第一篇：六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计
[教学目标] 1，解释神圣的意义，怀旧。
2，有感受读文本，背诵最深的感觉。3，在阅读体验中的深刻意义的句子。4，完成本文后，可以说文章的特点表达。
5，学生了解人与自然的关系，知道如何保护环境，爱自己的家园。[教学重点困难] 在阅读体验的深刻意义的句子中，让学生了解人与自然的关系，知道如何保护环境，爱自己的家园。[教学过程] 首先，刺激兴趣，引进新课 1，显示
预览作业1：
（1），这片土地的主题是指哪片土地？ _______ 那片土地
（2），谈论神圣的意义，这个词给你怎么感觉？
（3），谁写这篇文章？他的身份是什么？在什么情况下？
2，今天我们继续学习第15课，阅读主题。要求学生打开家庭作业，昨天共安排了三节准备工作。我们看看预览的工作：土地在这片土地上的主题？（印度人转移到白人的土地）_______土地，我们怎么能塑造 容纳这片土地？（肥沃，广阔，浩瀚等等）的土地可以肥沃，荒芜的描述，你也可以用广泛来形容，印第安人将被模糊的土地称为神圣。2，神圣的意义，这个词给你怎么感觉？（崇高或庄严或尊重）3，用自己对阅读主题的理解，读出自己独特的经验。
4，学生分享作者交流和文章背景知识。（作者西雅图是印度酋长，这是他给白领袖的信）
二，结合背景，感知神圣 1，显示
预览作业2：
（1），这片土地的每一部分都是神圣的，文本的哪一部分谈到这片土地的每一部分？
（2），找到第一部分的句子或单词的含义，写出自己的感觉。
2，小组报告读了第一段 3，第一段为我们国家写，这块土地是神圣的每一部分，文中涉及到每一片土地（23，阅读西雅图的美。
西雅图
被称为长青城市，是一个令人难以置信的城市。它有最低的高度，有古老的冰川，活火山和积雪覆盖的山峰。西雅图也是一个独特的城市，它有城堡山，湖泊，海港港口，有温暖的气候，如四季的春天。无论是在美国，还是在世界其他地方，几乎没有第二个城市可以像西雅图，山脉，平原是密集的，几乎原始的森林覆盖。城市内外都装饰着安静的港口，河流，树木，坐落在丰富多彩的市场。并被城市青山包围，分散隐藏数十个不同大小的湖泊。树木茂密，草绿色，甚至浮在雨中，轻轻地通过风，全部有绿色。
5，分部继续制作文章写作背景
文章 写背景：
大约一百年前，西雅图是美国西北部的印第安部落的酋长，在那里白人被迫购买土地，他的人民不得不离开他们的土地并搬到保留区。情况是悲惨的，印第安人试图一切方式，他们战斗，他们避免，最后只有两条道路：不死，也就是移动到保留区。
每个人在阅读本文后，都有自己不同的感受，自己独特的感受与文字说话！免费阅读23段。
此时你即将离开，更想看看这无尽的土地，这美丽的圣地，充满了希望的土地，女孩们读书。
老师：两次朗读你读的东西？
健康：我读到印第安人不愿离开这片土地
健康：我读了印第安人谈论这片土地充满了幸福和这片土地的美丽。
健康：我读这些土地对印第安人的尊重。......7，交换报告家 家庭作业：找出第一部分句子或词语的意义，写出自己的感觉。8，命名阅读，其他学生有问题要听：你似乎看到了什么？
健康：我似乎看到马的奔腾，金沙，绿地，高耸的山。
健康：我似乎看到清澈的河流，闪亮的松针，嗡嗡的昆虫，乳白色的雾。......师：这个高耸的山峰，清澈的河流，会远离你，闪闪发光的松针，嗡嗡的昆虫不再属于印第安人，此刻你的心情怎么样？（我的心疼，为印第安人放弃沮丧和悲伤的土地）
三，合作学习，学习文字 1.生成预览作业
预览三：
（1），西雅图酋长对白人的要求是什么？你读了什么？
（2），在4-8段最能反映西雅图声音的声音。
（3），你觉得这个课的特点是什么？
2，报告准备工作三（1）：西雅图酋长的白请求是什么？你读了什么？（要求：好到河边，小心谨慎 空气，照顾动物）
3，印第安人对白色要求分布在哪些段落？（4-8）
老师：我们进一步的文字，自我学习交流以下问题，第一个问题由老师和大家一起讨论，我们首先确定问题在哪个段落，然后浏览找到答案，然后考虑说话。第二和第三个问题分别由第一组和第二组完成，第一步：
自学交流：
印第安人如何要求白人治疗河流？（首先确定问题在哪里段落，浏览，然后想想说话）2.印度人如何要求白人治疗空气？（一个大团体：7或8组在回答，其他学生补充）3.印第安人如何要求白人治疗动物？（上面两组）
关于教师和学生交流的讨论。4，学生报告准备三（2）：4-8在西雅图的声音的最佳实施例。
（如果我们放弃这块土地，转移给你，你必须记住：这块土地是神圣的）
老师：你为什么认为这句话最能反映西雅图的声音？
健康：这 句子在文本中重复三次。5，继续生产西雅图背景信息
在1854年，西雅图坐在白色的桌前，面对超过1000人，发表了一个演讲，后裔称为天鹅垂死歌的演讲在1854年，白色和印度的战争已接近完成。西雅图酋长说，好吧，我们会离开。但他补充说，让我离开，我只有一个要求华盛顿的大领导人。
现在请想想他会问什么？如果你是，你会要求什么？让我想想，我可能是为遥远的路，更多的几匹马或毯子和食物。
西雅图的酋长是不一样的，他的要求是不同的。他说，我们真正想要的是，我们只要求白人可以像我们一样对待这片土地上的动物，并将他们当作兄弟对待，把他们当成一个家庭。
老师：看过上面的资料，你认为印度人在什么情况下放弃这块土地？
健康：不得不放弃。
老师：在不得不放弃的情况下，这种感觉怎么样？
健康：悲伤，无奈。
老师：这很深 无奈啊，请深深无奈地读：如果我们放弃这块土地，转移给你，你必须记住：这片土地是神圣的。
学生阅读
老师：同学，你必须记住，这是西雅图的白人
健康：告诉
老师：是的，它是令人耳目一新，与这认真阅读：如果我们放弃这块土地，转让给你，你必须记住：这块土地是神圣的。
老师：在白人打仗的土地，当战争时，印度人的数量破碎，妻子和儿子分散，有多少孩子失去了他们的父母，更不用说即使唯一的家也不是，怎么不能恨啊！在这种国家的仇恨，他们可以问白人：治疗河流，良好的空气，照顾好动物，也对白说如果我们放弃这块土地，转让给你，你必须记住：这土地是神圣的到底是因为什么？也许一个词可以很好地解释为什么白人这样做？
6，显示：我们爱地球，喜欢宝宝母亲温暖的怀抱的诞生也是一样。
哪些词可以直接表达印第安人对白色赤裸的感情？（爱，爱）附加的同义词是（由 爱），理解附件的含义（深度附着），引导学生阅读深度贴附的感觉，个人阅读，阅读。7，什么是国家？（爱地，保护环境，爱回家，坚强，仁慈等）
四，升华总结，课外练习
1，地球是我们的母亲，我们要爱母亲的爱地球，充满了深深的感情，最后三个，学生们阅读。
2，这篇文章被称为历史上最令人兴奋的环境言论，爱情保护我们的脚在每一寸土地上，作为超过60亿居民的地球共识。3，总结写作特点： 1，隐喻，人形仪式使用生动，美丽的语言，充满了深情。2，反映短语的文字如果我们放弃这块土地，转移给你，你必须记住：这块土地是神圣的。重复，产生了表达效果的吟唱，不仅加深了主题，而且加强了作者想表达的情感。4，我们看看从诗中改编的文本的内容。
第二篇：六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计
六年级上册《这片土地是神圣的》教学
设计
教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
知识目标：
１、学写本生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
２、有感情地朗读文。背诵感受最深的部分。
能力目标：揣摩优美的语句，体会文表达上的特点。
情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教具：多媒体
教学设计：
一、前交流，导入新。
1、前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。
2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？
3、这节，我们来学习1《这片土地是神圣的》。
4、齐读题。
、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读题。
二、检查预习。
1、词语认读。
圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待
松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光
2、理解文。
读了这篇文，你有什么感受或体会？（热爱土地）
三、精读文“神圣”部分。
（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”
过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地！在这篇文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？
1、从这个句子，你体会到了什么？
2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。
（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————
2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”
过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（出示背景资料）
1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。
2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。
3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。
4、指名谈谈自己的理解。
、练习读出感情。
6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。
7、齐读。
8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（出示填空练习。）
四、精读“善待”部分。
1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。请同学们默读文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？
2、交流。
3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一事时，是什么心情？、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？
7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！
8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。
五、结尾部分。
1、过渡语：作者在的最后，发出了怎样的呼吁呢？
（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”
（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。
3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升华。
1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。
2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。
3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。
4、交流，读一读。
七、激情总结。
1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！
2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！
八、作业。
读了这篇文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。
第三篇：这片土地是神圣教学设计
教学过程
（一）导入新课
1、请同学们看黑板（板书：土地），看到这个词语，你想到了什么？如果让你们用一个词语来形容这片的话，你们用什么词语？【同学们平时积累词汇做得真好，一下子想到那么多的词语】
2、但有印第安人部落的人们认为土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（极其庄严、圣洁、不可侵犯的）今天让我们跟随着印第安人的酋长西雅图一起走进这片神圣的土地。（板书：这片土地是神圣的）大家跟我齐读一遍课题。这是一个句子，应在“是”字断开，大家再跟我读一遍，这片土地是神圣的。从课题中你知道了什么？【你们一下子就知道那么多，真厉害！】那么老师还有一个疑问：印第安人为什么要用神圣来形容这片土地呢？
请同学们打开课本64页。带着问题自由朗读一遍课文，帮老师解决这个问题？
3、刚才老师在下面走了一遍，发现其中有些同学也遇到了些麻烦，我们大家一起来解决。
4、出示小黑板：薄
干
血（这个字有多少种读音，在课文中读哪种，组词）
潺潺
（潺潺的什么？应怎样读才能读出这声音）
嗡嗡（注意读音）麋鹿
骏马
雄鹰
（你看到一幅什么景象）（注意麋字的写法）眷恋
婴儿
（眷恋是什么意思？用什么词来代替？生活中你见到婴儿眷恋母亲的情景吗？找出这两个词语的句子，朗读这句话。这句话中用了什么修辞手法？把什么比作了什么？那么大地和母亲有什么可比性？如果没有这片土地的话，他们会怎么样？）
5、解决生字词后，那么课文就好读懂了。刚才老师的那个难题，谁能帮忙解决呢？【听你这么一说，我就懂了。】那么这篇课文主要讲了什么？给课文分段，理清课文脉络。【其他同学有不同的意见吗？】其实老师也是这样分的，但老师有个小小的提议，把重点词语提炼出来，这样文章的脉络才会更清晰。（土地是圣洁的——我们与大地的关系——善待河水——照管空气——善待动物——热爱大地）【平时我们在看文章时，也可以提炼重点词语理清思路。】
（三）进入文本
1、生字词弄懂了，文章的脉络也清晰了，那么接下来我们就能更好理解课文。
这篇课文是篇演讲稿，是谁写的呢？你们知道为什么要写这篇演讲稿吗？现在老师，手上有一份资料，想请班上声音最响亮、咬字最清晰的学生来读。其他同学认识仔细听，听听这份资料讲了什么内容？
大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，白人从东岸横跨美洲大陆往西进，大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。
当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一席不寻常的话，“好吧！我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求……” 如果你是西雅图，你会提出什么样的要求？【大家的想法听实际的】那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗？让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。在听的时候，把西雅图对白人的要求用横线划出。
2、听完演讲后，你有什么感受？大家有没有留意西雅图在演讲时反复说到了一句话，让我们有感情地读出来：（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）这句话中“我们”是指谁？“你们”呢？这句话中“放弃”，同学们你们什么情况下会放弃呢？是呀，西雅图也是无能为力、迫不得已离开这片土地。所以他不断给白人提出要求。（善待河水
照管空气
照顾动物）【从句中提炼中心词】
3、同学们，你们觉得西雅图对白人提出的善待河水的要求合不合理？为什么？请赞同的同学站起来。
你觉得河水对他们来说重要吗？你是如何理解的呢？（有感情齐读第4自然段）河水对他们来说多么神圣呀。他告诫白人应该像兄弟那样善待河水。
河水对印第安人来说是重要的，那么对我们来说呢？我们在日常生活中有没有像兄弟那样善待我们的河水呢？为什么呢？（可出示一张河水被污染图片，你看后有什么感受？）
4、按照老师刚才的思路，自主学习西雅图对白人提出“照管空气，照顾动物”这两个要求。四人为一小组进行讨论。
①西雅图提出的这要求合理吗？你是如何理解的？ ②我们在日常生活中又是怎么做的呢？
5、难道西雅图只想告诫白人要善待河水、照管空气、照顾动物吗？还有什么西雅图没有想到的呢？我们帮帮西雅图？把你的告诫写在笔记本上。
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待
6、是呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待万事万物，因为这对我们来说都很重要。
这句话最能体现西雅图的心声，在文中出现了3次，为什么要这样反复地出现呢？为什么不用一句话来表达，那么啰嗦的。（这句是文章的主旨句，反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化作者要表达的情感。）【平常我们的作文中也可以用到这反复的写作手法，深化主题，强化情感。】
7、让我们有感情地朗读这三部分，第1、2组读“善待河水“，第3、4组读“照管空气”、全班读“照顾动物”。把自己想像成西雅图，想想当时他是什么心情的，把这种感情融进课文的朗读中。
8、从这句话中，你还体会到什么感情呢？他们是真的想要离开这片土地的吗？（依依不舍、眷恋）
9、为什么他们如此眷恋这片土地呢？你从哪里看出的呢？浏览第1—3自然段。
10、请同学有感情朗读2自然段，请同学们闭上眼睛想象是一幅什么样的画面。在我们的记忆和体验中还有什么呢？“每一处”换成“所有”好吗？全班有感情朗读此段。
11、印第安人相信万物有灵论，他们崇尚自然，对自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你从哪里看出？有感情读3自然段。所以印第安人把植物当做姐妹，把动物当做兄弟，用了什么修辞手法“是”换做“像”，好不好？
（四）深化情感
1、印第安人对这片神圣这么深的情谊。但他们不得不放弃，所以西雅图要不断告诫白人如果他们放弃这片土地，就要保护这片土地的神圣。要善待河水、照管空气、照顾动物。同时他们还要告诫白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？结果会怎么样？划出来。这句话你有什么感受，举日常生活中例子。
2、所以西雅图强烈要求：为了子孙后代，要献出全部的生命和情感来保护大地。
3、因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。谁能解释？
4、这片土地是神圣的，只是只印第安人的土地吗？
难道只有印第安人这片土地是神圣的吗？难道我们脚下**班的这片土地就不是神圣的吗？请同学们站起来，告诉自己告诉所有人：这片土地是神圣的。那么西雅图用演讲的实际行动告诫白人善待河水、照管空气、照顾动物，那么我们怎么来保护我们脚下这片神圣的土地呢？这一刻我们力所能及的事是什么？
5、从现在开始，我们要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，„„让我们用实际行动来保护这片神圣的土地。
第四篇：六年级语文《这片土地是神圣的》教学设计
这块土地是神圣的教学设计不连贯的目标：n1。有感情阅读文本，感受印第安人在土地上的爱与爱，了解人与自然的关系，不可分割的关系;n2。了解这篇文章的性能如何是这块土地是神圣的，试图找出并学习文章表达的特点，背诵最深的部分感受;n3。理解句子的深刻意义，理解印第安人喜欢的土地，但放弃理性的土地，感受深刻和广泛的爱。n教学重点：了解文章是神圣的土地的表现，学习文章表达方法。n教学困难：理解印第安人放弃土地的原因，感受他们对土地的深刻和广泛的爱。n教学时间：两小时教学过程：无。要问，理解效果n1。你有什么问题吗？（哪块土地？为什么圣洁？）n2。生产文本的第一段：对于我们的国家，这块土地的每一部分都是神圣的。读，读这个自然部分，你有什么问题吗？（哪个国家？）n3。快速阅读文本，思考以下问题：n（1）我们的国家是什么意思？什么土地是土地？n（2）这 土地的哪些部分是神圣的？n（3）为什么这块土地是神圣的？n（4）哪里更难理解？交换第一个问题。看到背景信息：n在19世纪50年代，华盛顿特区的白领导人想买下美国西北部的领土发展。当时，印第安酋长西雅图写了这封信作为答复。后来，在这片土地上，城市的发展和建设。为了纪念印第安酋长，美国西北部最大的沿海城市被命名为Seattle.n5。交换第二个问题根据答案：nEach部分是神圣的。每一个海滩，每块土地，每一块山，??每一条河，每一根松树针，每一只昆虫，森林里的薄雾，以及在sky.ntwo的白色云彩。注重阅读，理解意义n1。为什么这块土地神圣？从两个部分中选择描述水和空气的部分，朗读，思考：他们的divas在哪里？n阅读内容的另一部分，只是为了选择比较的那部分，你有这个问题的任何新发现？与祖先连接;与后代联系;与生活连接;连接国家历史和经验）2.显示：n不只是水，而是我们祖先的血。空气和它的滋养生活是一个，微风给我们的祖先第一口呼吸，也送走了最后叹息的祖先。从上面两句话在一个选择，书面意义的理解。nShow提示：这是什么意思？n联系上下文想想，这句话反映了神圣的？n什么样的感觉？n学生答案。交流纠正。（1）河流中的河流闪闪发光，不仅仅是水，而且是我们祖先的血，也是我们祖先的血液，提升我们的祖先，和祖先的生活在一起;n拥有国家历史的祖先，祖先劝告，后代的生存之间的关系，委托给国家的希望;nEmotion提醒人们珍惜水尊重他们的祖先。（2）空气和它的滋养生活是一个，对我们的祖先的微风第一口呼吸，也送走了最后一个叹息的祖先。空间养育我们的祖先，和祖先的生活在一起;n空气记录的快乐和悲伤的祖先，生存的后裔之间的关系，带来的希望国家;nFeel喜欢爱的生活喜欢love.n3。想想吧，?7自然节 在这种神圣意义的表达中，应该如何阅读？nTry一个，选择两片水和空气之一，有感觉阅读，阅读神圣的感觉。读取名字。阅读一起。查询写作，模仿水下nurnnanimaln1。然后阅读4到7自然段，思考：作者是如何使这种感觉的神圣感觉的文本出来？n4,5两段的文字，和6,7两段写作什么是相同的？有什么区别？n（水先写为什么神圣，然后写给白人的劝告;空气先写出印度人喜欢的东西，然后通过白色来解释为什么空气是圣洁的）n2。模仿两种语言中的一种，从其他神圣的东西的文本中，选择一个，写两个段落，表现其神圣的。Writen与.nfour沟通。迁移法律，了解sentencen1。根据回答句子：n（1）我们是地球的一部分，地球是我们的一部分。（2）我们和山地和河流的地球，动物植物属于一个家园。（3）告诉你的孩子，他们脚下的土地是祖先的土地，土地是我们所爱的人的生命。4）任何到地球的事情最终都会来到地球的孩子。n选择其中两个，写下你的理解和经验。沟通：n（1）我们是地球的一部分，地球是我们的一部分（人是所有事物之一;人是地球上的;人与地是不可分的。）（2）我们和（地球资源，动物植物共同养育的人类，影响人类，人与自然紧密相连;应保护自己的家园）n（3）告诉你的孩子他们的脚上的土地是祖先的土地，土地是我们所爱的人的生命。（我们的祖先生活在地球上，祖先和地球合而为一，保护地球是尊重祖先，爱他们所爱的人。（4）到地上的任何事，最终都会到地上的孩子。（地上的人，地和地，地上的伤害地。意思，升华emotionn1。显示：如果我们放弃这块土地，转移给你，你必须记住：这片土地是神圣的。这句话在文本中出现了几次？重复阅读这句话，你有什么问题吗？ ：（1）为什么要重复使用，如果我们放弃这个假设说？n（2）自从爱这个土地，印第安人为什么要放弃这块土地？n（3）因为你想放弃这块土地，为什么认真地告诉你必须记住nn2。显示：n我们知道地球不是人类，人类属于地球。你能找到这些问题的答案吗？n（人们没有权利地球，爱地，所以让土地。）n3。你知道今天的西雅图是什么吗？nPresent信息：nSeattle，被称为长青城市，是一个令人难以置信的城市。无论是在美国，还是在世界其他地方，几乎没有第二个城市可以像西雅图，山脉，平坦是密集的，几乎原始的森林覆盖。城市内外都装饰着安静的港口，河流，树木，缤纷多彩的城市。在被城市包围的山中，分散隐藏着几十个不同大小的湖泊。树木茂密，绿草，甚至浮在雨中，轻轻地通过风，全部以绿色。
第五篇：六年级上册《这片土地是神圣的》第一课时教学设计
教学目标：
1.学会读写8个字，正确阅读和写作圣，马，鹰，g，回响，水分，好，松树脂，珍贵，滋养，宝贝，怀旧，闪闪等字。
有一个情感读的文本。背诵最深的部分的感觉。
尝试找出美丽的话，理解文本的特征表达。
4.体验人与自然的团结，不可分割的关系，知道如何保护环境，爱回家。
教学重点：
通过朗诵，对文章美丽的语言的感知，感觉人与自然的关系与情感密切相关。
难以教：
了解语言的深刻含义;通过学习，引导学生自己生存的土地，深刻了解他们的家园，激发学生的环保意识。
教学准备：
投影机，收集有关美国印第安人和西雅图酋长的信息，以了解印度总统西雅图演讲的背景。
教学时间：2小时
教学预设：
第一类
首先，嫌疑犯，引进新班级 1.完成下料练习：（）土地
学生口头填充空白，老师黑板字
2.揭示主题：今天，我们将来到这样的土地-这块土地是神圣的（黑板主题。阅读主题。）
3.解决问题。了解神圣的意义（以前称为极端崇高和庄严，不是亵渎）。
过渡：这片土地是指哪片土地？为什么用神圣来描述它？让我们开始今天的研究。
设计意图：通过填空白，突出神圣的眼睛，中心很清楚。
二，阅读文字，了解主要内容
1，自由阅读文字，注意阅读准发音，阅读通行语句。文本的主要内容是什么？ 2，主要内容交流，了解这块土地是指哪块土地？增加了介绍性文章背景。
在19世纪50年代，华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印度领土。这篇文章是基于当时的印第安酋长西雅图的回复编译的。西雅图非常友好的白色，纪念他，美国西北部最大的沿海城市名为西雅图。白人也在他的公墓上建了一座纪念碑。
设计意图：了解写作背景将有助于学生理解文本。3，围绕神圣，清楚文章上下文。
签署文本阅读，思考：围绕神圣谈话的文本什么内容？ 1?3自然断面：总数 这片土地的每一部分都是神圣的。
4?8自然分段：表达西雅图酋长的强烈要求白，如果土地转移，并希望白人能记住这片土地是神圣的。
9?11自然段：进一步阐述人类与地球的关系，指出地球是人类的母亲，人类属于地球，文章主题的升华。
第三，研究文本1-3自然段，初步理解神圣
正如学生开始在课堂上教学一样，我们使用诸如宽泛和肥沃（租赁学生的话）这样的词来描述土地，作者选择了神圣的词。然后1.2.3自然段落，哪句话让你觉得这片土地是神圣的？虽然阅读一边概述，并赞同自己的感觉。2.交换圣言的表达。关注以下语句，并且相机提到大声朗读：
（1）这片土地的每一部分都是我们国家的神圣。
我们的民族──印第安人，原文的红字。
（2）我们是地球的一部分，地球是我们的一部分。
这句话充分表明，人与地是不可分割的 在关系中，也表明这片神圣的土地对我们有多重要。
（3）我们属于地球上山，河流和动植物的家园。
这句话再次显示了人与自然的关系，也告诉我们：不应该以旁观者的态度面对，而应该是主人的身份来保护自己的家园。3.老师读了第一自然节，指导：在神圣的土地的每一部分都是这样，显示什么样的图片？
学生可以自由阅读1-3个自然段，想象，沟通自己看到的图片。
摘要：我们尊重这块土地上的任何东西，他们是如此神圣。4.介绍2.3自然段。
设计意图：学生理解具有高低的能力，从而理解文本的不同深度。主要的原点是理解教学，方便掌握程度，使教学尽可能全面。]] 第四，总结：这是我们的家，这是我们的神圣的土地。这片神圣的土地对我们来说是如此重要，如何保持这神圣的？学生放学后阅读文本，找到答案。
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