五年级语文口语交际题目及设计意图（小编推荐）

第一篇：五年级语文口语交际题目及设计意图（小编推荐）

五年级语文口语交际题目

民以食为天，可是食品安全却一直困扰着我们，本来很美味的食品却不敢吃，特别是2011年火腿肠含“瘦肉精”、牛奶“致癌”以及乳品新国标被大企业“绑架”的消息出现之后，让我们谈食品色变。对于食品安全信心的重塑，需要合理的食品安全标准，以及严格监管。对于如何加强食品安全，你有什么好的建议呢？

设计意图：我设计这个题目有三个意图：第一，根据五年级学生的特点，五年级的学生对这个社会有了初步的了解，他们也有了一定的口头表达能力，能把自己的所想所感准确地表达出来。而且具有很强的竞争意思，食品与我们的生活息息相关，让每个人都有话说，充分调动学生的积极性和参与性。

第二，这个题目结合了当今社会热点话题，让学生紧跟时代前进的步伐，我们知道社会的发展靠青少年，应当时刻给他们注入新鲜的血液，让他们走在时代的前列，开拓创新，与时俱进。

第三，口语交际课本身就可以提高学生的听说能力，我这个题目更加体现了这一点，这是一个很平常的话题，每个人都有接触，都有话说，从而达到整体提高口语交际的水平。同时学生在进行交流时，也有利于培养他们的合作意识，增强集体荣誉感。

第二篇：口语交际题目

1.童年是一幅美丽的画，童年是想抹也抹不掉的美丽诗篇，请你说说你童年的美好故事。

2.本学期，我们读了《稻草人》，请你向大家介绍最喜欢的一个故事，并谈谈自己的感受。

3.本学期，我们读了《城南旧事》，请你向大家介绍最喜欢的一个故事，并谈谈自己的感受。

4.请你联系生活，说说你对“知之为知之，不知为不知，是知也”的理解。

5.在小学阶段，我们背诵了许多的古诗词，你最喜欢哪一首，请说说喜欢的理由和对诗的理解。

6.请选择背过的一首古诗，并把这首诗编成一个故事说给同学听。

7.“奇迹宝宝”的故事书写了爱的传奇，请说出你最想对奇迹宝宝说的话和想为他做的事。

8.背诵了《论语》，你最喜欢其中哪一句经典名句？联系生活说说你的理解。

9．师是同学们的良师益友，说出你最喜欢的一位老师，说说喜欢的理由。

10.《舟过安仁》，你眼前浮现怎样的情景？体会到怎样的乐趣？

11．子曰“知之为知之，不知为不知”，请你联系实际说说这句话所蕴含的道理。

12.“学而不思则罔，思而不学则殆”你理解这句话的意思吗？你是怎么做到的？。

13.“奇迹宝宝”说几句加油鼓劲的话

14.“玉不琢，不成器；人不学，不知义”，请你说说这句话的意思或者它的典故。

15.你喜欢叶圣陶的《稻草人》吗？请你推荐推荐这本书。

16.我终于读明白了《游子吟》。

17.孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”你能结合例子说说你是如何做到“温故而知新”？

18.马航失联。让人痛心疾首。1架班机，239个生命，154名同胞，社会上纷纷送上了祝福和祈祷。围绕这个话题，你想说什么？

19．同桌让你把作业借他抄，你会怎么委婉地拒绝他？

20．一年四季，有许多传统的文化节日，你最喜欢哪一个节日，说说

第三篇：五年级语文上册口语交际教学设计

五年级语文上册口语交际教学设计1 教学目标

1、知识与技能

(1)进行口语交际,广泛接触革命电影,了解革命前辈的英雄事迹,从中受到教育。

(2)指导学生写作,学会写场景作文和梗概。

2、过程与方法

(1)通过小组内交流,训练学生的口头语言表达能力和小组协作能力。

(2)通过多层次的引导,指导学生学会写场景作文和故事梗概。

3、情感、态度与价值观

(1)激发学生对革命英雄的崇敬爱戴之情。

(2)提高学生对阅读和写作的兴趣。

五.重点难点

1、口语交际时应注意引导学生抓要点讲清楚,并能简单谈感想。

2、如何才能把场景写具体,写清楚,才能把梗概写得更简练。

六.教学策略与手段

预习布置学生去搜集一些有关毛主席和其他英雄人物的资料及作品、电影,以进一步丰富本次口语交际和习作的具体内容。

以生活为源泉,让学生会习作。通过相应的目标诱导和刺激强化产生一种行为,让学生养成有有话就记在本子里,有发现、有感受、有感受、有体验就写下来,使这种习作行为演化为一种需求,进而成为一种习惯,变“要我写”为“我要写”。

七.课前准备

《开国大典》的影片资料及毛泽东纪念馆的一些资料。

搜集平时在书中和生活中读到的或看到的革命英雄故事。

八.教学过程

教学过程 乡镇意见 教师体会

第一课时 口语交际

一、打开思路,引出话题

同学们,在这大千世界里,无论是国际还是国内,无论是农村还是城市,无论是过去还是现在,涌现出不少千古留芳的英雄人物。作为小学生,不能两耳不闻天下事,一心只读圣贤书。有道是:“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言,来赞美你心中的革命英雄。

二、导入

1.同学们,你们喜欢看电影、电视吗? 2.今天,我们一起来交流一下大家看过的革命影视作品。

3.观看录像。播放革命时期的影视图片 ,让学生接触历史及一些英雄人物。

三、投影出示“口语交际”的要求

1.自由读要求。2.谈谈本次口语交际的要求。

(1)选一部印象深的革命影视作品进行推荐。

(2)介绍时要讲清楚作品名称、主要人物、事件、深刻的情节,还可以谈谈自己的感想。

(3)要认真听,抓要点,及时询问,补充同学的发言。

(4)也可介绍听过的或读过的作品中的英雄人物。(读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求:把事情的经过说清楚;也可以谈对人物的看法,把理由讲清楚;通过讨论,争取对某一话题取得一致的认识。)

四、分组、安排各自任务。

五、分小组开始口语交际活动

出示讨论要求:(1)认真听别人说了什么,想想你从这件事中得到什么信息。

(2)大胆发表自己的看法,提出不同的见解。

(3)学会提出问题,并学习回答别人提出的问题。

(4)学会小组合作,互相补充完整话题。

(5)每小组派出一名代表,作为嘉宾上台发言。(幻灯片、小人书、课外图片及资料)

六、全班选代表发言

1.学生发言。(提供自己准备的资料)2.询问、补充。

3.评议。

七、谈感受

师总结:同学们,今天我们的话题使我们的走出了教室,走向社会,放眼了世界,并从中了解到了许多革命前辈的英雄事迹。学会了从多角度,多方面去分析谈论话题。作为新世纪的主人,我们必须学会关注生活,关注社会,关注国内外大事,以此同时,我们还要学会能言善辩,发表自己的观点,这样我们才能适应时代的潮流,适应社会的发展。

八、作业

1、将今天听到的印象深刻的革命英雄人物的事迹讲给家人听。

2、继续观看革命影视作品。

第二课时 作文

一、创设情境激情导入: 同学们,在你们生活中有许多动人的故事,有许多自己喜欢的活动和游戏,有做过的各种各样有趣的事情,也看到了深深印在脑海里的美丽景色,同时还有许多悄悄话要告诉大家,今天我们畅所欲言,把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。

二、打开思路畅所欲言

1.你最想说的是什么? 在看书或看电视时感触深刻的人和事,想想这些事情中哪一件是你自己最想说的? 2.谁来告诉大家,你最想说的是什么?(引导学生畅所欲言,在草稿纸上写上题目,用几句简练的话说出自己最想写的一件事。)3.在这些革命前辈的英雄事迹中你最想告诉别人的话是什么,请写在自己的草稿纸上。(引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。)

三、投影习作要求

1、齐读。

2、谈要求。

(1)运用本组学到的写作方法写作。

(2)任选一个材料进行写作。

四、指导选习作项目并分组交流习作材料。

五、指导写作

(一)写场景

1、选则的场景要自己比较熟悉的。

2、按方位或时间顺序写作。

3、把场景写具体,写清楚。

(1)人物衣着、神态、动作、语言。

(2)观众的表现。

(3)“我”的心情。

(二)梗概

1、选自己比较熟悉的书、文章或影视作品。

2、梗概的语言要简练。

3、主要人物的主要事例要突出,不重要的可一笔带过,或甚至不提。

4、写好后读给同学听,根据同学的意见进行修改,使之更加清楚、明白。

六、指导学生自由习

(一)自由写片断并点评。

1.指导学生根据自己定的内容写一个片断,选择适当的表达方法进行描写。

2.学生自由写片断,教师巡回观察,找出描写方法比较好的片断,准备讲评。

3.投影学生习作片断,师生共同点评:什么地方写得精彩?用了什么写法?你对这一片断还有什么看法或建议? 4.学生根据指导自选进行修改片断。

(二)学生完成整篇习作。

提示学生:自由作文无论写什么,都要做到内容具体,感情真实,语句通顺。

写好后读给同学听,根据同学的意见进行修改,使之更加清楚、明白

七、学生写作,教师巡回指导。

八、作业

继续完成习作并进行修改。

(自己先进行修改,然后小小组内进行修改,每人修改其他同学的作文两篇。)附:(修改方法:

1、大声朗读一遍。

2、再次朗读,标出错别字及病句。

3、仔细默读,修改病句及错别字。

4、写评语。)第三课时 修改评议

一、朗读表达真情实感的习作

1.教师带领学生欣赏习作,说说文章好在哪里?哪些方面使你感动? 2.找出精彩的之处,说说作者采用了哪些方法进行描写,抒发了内心的什么情感? 3.再看看文章,说说你觉得有什么不够好的,提出修改建议。

4.教师总结:这是一篇自由命题,自定内容的好作文。小作者能够写得这么好,主要在于写出了平时想说而又没处说,想写而又没写出来的事。他在文中尽情地抒发了内心的感受,不受约束地把整个事情经过写出来了。

二、点评有代表性的病作。

1、出示,共同进行修改。

2、提出不同的修改方案。

3、读读修改后的习作。

4、总结。

三、继续修改自己的作文。

1.对比别人的习作,看看自己的习作有哪些地方写得比较好。

2.检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。

3.看看语句是否通顺,有无错别字。

4.根据老师和同学们讨论的结果,进行反思和总结,再次修改作文。

四、分小组互改

1、分配好学习小组。

2、互相 交换评改。

(1)、圈出好词佳句。

(2)改出不足之处。

3、四人再交换改。

4、取回自己习作 ,再读读改改。

五、誊抄作文。九.知识结构或板书设计

知识结构:图片投影,观看录像,出示本课要求,分组进行活动,全班交流,再由口语交际引入习作,将这一课口语交际和习作有机的结合起来,成为整体。

十.作业设计

口语交际(课后):

1、将今天听到的印象深刻的革命英雄人物的事迹讲给家人听。

2、继续观看革命影视作品。

第四篇：五年级语文口语交际教案

口语交际·第一单元教学设计

学习目标

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

课前准备

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

教学过程

第一课时 口语交际

激发兴趣，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。

组内讨论，人人参与

1。你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。

2。学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。

3。互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

4。推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

全班互动，交流评价

1。先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。

2。你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

开展辩论。启迪思维

1.人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

2。学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

3。师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二、三课时习作

谈话导入。激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

阅读提示。明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动。

试写初稿，反复修改

1。学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2。学生完成初稿后，自己认真进行修改。

3。组内互读互改，提出修改建议。

4。按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

誊写作文，制作小报

1。再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。

2。整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。

口语交际·第二单元教学设计

学习目标

1。能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2。能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

3。通过活动，培养对家乡的热爱之情。

4。能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

课前准备

◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

◆了解班级同学的特长，以便策划活动。

◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。

第一课时 口语交际

黧谈话导入。激发兴趣

俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

畅所欲言。抒发情感

1。同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2。现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

小组交流讨论

◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。

◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

展示活动方案

◆以小组为单位展示活动方案。

◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。

◆师生共同评议。综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

总结

同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

第二、三课时习作

谈话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?

大胆想象

◆想象家乡发生的巨大变化。

◆想象儿时的小伙伴会是怎样的。

◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

阅读提示，明确要求

学生默读提示，明确习作要求及内容。

小组互说。打开思路

全班交流，教师适时点拨。

试写初稿。自行修改

◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

◆要求书写工整，语句通顺。

小组评议，互改

◆小组内互读互改，提出修改建议。

◆根据同学的建议再次进行修改。

佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

口语交际·第三单元教学设计

学习目标

1。提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

2。运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章。

教学过程

第一课时 口语交际

激发兴趣

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

精心准备

◆熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。

◆找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

◆面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

◆思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答。

小组试买

◆在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

◆认真聆听同学们的建议，合理采纳。

班级特卖场

◆每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

◆“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

◆耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度。

总结

◆评出最佳“推销员”。

◆你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?)

第二、三课时习作

确定习作内容

◆默读本次习作的要求，和同学交流一下。

◆确定习作内容。

作文指导，怎样写说明文

◆回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。

◆写说明文常用的方法有哪些?

◆你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。)

◆可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。

自主习作，教师巡回指导

相互修改，完善习作

口语交际·第四单元教学设计

学习目标

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。

教学过程

课前准备

1。留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2。搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

第一课时 口语交际

引入新课，明确要求

◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!

◆请三位同学阅读一下书上的要求。

◆明确要求。

说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

自主选择，分组交流

◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

全班交流。师生评议

◆小组推荐代表在全班交流。

◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

教师总结。提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

第二课时习作

结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。

自主汇报。确定习作内容

学生汇报本次习作想写的是什么。

自主习作，教师巡回指导

相互修改。完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时习作讲评

鼓励优点。培养兴趣

◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

教师点评。好文欣赏

◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。

◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。

小组合作，自己修改 自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

口语交际·第五单元教学设计

学习目标

1。围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。

2。根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。

3。能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。

课前准备

多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

教学过程

第一课时 口语交际

谈话导入，再现情境

◆谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。(板书：父母的爱)

◆再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

创设情境，展开讨论

◆提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸**的做法?

◆小组交流，形成观点。

◆全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

联系实际，感悟父母之爱

◆联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

◆小组合作，互说互评。

◆全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

拓展延伸，沟通情感

◆模拟场景。如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。(师生模拟交际。)如果我是妈妈呢?

◆拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

表扬激励,课堂总结

第一课时习作指导

创设情境，诱发动机

◆谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

◆创设情境。出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话。

◆诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

自主选择。小组合作

◆自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

◆汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

◆小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

全班交流。打开思路

◆代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

◆师生评议。要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体。

明确要求。学生写作

◆明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。)

◆各自习作。

◆修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。

◆誊写习作。

第三课时习作讲评

小结习作，提出任务

◆小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

◆提出任务。这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感。

欣赏佳作，师生互动

◆欣赏佳作片断，共同评议。(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。)

◆赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

小组交流，互评互议

◆自读习作，互相指出优点和不足。

◆各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

拓展练习，强化运用

◆谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的。

◆布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。

展示习作。激发兴趣

◆自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。

◆将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。

口语交际·第六单元教学设计

口语交际

本次口语交际是以“不忘国耻，振兴中华”为主题，开展一次演讲活动。其目的在于培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强学生的历史责任感。公开演说能力，是学生未来生存与发展的重要能力，要从小培养。但小学生演讲，主要是一项口语交际的练习，因此要求不要过高，能围绕一个主要意思，语言比较流畅，态度比较大方，感情比较真挚即可。

本次演讲的主题是“不忘国耻，振兴中华”，可在课前布置学生结合自己的习作和搜集的资料列一个简单的提纲适当准备，上课时先交流一下所列的提纲，相互启发，开启思路；再完善提纲并在小组里试讲，听听同学的建议；然后自荐、推荐与按一定顺序上台当众演讲相结合，让更多的学生受到锻炼；最后评议上台演讲的情况，总结交流怎样演讲才能取得更好的效果。也可以先请两、三名口语交际能力强的同学当众演讲作示范，然后分组试讲与在全班当众演讲。

指导演讲时，可引导学生恰当地运用手势、表情来配合演说，表情达意，增强演讲效果。对演讲者和听众要提出应注意的事项，比如，有礼貌，听时注意力集中，听完以后要热情鼓掌等。要注意的是，如果学生引用的资料不符合历史事实或不准确，教师要及时纠正；教师要通过点评与小结，使学生初步明白不忘历史不等于铭记仇恨，而应是为中华民族的伟大复兴努力学习，让历史悲剧不再重演，让中华民族能屹立在世界民族强林之列。

口语交际·第七单元教学设计

习作

本次习作是学写读后感。经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长见识，提高认识事物的能力。教学时，可以参照下列步骤引导学生进行习作。

第一步：让学生阅读提示，了解什么是读后感及写读后感的作用。特别是要使学生明确其基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。可以提示学生，平时在阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可随时积累下来，从而为写好读后感做好阅读等方面的准备。

第二步：赏析范文，引导学生自主发现读后感的写法。结合教材中范文，教师也可补充范文，让学生阅读、讨论、交流，在自主发现的基础上结合本班实际共同归纳出读后感的一般写法及要注意之处。如：

紧扣原文，抓住重点。读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。

联系实际，情感真实。读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。

叙议结合，以“感”为主。读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。

一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如：

愤怒与惋惜

──读《圆明园的毁灭》有感

成功＝刻苦＋勤奋＋机遇

──读《岳飞苦练成帅才》有感

值得注意的是，教师应选略高于本班学生现有水平的优秀习作做范文，让学生由仿到创；不要以一个模式来要求学生，更不能用范文来束缚学生。

第三步：明确要求，开启思路。本次习作主要是围绕本单元课文或同主题文章写读后感，把习作与单元主题思想结合起来，把写读后感与整理、运用资料结合起来，提高学生的语文综合素养。当然，学生就读过的其他文章写读后感也可以。动笔之前让学生互相说说，以开启思路，跃跃思维，然后按要求写出来。

第四步：引导学生自改互评，教师及时批阅反馈。讲评习作时，可以相互看一看，交流一下怎样才能写好读后感。对学生真实的、有个性的、有创造性见解的习作，教师应给予鼓励和表扬。

第五篇：五年级口语交际

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口语交际、习作五

教材分析：

本次口语交际的内容是让名著中的人物走上舞台——演演课本剧。设计这一教学内容的意图有二，一是紧扣本组专题，让学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而进一步感受中国名著的魅力，进一步激发学生阅读名著的兴趣；二是提高学生的口语表达能力。

本次习作的内容是缩写。教材先简单介绍什么是缩写和缩写的操作步骤，然后提出习作的要求，并提供了一篇缩写的例文。这是学生在小学阶段进行的首次缩写练习。本次习作的目标主要有两个，一是学习缩写的方法，能够缩写文章；二是通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。学情分析：

本次训练抓住“ 感动”，让学生体验情感，阅读课文，抓住重点缩写，进行对文本的概括训练，既巩固运用文本的语言，又不囿于文本语言，超越文本语言，培养学生运用语言的简练性及概括通顺连贯的能力，让学生明白能重点突出、语言简练地写清一件事，也是小学生很重要的一项语言能力。指导学生缩写时，要注意用好教材中的例文，可组织学生将缩写后的“景阳冈”一文与原文对照起来读一读，读后交流自己的发现和感悟。在此基础上，师生共同总结缩写的要求和方法。指导学生缩写时，还要注意组织学生写后交流，如，是按什么步骤缩写的，有什么困难。通过写后交流，加深对缩写的认识。学习目标：

1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。

2.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。课前准备：

1.查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关二七区荆胡小学备课资料

申丽彩备用 的内容。

2.准备人物形象的服饰、道具。

3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。课时安排：

3课时 评价任务：

1、自己设计剧本，以小组形式进行表演，并汇报感受。

2、搜集关于缩写的知识，与同学分享后，选择自己感兴趣的文章进行缩写。

第一课时（口语交际）

课时目标：

1、能在理解课文的基础上编排课本剧。

2、培养学生的想象力好表达能力。教学过程：

一、创设情境，感知角色形象

1.播放《草船借箭》，观前布置思考问题。（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为导演最成功的地方在哪里？ 2.学生自由讨论。

可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。

二、赏析课文，体味角色形象

1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？

2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节二七区荆胡小学备课资料

申丽彩备用 的合理安排等方面理解。

三、探究编排，表演角色形象

1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。

（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。（2）学生简要交流。

（3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？

（4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）

教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。2.自主选择，分组创编。

（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。

（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）

分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。3.欣赏表演，评价表演。二七区荆胡小学备课资料

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（1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。）

（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。（3）评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）

4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

四、拓展延伸，丰富角色形象

1.鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等）

2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。

激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

第二课时（习作指导）

课时学习目标：

1、学习缩写，要抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。

2、培养学生理解能力和概括能力。

3、缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》，不超过400字。学习过程：

一、谈话引入

下周班队课我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，二七区荆胡小学备课资料

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怎样缩写呢？

二、揭题，了解要求

看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。A.什么叫缩写 B.缩写的具体要求 C.缩写后的字数要求。

三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领 1.读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考。（1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点。

（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。（3）保留的部分是怎样连接成文章的？

（朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。）2.全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。

四、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写

1.每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。2.小组讨论交流。

（1）所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写，为什么？

（2）保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。3.全班交流，教师总结点拔。4.试写初稿，教师指导点拔。

第三课时（习作讲评）

一、谈话导入，拟出故事会评比标准

1.我们的读书交流会马上要开始，我们将评出最佳缩写故事奖6名，你们说说，评选的标准应该是什么？ 二七区荆胡小学备课资料

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2.师生共同拟出评比标准（即缩写的要求）

二、进行读书交流

（一）小组内交流，全体组员共同评议。

（二）全班交流

1.教师根据课前浏览初稿的情况，选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。

2.其他同学边听边对照评比标准，看看这篇文章好在哪里？有没有不足之处？如果有，可以怎样修改？

3.每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。

（三）评出最佳缩写故事奖6名。

三、全体学生根据修改意见进行习作修改

教学反思：

本次的口语交际学生进行课本剧的表演。多数学生都能挑自己感兴趣的课文进行编排。主要存在的缺点是，尽管学生着学期已经学习过课本剧，但还是不是非常的熟悉，因此，有些语言和情节的安排不符合剧本的特点。

本次的习作是缩写，多数学生都能按要求进行缩写，部分学生还是缩写得不够简练，缩写完了还是太详细。个别学生则缩写得太简单了，写成了介绍主要内容而已。