人教版四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》教学设计4

第一篇：人教版四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》教学设计4

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学要求：

1.知识与技能：认识7个生字，会写13个生字；正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。

3.情感态度与价值观：初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯；感受叶老对文一丝不苟、对人平易真诚的文品和人品，懂得学作文应先学做人。

教学重点：

让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）

二、检查预习，初读课文

1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？

2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。（1）读后评议

（2）出示填空，讨论填空

文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。（板书：改作文做客）

（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？

三、深读课文

1、我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）

2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读课文。

3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）

4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）

为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）

改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？

指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”

5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？

“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”

6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。

这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

（1）“气候”在字典里有这样几个解释：①气象情况；②比喻动向或情势；③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？

（2）这句话你是怎么理解的？

（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟）

（3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。（4）指导朗读。

7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”)

8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件）

（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？

（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。)（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）

9、学生置疑。

四、总结

同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。

五、作业

1、抄写字词。

2、朗读课文。

第二篇：《那片绿绿的爬山虎》教学设计4

26《那片绿绿的爬山虎》教学设计

备课教师：

李

琼

胡

娇

高 美 华 上课时间： 教学要求：

1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

3、学习生字新词，有感情朗读课文。教学重点：

让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。课前准备：

多媒体课件 教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）

二、检查预习，初读课文

1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？

2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。

（1）读后评议

（2）出示填空，讨论填空

文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请

作者去他家做客的事。

（板书：改作文做客）

（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？

三、深读课文

1、我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）

2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读课文。

3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）

4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）

为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）

改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？

指导朗读“我翻到我的那篇作文，„„或直线、曲线。”

5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？

“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”

6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。

这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

（1）“气候”在字典里有这样几个解释：①气象情况；②比喻动向或情势；③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？

（2）这句话你是怎么理解的？

（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅„„也„„”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟）

（3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。

（4）指导朗读。

7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”)

8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件）

（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？

（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。)（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）

9、学生置疑。

四、总结

同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。

五、作业

1、抄写字词。

2、朗读课文。

六、板书设计：

七、教学反思

第三篇：(人教新课标)四年级语文上册教案 那片绿绿的爬山虎 2

最新版

《那片绿绿的爬山虎》教案

教学目标

1．从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养一丝不苟、认真修改自己作文的习惯。

2．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

3．学习本课生字，理解词句，练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。4．指导有感情地朗读课文。

教学重点、难点

通过查字典、联系上下文理解词语。

教学时间

三课时

教学过程

第一课时

一、课时目标

（一）初读课文，了解课文的主要内容。

（二）学习本课生字、词，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。

（三）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。

二、课时重点、难点

（一）学习本课生字、词，通过查字典、联系上下文理解词语。

（二）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。

三、教学过程

（一）导入新课，启发谈话。

同学们，我们学习过叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》这篇课文。课文写到的那片绿绿的爬山虎，正是叶老先生家院墙上的爬山虎。今天我们再来学习一篇课文。这篇课文是发生在叶老先生家里的一件事，这件事虽然已经过去几十年了，但是给作者留下了终身难忘的印象。为什么这件事对作者的影响这么大呢？下面我们来学习这篇课文。

（二）让学生初读课文，并画出生字、词。

（三）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。1．指导学生读准字音。

（本课生字较多，教师要注意引导学生读准这些生字在课文中的读音。）

“删”：shān是翘舌音，不要读成sān。“篇”、“荐”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准。2．指导学生分析字形结构。

本课共有12个生字。教师可引导学生用填表法作分析字形结构的练习。如：填表，按要求给生字分类。

根据学生预习的情况，在分析字形结构的基础上，让学生说说识记重点字的方法。比如“诀”，左边是“讠”，右边是“”，合起来是“诀”。在书写2017.3.1 最新版

时要注意“”的一捺，不要写成一点。“篇”字，可以用复习旧字换一部分的方法，记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意区别，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要写错。“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”，“洽”和“给”等字形；都要注意分辨，不要写错。3．查字典，联系上下文，理解词语。

（1）让学生说出在预习课文时有哪些词语不理解。（2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

①教师解答学生不理解的词语，教给学生理解词语的方法。

以“匪”字为例，教师引导学生查字典，联系上下文。“匪”在课文中组成新词是“受益匪浅”，学生理解起来比较困难。这时教师可以让学生把“匪”字作为加粗的字，在字典中“匪”字的解释同“非”，而“非”在字典中有多种解释，这是汉语中的一字多义现象，结合词义，联系上下文，读一读，在这个词中“匪”应解释为“不是”。那么，课文中写作者的作文，被叶圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和启发。“受益匪浅”这个词，应理解为：受到的好处不浅。

②让学生学会运用教师教给的方法，查字典，联系上下文，对于自己不理解的词语，逐个弄明白。

③出示重点词语，让学生巩固练习。

推荐：把好的人或事物向别人或组织介绍，希望任用或接受。

典雅：优美不粗俗。

秘诀：能解决问题的不公开的巧妙的办法。

蕴含：包含。

受益匪浅：得到的好处不少。

堪称楷模：可以称作为榜样、模范。

（四）造句练习。1．受益匪浅—— 2．堪称楷模——

（造句的步骤：第一步，在造句前，老师应让学生弄清词语的意思，包括词语的本义和在课文中的意思。第二步：找到课文中带有“受益匪浅”“堪称楷模”的句子，先读懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式练习造句。）

（谁）受益匪浅（为什么）。

（谁）（为什么）堪称楷模。

（五）作业。1．读课文。

2．抄写课后读读写写中的词语。

第二课时

一、教学目标

（一）体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对小作者的教育和影响。

（二）联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。

二、教学重点、难点

联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想2017.3.1 最新版

感情。

三、教学过程

（一）让学生用较快的速度阅读课文，边读边思考以下问题。

1．课文讲了一件什么事？这是什么时候的事情？

（课文讲的是叶圣陶先生为“我”修改作文这件事。时间是1963年，当时“我”是一名初三的学生。）2．画出自己不理解的语句。

3．给课文分段，说一说各段的主要意思。全文可以分为二段。第1段（1～5自然段）讲叶圣陶先生给“我”修改作文。第2段（6～10自然段）讲到叶圣陶先生家做客。

（二）结合课文内容讨论、交流，加深对课文的理解。

1．课文一开始写老师把那个大本递给“我”，“我”打开本一看，一下子愣住了，为什么？

（因为当小作者翻到自己那篇作文后，看到了红色的修改符号和改动后增添的密密麻麻的小字，几页纸上到处是红色的圈、钩、或直线、曲线。）2．叶圣陶先生在“我”的作文后面写了怎样的评语？评语的含义是什么？

（让学生读出评语的内容并体会评语的含义。叶圣陶先生的评语，虽然只有两句话，但内涵丰富。首先指出作者的作文写得“亲切自然”，并指出了写得亲切自然的两个重要原因：一是“写的全是具体事实”，也就是写得不抽象，不空洞，二是“在这几件有关画画的事上深受感动”，说明小作者对所写的事情很熟悉，有真情实感。这短短的几句评语，是对小作者的鼓励，也是对怎样写好作文的指点。）

3．小作者到叶圣陶先生家做客时，课文中几次写到“我”注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎？为什么要写这些？

（“我”两次注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎：一是下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎；二是黄昏时，落日余晖映照下的爬山虎。因为小作者刚刚读过叶老先生写的《爬山虎》这篇课文，印象很深，小作者知道他对它们非常熟悉，而且有着深厚的感情，所以要写这些。）

（三）总结：

大家对课文进行了认真的讨论、交流。从发言中我们清楚地认识到，叶圣陶先生给小作者修改作文这件事，使小作者深受教育和启发。使他不仅看到自己作文的毛病，更主要的是认识到做学问应有的态度，认识到了文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是不会有所作为的。今天这节课，我们先上到这里。

（四）作业。

1．有感情地朗读课文。2．思考课后练习题。

第三课时

一、课时目标

（一）继续学习课文，从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的具体

方法。

（二）练习有感情地朗读课文。

2017.3.1 最新版

二、课时重点、难点

学习修改作文的具体方法

三、教学过程

（一）引导学生仔细看图。

1．让学生思考，然后说一说。

“我”到叶老先生家做客，感到“他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了”“我”是怎样产生这种感觉的？

（课文中写到 “叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手”，所以小作者感到他“距离缩短不少”。）

2．让学生有语气地朗读课文结尾一段：（1）说说文中语句的意思。

（做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样的真诚质朴平易近人，写文章也应该像叶圣陶先生那样一丝不苟，严肃认真，写出自己的真情实感。当时，“我”只有15岁，还是个孩子，对这些问题的认识当然不可能很深刻，课文中写“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）（2）文章这样结尾的作用是什么？

（课文这样结尾耐人寻味。最后说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，意思就是15岁那个夏天的事情一直留在自己的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着自己前进。最后的这句话点明了题目。）

（二）用笔画出课文中有关叶圣陶先生为“我”修改作文的部分。（从“回到家„„因为书皮可以认为是书的封面。”）

1．让学生反复读这些语句，读懂后，说一说叶圣陶先生是怎样为“我”修改作文的？

2．根据课文内容，结合你平时的作文实践，归纳出修改作文的具体方法。（①把用得不准确的词改准确，首先要注意题目。②把不通顺的句子改通顺了。③把长句断成短句。④删去重复啰唆的词句。⑤增添一些词句，使意思表达更清楚完整。⑥改正错别字和用错的标点。）

（三）总结。

（四）作业。

1．有感情地朗读课文。

2．说说修改作文的具体方法。

2017.3.1

第四篇：四年级语文上册 那片绿绿的爬山虎 教案

26、那片绿绿的爬山虎

教学目标 :

１、学会本课生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等词语。

２、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。

３、感受叶老先生真诚质朴、平易近人的为人，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度和对祖国下一代的热切关怀和希望。教学重点与难点:

读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。教学过程:

第一课时

一、激趣导入，提示课题。

１、谈话导入：

师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事。有些事是令人终生难忘的。今天，我们一起来学习一个与成长有关的故事。这个故事就发生在１５岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，还有（出示课题）那片绿绿的爬山虎。

２、读题：

这是一篇回忆往事的文章，所以读题目时应该慢一点，意味深长点。（再读课题。）

二、检查预习，学习生字词。１、检查预习

师：为了学好这篇课文，老师课前让大家根据预习目标学习了课文，大家完成得怎样？ 出示预习目标：

⑴ 自学生字，划出词语，读准字音。⑵ 熟读课文，了解课文写了哪几件事。⑶ 查找资料，了解人物有关的信息。

２、读时既要读准字音、读顺课文，注意划住的生字和带有生字的新词，遇到生字词多读两遍。

2、检查生字词

这些生字词离开了课文，看你是否还记得？出示生字词：

推荐 融洽

黄昏 一篇 莫名其妙 翻书 眼帘 页码 删除 动词 客厅 余晖

模模糊糊 蕴含

摇曳

楷模

（指名读，开火车读，同桌检查读等）

3、同桌互读课文，看谁读得流利。

4、指名逐段读课文，其他同学边听边思考他们读得是否准确？（重点指导4、9、10自然段的朗读）

三、整体感知课文内容

４、让我们带着这些生字词仔细读读课文，通读课文，边读边想，看看课文主要写了什么？文章主要讲了１９６３年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。

５、交流讨论、理清文章内容。课文讲了哪些内容？板书：

修改作文 邀请做客

三、学习第一段（１～４节）

１、请同学们大声朗读1 –4自然段，想想主要讲了什么？

（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）

２、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读２、３、４小节。３、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见。）

４、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读。）

为什么会一下子愣住了呢？

（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？

指导朗读“我翻到我的那篇作文，„„或直线、曲线。”

５、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句：

这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

⑴ “气候”在字典里有这样几个解释： ① 气象情况；

② 比喻动向或情势；

③ 比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？

⑵ 这句话你是怎么理解的？（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅„„也„„”这样的表达方法。）板书：下大力气

一丝不苟

⑶ 做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。⑷ 指导朗读。

７、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改 评），指名读。（“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则──（学生接读：“树立起我写作的信心。”）８、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。” ⑴ 你认为这句话该怎样读？为什么这样读？（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。）⑵ 指导朗读。

（个别读、女生读、男生读、集体读）

９、学生置疑。

四、总结

同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。

五、学习本课生字 １、出示生字正音。２、归类。３、指导书写。

六、作业

１、抄写词儿。２、朗读课文。【板书】

修改作文───改 一丝不苟

评 指点鼓励

那片绿绿的爬山虎

人品作品堪称楷模 邀请作客───亲切（认真、期待）

第二课时

教学过程:

一、谈话导入

同学们，这节课我们继续学习第７课，请齐读课题（生读）。对照课题与文章内容，你会产生什么疑问吗？（指名说，课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事）那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？这节课我们就带着这个问题来学习。

二、学习课文

１、看，这就是爬山虎（课件出示：爬山虎的录像）。看到这满墙的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很绿、很美、富有生机和活力„„）那作者眼中的爬山虎又是怎样的呢？请大家默读课文，找一找，划一划：“我”在哪里见到了爬山虎？课文哪些地方描写了爬山虎？（学生自由读书、划记，师了解读书情况。）

２、学生汇报交流：（“我”在叶老家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的描写。）

哪两处呢？分别请两名同学读一读。出示课件：

⑴ 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

⑵我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

３、请同学们自由朗读这两段话，比较一下：它们分别是写什么时候的爬山虎？指名说：第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎；

第二处是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎。课件出示：夏日、黄昏。

４、从作者对爬山虎的描写中，你能感受到什么呢？

首先，请两位同学读一读这两段话，其他同学注意比较其中写爬山虎的重点词语。

⑴ 你认为这里描写爬山虎的重点词语有哪些？请同学们对照课本，在书上圈划出重点词

句。

（学生自由读书。）

汇报交流：第一处描写中的重点词句有“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳跃”“闪烁”“迷离的光点”等，第二处的重点词句有“沉郁”“浓浓的湖水”“摇曳”“虎虎有生气”等； ⑵ 接下来，请同学们欣赏两段录像，比较一下：前后两处中爬山虎的特点有什么不同？ 第二处描写到的爬山虎比第一处显得更加深沉、更加有力；

⑶ 从作者对爬山虎的两段描写中，你感受到了什么？

（从这两段描写中，我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的敬佩„„）５、能有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和活力吗？ 首先请同学们自由练读（生读）；谁来试试？（指名读。）

我们一边欣赏录像一边谁，谁再来试试？（再指名读。）

我们一起来读一读，好吗？（齐读。）

６、这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美（师指课题）构成的呢？（生齐答：不是）师追问：更重要的是因为有什么？（叶老人格的美）对！这美的境界是美的景色与美的人格的完美融合！那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？ 请同学们默读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的重点句子： ⑴ 学生自己读书，划记。

⑵ 你是怎样感受到叶老人格之美的呢？把自己刚才读书所得和本小组的同学进行交流、展开讨论。⑶ 汇报： ① 师：体现叶老美的人格的具体事例有哪些呢？体现叶老美的人格的具体事例有叶老为我批改作文和邀请我到他家做客并与我亲切交谈两件事。

② 师：同学们找到了哪些直接写叶老人格美的重点句子呢？请有感情地读出其中的一句，再重点谈谈你从这句话中知道了什么？ 根据学生交流出示课件：

Ａ、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。“春风拂面”是怎样的感觉？你从这句话里知道了什么？（板书：批改──认真、平和）

Ｂ、我们的交谈那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切。

从这段话中，你知道了什么？你能读好这段话吗？先自由练读，再指名读，品评后齐读。Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余晖染红窗棂。

从这段话中，你知道了什么？（生答，师相机板书：交谈──亲切、质朴）“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”作者是从什么地方体会到的呢？──我们的交谈；

７、美的景色与美的人格完美地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最后一段话。（生齐读。）

⑴ 问：小作者对于作家极其作品的理解是怎样的？（指名说）作家是怎样做的，作家的作品是怎么写的，你知道吗？学生谈理解。齐读这一句。⑵ 谁来读读最后一句？

（指名读，指导读──突出“绿”。）

“绿”说明了什么？（爬山虎永远充满生机和活力）这句话有什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。

（叶老的谆谆教诲使我懂得了许多，特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标准，那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。）

８、让我们有感情地朗读第１１自然段，再次体会作者的感受！

三、小结延伸

１、学到这儿，我想同学们一定都已明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老（师指板书，生齐读）“认真、平和，亲切、质朴”的作品和人品！那片绿绿的爬山虎给肖复兴带来了无穷的动力，在他日后的成长中，他始终牢记叶老先生的鼓励，不断努力，取得了很大的成就。请看他的主要成就：

肖复兴，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《和当代中学生通信录》等。（课件出示）

２、你们今天也看了“那片绿绿的爬山虎”，请说说你的感受： 我看着那片绿绿的爬山虎，仿佛看到了（），仿佛听到了（）。３、请带着你的这种感受读一读那片绿绿的爬山虎。【板书】

那片绿绿的爬山虎 批改──认真、平和 交谈──亲切、质朴

教学反思：

第五篇：人教版四年级上册语文教学设计 26、那片绿绿的爬山虎

26、那片绿绿的爬山虎

教学目标：

知识与技能：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

情感态度与价值观：学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

教学重点：从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

教学难点：体会课文中含义深刻的句子，理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”来为题。

课时安排：两课时 教学过程：

第 一 课 时

一、谈话导入课题。

1、师：同学们，我们在第二单元学过一篇课文《爬山虎的脚》，还记得作者是谁吗？（生：叶圣陶）

2、师：你对叶圣陶先生都有哪些了解？（学生自由发言：叶圣陶先生是一名伟大的作家、教育家）

3、师：对，叶圣陶是我国著名的作家、教育家。今天，我们要来学习一篇和叶圣陶老先生有关的课文——

26、那片绿绿的爬山虎（点击幻灯，师板书课题。）

4、简单介绍本文的作者肖复兴。

二、初读课文，整体感知

1、师：请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，提出读书要求： A、读准字音，读通句子，标清自然段，难读的地方多读几遍。B、想一想，课文讲了几件事。

2、学生自由朗读，教师巡视。（注意纠正孩子不正确的朗读姿势）

3、学生交流汇报。

A、师：课文有几个自然段？（生：课文有10个自然段）

B、师：看看课文中的这些词语你能读好吗？分别请三位同学来读，注意随时纠正字音，强调“摇曳”的“曳”字读音，生齐读一遍。

C、师：这几个带生词的句子你能读好吗？引导学生在句子中理解“堪称楷模”的意思。

D、师：课文讲了几件事？（请学生自由发言）引导学生了解课文讲的两件事，分别在哪几个自然段，教师相机板书：改作文、做客。

三、细读课文，思考体会

1、师：叶老先生是如何修改“我”的作文的呢？今天，我们来学习课文的第一部分。请同学们认真默读1—5自然段，找出叶老先生为“我”修改作文的句子用横线画出，“我”的感受用波浪线画出。

2、学生默读学习，勾画句子，教师巡视指导。

3、请学生汇报。学习第三自然段的第二句话。

请一位同学大声朗读一遍。师：作者有什么感受？（生：愣住了）

师：作者为什么会“愣住了”？（生：因为看到叶老先生给我的修改特别仔细。）师：在这句话中，你还能从哪些词看出叶老的仔细认真？（生：增添、密密麻麻、到处）师相机板书：添

师：我们一起来看看资料袋里叶老先生为小作者修改的作文。请一位同学说说自己看到后的感受。（生：惊讶等）

师：是啊，作者同你们的感受是一样的，现在再请一位同学来读读，读出“我”的惊讶。（请一位生读，教师指导范读，再请一位生读，齐读。）

4、学习第四自然段

师：接着请同学来说说自己画的叶老为“我”修改作文的句子。（生汇报，师相机点出幻灯。）

师：请一位同学来读读这三句。师引导学生说出修改方法：改、断、删，师相机板书。指导学生理解“干净”的一词多义。

师：作者看到如此细致的修改，有什么感受？（生汇报，师出示幻灯）指导学生体会“春风拂面”，从中体会作者的心情愉悦、平和。

师：你能带着这种感情来读读吗？请生读，师评价，再请生读，师指导范读，齐读。师：你从叶老对作者的修改的这段文字中，你读懂了什么？（生：写作用词准确，简单明了等）师相机板书。

师：从这两段文字中，可以看出叶老先生是一个怎样的人？（生：认真仔细、一丝不苟）师相机板书。

5、学习第五自然段

师：叶老不仅为我仔细修改作文，还给我写了评语，请同学们在文中找一找。（请生汇报，出示幻灯）

师：作者看了评语有什么感受？（生：树立了写作的自信心。）

师：请一位同学读读这一段。请生说说你读了这段评语，你有什么感受或收获？（生：叶老很关心我们年轻一代，知道写作文要写真情，写具体。）师相机板书。

生齐读这段。

四、拓展练习

师：同学们，今天我们学了不少写作文和改作文的方法，你们在日常写作文或改作文中有什么体会或者是好的建议，动笔在书的空白处写一写，和同学交流交流。（出示幻灯）

学生自由书写，指导写字姿势端正。

师：写好的同学可以先跟同桌相互交流交流。全班汇报交流。

五、小结：

同学们，今天我们在课文第一部分的学习中，不仅了解到叶老做事的一丝不苟，还让我们学到了写作文、修改作文的方法，为我们今后的习作点亮了一盏明灯。但是课文第一部分却没有写到爬山虎，这是为什么呢？小作者去叶老家做客又会发生怎样的事呢？我们下节课继续来学习。

第 二 课 时

一、复习导入。

1、检测上堂课的生词。

2、回忆课文主要写了几件事？复习上节课学习的内容。

二、默读课文6-10自然段，找出描写爬山虎的句子。

1、默读课文，画出描写爬山虎的句子。

2、交流朗读三处句子。三 品读语句，体验人物品格。

引入：这三句话表面看是在写爬山虎，却有着深刻的含义。让我们细细品味这三句话。

品读句子一：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”

（1）、这一片绿绿的爬山虎美吗？通过读体现美。

（2）、透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到当时“我”的心情如何？你从哪些词句中读出来的？

（3）、“我”为什么这么高兴、激动？（一个大作家居然要见一个中学生，还请到自己家里来，足可以看出叶老是一个平和、没有一点架子的人。）

（4）、有感情地读这句话，读出我的激动，读出叶老的平和。

品读句子二：“落日的余辉染红了窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”

（1）、读着读着，你读出了什么？点出关键词：沉郁、浓浓的湖水、虎虎有生气。（让人感受到这一墙爬山虎充满了一种生机与活力。）

（2）、爬山虎显得更加沉郁，更加有活动力，也仿佛看到我充满了信心和活力。“我”为什么也会充满信心和活力？

（3）从叶老和“我”的交谈中，又让我们体会到了叶老是一位亲切、和蔼可亲的人。

（4）通过朗读来体现叶老的人格魅力。

小结：通过对这两句话的品读，不光让我们感受到爬山虎的美丽，更让我们体会到的是叶老亲切、平和的人格美。你能不能用一句话来夸夸叶老。

品读句子三：“就是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”（1）、结合上节课的学习，谈谈自己对这句话的理解。品读句子四：“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”

难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎？还是（叶老人格魅力的写照。）现在你知道课文为什么要用“那片绿绿的爬山虎”为题了吗？因为叶老（）的人品和（）的作品，这种人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远那样绿着。所

以课文以“那片绿绿的爬山虎”为题。

四、指导学生写生字。作业设计：

1、摘抄文中描写爬山虎的语句，边抄边想它的深刻含义。

2、试着学习叶老先生修改作文的方法，同学间互改一篇作文。

板书设计：

26、那片绿绿的爬山虎

批改——认真、一丝不苟

堪称楷模

交谈——亲切、平易近人

课后反思：在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了三个环节开展教学。充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。