小学语文：3《走遍天下书为侣》教学设计(人教版五年级上册)

第一篇：小学语文：3《走遍天下书为侣》教学设计(人教版五年级上册)

学习目标

认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学过程

课前准备

生字词卡片.抄有重点词句的小黑板.第一课时

谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)

3.用自己的话说说课题的意思.朗读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：

a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’”

c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.第二课时

激趣读文，深入感悟

1.朗读课文第1～6自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先„„然后„„最后„„”说一说.4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

5.有感情地朗读最后一个自然段.积累运用，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先„„然后„„最后„„)

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.拓展活动

1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.布置作业

1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”.

第二篇：3、走遍天下书为侣

课题：

3、《走遍天下书为侣》

主备人：王晓英

【教材分析】

这是英国作家尤安•艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。【教学目标】

1、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

3、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。

4、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。【教学重难点】

1、把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

2、理解反复读一本书的原因和方法。【教学准备】多媒体课件 【教学时间】2课时 【教学过程】

第一课时

一、漫谈引入，激趣导入

1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。

3、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安•艾肯。)这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

4、朗读课题，解读课题：

⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读：

⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？

二、初步感知，了解内容

1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

2、反复朗读难读的段落：

3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、引导学生概括课文内容。

从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

三、读书交流，探究体验

1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。

2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。

3、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？ ⑴自由练习读。

⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？

⑶全班交流： 你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

①用自己的话说说这句话的意思。

②对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。

课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处： 作者还把书当作什么？(家人，朋友，故地。)课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。⑷朗读体会：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。”来说一说。

五、布置作业

1、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继续学习。

2、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。

3、背诵第七自然段 【板书设计】

3、走遍天下书为侣 伴侣 朋友 书是家 故地 …… 第二课时

一、复习导入

1、复习新词。

2、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。

二、品味语言，领悟表达方法

1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

3、学生研读第三段，边读边做笔记：

课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故

事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……

⑴自由读，想象着你就是著名作家尤安•艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。

⑵梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：

抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：

读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

三、感悟写法，积累语言

1、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？

学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。

2、好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽！让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！

四、布置作业，拓展延伸

根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

【练习设计】

１、读一读，写一写：

伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种 ２、用“毫不犹豫”写一句话。３、仿写填空：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。４、读了这篇课文最大的感受是什么？ ５、写几条读书名言。３、读书名言：

书是面包——鲁迅说：“书是营养面包”。

书是营养品——莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品。” 书是阶梯——高尔基说：“书是人类进步的阶梯。” 书是良药——刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”

书是船只——凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。”

书是大学——卡莱尔说：“书籍——当代真正的大学。”

书是阳光——莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。” 书是珍宝——别林斯基说：“好书是最贵重的珍宝。” 书是钥匙——托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。” 书是益友——考尔德说：“选择益友，就是选择好书。”

第三篇：3、走遍天下书为侣

虹桥镇第八小学“教学规范达标”专用备课用笺

课 题 ◎教材分析

3、走遍天下书为侣 课 时 2 授课日期

品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精……”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

选编这篇课文的意图：

一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。

１、对句子的理解：

⑴你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

⑵这真像与另一个人同船而行。

这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

⑶一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

⑷从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

２、对词语的理解：

毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。中心思想

本文叙述了作者独自环游世界，选择书为伴的理由。说明了读书的方式方法以及其中的乐趣。分段段意

全文共八个自然段，可分为两个部分：

第一段（第１至３自然段）：独自环游世界，“我”选择书为伴。

第二段（第４至８自然段）：“我”选择书为伴的理由。补充资料

读书笔记的几种写法：

一、摘录式

读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录时要注意，不能全抄，而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。日积月累，积少成多，积沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。

二、体会式

读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，再联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。

三、提纲式

读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。

四、批注式

在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边写写画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。如毛泽东读书就经常采用批注法，有时整篇文章画满了符号，空白处写出自己对文章的看法和意见。有的文章内容写得有出入，不符合实际，他就写上批语，提出修改意见。

五、书签式

平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。

六、卡片式

读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，再分类存放。存放的位臵还要按类别，编上号码，写出标题，以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特点。

◎教学目标

1、能掌握课文的生字新词，背诵积累欣赏的语段（或第7自然段）。

2、能理解课文中含义深刻的句子，领会文中比喻句的意思与作用。

3、能读懂作者以书为侣和反复读书的原因和方法，激发学生阅读的热情。◎教学重难点

重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。难点：理解含义深刻的句子。如：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”…… ◎教学和媒体准备

搜集有关读书的名言、成语和名人读书故事，并让学生准备推荐一本自己喜爱的书。◎教学基本程序

【第一课时】

一、初读课文，整体感知

1、读题，解题，重点理解“侣”的意思。

2、质疑导入：为什么要选择书为自己的伴侣？课文主要告诉我们什么？

3、自由朗读课文。读准字音，认识新词，读通课文。

4、词语学习：

娱乐 背诵 伴侣 毫不犹豫 一趟 编写 某种

5、再读课文，完成填写练习（课件出示习题）：

“走遍天下书为侣”中的“侣”的意思是＿＿＿＿＿＿，课题的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，课文的主要内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、交流评议（引导学生读懂课文内容）： 作者选择书为自己走遍天下的伴侣。书像自己的朋友，像故乡，像家。

反复读书，就像老友重逢，就像每天回家，就像故地重游，总有新的发现，惊喜，收获。

二、研读课文比喻句，理解作者爱书的情怀

1、默读课文，思考：为什么要选择书为自己的同伴？（以文中的语句作答。）

◎设计、修改

意图及反思

2、根据学生的反馈，出示下列句子： ◆你喜爱的书像一个朋友，就像你的家。◆这真像与另一个人同船而行。

◆一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

3、品读上述比喻句：

（1）理解讨论三个比喻句各自的意思。（比喻句：分别把书比作朋友、家、故地。）

（2）思考三个句子表达的共同点是什么。（①本体一致：“朋友”、“家”、“故地”都用来比喻作者与书的关系。②喻体“朋友”、“家”、“故地”这三者都是人们熟悉而亲近的事物。）

（3）引导学生找到三个比喻句中不同的连接词，体会它们在句中的作用：

反馈：“就像……就像……”，“真像”，“就是……也是……”

引导理解。（这些连词使三个句子所表达情感“对书喜爱”的程度逐一加深，从虚到实。）

4、默读全文思考：作者用这些比喻句在文中表达什么？

5、小组讨论，理解比喻句的作用。（要求学生联系课文多元解读，教师伺机点评。）

从课文内容角度体会：作者形象地表明自己对书喜爱的情感程度。

从说明文体要求理解：作者说明观点的具体方法。

从阅读解答课题提问：回答作者为什么选择一本书为旅游伴侣的原因。

……

6、仿照课文句例，根据自己读书的感受填写比喻句： 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是＿＿＿＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、交流评议。

三、再读课文，领悟课文中其他表述方法

引导：我们品味了课文，读懂了作者用精妙的比喻表达她喜爱书的情怀。作者除了运用比喻之外，还运用了哪些方法来表达爱书之情呢？

1、默读课文，再找出作者抒发情感的语句进行品读。

2、交流欣赏：（1）反问：

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

①学生交流体会。

②朗读体会反问句增强语气的效果。（2）假设：

课文在开头就运用了假设，假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”，并通过层层递进的假设，一步步表明观点。

① 理解“毫不犹豫”。

②指名朗读。（体会设问效果：引人思索，以自问自答的方式果断表达爱书之切的情感。）

③学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？）

3、有感情地朗读课文前半部分。（检测掌握修辞句的表达语气。）

四、课外作业

1、熟读课文。

2、积累第1-6自然段中的佳句。

【第二课时】

一、复习上节课的学习内容

1、听写词语：

伴侣 编写 某种 一趟 一百零一 娱乐 背诵 百音盒 毫不犹豫

（学生互评批改，要求：凡听写错的词语课外订正、抄写至掌握。）

2、指名回顾课文及初读感受。

二、研读课文第5、6自然段，理解作者“一遍又一遍地读那本书”的原因

教师引述：课文中作者把书当作旅游朋友，并且在旅途中“一遍又一遍地读那本书”。这是为什么呢？课文又是怎样说明的？让我们继续深入阅读课文。

1、默读第5、6自然段，找出交代作者反复读书的原因的句子，用横线画出来。

2、出示相关句子（依据学生反馈呈现）。

◆你已经见过朋友一百次了，可等一百零一次再见面时，你还会说“真想不到你懂这个！”

◆你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

◆你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

3、引导学生抓住“真想不到”、“懂”、“新东西”、等词语理解上述句子。

4、讨论交流：

朋友不断接触，你就会不断有新发现。

家天天回，非常熟悉，可过一个阶段也会有新发现。书就像熟悉的朋友，熟悉的家，只要多读就会有新发现。

5、有感情地朗读课文第5、6自然段，并说说段落大意。段意归纳：

不仅说明作者爱书的情感，还告诉我们书值得一遍又一遍地阅读的原因。

三、研读课文第7自然段

1、阅读课文第7自然段，完成课文练习（出示填空题，要求按顺序填写连接词）：

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。＿＿＿＿我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。＿＿＿＿，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我＿＿＿＿再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到 的东西列个单子。＿＿＿＿，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。

2、讨论所填写的“首先……然后……还会……最后……”这些词语在语段中的作用：

（1）表示作者介绍“一遍又一遍地读那本书”的方法，是按顺序有层次地记叙。

（2）表示作者“一遍又一遍地读那本书”有具体的行动步骤，有完整的思维过程。

3、段落学习小结：

（1）按照上述连接词复述“一遍又一遍地读那本书”的方法。（或背诵第7自然段）

（2）交流作者“一遍又一遍地读那本书”的方法给自己的启发。

4、通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，还了解了作者读书的方法。而这些方法也给了我们启发，在以后的阅读实践中去学习运用。

四、课堂练习

1、小组交流评比：本课中比喻句的背诵及它们所表达作用的理解。

2、课堂作业：

（1）写读后感（100-200字）：作者爱书或读书给自己的启发。（2）交流评议。（评价要点：观点明确、条理清晰。）

五、课外作业

1、书面介绍自己喜爱读的书，并写清楚喜爱它的原因。

2、整理积累关于读书的名言、故事等资料。提示： 读书名言：

读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 读万卷书，行万里路。——钱泳 书记是人类进步的阶梯。——高尔基

与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。——马克思 读书成语故事

悬梁刺股 凿壁偷光 囊萤映雪 名人读书故事： 毛主席不动笔墨不看书

几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方画上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语，圈点，勾画满书，直线、曲线、双直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。◎板书设计

◎教学反思

走遍天下书为侣──我读《童年》

“读书是眼睛在吃饭，它哺育了精神，哺育了心灵，还哺育了灵魂”。自打我上小学，我就牢牢记住了爸爸对我说的这句话。

打开记忆的闸门，我读的第一本名著是蜚声文坛的前苏联大作家高尔基的自传体小说《童年》。刚开始读的时候，因为书中人物名字的生涩，我像给眼睛喂药读着它。曾经想过放弃的我在父母的帮助鼓励下，用了一个月的时间读完了它。

此刻，书中一个个人物鲜活于眼前。高尔基的父亲是木匠，母亲是染坊小业主的女儿。父亲亡故他随母亲到外公家生活。在那里，只有外婆关心。呵护他。让他幼小的心灵有所依靠倍感温暖。寄居的日子中，所遭受的委屈。折磨。挫折刻骨铭心认识现实。也亲眼看见了两位舅舅因分家产而闹地不可开交。最终因为母亲染病身亡，被孤零零地推到人间自己去谋生了。

刚开始看这本书我是囫囵吞枣，有不求甚解的味道。后来像磁石一样吸引我的是个性鲜明、栩栩如生的人物命运，他们的喜怒哀乐，悲欢离合常常使我牵肠挂肚、辗转反侧。在与它亲密接触的过程中我不仅了解了主人公艰辛坎坷的童年，也看到了在那个时代普通的俄罗斯人民处在怎样一种生活状态。每当遇到描写逼真的心理和精神面貌之处，我用红笔把它划下来或是在旁边批注上自己的感受，有时间的话还抄到读书笔记本上。每当遇到不认识不理解的字词时会及时查字典把字音、词意，注在旁边。后来我愿意坐在自己的书桌前，一遍又一遍地读这本书，它成了我课外生活的调节剂，让我心明眼亮，让我爱不释手。闲暇之余，我会思考故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编写下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢他们。我还会再读其它部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历。《童年》之后的高尔基怎样“在人间”闯荡生存下去的？我愿意了解一个生活在底层的贫困孤儿怎样通过自学成材成为著名作家的，为了许许多多跳跃在我心中的问号我还要读他更多的书。

现在已经与名著有了不解之缘的我，运用在读《童年》的过程中养成的读书习惯，读着自己喜爱的书。我深深感受到：读书，它能带给你智慧，而智慧是任何人都抢不走的永恒财富，你只要活着，智慧就会永远跟着你。

巴莆莲柯说：“不爱读书，不善学习的民族是没有发展后劲的民族，是没有希望的民族；不读书的家庭，就是精神残缺的家庭；不刻苦学习，没有求知欲的学生，就像没有翅膀的鸟儿。”

我愿名著精彩我的童年，充实我的人生。让书成为我启开智慧之门的金钥匙，让书成为我走遍天下的伴侣。【点评】

作者以自己读《童年》的真实经历，写出了自己读的过程、收获与养成的读书习惯对自己以后读书的帮助等。语言质朴，层次清晰，表达了自己的真情实感抒发了他将走遍天下书为侣的情感。

“读书，它能带给你智慧，而智慧是任何人都抢不走的永恒财富，你只要活着，智慧就会永远跟着你”，这是小作者从读名著中获得的教益，也是启开智慧之门的金钥匙。

书香伴我行

书是甜的，你知道吗？在犹太人的家庭中，当孩子稍微懂一点事时，就会举行一个这样的仪式：母亲翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去亲吻圣经上的蜂蜜。你知道为什么要这样吗？母亲是想让孩子明白，书本是甜的，读书是快乐的。

一本你喜爱的书就是一位你的朋友，也是一处随时可以去的仙境，所以我们说“走遍天下书为侣”。每个人都有一个向往的地方，渴望有一块魔毯帮我们实现愿望，而要魔毯从头脑中飞出来的是一把钥匙这就是──书。

书，当我读书时，好象走进了主人公的喜怒哀乐，我就象一个无形的旁观者，看着主人公的一举一动。

在每天的夜晚，我就像猫似的在书桌上爬格子，只要有一个书架，放满了我喜爱的书，我就心满意足了。

记得有一次，在炎热的夏季，家里热的地板都已经发烫了，大房间里开起了空调，中午，妈妈在里面看电视，我睡不着觉，就拿了一本书在小房间里看。妈妈知道我在小房间里看书，就叫我到大房间里来看书，我说：“妈妈，不用了，我在小房间里看书好了，在大房间看我会分心的。”我拒绝了妈妈。仍然在这间足以把人闷成粉蒸肉的房间看书。我觉得，只要能让我读到许多我喜爱的书，就算把我闷成粉蒸肉也无所谓。

书是人类不可缺少的精神的食粮，它是我的好朋友，更是我的好老师。只要有了这把钥匙，我将走遍天下，开启所有的智慧的大门。

第四篇：3走遍天下书为侣

3、走遍天下书为侣

课前预习：

1、理解词语

毫不犹豫一点也不迟疑，坚决果断。文中指在常人难以做出选择的问题上，自己坚决选择一本书。

2、把课文分三段，写出段意。

3、搜集一些有关读书的名言、谚语。

第一课时

学习目标：

1、学会12个词语。

2、熟读课文，了解课文梗概。

教学过程：

一、指名朗读课文

1、解决多音字、易错音。

供（ɡōnɡ）自己娱乐（lè）旅行xínɡ也是一处(chù)你随时想去的故地

这一趟下来 tànɡtānɡ

2、易错音

娱乐yú扑克牌pū kè旅(lǔlǚ)行一幅美丽的画（fú）副

二、整体感知课文内容

第一段：1—3自然段，作者提出自己的观点：独自旅行，以书为伴。

第二段：4-7作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

第三段：8总结全文——书是属于自己的伴侣

主要内容：本文主要写了作者独自旅行，选择以书为伴，并阐述了选择一本书陪伴自己旅行的理由

三．学习字词

出示词语：朗读

指导易错字：毫不犹豫（同时理解词语意思）零某（谋媒）

听写词语

四、基本字词练习（小状元前五题、5分钟的（一））

第二课时

教学目标：

1、结合文中的一句话，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由

2、知道作者反复读书的方法，并受到启示。

3、感受作者对阅读的热爱，激发对书的美好情感，培养阅读的习惯。

4、体会作者运用比喻修辞手法的表达效果。

教学过程：

一、回顾上节课的内容

二、理解作者选择书作为伴侣的理由

1、浏览课文，思考：用文中的一句话，说出作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？ 你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

从这两个词语中，体会到作者常读常新，百读不厌，对书地喜爱、愿意阅读的感情。在作者的眼里，书是有生命的有情有义有温度的。

2、作者为什么读一本书时常读常新，百读不厌呢？找出这样的句子来，并写出你的体会。句一：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

抓句式：比喻句把书比喻成朋友和家

 先了解喻体的特点：为什么把书比喻朋友、家，来说明百读不厌呢？

家日日回，朋友天天见，却不会生厌，反而会有新的感受，新的收获。（或者联系文中句子说） 体会表达效果：形象生动表达出对书的喜爱和常读常新原因。

三、体会作者的读书方法

1、默读第7自然段，画出作者“一遍又一遍地读那本书”的方法

2、集体交流

首先是了解主要内容，揣摩写作目的；然后，品读精彩段落，感受文章写法之妙，并试编故事；最后，再研读细节，寻找自己忽略的地方，写体会做积累。

作者由初步感知到深入研读，再到总结积累，反复精读一本书。

3、作者这样读书对你有什么启示？

四、总结全文：

最后作者说

句三：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就像一位朋友，就像一处你随时想去就去的故地。

1、比较句子的不同，为什么这样写？

“就是”“也是”，表达出了对书的浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

2、练习说话，表达你对书的喜爱之情：

一本你喜爱的书就是，也是。

3、拓展名人名言

好多名人，对读书的理解

4、总结文章的结构

本文，作者先假设开篇，再具体说明，运用了假设、设问、反问、灵动鲜活的比喻，以推理的方式表达自己的观点。最后，作者总结全文：书是属于自己的伴侣。

板书设计：

（1——3）假设开篇——独自旅行 以书为伴

（4——7）具体说明——一本书陪伴自己旅行的理由百读不厌 常读常新

（8）总结全文——书是属于自己的伴侣

五、检测 六题和培优作业

第三课时

教学目标：运用作者的表达方法进行小练笔。

达标教学：

一、课后小诗，体会写法：对比、夸张、想象写出书的神奇。

二、假如你独自旅行，你会带上什么东西，仿课文，小练笔。

文章结构提纲：

第一段：假设开篇——独自旅行 以书为伴假设列举设问

第二段：具体说明——一本书陪伴自己旅行的理由反问比喻

第三段：总结全文——书是属于自己的伴侣

三、仿照这种结构，运用作者的表达方法进行小练笔。

第五篇：3走遍天下书为侣

3走遍天下书为侣

如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西共自己娱乐，你会选择哪一样？

一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴 ······