《外婆的澎湖湾》串词

第一篇：《外婆的澎湖湾》串词

《外婆的澎湖湾》

歌声中萦绕着天真的影子，心中回荡着烂漫的童谣； 时间的远处是大人们在孩提时遥望的蓝天，亲爱的老师哦，你看见了曾经在花丛绿叶间嘻闹的自己吗？

童年的记忆真美，砂石，海浪，星月，彩霞共同串起的最难忘的篇章，让我们九年二班的学生带着我们的老师，回到海蓝蓝，天蓝蓝的过去，回到那么的纯，那么的真，还有外婆那温暖的手抚摸着时光……

第二篇：外婆的澎湖湾串词

外婆的澎湖湾串词

（一）孩提时代的童真童趣总给我们留下美好的回忆，而海峡两岸同胞骨肉分离却让我们感伤万分，台湾著名诗人于光中在他的诗中曾这样写到，乡愁是一道浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。二十多年前，随着《阿里山的姑娘》、《绿岛小夜曲》、《外婆澎湖湾》等校园歌曲的传唱，台湾向我们打开了一道浪漫而又温情风土画卷。我们相信，随着两岸旅游的不断开放，在不久的将来，大家就可以亲身一睹澎湖芳颜了。下面请欣赏带来《外婆的澎湖湾》 外婆的澎湖湾串词

（二）B: 接下来请欣赏五一班同学带来的拉丁舞表演。下一个节目《四季童趣》做准备。A: 春夏秋冬，四个娃娃。请听三三班演唱的歌曲《四季童趣》，下一个节目《剪羊毛》做准备。B: 只要我们大家努力来劳动，幸福生活一定来到！来到！请听歌曲《剪羊毛》，表演班级三二班。下一个节目《外婆的澎湖湾》做准备。A: 欢快的音乐，优美的舞姿。请欣赏五二班同学带来的舞蹈《外婆的澎湖湾》，下一个节目《阳光总在风雨后》做准备。B: 不经历风雨怎么见彩虹，请听六一班同学带来的歌曲《阳光总在风雨后》，下一个节目魔术做准备。A: 大家想不想看魔术表演，请看六一班同学带来的魔术表演。下一个节目《中华少年》做准备。B: 少年智则国智，少年强则国强。明天的祖国谁来建？试看我有志的中华少年！请欣赏六一班同学带来的诗朗诵《中华少年》，下一个节目《渔舟唱晚》做准备。A: 请欣赏小提琴独奏《渔舟唱晚》，表演者四一班唐玉妍。下一个节目《打花巴掌》做准备。外婆的澎湖湾串词

（三）A：帅哥靓女的时尚精彩演绎顿时让我们的舞台变得色彩斑斓，而我们的童年也是充满了单纯美好的色彩。B：是啊，童年的记忆是那么美好，阳光、沙滩、海浪、仙人掌……共同串联起那最难忘的往事篇章。A：童年，我们亲爱的外婆挽着我们的小手，给我们诉说着有趣的故事，现在就让我们一起跟随者合唱团杨卫庆等8名同学去领略那首印有童年印记的《外婆的澎湖湾》。C：一曲《外婆的澎湖湾》仿佛把我们又让我们回味了一次梦一般的童年，再次感谢他们的精彩的演出。D：近期随着健美操考级的来临，在楼道旁、空地上常常传来那活力动感的健美操音乐。C：是啊，同学们那充满着青春气息的舞步也成为了我们冬季校园的一道风景线。而今晚，我们的同学也将这种健康活力，洋溢着阳光魅力的体育运动搬上了舞台。D：接下来请欣赏李金屏、马月等带来的健美操表演。A：我们都知道，笛子悠扬婉转具有浓郁的中国特色。B：接下来请欣赏欧阳任重为我们带来的横笛独奏《牧民新歌》。

第三篇：《外婆的澎湖湾》教案

《外婆的澎湖湾》教案

教学目的：

1、通过学唱歌曲《外婆的澎湖湾》，培养学生健康向上的审美情趣。

2、让学生学会正确理解歌曲情绪，用明亮活泼轻松的歌声来演唱

3、通过打击乐器为歌曲的伴奏，培养学生的乐感

4、通过对作者及演唱者的了解，了解台湾校园民谣。教材分析：

这是一首曲调优美抒情的歌曲，它以充满激情的抒怀笔调表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾起了对童年美好时光的怀想。歌曲为宫调式，二段体结构。歌曲第一部分从低音区缓缓进入，曲调平稳，第3小结的六度跳进使歌曲富有动感，让人们联想到漫步走在童年时熟悉的沙滩，留下了一步一个脚印的生动场景，心潮起伏，浮想联翩，抒发了对美丽家园的赞美之情。这首歌对于学生们来说已经很熟悉，所以重点在对歌曲的意境的表现上面，用轻松自然的声音来演绎歌曲。教学重难点：

1、能流畅、完整地有感情演唱歌曲。

2、曲中带有切分节奏的音。

3、用自制小乐器准确地为歌曲伴奏，小组之间伴奏配合默契。教学准备：

电子琴、教学课件、打击乐器（沙锤、三角铁）教学课时：一课时

教学方法：采用听唱和识谱相结合的方法。五年级属于小学高段，学生已经具备一定的识谱能力，这又是一首学生比较熟悉的歌，所以采用自己识谱的方法，但歌中切分节奏的掌握有一定难度，需要多听，所以同时采用听唱法，两种方法相结合。教学过程：

一、组织教学，唱《师生问好歌》。

二、导入歌曲

1、师：同学们，我们先来听一首好听的歌，听完后告诉老师第一：你的心情是怎样的？（快乐的，愉快的）

第二：当你听到这首歌时，会让你想起哪些愉快的事？（师点击屏幕，出示背景图，歌曲《童年》）（用一首孩子们都熟悉的歌曲来引入，容 易集中孩子的注意力，提起孩子的兴趣）

2、请同学来说说刚刚老师提的问题。及时评价

3、师：今天老师给大家带来一首吉它弹唱，这首歌也是描绘了一个孩子童年的故事，你们想不想来欣赏一下？在听完之后，我要请你们来告诉老师这是一首表达了什么样情绪的歌曲？

4、师吉它弹唱《外婆的澎湖湾》

5、抽生答：清新、活泼、轻快、温馨

（老师用吉他弹唱的方式来演唱歌曲这一环节的设计是在于一是提高学生对学习这首歌的更大兴趣，二是展示了吉他这样乐器，三是为后面说到的校园民谣大多都是由吉他弹唱来完成的做了铺垫）

6、师：这是台湾作曲家叶佳修根据歌手潘安邦小时候的故事写的歌，潘安邦小时候跟外婆生活在台湾美丽的澎湖边，他对自己可爱的家园有着深厚的感情，长大后成为歌手就用歌声来表达了对故乡的赞美，你们想知道潘安邦到底长什么样子吗？

7、播放课件，师：是不是很帅呀？现在我们跟着潘安邦的歌声一起来欣赏一下美丽的澎湖湾，更要仔细的听听原唱者潘安邦是怎样演唱歌曲的。并请大家边听边跟着哼唱一下。

8、播放课件，随着音乐轻轻地摆动，感受歌手轻松清新的演唱风格。学生跟着音乐哼唱。

9、师：澎湖湾美吗？现在我们来了解一下这首歌的作者叶佳修吧。

10、播放课件，简介叶佳修，简单介绍校园民谣。

11、简单介绍校园民谣，注重风格，应怎样去演唱，（这一环节的设计是进一步提高孩子学习歌曲的兴趣，并在听的过程中跟着哼唱以及了解歌曲的演唱方式表现方式，为下一步演唱好歌曲做好铺垫，而了解作者和校园民谣是对知识面的拓宽）

三、学习歌曲

1、学唱曲调

师：我相信现在大家都已经跃跃欲试，想来亲自演唱一下这首歌曲了是吧？现在请大家把书翻到第22页，我们来看到这首歌，刚刚我们已经跟着音乐哼唱了一次，现在请看到曲调，我们来轻声唱唱曲调。请大家注意歌唱的姿态。（身体坐直，口腔打开，面带微笑）

（识谱是对学生歌唱能力的培养）

2、学生唱曲调，老师钢琴伴奏

3、学生把自己认为比较难的地方提出来单独练习。

师：现在请把你认为不好唱的地方找出来我们一起来唱唱 生找出并多次练习。

（学生自己找出难点是锻炼学生自主学习的能力，同时解决了本课的重难点）

4、完整地演唱曲调。同时注意歌唱的状态：张大嘴巴，声音音量适中，自然的发音，并且带着轻松、清新的感觉来演唱。

5、填唱歌词

师：现在，我们来把这首歌的歌词有感情的朗读一下，并边朗读边想想歌词表达了歌者的怎么样的感情？

6、生朗读歌词后并回答：表达了对童年美好时光的怀想，对家乡澎湖湾的赞美之情。

7、有感情的演唱歌曲（一边回忆那一幅幅美丽的画面，用轻松自然的声音来演唱）。

8、分两组分段演唱，同时用打击乐器为歌曲伴奏 沙锤 x – x---（打击乐器的加入锻炼学生为歌曲的伴奏能力，培养学生的乐感，并提高学生对音乐的兴趣）

9、歌曲演唱会 接下来，请两组分别推举四位同学跟老师组成乐队，两名打击乐手，两名主唱，两组同学分别给自己的乐队起名字，两个乐队pk歌艺，请同学们欣赏并评价。（大大提高学生对音乐的浓厚兴趣，并且达到了培优辅差的效果，因为演唱可以让唱的比较好的同学来担任，锻炼了学生的胆量，发挥了其特长，而打击乐的演奏可以让唱得不好的学生来表演，提高了对音乐的兴趣。学生之间的评价提高了学生对歌唱演唱的鉴赏能力，并且积极的参与，达到了“寓教于乐”的效果。）

四 拓展部分

小结：今天我们学会了一首校园民谣《外婆的澎湖湾》，希望同学们通过今天学习

这首歌曲，珍惜现在所拥有的一切，快乐的过好每一天！请同学们下节课收集关于大陆校园民谣和台湾校园民谣的歌曲，并学会其中的一首，下节课我们来开个民谣演唱会，在歌声中回归自然，感受自然。最后，让我们在潘安邦的歌声中结束我们今天的愉快学习，下节课再见。（最后对于校园民谣歌曲的收集学习和演唱，进一步拓宽学生的视野，了解中国流行乐坛，形成系统的概念，对流行音乐的历史也有了有了更多的了解，无论是欣赏还是演唱都有了进一步的收获。）

教学反思

在演唱的过程中，学生能够按照教师的要求，准确的，有感情的演唱完整首歌曲，整节课学生都能积极配合教师教学，积极参加音乐活动，课堂教学气氛也较活跃，充满激情的演唱也感动着我，学生们在本课的学习中品尝到了成功的喜悦。

虽然本堂课教学环节基本没有什么大的问题，但还是有颇多不足的地方，在教学的过程中，语言还不够精炼丰富，语言过多难免有些累赘，与学生的互动还是欠佳。对于五年级的学生来说，特别是男生，G大调的歌曲音似乎高了一点，教学前没有及时意识到，应该可以再降一个调演唱。在演唱过程过，只注意到了节奏要把握，情感要把握，却没有把握住学生的歌唱气息，学生后来气息不够也没有及时给与纠正。

总之，本课教学环节较流畅，目标明确，但还有很多细节问题需要注意，并加以改正，我将在今后的教学实践中不断探索，努力使自己成为教学上的“调味师”和“魔法师”给学生们带来教学上更大的快乐。

第四篇：《外婆的澎湖湾》教案设计

《外婆的澎湖湾》教学设计

教学内容

人音版小学音乐第九册第四单元《外婆的澎湖湾》 教材分析

《外婆的澎湖湾》是最早传入大陆的台湾校园民谣之一，曲调优美抒情，深受人们的喜爱，学生很喜欢唱。歌曲以充满激情的抒怀笔调表达了对美丽的澎湖湾的赞美，同时也勾起了对童年美好时光的怀想。校园民谣走过了三十多年的历程，因为它清新、明快的风格使它在歌坛独树一帜，保持着永久的魅力。教学目标

1、用甜美并富有激情的声音演唱。

2、在正确演唱歌曲的基础上，对这首学生比较熟悉的歌曲进行演唱处理，体味美感；并在演唱中回忆童年的美好时光，感悟亲情。

3、通过《外婆的澎湖湾》这首歌了解和感受台湾校园民谣的魅力。教学重点：能流畅、完整地演唱歌曲。教学难点：歌曲中切分音的演唱。教学准备：钢琴、多媒体课件。教学过程：

一、组织教学：师生问好歌。

二、识谱练习：

1、师：今天老师给大家带来了4条旋律，请同学们猜猜老师弹得是哪条旋律，用手势告诉我。

2、师：请大家跟琴唱一唱。

3、师：现在老师将旋律按顺序排列，我们从头至尾来一次。

三、导入

1、师：同学们，你们的声音真好听。

2、师：一起来看大屏幕（教师手指地图上的台湾），你们知道这是什么地方吗？能说说你对台湾的了解吗？

3、师：从地图上一眼就可以看出来，台湾其实就是一个的岛屿，四面环海。沿着海岸线上，沙滩、椰林，景色美不胜收。

4、师：今天老师就要带领大家来学习一首台湾的歌曲，这首歌曲可以说是台湾代表性的歌曲，与台湾形影不分，人们每每踏上宝岛，都会情不自禁的吟唱。歌曲的名子就叫——《外婆的澎湖湾》

四、歌曲教学

1、播放歌曲。

师：能谈谈你对歌曲的第一印象吗？

2、师：你们可曾知道在这首歌的背后还埋藏着一个动人的故事。刚才的主唱就是故事中的主人公----潘安邦，这个在今天听起来似乎已经有些陌生的名子，在八九十后代，他可是台湾的民歌之王。潘安邦用自己的歌声唱出了对童年美好的回忆，唱出了与外婆的深厚情意，更唱出了对澎湖湾浓浓的赞美之意。

3、师;看着大家听得这么认真，我也想把这首轻快、热情的歌曲送给你们，但老师也有个小问题要考考你们，这首歌曲可以分为两个部分，听完后告诉我怎么分比较合适。

4、师：你觉得怎么分比较合适？

5、师：歌曲第一部分的节奏是怎样的？紧凑的节奏给人怎样的心情?刚才我们所唱的这4条旋律都在歌曲的一部分里，现在我们就来学习歌曲第一部分。

6、把歌词带入旋律。

7、生唱完第一部分后，师接龙唱第二部分。

8、师：谁能告诉我，老师唱的第二部分的节奏、情绪和第一部分有什么不同？

9、试唱第二部分歌曲（第二部分有一个什么记号？）

10、师：“阳光、沙滩”，多美的景色啊！听听老师是怎么唱的？和你们唱的有什么不同？我们一起试试。

11、完整演唱第二部分。

12、完整演唱全曲，注意歌曲要求。

五、歌曲创编

1、师：同学们，你们知道什么叫说唱吗？让我们一起了解一下说唱。

2、师;谁能把我们今天学的这首歌曲改编成说唱。

3、全班用说唱来演绎歌曲。

六、总结 师：同学们，你们唱得真好！听着你们的歌声，老师仿佛已经踏进了台湾。老师前不久刚刚和朋友去了趟台湾，我们把此次旅行化作了一首诗《轻轻的走进你》，今天老师截取了其中的一部分，与你们一起分享。师配乐朗诵：

轻轻地走进你，那是想到记忆里 你的名子总和思念连在一起； 茫茫大海有你的泪滴，淡淡乡愁是你的美丽。

轻轻地走进你，那是感到这是片多情的土地，月羞星娇，荷静兰香。静静日月潭流淌的是温柔，绵绵阿里山留住的是善良……

师：同学们，这首诗字字句句都流淌着作者对台湾浓浓的爱慕之情。

师：由于历史的原因，台湾问题至今仍然没有得到妥善的解决。我们期待这个离家已经很久的孩子能够早日回到祖国妈妈的怀抱！

师:这节课，我们就上到这里！谢谢!

第五篇：《外婆的澎湖湾》说课稿

《外婆的澎湖湾》说课稿

各位领导、老师：

大家好！今天我要说课的内容是综合性程课《外婆的澎湖湾》，它选自人教版小学音乐教材五年级上册第四课的内容。本次活动的教学对象是小学五年级的学生，教时四十五分钟。下面我将从设计理念、教材、教法、学法、教学过程等几个方面来进行阐述我的教学设计。

一、设计理念：

我在设计本课时根据五年级学生身心发展的规律和审美的心理特征，通过对澎湖湾美丽的自然环境来引起学生的注意力、激发学生学习的兴趣。这首歌曲是一首优美抒情的歌曲，以充满激情的抒怀笔调表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾引起了对童年美好时光的怀想，可以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，抒发对美丽家园的赞美之情。

二、说教材：

1、教材分析：这首外《外婆的澎湖湾》来自人音版小学五年级上册第四课。由 台湾著名的民谣作曲家叶佳修创作，是一首优美抒情的歌曲，以 充满激情的抒怀笔调表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美 之情，同时也勾引起了对童年美好时光的怀想。歌曲为4/4拍，宫调式，二段体结构。第一部分是主人翁对“家”的怀想，带有 叙事性，第二部分是歌曲的高潮，表达对童年美好生活的留恋与 赞美。歌曲蕴含着家庭中隔代之间的温馨之情，以此为突破口，让学生从音乐中感受亲情的温暖。

2.教学目标：根据五年级学生的生理、心理年龄特点以及实际情况，我确立了三个目标：

（1）知识与技能：通过歌曲的学习能正确理解歌曲的情绪并能唱准歌曲中的附 点和切分节奏并能用打击乐器为歌曲的B部分伴奏。

（2）过程与方法：通过聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感 受与体验。

（3）情感态度与价值观：通过歌曲演唱，感受歌曲对美丽的澎湖湾可爱故乡的 赞美之情，同时也勾起对童年美好时光的怀念。3.设立教学重难点

教学重点：能完整、流畅，并带有感情的演唱全曲。

教学难点：能唱准歌曲中带有切分节奏及附点节奏的旋律，并能用打击乐器为 歌曲后半部分伴奏。

三、说教法：

根据教材特点和学情的分析，本课我将采用欣赏法和讲授法让学生了解台湾校园歌曲以及本课的创作者叶佳修，并通过创设情境启发法、教师范唱示范法、对比法、学生模唱探究法让能学生熟练掌握歌曲、解决歌曲中的重难点以及理解歌曲的内涵。

四、说学法：

在教师的启发引导下借助听、说、看、动等多种感官的参与激发想象力；发挥群体效应，共同完成对歌曲的节奏把握和学生团体为歌曲伴奏。

五、说教学过程 ：（本节课的教学过程共分为四个教学环节）

(教具准备：电脑多媒体平台、三角铁、沙锤）

（一）导入（五分钟）

1.导入歌曲：通过聆听歌曲《童年》来引出校园民谣的歌曲题材，同时出示课件 解释校园民谣。由校园民谣来认识其开山鼻祖台湾音乐人——作品，还可以介绍其他校园民谣如《童年》、《踏浪》、《同桌的你》等等。

【设计理念：把音乐置身于大文化背景中，以文化主题组织教材，扩展学生视野】

（二）歌曲教唱（二十五分钟）

（本环节是本节课的重点，由于这首歌曲是一首耳熟能详的老歌，大部分学生都能哼唱，因此本节课的教唱环节主要采用听唱法进行教学。）

1.初听全曲，整体感知歌曲的速度及情感。

（这一步骤前我会提要求，让学生边听歌曲边随音乐律动）

2.有感情的朗读歌词（配海边背景音乐及配图澎湖湾）。

【设计意图：引导学生身临其境进入歌曲的情境中，并让学生深入探究该用何种情绪演唱歌曲】

3.复听全曲，带感情小声跟唱。

读完歌词后，让学生带着读歌词时候的情感，小声跟唱歌曲，并提问“歌曲 能分为几个部分？”

【设计意图：在听唱的过程中，熟悉歌曲，能给歌曲划分乐段并找到演唱中容易出现问题】 4.A乐段难点处理：

①切分节奏处理：利用双响筒敲击切分节奏，感受切分节奏的重拍。

②音准咬字处理：节奏处理完后，利用钢琴处理A段中一些音准问题，如“我俩 在”一音对多字与后一小节的衔接问题，要多练习几遍。③跟钢琴完整演唱A段

【设计意图：对歌曲进行不断深入的探究，使学生逐步积累音乐知识，形成一定的音乐感知能力】 5.B段难点处理：

①附点节奏处理：两个挨着的附点节奏，例如让学生感受到附点的重音在“多” 和“童”字上，学生理解后多练习几次。

②休止符及反复记号的处理：我会让学生在休止符的地方拍手或者采用男女和声 的方式来唱；反复记号的地方请学生看我的指挥，多练习几遍，学生自然能在反复的地方衔接准确。6.完整演唱全曲。

（请学生用不同的情绪演唱出A段与B段，A段欢快、动感，B段舒展、热情）

（三）拓展（十分钟）

1、利用打击乐器为歌曲B部分伴奏：为了丰富这首曲的音乐色彩，我会引导学生小组合作利用简单的打击乐器为歌曲的B部分配上伴奏，并请学生分成三个组，分别为三角铁组、沙锤组、伴唱组，通过练习为歌曲伴奏，伴唱组设计自己的声势节奏，等三角铁组和沙锤组熟练掌握伴奏节奏后，请演唱组边演唱B部分边拍声势节奏，并加入三角铁和沙锤组的伴奏。

2、完整演唱全曲，A部分请全体学生随音乐边唱边律动，B部分加入打击乐器伴奏，我会弹着钢琴加入完成这一次的师生合作演出。三角铁伴奏：X － X －| X － X － || 沙锤伴奏： 0 XX 0 XX | 0 XX 0 XX|| 【设计意图：丰富音乐色彩，学生能从不同的方面理解、享受这首歌曲，培养他们的兴趣和爱好，同时也在音乐活动中培养他们的小组合作意识】

（四）课堂小结（五分钟）

这一部分，我会趁着学生还在音乐中意犹未尽的时候，更深一步激发他们的表演欲望，“刚刚大家的合作非常完美，最后让我们跟随歌曲主人翁的脚步在美丽澎湖湾唱起来！”最后，播放着潘安邦演唱的《外婆的澎湖湾》学生唱着歌、跳起舞，为歌曲伴奏着，在一片热闹的歌舞声中结束本次课。

六、总结：

整节课我围绕课题《外婆的澎湖湾》来设计活动内容，安排多种教学形式和丰富多彩的游戏活动形式，从不同的角度让学生体验到了歌曲所表达的情绪。始终遵循“以学生为主体，教师为辅”来调动课堂气氛，使学生积极参与，突出了学生的音乐实践活动性，极大的提高了学生的学习兴趣，同时也提高了学生自我创新能力。