发挥教师的人格魅力

第一篇：发挥教师的人格魅力

发挥教师的人格魅力，建立和谐的师生关系（辋川中心 王明

滨）

2005-12-29 阅读693次

发挥教师的人格魅力，建立和谐的师生关系

————浅淡教师人格的“四大魅力”

辋川学区麟山小学 王明滨

俄国教育家乌申斯基认为：“教师的人格，就是教育工作的一切，是任何教科书，任何道德缄言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”今天，我就围绕着（文稿演示）如何发挥教师的人格魅力，建立和谐的师生关系？谈谈自己的看法：

（有人比喻：“师爱”就像一根“情弦”，一头拴在教师的事业心上，另一头连在学生的心上。我想，欣赏就是拨动这根爱的情弦，就会引起师生心灵之弦的强烈共鸣。）

（一）、学会欣赏：（文稿演示）

当老师时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，甚至走到事物的反面。这就是许多老师一直困惑的一个问题：为什么我为学生付出了一切，然而他们依旧不听话。我想：那是因为我们不会欣赏学生。

美国心理学家詹姆斯认为：人性最深层次的需要是渴望得到别人的赏识。每个学生都有自己的思想感情和需要。只有欣赏，才可以让学生充分地发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。也只有欣赏才能唤醒学生对美好人性的热爱，对老师教育的认同。

欣赏可以是一句温情的鼓励，可以是一个会心的微笑、也可以是一个赞许的眼神，只要是从你内心流露出的对他们的喜爱，都会激起学生心里甜美的浪花。

欣赏性格内向的学生，他们拥有的是凝重和深刻；欣赏桀骜不驯的学生，他们拥有的是豪迈和坚强；欣赏安于现状的学生，他们拥有的是忍耐和坦然；欣赏屡遭失败的学生，他们拥有的是柔韧和毅力……。

试想一下，在互相欣赏，其乐融融的状态下学习，那该是一种多美的意境，你在收获成绩的同时，也收获了一份好心情。何乐而不为呢？

（学会了欣赏，还要学会宽容。有人说：土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚； 天空宽容了云霞，拥有了神采； 我说：教师宽容了学生，拥有了真情。）

（二）、学会宽容：（文稿演示）

“ 你想获得别人的尊重,首先你必须尊重别人。”这句话大家都懂。可在学校里我们经常可以看到,有些教师拉着犯了一点小错误的学生耳朵破口大骂。而学生则耷拉着脑袋,当面不敢说,背后一个劲地说着教师的不是。一个不懂得宽容的教师，又怎能获得学生的尊重呢？想想，有时我们上班也会迟到、该交的材料也不能及时上缴，我们都会有的过失为什么不能以一颗宽容的心原谅学生的过失呢？至于那些简单、粗暴的带有压抑性的教育方法，只能造成受教育者更大的心灵伤害。

大家听说过这样一个故事吗？

从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。

师生关系也是如此，教师对学生也不能责备求全，只有 宽容学生,才能避免师生间激烈的矛盾冲突,缓解课堂上紧张的教学气氛,才能体现出教师自身的品德修养。

适度得当的宽容是一种修养，是一种胸襟，更是一种气度，能让学生敞开自己的心扉，感受到教师的友好亲近，感受到教师的广阔和美好心灵，从而和谐师生关系。

（如果说：欣赏、宽容是教师人格魅力的外在体现，那么，敬畏则是教师内心深处的儒养。）

（三）、敬畏生命：（文稿演示）

新课程的最高宗旨和核心理念——“一切为了学生，为了学生的一切”，要求从根本上对人的生命存在及其发展的整体关怀，这就是敬畏生命的一种体现，作为一名教师更应该把它摆在教育的首位。

每一个学生都应该是我们敬畏的对象，我们不能以“分数高”、“门门功课好”、“智力超常”、“接受快”、“考上重点学校”等固定的、单一的框框来要求学生十全十美。当年钱钟书数学才考15分，清华大学照样录取。拿破仑在读书时，成绩在班里是第42名，但仍然成为19世纪的伟人。上海松江二中的韩寒多门课程不及格，却在17岁时写成了20万字的著作《三重门》成为我国有史以来最年轻的长篇小说作者之一。即使是智力还不如3岁小孩的舟舟，他依然可以同世界级的大师同台演出，并博得阵阵掌声。所有的事实表明：每个生命都充满了无限的可能。生命是可爱的，是神圣的，又是高贵与美丽的。只有敬畏生命，你才会用心地聆听学生的心声，关注学生的一举一动。学生才会变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。师生间才能充分体验民主、平等、信任、友善、理解、亲情和友情，才能真诚地进行人格平等的“心灵对话”。

我认为：敬畏是关心和尊重的聚合与升华，敬畏是师生关系和谐的至高境界。

（常言道：“没有失败的学生，只有失败的教育”。如果你在与学生交往中，师生关系一再遭遇紧张，破裂的煎熬，那么，我们教师应该还有一种永不言弃的的执著信念。）

（四）、执著信念：（文稿演示）

当老师的总会碰到许多不如意的事情：也许清贫，也许寂寞，也许工作无法升迁，也许课业负担太重……（举例）我们不是不食人间烟火的神仙，所有的这些都会影响我们的情绪，但是，既然你是老师，那么就得认真的对待你的职业，你晚上一个人的时候可以颓废可以喝醉可以报怨，但白天的时候，你应该是一个灵魂纯洁高尚的老师；既然你是老师，你就应该自觉抵御不良的社会风气地侵蚀，纯化师生之间的关系；既然你是老师，你一定要有一种昂扬向上的精神状态，以教书育人为崇高的职责，这样工作起来才有劲头。千万不可垂头丧气，精神萎靡不振，因为你的不良情绪会影响学生的情绪，这种影响，表现在学生对教师会采取敬而远之的态度，造成师生关系冷淡，形同陌路。

无论多么艰难，请不要轻易地对学生说“我不管你了，我不是你的老师，你也不是我的学生”这样的话语。因为你的拒绝，就可能毁了一个学生。还是让我们在自省中，去寻找新的突破口吧！

尾声：（文稿演示）

最后让我用自己写的一篇散文中的一段话作为总结吧：穿过八年的教学生涯，如今站在讲台上的我已能从容的面对，平心静气地交谈；不再奢求、苛责学生，我开始懂得敬畏每个幼小的生命。当工作不再是负累时，我发觉原来生活可以比想象中更加美好，生命也比想象中更加富有。我的学生开始长大成人，懂得在我生日的清晨，给我电话，带来“生日快乐”的祝福，让我欣喜地感受到：这世上原来除了我的家人还有人为我的存在感到快乐。

我想这就是身为人师的幸福吧。

老师们，我们应该面向新的时代，以新一轮的课改为契机，发挥教师的人格魅力，努力创建和谐的师生关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。成为本次课程改革最亮丽的风景线。

如何利用教师人格魅力加强对普通班的管理+、普通班的基本特征

普通班的学生，他们普遍具有以下的特征：由于自身的习惯、能力、思想，以及家庭，学校和社会的种种原因，使他们在学习上屡遭失败，心灵上受到严重的“创伤”，在父母、老师眼中是个“问题学生”，有的甚至被认为是无药可救了，在心理上普遍存在一种失败者的心态，学习自信心差，心理健康不全，性格孤僻，情感冲动，自卑失落，逆反心强；缺乏积极的学习动机和坚韧的意志品质；行为习惯不良，思想品德不高；学习目的不明确，学习态度不端正；学习成绩不佳等表象。但亦有一些学生的思想较为活跃，头脑灵活，反应灵敏，具有较大潜能，有些学生甚至有某些方面的特长、才能。因此，普通班的学生，在生理、心理、智力、性格、品行等方面具有独特的特点和极大的差异。如何感化这特殊的群体，如何管理这特殊的班级，如何使他们“亲其师，听其言，信其道，效其行”。这要求班主任不仅有过硬专业知识，而且要有高尚而独特的人格魅力去触动他们的心灵，去影响、感化和教育他们。

二、以高尚而独特的人格魅力做好普通班级管理工作

（一）、为人师表，率先垂范，以德服人

为人师者首先要做到为人师表，要提高的是自身的师德修养。在教育中班主任要注重在爱岗敬业上做学生的表率，忠于职守，全心全意地做好工作；在遵纪守法上做学生的榜样，言必信，不欺哄学生，不夸夸其谈，不朝令夕改，说一不二；要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做；是艰巨的任务，要身先士卒，要坚持到底。一个懂得关心爱护学生的老师，理所当然地会得到学生的尊重，而且这种爱心还会“传染”给每一个学生，增强班级的凝聚力，通过自己良好的行为习惯去为学生做好表率，做好示范，去感染和引导每一位学生。所以作为班主任，言传身教，始终要比空喊一千遍，更能达到教育的效果。因为教育无小事，教师无小节。所以我在学生面前，时刻严格要求自己，要学生做到的自己首先做到，坚持和学生一起认真完成学校交给的每一项工作，力争做到 “学高为师，身正为范；学为人师，行为世范”。

（二）、尊重信任，细心周到，关心爱护

普通班的学生在心理和情感方面相对比较脆弱而敏感，逆反心强，缺乏信心而自卑，但他们同样渴望得到老师和班主任的尊重、信任、关心、爱护。因此要求我们班主任首先尊重我们的学生，尊重他们的人格，同时亦教会他们如何尊重别人。班主任要坚持不懈、真心地去关心、呵护自己的学生，想他们之所想，并让每一位学生都能感受到你公正无私的爱时，学生才会真正体会到你的良苦用心，才会真正感受到你的每一句话、每一次教育、甚至每一声批评都是实实在在为他好，而不致于产生抵触、反叛、逆反的情绪。对学生的爱应体现在学生的学习、生活、思想的每一个方面，尽可能的周到、细心。让学生感觉到他们存在的意义，树立重新做人的勇气与信心。

（三）、严字当头，爱渗其中

爱护学生的确重要，而严格要求学生，则是对学生关心爱护更深层次的体现，我主张的是“严字当头，爱渗其中”。要做到宽严相济，这里的严格不是专横与粗暴，而是出于爱的严，“严”要做到有理、有度、有方与有恒，坚持“以爱动其心，以严导其行”，我们的学生只有在严格要求的前提下感觉到被爱时，才能学会爱别人、爱集体、爱生活、爱国家和人民。班主任真诚无私的爱，洒向每个学生，必须是具体的、针对不同层次学生实际需要的爱，爱在点上，爱出成效的真爱。给予调皮学生的爱是友善、宽容、耐心、信任和表扬；给予学习困难学生的爱是信心、鼓励、方法和具体帮助；给予性格内向、懦弱学生的爱是创造条件，将他带入集体生活，发挥他的特长；给予性格外向、自由散漫、不拘小节学生的爱是积极的约束与引导。总之，我们要善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求，同时在严格要求的过程中还要善于去体现对学生的尊重友爱，努力为他们创造条件，让他们看到希望。

（四）、以勤治班，真抓实干

勤，是对每一位班主任最基本的要求，特别是普通班的班主任。勤到班能让你及时、全面地掌握班中的情况，做到对症下药，有的放矢；勤与学生交谈，能让你准确把握每位学生的思想动态，拉近师生间心灵的距离，增进理解与沟通；勤与各科老师联系，能让你及时地了解学生的学习,思想和课堂纪律等状况； 勤于家长沟通，能行之有效地加强与学生家长乃至社会的交流，从中挖掘到学生纪律、思想形成的根源，为班级管理奠定良好的基础，提高管理的效能。

（五）、果断处事，敢于认错

班主任要做到“言必行，行必果”，能多谋善断，有决策力，在关键时刻要作出及时准确的判断，并且决定了的事就一定要狠抓落实，有大将的气魄，以身作则，做到“说一不二”，使学生切实感到班主任工作的魄力。班主任以果断的行为、高度的责任感影响他们，感染他们，使他们对学习态度、纪律作风不敢有丝毫的怠慢，从而让学生团结奋进，共同建设好班集体。“人非圣贤、孰能无过”，在管理班级过程中，总会出现各种各样的问题和失误，但对班级、学生出现的问题，班主任要勇于承担自己的责任，会得到学生更多的理解和支持。对自身工作中出现的失误（批评错了学生、讲错了课、忘记交待要事等等），直爽地自我检讨，真诚地道歉，不回避推诿，向学生说声“对不起”。

（六）、公平公正，说到做到

在工作中要平等对待每一位学生，公正处理每一件事，不因成绩好而宠爱有加，成绩差就冷眼相对，也不因平时表现好，犯了错误就可以不批评不处理，平时表现不好，即使做了好事，也不给予表扬。不论男女，先进落后，在处理同类问题上都应按同一标准对待，才会令受批评的学生，心服口服，受表扬的学生，得到大家由衷的赞许，只有这样，才会有利于班级的团结，增强班主任的号召力。

总而言之，教师的人格魅力对学生心灵的触动和影响将是深远的，做为一名班主任，特别是普通班的班主任，在班级管理工作中以自身人格魅力感染学生。教师不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友。我们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。对学生要真心对待，要用细心去观察，用耐心去教育，用爱心去感动，用恒心去坚持。让学生在教师的言行中受到潜移默化的熏陶，使学生在一个团结、友爱、和谐，积极向上的班级中健康快乐地学习与生活。

第二篇：教师如何发挥人格魅力的作用（精选）

教师如何发挥人格魅力的作用

教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任，教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，学会如何做人。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。这里所说的“人格”，指的是一个人作为某种权利和义务的主体，在道德上应当具备的人品和资格。捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”古语也说：“善歌者教人习其声，善导者教人习其志”。一句话，教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教 为人师表”的道德要求。自古就有“十年树木，百年树人”之说，培养人的工作关系着国家民族的未来与发展。本人想结合在班主任工作中的实践探索，来谈谈如何“以身立教 为人师表”，如何培养学生健康的人格？

一、教师职业的特殊性质，决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。

教师的人格魅力是提高教育质量的前提。一个教师对自己育人的工作职责是否明确，也就是说一个教师的教育思想是否端正，这是衡量一个教师职业道德的根本，也是师德规范的首要问题。

（一）、教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。中学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。“学高为师，身正为范”，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。

（二）、教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，“亲其师而信其道”，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。

（三）、教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台是教育学生应当诚实，但某天为应付检查，为了听领导的话，居然教唆学生如何去说谎，在学生心灵中留下难以磨灭扔阴影，那又如何来塑造学生健全的人格呢？。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。

（四）、良好的心理素质对学生思想品质的形成起着完善作用。一个心理不健全、不健康的教师很难成为一名优秀的教师，同样，一个心理不健全、不健康的学生也很难说是一名优秀的学生，将来也很难成为出众的人才，挑起重大的责任。比如遇到困难和挫折，是张皇失措，退避三舍，还是从容镇定，迎难而上呢？又比如遇到不顺心的事，或是领导同事的误解，或是家庭内部矛盾，是大吵大闹，怨天尤人，还是不争不辩，宽宏大量？完整的德育教育应包含心理素质教育，对学生进行必要的心理教育是今后德育中应该加强的地方。

二、影响人格形成与发展的因素很多也很复杂，其中最主要的最不可忽视的应是社会影响、人际交往及课外生活的内容。

在现代多元的社会思潮及社会各种因素的影响下，由于学生自身发展的不成熟、辨别能力相对较差，模仿心理、流行心理、攀比心理较强，很易受到社会中消极因素的影响，这些影响主要从他们的人际交往圈中导入。古人云：“学好千日不易，学坏一日有余。”如果教师不在这些方面加以注意和进行正确引导，会使教育效果出现偏差。所以

教师在具体的教育中应注重提高人格素质教育的针对性及可行性，应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教育的切入点，注重言传身教的结合、情理结合、学校、家庭、社区的结合，严格要求与关心爱护结合。切实帮助学生形成良好的人格素质。那么，教师在教育教学中该如何“以身立教”，以人格培养人格呢？

（一）、以真挚的爱心去影响学生的情感

“爱心”是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。孟子讲究“仁爱”治天下，于学生何尝又不是呢？伟大的教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。全国优秀教师魏书生、曹铁云、张玉仁等，在他们的经验之谈中无不谈及对学生一片真挚的爱心。

当今社会是一个充满民主和人道的时代，教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任„„地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到“仁爱产生仁爱”的效果。

（二）、以高尚的品质去陶冶学生的情操

韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”“传道”——用现在的话说，就是要“教会学生做人”，这就需要教师“身正为范”。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何况教师还是在特定的场所、特定的时间“传道”呢!

教师大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质，让学生在与教师的交往接触中，受到感染和启示。“温、良、恭、俭、让”是孔子所提倡的，今天辩证地看也不失为传统美德。教师身上若具有这些品质，对学生和谐地与人相处的影响极大。尤其是当今独生子女社会，在一个班集体中，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书，任何道德箴言、任何

惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会让学生心中形成自已的道德价值观念和道德价值判断。

（三）、以优雅的行为去潜化学生的习惯

优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化，作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己，因为“身教甚于言传”。魏巍在《我的老师》中写道，学生们连老师握铅笔的姿势都“急于模仿”，这表现出学生的“向师性”和“模仿性”。许多学生在坐、立、行、课前准备、卫生习惯等方面做得很差，许多教师也是天天强调，但就是不见效果，究其原因是有些教师自己在这些方面就不太注意，常有粉笔头乱扔，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰，手机呼机随叫随接，甚至言语不检点等不良习惯，对学生不仅没有形成正面的积极影响，反而造成负面的消极影响。

其实教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。

（四）、以渊博的知识去激发学生的进取心

教师的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当你的“道”不够“精”、不够“深”的时候，不能以一桶水来浇灌无数朵花时候，学生势必会对你产生怀疑，势必会影响学生的学习积极性。因此，教师应努力提高自己的业务水平，注意“教学相长”达到“学高为师”的水平。教师渊博的知识的涵义不光是书本知识，还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法，培养起钻研精神的高超的教育教学技能。

当学生在高明的舵手——教师的引导下遨游知识的海洋的时候，他们会感到浩瀚无比、缤纷绚丽，定会激起他们刻苦奋进、扬帆前行的豪情壮志。

我们崇拜伟人，一方面是因为他们在人类历史进程中，在他们所从事的领域，作出了极大的贡献，而更重要的一方面就是他们伟大的人格魅力使我们心灵受到威慑。我相

信一个教师的人格魅力定会在童稚、纯真的心灵中形成一个瑰丽的光环，当在学生身上看到这个光环发光的时候，我们也许就会真正感受到自己作为教师的价值所在。

（五）、以润物的赞美去树立学生的自信心

赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。请不要吝啬赞美，因为赞美是春风，它使人温馨和感激；请不要小看赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。要以诚相待，做学生的知心朋友。

第三篇：发挥教师人格魅力提高政治课堂效果

发挥教师人格魅力提高政治课堂效果

新余一中政治组钱伟保

摘要:教师良好的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素，是社会进步的价值尺度，是教师白我完善的最高境界。凡是成功的教师，无论处于哪个级别的学校，无不以其人格之光照亮学生的心灵，并潜移默化地影响着学生的人格发展。本文就教师人格魅力的有关问题进行论述，力求从教师人格魅力对提高政治课堂效果的诸多角度探求教学改革的方向。关键字:人格魅力政治课堂效果

教师是怎样的一种职业，这个问题不难回答。古人说:“师者，所以传道授业解惑也。”今人说:“教师是人类灵魂的工程师。”这些答案早己让我们烂熟于心，用不着思考就能随口答出。但也许正因为太过熟悉，我们很少细究这些答案的具体内涵，仔细推敲什么是“灵魂工程师”，怎徉才能成为“灵魂工程师”。传授知识，自然是教师义不容辞的职责，但除此之外，教师还有没有担负培养学生健康人格的责任呢?左政治课教学过程中，无论对学生知识的传授，』思维的启迪，还是人格的塑造，都离不开教师的活动。政治课的魅力，不仅来源于马克思主义理论深厚的历史感和严密的逻辑性，还来源于教学过程的艺术美，更得益于政治教师自身的人格魅力。心理学研究指出:一定情境下，情绪、情感具有两种互相对立的表现，即情感的两极性。政治课完全可以创设热烈活泼的教学气氛，这就要充分发挥教师的举观能动性，焕发其人格魅力.激活学生思维，实现师生互动。

一、政治教师人格魅力的丰富内涵

教育的本质在于人格教育，其实质是重视对学生进行做人的教育.但它作为政治课程整体功能的一部分，无疑将之提升到了一个更高层次.因此，在课堂教学过程中的教师人格魅力也必将被赋予新的时弋内涵.那么什么是侧若台教师的人格魅力呢?所谓政治教师人格魅力是教师学识、品德和情感的合力，一般由四方面人格特征构成:知识性人格、道德性人格、智慧睦人格和创新性人格.1、知识性人格的主要标志是渊博的学识表现为教师深厚的知识底蕴和合理的知识结构，它是政治教师人格魅力形成的关键。一个优秀的政治教师不仅要有扎实的马列主义理论基础等专业知识，要掌握教育学、心理学等相关教育理论，还要超越学科界限去了解社会热点问题和各科新知识，使教学内容符合现实情况。在课堂教学中，教师的知识性人格为知识的传递提供了畅通的渠道，不仅使学生了解了必须掌握的内容，而且懂得怎样掌握才能更为便捷和有效。例如全面建设小康社会问题，既要运用邓小平关于社会主义本质的理论来分析，也要从马克思主义哲学角度运用联系发展的观点来分析，还要从政治学的角度阐明党的领导的重要性，并注意比较总体小康与全面小康的差异。这样横拓纵延，不仅拓展了学科内容的实际范围，而且增强了思想政治课的动态时效性，在提高学习兴趣的同时培养了他们对实际问题的分析和解决能力。

2、道德性人格是政治教师人格魅力的重要组成部分它的形成分为外部与内核两个层面，前者指外部道德行为规范的制定和建设，后者指观念、情感、信念等内在系统的构建。道德性人格的最重要标志是教师崇高的思想境界，它主要表现为教师的“为人师表”，对本职工作的无私奉献和对学生的无限热爱，这是教师人格魅力中最美的篇章。就思想政治课性质而言，它既具知识性，也具德育性，与其它学科相比，后者更为重要。著名教育家陶行知有句名言:“千教万教，教做真人;千学万学.学做真人。”人格问题其实即为做人之道。由于职业的特殊性，教师必须不断加强自身道德修养，时刻注意一举一动，一言一行在课堂内外对学生的影响。

3、智慧性人格要求政治教师有敏锐的思维能力教师的智慧性人格在课堂中有多种表现方式，既有对学生思维的启迪，也有对意外事变的机智应对，还有知识传递中的风趣

幽默。它能够融洽师生关系，加快知识的传输速度，刷新思维方法。这种人格特征在课堂教学中使整个教学活动充满了艺术魅力，能消减学生学习活动的疲劳，深化对知识的理解，并给他们带来轻松愉悦的享受。启迪学生思维，使其掌握学习方法，是思想政治课教师不可推卸的职责和义务。这一职责的履行也是他们充分展示智慧性人格魅力的过程。如通过讲述苏轼的“昨夜西风过园林，吹落黄花遍地金”名诗典故，激发学生兴趣，让他们寻求故事中的哲理一一矛盾普遍性与特殊性辩证关系，并由此举一反三，要求学生指出课本中物质与物质的具体形态;矛盾与阶级斗争，逻辑矛盾;运动与五种运动方式等都是一般与个别，普遍与特殊的关系。这种方式既注重了新旧知识间的联系，又对所学知识进行辩异求同，大大提高和拓展了学生思维空间。

4、创新性人格的标志是政治教师有创新的精神与能力它是政治教师人格魅力的重要内容，是教育创新活动的内在动力机制。通常表现为强烈的创新动机，执着的创新情感，顽强的创新意志，勇敢的创新行为等人格特征。』恩想政治课的课堂教学从内容到方法都是一个动态系统，随时代变迁而更新发展。从教学内容上讲，不仅要讲清事实(是什么)和原理(为什么)，而且要着重教会学生认识事物本质和规律的思维方法(怎样做)。从教学手段和方法上讲可以运用图表法、提纲法、设疑法等方法启发学生思维，做到引而不发，留下思考空间;还可运用现代教育技术手段，如录音机、投影仪、多媒体充分展示材料，引导学生进行 情境分析，形成分析与综合相结合的科学思维方法;还可开设活动课，辩论课或其它社会实践方式引导学生了解社会生活，认清国际国内形势，提高明辨是非的能力，树立科学的世界观、人生观和价值观，全面提高自身素质。

这四种人格特征共同渗透于政治课堂教学活动中，构成政治教师的整体人格魅力，它在不同时间和场合，从不同角度焕发政治教师自身的无穷魅力，对学生产生一定的影响，感染着他们，牵引着他们步入知识的殿堂，塑造健康的自我。

二、政治教师人格魅力对课堂教学的重要作用

“人格无条件地具有真理性”(黑格尔语)，在教育中一切都应当以教育者的人格为基础。俄国教育家乌申斯基认为:”只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”所以说，教师的人格魅力也是一种重要的教育手段，它具有深入性、持久性、潜渗性的特点，是一种深刻的非权力性影响。因此，要培养学生的自我教育、自我管理能力，政治教师除了运用行政管理措施外，更应当通过自身的人格魅力，”随风潜入夜，润物细无声”，深入到学生的灵魂深处，塑造他们的美好心灵，促进他们健康人格的形成和发展。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通过政治教师的人格示范才能得到充分发挥。由此可见，政治教师的人格魅力的作用十分重要。通过政治教师的言传身教，耳濡目染不仅对学生的人格产生了巨大影响，而且增强了知识传输的功能，极大地改善了政治课堂的教学效果。,促进学生人格的发展在学生的发展过程中，教育是多方面的，其教育的结果除了使学生增长知识和技能外，还有其人格的形成。对学生起教育作用的因素很多，如家庭、学校和同辈团体等，但是，其中起决定作用的因素是教育的直接实施者一一教师。由于培养人的教育是由教师实施的，教师是对学生进行健康人格教育的直接传播者。教师人格对学生人格发展的影响是一种长期的、潜移默化的作用。教师人格的表现、言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。我国古代教育家孔子曾说:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”国外也有教育家认为:教师的世界观、品行、生活及他们对每一事物的态度，都这样或那样地影响着全体学生。可见，政治教师应以自身健康的人格来感染和教育学生，教师人格魅力是塑造学生健康人格的前提和保证。

2、提高政治课堂教学效果德国著名教育家第斯多惠说:“一个真正的教育者，根据他自己和别人的宝贵经验，他知道，通过你是什么样的人要比你知道什么，可以获得更大的成效。”教师的人格特征直接影响着教学效果，而且这种影响往往是及时见效的。教学过程包括教师向学生传授知识和学生学习的过程，还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程。教师对学生的态度、情感，教师的作风和意志等心理都从不同侧面影响着学生对学习的态度和学生学习质量的效果。著名的“皮格马利翁效应”证明了教师的期待对学生的学习效果的影响。教师对学生的评价、期望、注意、关心等都属于教师对学生的态度。因此，政治教师积极热忱的态度能够使师生间建立融洽的关系，创造活跃的课堂氛围，激起学生学习的内部动力，能够直接或间接的对教学效果产生积极影响，提高政治课堂教学效果。

3、政治教师人格魅力是创设良好课堂心理环境的前提教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用己被国内外大量研究证实。正如乌申斯基说:“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中，教师优良的个胜品质，有利于营造和谐、’渝决的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习。

另外，政治教师人格魅力在培养学生自我管理能力方面的作用还有:示范作用、激励作用、熏陶作用。实验证明，长期的教育示范、激励、熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展，从而圆满实现政治教育的终极目标。

三、政治教师如何在课堂中发挥人格魅力的作用

我在讲政治教师人格魅力的丰富内涵时就讲了点政治教师如何在课堂中发挥人格魅力。作为政治教师，应该懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生，使学生从情感体验上受到良性的潜移默化。

1、以真挚的爱心去影响学生的情感“爱心”是政治教师必备的人格内容，是政治教师最基本的心理品质.是教育永恒的主题。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。孟子讲究“仁爱”治天下，于学生何尝又不是呢?伟大的教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。全国优秀教师魏书生，曹铁云，张玉仁等，在他们的经验之谈中无不谈及对学生一片真挚的爱心。政治教师只有把爱心带到政治课堂上，理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任„„地对特学生，教师的教育才能使学生在平和、·渝说的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到“仁爱产生仁爱”的课堂效果。

2、以高尚的品质去陶冶学生的情操韩愈说:“师者，传道授业解惑也。”“传道”一一用现在的话说，就是要“教会学生做人”，这就需要教师“身正为范”。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何祝教师还是在特定的场所、特定的时{司“传道”呢l政治教师也只有把大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质带到政治课堂上，让学生在与教师的交往接触中，受到感染和启示。“温、良、恭、俭、让”是孔子所提倡的，今天辩证地看也不失为传统美德。教师身上若具有这些品质，对学生和谐地与人相处的影响极大。尤其是当今独生子女社会，在一个班集体中，大多数学生个性都特别夹出，而这种夹出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书，任何道德n言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。

3、以优雅的行为去潜化学生的习惯优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也

可以说是内在美的外化，作为政治教师应在这方面努力严格要求和完善自己，因为“身教甚于言传”。魏A在《我的老师》中写道，学生们连老师握铅笔的姿势都“急于模仿”，这表现出学生的“向师性”和“模仿性”。许多学生在坐、立、行、课前准备、卫生习喷等方面做得很差，许多教师也是天天强调，但就是不见效果，究其原因是有些教师自己在这些方面就不太注意，常有粉笔头乱扔，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰，手机呼机随叫随接，甚至言语不检点等不良习喷，对学生不仅没有形成正面的积极影响，反而造成负面的消极影响。其实，教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习喷，而改变自己不良的行为习喷

4、以渊博的知识去激发学生的进取心政治教师的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当你的“道”不够“精”、不够“深”的时候，不能以一桶水来浇灌无数朵花时候，学生势必会对你产生怀疑，势必会影响学生的学习积极性。因此，教师应努力提高自己的业务水平，注意“教学相长”达到“学高为师”的水平。政治教师洲博的知识的涵义不光是书本知识，还应包含能引导学生轻松·渝说地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法，培养起钻研精神的高超的教育教学技能。

四、政治教师如何培养自己的人格魅力

我来到学校已经将近两年的时间了，从事政治教学也有了一定的经验积累.在从教的两年中，感悟最深的是作为一名政治教师应该从以下几方面来培养自己的人格魅力.1,政治教师要培养合格的政治品格在人格因素中，政治品格居于第一位，它表示在政治教师的一切言论的行动中。政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。例如，教师讲树立共产主义远大理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信，自己却极其虚伪;讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退;讲大公无私，自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，教师只有以身作则，为人师表，学生才会信任老师所言所讲。因此，一位合格的政治教师必须讲“政治”坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂，具有较强的政治鉴别力和敏锐性;必善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生，决不能照本宣科，人云亦云，充当传声筒;必须为人正直、正派，树立崇高的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。

2、政治教师要努力学习理论知识我国近代思想家黄宗羲曾经说过:“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师夫。”所以，政治教师不仅仅是学生政治上的指路人，而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术夹飞猛进，知识经济己见端倪，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质;必须积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣;必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识洲博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手;才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。

3、政治教师要培养自己的爱生之心‘憾人者，莫过于情”感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家曾说过:“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，役有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政

治教师道德威信形成的根本保证，政治教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂，无论教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。

4,政治教师要具有执著的敬业精神当前，在政治课被认为难教，政治教师难当的情况下，需要政治教师具有执著的敬业、乐业精神。政治教师必须对教学充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神;必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。政治教师增强育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐，贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。

总而言之，我们政治教师应当适应新时期政治课改的要求，勇于接受新观念，不断更新知识，具有创造精神和实践能力，为人师表，成为学生的楷模，充分发挥教师人格魅力，提高政治课堂效果。

参考书目:

张大钧 《教育心理学》人民教育出版社1999

胡兴松 《思想政治课教学艺术论》广东教育出版社2000

郎晓鸿 《浅谈中小学教师的道德人格》中学政治教学参考2002.(9)P1孟庆男 《论思想政治课的教学魅力》课程、教材、教法2002.(6)P41

李英 《借助研究性学习凸现政治课特色》课程、教材、教法2003(1)P54

联合国科教文组织国际教育委员会编著《学会生存—教育世界的今天和明天》，上海译文出版社 1979

第四篇：教师人格魅力

教师人格魅力——中学思想政治课吸引力的关键

摘要：教师的人格魅力是实施素质教育的重要保证。本文以教师的人格魅力为切入点，进一步分析了教师的人格魅力在初中思想政治课教学中的重要作用。

关键词：教师；人格魅力；中学思想政治课；作用。

教师的人格魅力,是指教师凭借自己的真才实学、真情实感和真知灼见所酿就的人格吸引力,它是教师的才、情、智、气质、能力、品质、语言 等各方面的感染力的综合,是一个教师的内在品质的外在体现。追求有魅力的教学，是所有教师的共同愿望。中学思想政治课教师所追求的教学魅力，既来源于理论知识自身的魅力，又来源于教师教学的艺术魅力，还来源于教师个人完美的人格魅力。教师的人格魅力越强，就越能为教学过程的魅力增光添彩。提升中学思想政治课教师的人格魅力，是增强思想政治课吸引力的关键，具体表现在以下几方面：

第一、有利于激发学生强烈的学习动机

赞可夫曾经说过: ‚如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’, 学生就‘迷恋’于获取知识。‛ 教师在授课时，要充满激情，教师在教学过程中所表现出的激情使学生感受到教师对教育事业的热爱和对生活的热爱，从而使学生感受到教师的乐观，激励，进取的人生态度，使学生产生一种强烈的感染力和震撼力，对学生学习兴趣产生巨大的影响，教室的激情是活跃课堂气氛的一把金钥匙，在课堂上，不失时机地表扬学生，如：‚你的思维很敏捷‛，来调动学生参与课堂教学的积极性。这样教师用激情感染学生，使学生能专心听讲，积极参与研讨。

教师在教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧, 潜移默化地感染着学生, 有利于形成师生之间理智与情感的交融, 这种情感的互动不仅能够激发学生的潜能和创造力, 而且能够巩固学生的学习热情和兴趣, 从而促进其学业的顺利发展。

第二、有利于形成融洽的师生关系

由于教学过程不仅包括教师向学生传授知识和学生学习的过程, 还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程,因此,师生的心理态势在教育的每一个环节都起着重要的作用, 或者可以说教育的过程就是双方学习与发展的协调过程。具有人格魅力的教师, 更容易与学生形成良好的互动氛围, 也更容易把握学生的心理特质, 从而有利于缩短教师与学生心理上的距离,从而有针对性地开展教育工作。

相对于其他教育活动来说, 思想政治教育更具实践性, 更侧重师生之间的理解与互动。由于教学过程不仅包括教师向学生传授知识和学生学习的过程, 还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程, 因此,师生的心理态势在教育的每一个环节都起着重要的作用, 或者可以说教育的过程就是双方学习与发展的协调过程。民主与理性, 同时不乏丰富情感的政治教师, 更容易与学生形成良好的互动氛围, 也更容易把握学生的心理特质, 从而有利于缩短教师与学生心理上的距离,有针对性地开展教育工作。

第三、有利于树立良好的教师形象

伟大的人格具有一种巨大的感召力。高尚的人格常常受到人们尊重、赞许和仰慕, 从而能形成巨大的感召力和向心力。在具体的教学实践中, 与学生联系密切的思想政治课教师往往是青少年学生模仿和学习的重要对象, 思想政治教师自身的政治信仰、思想境界、道德操守、诚信理念等时时刻刻影响着学生，熏陶着学生, 对学生起着‚随风潜入夜, 润物细无声‛的作用。所谓学高为师、身正为范, 具有高尚人格魅力的政治教师无论是课堂内还是课堂外, 无论是传授文化知识还是进行思想道德教育, 都能得到学生的认同、敬佩与尊重。第四、有利于确立教师在学生心目中的威信

威信是学生对教师的认识和了解，以及对教师情感上的依赖、敬佩与亲近和行动上的遵从与主动合作，是学生对教师的真心信服。威信是通过教师的个性特征、业务能力、教学素养及教育艺术在学生心理上所引起的尊敬而信服的态度,是教师的自身素质充分地满足了学生对教师的角色期望的结果。教师的个性特征在威信的形成过程中发挥着非常重要的作用。教师自身的动机、自我意识、心理态势、学识能力、教学风格等作为威信形成的动力与支持系统构成了威信形成的内在依据，同时也是制约教师人格价值发挥的关键因素。从某种意义上说,正是基于创造性、主体性之上的独特的个性特征赋予了教师更大的人性魅力,从而具有不同思想情感、兴趣爱好、生活经历学生产生着巨大的磁场效应。第五、有利于培育学生优良的个性品质

作为学生长期学习、模仿甚至崇拜的对象, 教师的人格魅力对学生优良个性品质的形成发挥着巨大而深刻的影响。来自教师的关爱、尊重和理解, 是学生人格塑造和心灵成长的持久的动力和支柱。有着崇高人格的政治教师, 总是会以公正、客观、宽厚、仁爱、无私的胸怀去关心、理解、爱护、支持和尊重每一位学生, 更加容易形成民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容的新型师生关系。这有利于增强学生的自尊心和自信心,减轻或消除学生在学习上的心理压力, 使他们能够发现自身的价值, 主动地去适应各种变化、挑战、竞争、挫折和失败, 以乐观向上的态度去面对学习、面对生活,从而形成优良的个性特征。

胡锦涛总书记在十七大报告中指出：‚要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。‛国务院总理温家宝在第十一届人大政府工作报告也提出：‚特别要加强青少年思想道德建设。‛可见，学生的思想政治教育工作非常重要，而中学思想政治教师在其中扮演着重要的角色，教师必须提高自身的人格魅力，扩大自身的影响力。只要教师的生命融入事业之中，生命和使命同行，教师的人格魅力就能闪发出耀眼的光辉！

第五篇：教师人格魅力

问题1:教师人格魅力有哪些关键要素？

教师人格魅力的关键要素有：

（1）渊博的知识和多才多艺；

（2）对学生信任与宽容的优良品质；

（3）对学生有真挚的爱；关心爱护学生：

（4）对教育事业的无限忠诚和执著的敬业精神。

问题2:如何实现教师的人格魅力？

我觉得应该从以下方面实现教师的人格魅力：

一、教师要修其身，锻造高尚的人格

首先，一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，其次，教师要具有修身意识，正人者必先正己。

二、教师要加强科学文化修养，培养创造能力

教师要增强理论深度，学习教育学、心理学等教育理论，不断提高业务水平，树立终身学习的自觉性，要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容。

三、教师要爱护学生，更要关心学生。

教师热爱学生，不仅关系到学生健康成长，而且关系到国家和民族的前途乃至千家万户的幸福。教师对学生最重要的品德就是爱，这种爱是热爱祖国和人民的具体体现，是博大无私的爱。教师之爱是对成长中的学生的爱，既需要体现父母之爱，又是父母之爱替代不了的，是殷切期待的爱。教师应有长期做转化后进生工作的思想准备。

四、教师要突破传统教学模式，提高教学水平

教师应当根据自身对教材的理解和具体教学活动的特点使教学目标具体化，从而将抽象的教学目标落到实处，提高教学水平。

五、教师要具有良好的心理素质

教师要保持积极乐观的心态，以高尚的师德建构人格力量。让学生在潜移默化中内化为自己的学习观、价值观、人生观，不断进取，成为社会需要的高素质人才。