曾国藩领导艺术借鉴课程简介

第一篇：曾国藩领导艺术借鉴课程简介

《曾国藩领导艺术借鉴》课程简介

一、课程设计

4－8课时；同时根据受课对象的职位差别，相应增加曾国藩故居现场体验式教学。

二、授课适应对象

行政机关科、处级以上领导干部

三、教学方法

全方位案例教学法（传统意义上的案例教学法，是根据课程内容中的某个要点，撷取不同的个案，通过不同的案例情境或事件，来激发学员参与讨论、思考、互动。其缺点是这样的单个案例虽然具有说服力，但它往往比较孤立。全方位案例教学法重在以一个完整的人一生的经历作为案例，全方位立体地展示他在这一方面如领导艺术方面的得与失，给学员一个完整的系统的形象。相比于传统的案例教学法，它更全面、更立体、更具有启发性和借鉴意义。全方位案例教学法，是讲授者本人的独创。实施以来，效果非常明显，受到领导干部的普遍欢迎和高度称赞。）

四、教学目的本课程选取近代历史上一位比较“成功”而且大家感兴趣的名人曾国藩作为一个全方位案例，分析他在领导艺术上值得借鉴的地方，和学员一起分享他领导艺术的经验与得失，目的是希望学员从这个案例中得到启示，结合现时代学员各自的实践经验，反思自己的领导艺术，在此基础上有所借鉴，有所超越，帮助领导干部在今后的领导岗位上更新领导观念，提升领导艺术，努力带好队伍，促进社会主义事业继续向前发展。

五、教学内容

本课程的内容大致分三部分。重点讲解曾国藩领导艺术中的用人特点。

一、分析曾国藩领导艺术的特点，特别是他在领导艺术方面的领导观、权力观、用人观。旨在帮助领导干部更新观念，解放思想。

二、剖析曾国藩领导艺术中用人艺术的独特之处，包括他的识人观、识人术。旨在帮助领导干部在实践中掌握提升领导用人艺术的能力和方法。

三、讲解曾国藩领导艺术中用人就是用好团队这一做法，看其如何打造湘军这个团队，从中帮助领导干部反思、借鉴、创新团队建设的理念、方法和路径。

六、授课教师简介

刘绪义（1971－），男，湖南双峰（曾国藩故里）人，教授、博士、中国社会科学院哲学所博士后，长沙税务干部学院税务文化研究中心主任，湖南省委宣传部文化、艺术阅评员。在曾国藩研究领域颇有创见，在海内外出版关于曾国藩的专著二部：《晚清危局中的曾国藩》，《历史给谁来酿酒――湖湘才子品读曾国藩》等，承担全国税务系统领导干部教育培训十余年，主讲场次近千场，另应邀为其他党政机关讲学百余场次。

第二篇：领导艺术课程学习心得

领导艺术课程学习心得

今年十分有幸选到了刘教授的领导艺术课程，这对于作为社团会长的我来讲，更是难得的学习机会。从第一节课开始，刘教授便以他的幽默风格给大家注入了兴奋剂，使所有同学很快就进入到了一个宽松和谐的学习氛围中。这样的氛围持续了一整个学期，使我们的学习过程充满了趣味。刘教授在课堂上经常会结合自己多年的工作经验，言传身教。围绕“什么是领导”，从管人、用人、驭人、修养、激励、决策、授权、管理、礼仪和处理问题等多方面来诠释“领导”的含义及如何才能成为一名合格的领导。其间，刘教授还不时列举古今中外成功领导者的事例, 深入浅出来阐释成功领导者必备素质。他的教导给了我很多新的启迪和感悟，也使我在今后的领导生涯中有了全新的思路。这里，我也结合这几个月刘教授的讲课，谈谈自己的学习心得：

一、领导者必须具备远见卓识。刘教授第一节课的时候讲了毛泽东眼里的领导，就是拿主意和下命令。我觉得非常对。结合刘教授的讲课，针对自己一年的会长生涯，我总结出领导就是能够激励自己的团队一起去实现共同的目标。俗话说“强将手下无弱兵”，而要做到这一点，作为领导者，必须博闻强识，有远见卓识。尤其是在经济全球化的今天，分工越来越细，专业知识要求越来越高，领导者只有高瞻远瞩、集众人才智、用人所长，尽

人所能，才能把事情做得更快更好。

二、领导必须用好人才。刘教授课程中多次强调“用一贤人而得天下，失一贤人而失天下”。正所谓，善用人者，运筹于帷幄之中，即可决胜千里之外；而不善用人者，虽然身边人才济济，但因不懂善用而才美不外现，致使自己抱着“金饭碗”要饭吃。在之前做会长的的时候经常会按照自己的喜恶来用人，结果造成了尾大不掉的情况，导致整个管理阶层分崩离析。经过本学期的学习后，我明白了要学会用一把钥匙开一把锁。要做好一名领导者，掌握用人技巧，使他们发挥出最大的创造潜力，用最小的代价换

来最大的效益，就显得尤其重要和迫切。

三、新型领导树立集体决定，领导负责意识。我印象最深刻的是刘教授讲的咸丰皇帝与奕争夺皇位的故事，咸丰以狡黠的伎俩赢了，但却不负责任，昏庸无能，将整个清王朝推向了没落和灭亡！课后我开始反思，领导在做决策的过程中必须做到调查研究、集思广益、去粗取精、拟定预案、集体决定。而领导负责，就要体现在团队精神之中，体现在领导对下属的关怀、信任、激励之中。让下属深感领导可靠，那才是成功的负责任的领导。

四、领导要学会礼仪艺术。在刘教授讲这节课之前，我也从图书馆借了《服务与礼仪》这本书，来学习各种礼仪。现代企业竞争的核心就是服务的竞争，以此将消费者的价值发挥到最大化。我课余是一家企业的业务员，平时要接触到各种各样的顾客。我在今年参加的联通公司暑假夏令营期间，跟随他们的业务员与顾客打交道，发现好的礼仪可以化解多种危机，尤其是在双方无法有效沟通的时候，礼仪可以让顾客渐渐地由愤怒变为理解，从而圆满的解决问题。对于领导来讲，待人接物的礼仪尤其重要！只有充分熟悉礼仪才能增加个人修养，提高个人威信，做到能服于人，从而带领团队披荆斩棘获得成功。

通过本学期刘教授的课程，让我对领导的具体职能、工作有了一个系统清晰的了解，尤其是对在管理上摸索了一年的我来说，更是受益非浅。这是我本学期结合自身经历的学习心得，在此也向敬爱的刘教授说声谢谢！祝老师身体健康，万事如意，笑口常开！

第三篇：曾国藩课程十二条

课程十二条

一个人只有严谨地把看似平淡渺小的事情持续做好，就能完善人格，创造奇迹。曾国藩在道光二十二年（1842年）冬，曾给自己订下了每天读书的十二条规矩。从中可豹窥毛泽东谓‘愚于近人，独服曾文正’之一斑。这十二条曾国藩守之终身，也可以看到他对人生的初步认识。

道光二十二年在京日记

一．敬。整齐严肃，无时不惧。无事时心在腔子里，应事时专一不杂。清明在躬，如日之升。

二．静坐。每日不拘何时，静坐四刻，体验来复之仁心。正位凝命，如鼎之镇。三．早起。黎明即起，醒后勿沾恋。

四．读书不二。一书未完，不看他书。东翻西阅，徒务外为人。

五．读史。丙申年购《念三史》，大人曰：“尔借钱买书，吾不惜极力为尔弥缝，尔能圈点一遍，则不负我矣。”嗣后每日圈点十叶，间断不孝。

六．谨言。刻刻留心，第一工夫。七．养气。气藏丹田。无不可对人言之事。

八．保身。十二月奉大人手谕曰：“节老，节欲，节饮食。”时时当作养病。九．日知所亡。每日读书记录心得语，有求深意是徇人。

十．月无忘所能。每月作诗文数首，以验积理之多寡，养气之盛否。不可一味耽著，最易溺心丧志。

十一．作字。饭后写字半时。凡笔墨应酬，当作自己功课。凡事不待明日，愈积愈难清。十二．夜不出门。旷功凝神，切戒切戒。

1842年曾国藩32岁，致力于程朱之学，每日必做功课，以敬为纲，其余为目，课程十二条 一：整、齐、严、肃，时刻心存敬意。无事时把心放在腔子里，不劳神；有事时认真专一心无杂念全力以赴。心地光明正大，头脑清晰明辨，精神状态就像早上缓缓升起的太阳，永远在进步且永远都有进步的余地。

二：每天不拘束于一定的时刻，静坐两个小时（四刻=1更=2h），这个有点难做到。来回反复、一遍又一遍，体验天地造化之公正，摆正位置，凝聚力量，以完成自己的使命，不偏不倚，厚重端正，就像一个鼎镇在那里一样（既有思想上又有生理上）。

三：曾国藩围剿太平天国时，天还没亮就吃过早饭了，近代没有电灯，在保证睡眠的情况下尽量早起，或者最好顺应四时早睡早起

四：一本书没有看完，绝对不看其他的书，东翻翻西看看，完全学不到东西，给人家看书了。意思不绝对，但是总的来说，必须有坚韧的心态和意志，看完眼下的书，再买或者翻新书，而不三心二意，要不然只会浪费时间，毫无所获。

五：1836年买了《念三史》，这一年26岁的曾国藩恩科会试再次不第，出京返家，盘缠用尽。要不是在长沙碰到已经做官的朋友接济，差点回不了家，但他却在带着朋友接济的一百多辆银子回家的路上，看到一个卖《二十三史》的人之后，把自己身上差不多所有钱都没了这本书。回去后，曾爸跟他说，你借钱买书，我不吝惜也不怪你，尽全力满足你，你能看完一遍就对得起我了。曾国藩内省之后每天看十页，如有间断，就认为是不孝的行为！六：少说多做，知道什么该说什么不该说，对被人好对自己不好得说，对人说了如果不能帮助被人则不说，不因为可能影响自己该说的不说。七：书有我曾不曾读，事无不可对人言。

八：书信往来中，曾爸有告诫曾国藩说，要懂得有规律的劳、欲、饮食。劳、欲、饮食，要像节气，季节一样有节奏，春夏秋冬，有条不紊。而不是节制的意思。时时刻刻保养自己就像在养病一样。

九：每天读书记下自己的心得体会，每次都能从所看的文章中体会到其中的意思，获得启发。每天都能知道自己原来所不知道的。

十：每月月末作几首诗文，来验证自己积累义理知识、修身养性方面是否有长进。不可以一味沉迷于读诗作文，最容易沉溺心灵，丧失志气。

十一：饭后写字1 h, 凡是动用笔墨的事情，都当作自己的课程，认真对待。今日事今日毕，越是累计越难完成。

十二：夜不出户，晚上出去，既荒废功课又导致精神疲惫，这种蠢事绝对不干，切记切记！

第四篇：课程简介

课程简介

心理健康已经是世界瞩目的现象，无论是发达国家、发展中国家，人们都越来越重视自己的心理健康，在我国，人们都日益关注心理健康，尤其是汶川地震以后，国人对心理健康领域的名词用的频率已经比较高了。在教育领域，从中央到地方的各级教育部门都不断增强对学生心理健康的指导、要求，甚至直接的评估、督导、实施，这项工作已经运作得很好。然而和学生的健康成长密切相关的教师心理健康还是一个空缺，有关的实施和研究很不得力。教师的心理健康和学生的成长、社会文明的发展，尤其和每个教师自身的生命质量又是息息相关的。[详细介绍]

课程负责人

王淑兰，女，教授。中国心理学会理事，陕西省心理学会理事长，中国家庭教育学会理事，陕西省家庭教育研究会副会长。长期致力于心理学的教学科研工作，主要研究方向：青年心理学、大学生心理学、心理健康教育、咨询心理学等。主要著作有：《青年心理学概论》、《职业女性心理保健》、《中国女大学生发展与教育》、《大学生心理健康与自我调适》等，发表相关论文40余篇，获省级教学成果一等奖。[详细介绍]

相关资源

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  中小学教师心理健康问题的成因及自我调适

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论坛交流

     学会放松主观幸福感与中小学教师心理健康

疑难留言

     决？难道靠自己调节就起作用了吗？ 如何克服农村教师的职业倦怠问题？心理健康是一种持续而积极的适应状

第五篇：课程简介

课程简介

课程编号：0602004课时：21学分：1学分 课程名称：普通物理实验

（四）（Experiment of University Physics 四）课程目的、内容和要求：

课程目的:

本课程是物理系学生进行科学实验基本训练的一门必修基础课，本课程教学内容包括几何光学与物理光学的主要内容，是进入大学后系统学习基本实验知识、实验方法和实验技能的继续和深入。光学是一门信息物理学科，它包含成像的几何光学，波的传播，是几何光学的物理基础；波的干涉和衍射，已应用于许多技术领域，各种光学干涉仪应用于精密测量，激光技术的发明，使干涉计量术得到显著提高；光谱仪的使用，是物质成分和结构分析的重要手段。光学是很广阔技术物理学的基础，对其基本内容进行较深入的学习与研究，为以后科研打下一个良好基础。

主要内容：

基础性实验包括：薄透镜焦距的测定，分光计调节及三棱镜折射率的测定，用牛顿环测透镜的曲率半径，用透射光栅测光波的波长，迈克尔逊干涉仪的调整和使用，用陆末-布洛洪光计度比较照度的大小；综合性实验：偏振光现象的观察，共轴光具组基点的测定；设计性实验：分光计调节及三棱镜顶角的测定，用阿贝折射计测量液体折射率，光谱的拍摄和波长测量。

课程要求:

⑴ 掌握光学实验误差计算的基本知识，具有正确处理光学实验数据的初步能力。

⑵ 熟悉光学实验工作的主要步骤：预习（实验准备）操作（光学仪器调整）

⑶ 握基本量的测量方法及常用光学仪器的正确使用。

⑷ 具有良好的工作作风与基本的实验能力。

⑸ 初步具有综合实验知识和部分相关实验的设计能力。

适用专业及层次: 物理学本科

先行课程：高等数学、光学、普通物理实验

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