会主动跟你分享，不需要你去逼她。这个时候家长就要抓住机会，坐下来，认真又轻松的跟孩子聊聊，故事里有谁？你觉得里面的什么事情让你觉得很有趣？而且语气表情要适当的夸张，感情要真挚和投入。比如我们可以积极的回应孩子说“哦，这是真的吗？”“不会吧？”“原来是这样啊，那真是太可怕了！”……当然如果有可能，我们能够抽出时间来大致的翻翻这本书，了解到了书的大致内容，那就更好，否则你跟孩子的交流将是浮于表面和流于形式。我们大人到底有没有在敷衍孩子，孩子心里最清楚。
六、营造宽松氛围，让书香润泽心灵
我想说，家庭教育中，家长的暗示很重要。你说孩子好，孩子真的会越来越好；你说我的孩子从来不喜欢看书，他就真的会越来越不喜欢。请您，给孩子创造一个积极的、良好的、正向的成长氛围。
关于阅读，也许在座的家长做的比我用心，对于阅读，我想你们肯定还有更好的经验。我今天在这里班门弄斧，请大家不要见笑，多多包涵。人生本是一张草图，带孩子的过程亦是如此，不会给你重新来过的机会。孩子成长的路还很长，那么，让我们携起手来，为了孩子们更好的成长，一起来分享我们所谓的“经验”吧！谢谢！
二零一二年九月
第四篇：日有所诵,让孩子在经典中快乐成长
日有所诵，让孩子在经典中快乐成长
阅读的能力是幸福的能力，会阅读的的人才能享受童年的快乐。只有朗读的学习是不够的，我们还要诵读，反复地读，让孩子在诵读中记忆。每天的十五分钟的《日有所诵》，让孩子的成长历程更加多彩。当孩子在教室里读着童诗，童谣，愉快地拍着手，打着节奏，一脸的兴奋，那快乐不言而喻。每天重复地读，重复地听，不觉中回味着情节，回味着潜藏在文字内部的美好的声音。就是日有所诵----日不间断地诵读，让孩子获得了内在的沉静的幸福，所以孩子在日记中写到：日有所诵，让我很快乐。家长会时，我班几个可爱的小女孩，在没有我的任何指导下，自编自诵了一个单元的《日有所诵》。那可爱的动作，兴奋的表情，热情的诵读，迎来了家长们一阵阵热烈的掌声，也让我更欣喜地相信《日有所诵》的神奇魅力。孩子们一定会在《日有所诵》“润物细无声”的滋润下健康快乐地成长。
简单的图画，让孩子的生活更丰富
和薛老师一样，小时候我也喜欢看连环画，因为图文结合的书让头脑中的图景更丰富。图画书语言精粹，简单的故事，简单的对话，没有不厌其烦的描述和解释，就给读者一个更为广阔的思考和想象的空间。在老师的引导下，学生可以透过简单的情节，看见丰富多层的意蕴。越简单越珍贵，越简单越快乐。一本又一本的图画书，一个又一个的小故事，师生相互激发，携手走过这一条简单的幸福之旅。我也想做这样的人，于是，我一直努力着，带领学生在教室里共读图画书。每每和孩子共读图画书时，是孩子们最专注，最安静，也是最忘我的时刻。我知道孩子们除了被精美的画面所吸引，更重要的是一个又一个动人的故事，一段又一段温情的文字，让他们感受到了生活的美好和温暖。你看那沉醉，惊讶，清澈，痴迷的眼神中一定会有很多，很丰富，很精彩的美好愿景，这就是最自然，最真实的阅读状态。
希望自己的生命之花永远绚烂，渴望自己的一生美丽而浪漫，我想，阅读，只有阅读能让我快乐温暖，纯美幸福。就让我们在阅读中亲近母语，带着孩子一起走进母语温暖的怀抱，让孩子的童年更轻松，更快乐，更健康！
第五篇：师德案例 让每一个孩子都能快乐健康地成长
师德案例 让每一个孩子都能快乐健康地成长
教师是立校、强校之本，师德是教育之魂。教师从事的是崇高的社会公益事业，担负着培养21世纪的社会主义建设者和接班人的神圣使命。教师作为人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师，必须具备高尚的师德和人格、远大的理想、宽广的胸怀、崇高的品德、渊博的学识精湛的教学艺术，教师的职业道德是调节教师与学生、教师与教师、教师与家长、教师与社会之间关系行为规范和准则。加强教师建设，提高教师队伍的道德水准是新时期对教师的要求，是实施素质教育对教师的要求，要严格树立教师队伍的良好形象。
那么衡量一个教师是否有良好的师德，要看教师的行为是否有利于学生身心和谐发展。不尊重学生的人格，讽刺、挖苦、歧视学生，对学生进行体罚，脑罚，等于不利于学生身心健康发展的都视为不符和师德要求。向学生乱发脾气，也是师德修养不高的表现。
音乐教师作为传授美、带领学生进入艺术殿堂的美的使者，其自身也是美的。
一、在教学过程中，要善于发现学生的长处，激发学生学习的主动性，让他们爱学，乐学。
在教六年级一个班时，有一个瘦小的男同学，在上课是经常不听讲，还做小动作，老师批评他，他也不虚心接受，依然我行我素。我当着全班同学批评他，下课把他留下来，丝毫不起作用。我心想，在上课时，我就使劲盯着他不放，不信他不听话。在下次上课时，我发现了我的处理方法很不得当。因为我从始至终观察了这个孩子。我发现他不爱听讲，好动，可是一到该唱歌了，他立刻坐得很端正，认真极了，表情很投入，所有要求都做得胜过全班同学。一到学知识时，他又恢复老样子。有了足够的了解，我下课把他叫住，他开始像平时我批评他一样，懒洋洋地走到我面前。我对他说：“你喜欢唱歌吗？”他听了我的问话，立刻来了精神，眼睛睁得大大的。说特别喜欢。我问他喜欢什么歌，他一连说了很多当前最流行的歌星。我对他说：你会唱吗？他自豪的回答我说：“当然了”，我问他是怎样学会的，他告诉我说听几遍就会了。我夸奖他很聪明。又告诉他，我们少年儿童也有很多很好听的歌，也应该喜欢，他说喜欢。我对他讲：“无论是儿童歌曲还是流行歌曲，只要是健康的内容，我们都可以去接受。他点头很认可。我接着又对他说：”以后有时间，你为我们表演可以吗？他高兴地答应了。我真的给了他很多表演机会。同学们使劲给他鼓掌。他情绪高涨，每次上课前，都有表演的要求。同学们也很爱听。还向他学了不少歌。给他起了个很不错的名字：“歌唱家”。我当着全班同学的面，时常鼓励他。他很高兴。过了一段时间，我又找到他，他心情很好。和我关系好多了，态度也很好了。没有了往日的抵触情绪。我对他说，要有良好的音乐素质，只会唱歌是不行的。还要有丰富的音乐知识。他表示认可。我接着引导他说：“那没有好的纪律哪能学到很多知识呢？”他说没意思。我就教育他要认真听，说有不懂的我讲给他。在课下，我认真琢磨了怎样克服音乐知识讲解过程中的枯燥，我开动脑筋，做教具，组织语言，尽量把知识讲得通俗易懂些。后来，他在课上认真听讲，从不听到认真听，还积极举手回答问题。有了飞跃的进步。使我欣慰。课余时间，我认真想了这个问题，我要是早发现了他的长处，他早就爱学了。看来，发现学生的长处，鼓励表扬。用良好的态度去对待学生，会使他们能够充分享受成功的喜悦，不仅能使学生持久地保持学习音乐的兴趣，更增加了学习的动力。
二、尊重学生，不讽刺挖苦学生，尊重学生的人格，更是尤为重要的。
在我从教十余年生涯中，发生过一件事，对我教育很大。会使我终身难忘的。也作为一个教训，时常提醒着我。
那是1995年，我刚参加工作，在我教的班级里有一个学生，他患有先天性语言障碍，说的话只有他的家长才能听懂。经常引起学生哄堂大笑。为此，他的家长很苦恼，家长告诉我们，从他会说话起，就走上了漫长的求医之路。但由于是先天，都没有成效。在一次上课时，我让学生做书后的课后训练，我先做了讲解。下课了，我把作业收了上来，同学们都写得很好。我做了批改。当我看到了一本做的很糟的作业本时，我不假思索地用红色的笔写了一个很大的“傻”字。过了几天，他的家长找到我，我才想起了这件事。他的家长面带委屈的说：“他回家就哭了。我们问他是不是有人欺负他了，他不说。在家长的追问下，他才把书给爸爸看。当时可把我气死了。您写了个这么大个“傻”字，他能不伤心吗？我当时心里还自己叨唠，有什么呀，大惊小怪的。接着家长又说：“我知道我们的孩子是傻，就是因为他傻，我们才更怕别人说的。”家长的表情是很痛苦的。我听了家长的话，脸上火辣辣的。后悔极了。意识到事情的严重性。我不加思索的写了一个字，给孩子心灵深处留下了极大的创伤，是很难磨灭的。孩子的心灵受到了打击。更可怕的是塑造人类灵魂的教师给留下的。我伤心的哭了，向家长不停地道歉，家长说看在我年纪小，刚参加工作，态度又好，不追究了。我很感动，也很不安。我的行为严重地违反了一个教师的师德。这是与年龄大小是无关的。现在想起来。在那时要是有很多学习这方面知识的机会。无论如何，我也是不会犯这么大的错误。解铃还需系铃人，我一定要弥补。深刻认识到错误后，我主动找孩子，向他承认错误，说老师现在很后悔，不应该这样做。并给他换了一本新书，带着他补作业重新做完了。又进行了补批。他看到了红色的大对勾和鲜明的“优”字时，他高兴地笑了，用含糊不清的语言对我道谢。我感受到这个孩子是那么的可爱。我很不好意思，也很惭愧。由于家长与我的见面，使我深刻受到了教育，杜绝了更大的错误出现，也及时抹去了留给孩子心中的阴影。这件事时常在我脑中浮现。我感谢家长的宽容。感谢家长让我深刻意识到不讽刺挖苦学生、尊重学生的人格是多么的重要。留在学生心中的应该是鼓励，尊重。因为一点小事，不及时处理，也许就会毁掉一个孩子的一生。
在今后的工作中，要不断积累经验。扬长避短。更重要的是注重师德学习。严格遵循规章制度。让每一个孩子都能快乐健康地成长。让每个学生都能享受到表扬和鼓励。有机会感受成功给他们带来的喜悦。
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