“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计1

第一篇：“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计1

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

储潭中心小学

廖琴

教学目标：

1、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

2、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式 教学重点：通过文中对父亲、母亲语言、动作、神态的描写，体会出他们不同的爱。

教学难点：体会父亲的爱

教学过程

一、揭题导入

1、板书课题

齐读

读完课题你发现了什么

双引号截然相反的评价

通过预习我们知道这是爸爸妈妈对小巴迪说的话

2、妈妈和爸爸分别是在什么情况下说的这两句话的呢，请 你们带着问题自由读文

二、初读感知

1、学习生字词

注意

歧途

慈祥

2、谁来告诉大家妈妈是在什么情况下对我说了精彩极了

你从哪知道的，能读给大家听吗，她读的怎么样

（兴奋）当妈妈看到我的第一首诗问世时，她特别的兴奋，这段话对母亲展开了哪些方面的描写

我写的诗真的有那么精彩吗？ 你真懂妈妈的心思是妈妈对儿子的鼓励，兴奋的语气中饱含的是妈妈对儿子的爱呀

再来读一读这段话，把你们的理解透过你们的朗读声传递出来

3、听到了妈妈的表扬，巴迪的反应如何（既腼腆又得意扬扬）

再来读一读这段话，把你们的理解透过你们的朗读声传递出来 来，把妈妈的深情和儿子的得意通过你们的朗读传递出来

4、小巴迪得到妈妈的表扬后，又是多么希望得到爸爸的肯定呀？老师为什么这么说呢，请大家默读2—5自然段，看看从哪些句子可以看出小巴迪希望得到爸爸的肯定

七点

七点一刻

七点半……我实在等不及了（急切、盼望、期待）

小巴迪盼啊盼

他是怀着一颗怎样的心情等待爸爸的回来呢（自豪感、自信）为自己感到骄傲 年纪这么小能创作诗 得到妈妈的高度赞扬，他也希望得到父亲的肯定

5、晚上八点的时候，爸爸回来了，看，父亲终于推门而入，终于一词让你体会到了什么（心情的急切以及时间的漫长）你真是巴迪的知心朋友呀

6、父亲回来看到巴迪的诗后，是不是像母亲一样表扬了我呢

动作 扔

语言

父亲为什么要这样做呢，如果你是父亲

你当时是怎样想的

小巴迪听了爸爸的评价后，心情如何

把“冲、跑、扑”改为“跑、走、扑”好吗？（突出极度痛苦，一刻也不想留在客厅）

三、感悟情深

1、课文读到这，老师真替巴迪担心，受到了父亲这样严厉的评价后他会不会从此一蹶不振呀

成年以后我对父母的两种不同的评价有什么感想

你从哪知道的 从这句话体会到了什么

父亲不是打击巴迪而是对他发出来警告和提醒（真是爱学习的孩子，能联系上下文进行理解）原来父亲的严厉和母亲一样都是爱自己的孩子呀，正因为有母亲的不断鼓励

父亲时时刻刻的警告提醒，巴迪才能成为一个大作家

（偏听则暗，兼听则明。我们的成长，既要听动听的赞美，也要听听批评和警告。精彩极了，糟糕透了，尽管表达的方式不一样，但是出发点是一样的点是共同的，那就是爸爸妈妈对我们的爱啊）

2、课文还有一句话表达出了巴迪对父亲做法的理解及对父母的感激，快到文中找一找{它们像两股风……向前驶去} 它们指的是

两种不同的评价

不同的爱

缺一不可 只有母亲的鼓励表扬…….只有父亲的警告提醒………

3、今天我们学习了课文，感受到了妈妈的爱是慈祥而温和的 爸爸的爱是严厉而深沉的，无论是妈妈的鼓励 还是爸爸的警告。他们都在表达对儿女的爱，正因为这两种爱才能鞭策我们不断前进，让我们在人生长河中，扬帆远行，让我们怀着一颗感恩的心再来读读这段话

四、延伸升华

小巴迪有慈母严父，同学们，爱的表现形式多种多样。在你们的学习生活中，一定也受到老师、家人这样或那样的表扬、批评吧！谁愿意说一说

同学们，我们也有与小巴迪一样的经历，生活中经常得到类似的表扬和批评，但是不管是表扬还是批评，这不同的方式，都有一个共同的出发点，那就是爱。希望我们每个人都有正确地对待。

第二篇：《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

一、导入新课

1、通过上节课的学习我们知道了，课文主要写了一件什么事呢？”精彩极了”和”糟糕透了”，是父母对我写的这首诗的评价）对于这父母的评价我是怎么理解的呢？ 今天我们继续来学习——

2、齐读题目，二、创设情境，品读课文

（一）1、对于父母亲的评价，作者作了一个生动贴切的比喻，在课文的最后一个自然段。快速找出来。它们像两股风不断地向我吹来。指名读——齐读

这各是两股怎样的风呢？以温度来分（暖风、凉风）你喜欢那一股风？暖风对我有怎样的影响？

2、找到母亲的语言，神态。

出示母亲赞扬我的句子。“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 指导朗读母亲的语言，（你为什么这么读？妈妈你在想什么？我看到了你的眼睛亮亮的。）

[抓标点、动作、神态、语言] 如果你就是巴迪，听了母亲的话，你有什么感觉？(充满信心，比吃了蜜还要甜等)指名读，齐读

师过渡：妈妈，谢谢您毫不吝啬的鼓励，有了您春风一样的赞扬，我像是吃了蜜一样甜。我文学的种子就在您的暖风中萌芽了。爸爸对我会怎么评价呢？

3、请同学们找出父亲评价我的句子，来读读。父亲第一次批评我，在哪儿？

出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。指名男生读父亲的话。

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

指名读，这是一个怎样的父亲？从哪体会到？父亲扔掉什么？ [找我的心情变化的语句]读14小节。

我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。[听得出你很伤心、委屈]

扔掉的仅仅是诗吗？还扔掉了我的什么?[自信，热情] 于是我„„[引读14小节] 是啊，父亲，原以为您会更加赞赏我的诗，您的这一扔，对我来说无异于迎面一股冷风，您扔掉了我的自信； 您的这一扔，对我来说无异于当头一盆冷水，您扔掉了我写作的热情； 您这残酷的一扔，我怎么能受得了？我怎么能不失声痛哭呢？ 父亲不爱我吗？

父亲啊父亲，您为什么要这么做？我想问问您，您这一扔，想扔掉的是什么？ 不要着急，让我们静静地默读课文，1-4自然段。研读1-4段落相关语句。

七点．七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。[标点，时间很短，但我觉得很长] 我用最漂亮的花体字把诗认认真真的誊写了一遍，还用彩色笔在它周围画了一圈花边。[修饰，很自满] 感受我的等不及，过于自信

父亲看到这些了吗？[吸引，只有十行，读了几个小时] 作为父亲，你想对我说什么？（你想扔掉我的什么？）

所以，多少年过去了，我还是要感谢父亲，正是父亲当年的这一扔，扔掉了我的：骄傲自满。

5、回过头来我们看看父母给出这截然相反的两个评价的诗到底怎么样呢？

6、当年写的第一首相当糟糕的诗现在又有什么成就呢？

现在，我已经（引读句子）有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。出示拓展资料：

巴德•舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。这是什么的力量促使他有如此的成就？

如果当年没有父亲的严厉批评，我可能会„„

这就是歧途 如果当年没有母亲的热情鼓励，我可能会„„

这也是歧途 他们的这两股风都有一个共同的出发点，那就是——爱

（板书：爱）课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。

在暖如阳光的春风中，我得到了——鼓励（板书：鼓励）在看似无情的冷风中，我受到了——警告。（板书：警告）在爱的包围下，在爱的鼓舞下，我走进了文学的殿堂，走向了成功！

7、你认为应该在什么时候给予这两种不同的评价呢？

三、概括提升

1、生活中你有巴迪这么幸运吗？讲述一下你生活中父母是怎样给予你不同的爱的。

2、谈收获。

3、小结：是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。

板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了” 暖风

凉风

鼓励

警告

爱 成 功

第三篇：《精彩极了和糟糕透了》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时

教学目标：

1、理解“谨慎、得意扬扬、歧途”等词语

2、能有感情地朗读课文。感受父爱与母爱的不同表达方式，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

3、能以精当的语言表述，培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。

教学过程

一、导入新课

1、通过上节课的学习我们知道了，“精彩极了”和“糟糕透了”是父母对我写的第一首诗的评价，对于父母这两种截然不同的评价我是怎么认识的呢？

今天我们继续来学习——

2、齐读题目，二、创设情境，品读课文

1、对于父母亲的评价，作者作了一个生动贴切的比喻，是什么呢在课文的最后一个自然段，快速找出来。多媒体出示：（它们像两股风不断地向我吹来。）

指名读——齐读

这两股分别是怎样的风呢？以温度来分 板书：（暖风、凉风）

2、你喜欢那一股风？暖风对“我”有怎样的影响呢？共同学习第一段。快速读读文，找到母亲的语言，神态。

出示母亲赞扬我的句子。

“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

指导朗读母亲的语言，（你为什么这么读？妈妈当时是怎样想的？想鼓励“我”）[抓标点、动作、神态、语言] 听了妈妈的话，小巴迪的表现是怎样的呢？

（我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。）指名读，齐读

师过渡：妈妈那毫不吝啬的鼓励，春风一样的赞扬，让巴迪像是吃了蜜一样甜。从此，文学的种子就在妈妈的暖风中萌芽了。那么，爸爸对我的这首诗又是怎么评价的呢？

3、请同学们找出父亲评价我的句子，来读读。

父亲第一次批评我，在哪儿？

出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

指名男生读父亲的话。

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

指名读，这是一个怎样的父亲？（严厉的父亲）从哪体会到？ 听了父亲的评价，我又表现如何？ [找我的心情变化的语句]读14小节。

我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。师：你的朗读告诉了我小巴迪的伤心和委屈，那么现在你能告诉老师父亲的这一扔，扔掉的仅仅是诗吗？还扔掉了我的什么?[自信，热情] 于是我...[引读14小节] 父亲，原以为您会更加赞赏我的诗，可是您把它扔回原处。

您这一扔，对我来说无异于迎面一股冷风，您扔掉了我的自信；

您这一扔，对我来说无异于当头一盆冷水，您扔掉了我写作的热情；

您这残酷的一扔，我怎么能受得了？于是我...（学生读我再也...）过渡：谁能告诉老师，父亲为什么要这么做，他想扔掉什么？让我们到1-4自然段中找答案。

默读1-4段落，划出相关语句。（学生读划）（在等待父亲回来的过程中，小巴迪的心理和活动）

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。[标点，时间很短，但我觉得很长，心中的焦急] 我用最漂亮的花体字把诗认认真真的誊写了一遍，还用彩色笔在它周围画了一圈花边。[修饰，很自满] 感受我的等不及，过于自信

父亲看到这些了吗？[吸引，只有十行，读了几个小时] 作为父亲，你想对我说什么？（你想扔掉我的什么？）（骄傲自满）

所以，多少年过去了，我还是要感谢父亲，正是父亲当年的这一扔，扔掉了我的：骄傲自满。

正是父亲当年的这一股冷风，吹醒了我，让我对自己有正确的认识。

正是父亲当年的这一盆冷水，告诉我，前面的路还很长很长。

现在，我已经（引读句子）有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

出示拓展资料：

巴德•舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

如果当年没有母亲的热情鼓励，我可能会（沮丧，失去了创作的勇气）在母亲暖如阳光的春风中，我得到了——鼓励（板书：鼓励）

如果当年没有父亲的严厉批评，我可能会（骄傲，更不可能出版一部部小说、戏剧和电影剧本）在看似无情的冷风中，我受到了——警告。（板书：警告）

课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。

无论是暖风还是凉风，无论是鼓励还是警告，都有一个共同的出发点，那就是——爱（板书：爱）在爱的包围下，在爱的鼓舞下，我走进了文学的殿堂，走向了成功！越来越体会到儿时的我是“多么幸运”

（完成板书：成功 边总结边把板书串连起来。)

三、总结写法、文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动

四、作业

1.摘抄并背诵课文最后一段。

2、说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励？当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的认识？ 板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了”

暖风 凉风 鼓励 警告

爱 成功

第四篇：《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设

计

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kj.co

m 天河区东圃小学简媛施

学习目标：

．

认识7个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

3．默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。

4．了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。

教学重点：内容的理解及重点语句的感悟。

教学方法：多种形式的朗读。

课前准备：

．

习课文，自学生字词。

2．查阅作者美国作家巴德，舒尔伯格的有关资料。

3．多媒体。

教学时间： 二课时

第一课时

一、真情引入，吸引学生

女儿的语文学习一向很优秀，这天单元测验后放学回来，平时叽叽喳喳的女儿变郁郁寡欢的她已经告诉我她心中有事，过后她惶恐地把语文测验卷给我看，“87分”，这分数在二年级属于中下水平，看着女儿伤心的样子，我半晌没说话。此时此刻，我该怎么对女儿说呢？请同学们学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》帮我想办法。

二、检查预习，初步感知

．

检查预习情况。朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。

2．学生当场识记生字词。

3．互相交流识记方法。

4．写生字。（注意笔顺、易错难记的字）

三、尝试自读，讨论交流

学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号）。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。（老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。）

四、朗读课文，领悟情感

．

学生自由朗读课文。（要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？）

2．朗读比赛。（引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。）

3．想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。

第二课时

一、回顾前文，深化课题、名写出课题一组相对应的词。（“精彩极了”和“糟糕透了”）

2、思考：为什么课题“精彩极了”和“糟糕透了”带双引号？“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？

二、披文得意，自我感悟、哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。

2、根据课文的主要内容，要表达的感情，确定朗读重音

（1）记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般地落到我身上。我既腼腆，又得意洋洋,点头告诉她这首诗确实是我自己写的，她高兴得再次拥抱了我。

（2）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗人人真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。将近七点钟的时候，我桥悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

（3）我与父亲的对话（内容略）

3、层层深入，抓字词句进行品读理解。

（１）十四自然段（受不了——痛哭）

（２）十五自然段（接受——进行修改）

（３）十六自然段（领悟——幸运的爱）

４、自读最后一段，说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？（相机出示：近处有一艘“生活号”的小船，在它前方有三个岛：自大岛、成功岛、自卑岛）

５、师：“成功岛”是我们“生活号”小船的目标，可有人却偏离了航向，到了“自大岛”或“自卑岛”，这是什么原因呢？请你分析一下。

三、读后反思，课外引伸、从这篇课文中，你还了解到些什么？教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。（它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。）

2、回应第一课时的话题：“我该怎么对女儿说呢？”让学生自由发表意见。

（教师讲自己的做法）我把女儿拉到跟前，把《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇给她看。她看完后，我看着女儿充满惶恐和不安的眼神说：“妈妈不会对你说‘糟糕透了’的，谁走路没有摔跤的时候呢？问题是摔倒爬起来后要搞明白是什么原因让你摔倒的，如果下次还在同样的位置跌倒，那才是不可原谅的。”女儿听着我的话，眼睛里的惶恐渐渐消失了。重要的是当孩子失意的时候，不可一棒子打死，要帮着孩子燃起希望之火；当孩子得意的时候，需要提醒和警告的力量来给予孩子平衡。无论是宽容的爱还是严格的爱，让孩子在爱的鼓舞下，谨慎地把握住生活的小船，使之不被哪一股风刮倒。

3、提供一些写亲情的供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。

4、完成课后习题3

四、总结全文

要正确地对待批评。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”。

五、板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了”

慈母

严父

爱

平衡

前进

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第五篇：精彩极了和糟糕透了教学设计

“国培计划2012”——中小学骨干教师研修项目

天津师范大学小学语文班

教学设计

“精彩极了”和“糟糕透了” ——教学设计

46号学员：赛艳芬

新疆大丰镇小学 2012.11.6

“精彩极了”和“糟糕透了” ——教学设计

课题：“精彩极了”和“糟糕透了” 课时：一课时 课时目标：

1、通过“精彩”和“糟糕”两个词语的理解、运用，整体感知课文内容，了解课文内容，质疑“到底什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

2、通过自主读书、抓重点词句理解自主感悟课文的前半部分，引导思考父母的不同评价及我的不同反应，引起学生争议，展现学生个性；研读课文后半部分，体会作者的感情变化，学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”，感受父母的爱。

3、积累喜欢的语句，记录生活点滴。

教学重点：体会父母不同的评价及带给“我”不同的心境

教学难点：通过人物动作、语言、心理活动探究研读课文，体会作者

是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教法：引导法

学法：读悟结合法、批注法 教学过程：

一、抓关键词，质疑解题。

今天我们来学习19课，读一读课题，你发现了什么或者想问点什么？

随机板书“精彩”、“糟糕”，指名读这两个词，根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？带着感情色彩读出课题？（指名读、齐读）

二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨。

1、通过预习，带着刚才的问题再轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？

2、学生自由读课文后汇报，随机板书“诗”“找”“父亲”“母亲”。

3、母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分，谁愿意读？（出示要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。）

4、生读书交流，教师巡视。

三、引导学生汇报交流，教师相机点拨

1、体会母亲的表现和我的当时反应。

（1）我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。

随机板书“兴奋”，指名朗读，感受作者心情。（2）听了母亲的赞美，“我”呢？

随机指导认读“腼腆”，结合这句话理解“腼腆”的意思。

引导联系上下文理解“誊写“，换成“抄写”可以吗？

2、体会父亲的表现和我当时的反应。

（1）同学们读得真不错，下面我们来汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。

根据学生汇报随机板书 “吸引”等词。

（2）要读出作者失落伤心的感情应注意点什么？ 指名学生读，及时评价。

（3）作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。（4）生汇报。

（5）期望越大，失望越大。此时巴迪的心情可以用什么词形容？就带着这样复杂的心情试读。（生读、齐读）

4、学习课文写法，课堂进行小练笔。

（1）我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。出示练习：

a、放学后，看到妈妈做了一桌可口的饭菜，我（）。b、拿着考得不理想的卷子，我（）。

请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，读写出人物当时的神态、动作、语言。

5、引发讨论问题，让学生表达自我见解。

（1）母亲说巴迪的诗糟糕，这是两种截然不同的评价啊。如果请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写得会怎么样呢？

（生说出有自己独立的见解即可。从不同的角度看事物，会有不同的看法。小结：母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。）

（3）其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？快看课文，找到答案。（学生看书后汇报）

（4）也许是说巴迪从理智上认为诗不好，但感情上接受不了父亲的态度，既然作者都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写，最终成为美国名作家呢？请同学们默读倒数第二段，联系课文说一说。随机板书“鼓励、严厉”

这里的“歧途”指什么？“谨慎”又指什么？

6、联系自己生活，体会父母的教育方式。

联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？

四、注重语言积累，渗透正确的人生价值观

1、作者成年以后也有了许多深刻的感受，他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章最后两段，请快速浏览最后两段，从中选出你喜欢的一句，试着背诵下来。

2、老师希望你们把父母的理解化作实际行动，用你们的进步和成功来回报父母的爱！也可以把生活中的点滴感想或事情展露在你的日记本里，或和父母交流．

板书：

“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲 兴奋 赞美

鼓励

诗→找 ↗

↘爱

2012

父亲

吸引 拿起

↗ 放回

严厉

学员46： 赛艳芬 新疆大丰镇小学 ．11．6． ↘