第一篇：上海国际金融中心的地位将取决于人民币在国际上的地位
上海国际金融中心的地位将取决于人民币在国际上的地位。有人经常把香港和纽约伦敦相提并论，认为香港有潜力发展成为纽约伦敦那样的国际金融中心。但是我们应该明白，纽约、伦敦的国际金融中心地位是由美元、英镑在历史上的强势国际货币地位决定的，港币是不具备条件成为这种强势国际货币的。而人民币是有这个潜力的，如果中国经济持续发展，人民币国际化顺利进行，若干年后，人民币有可能成为强势国际货币。从这个意义上说，上海的竞争对手和发展目标都不是香港。上海的第一个目标是超越东京，尤其是在外汇市场和债券市场方面，使人民币成为区域内最主要的货币。如果几十年后中国的经济规模可以达到最大，人民币可以达到美元、英镑在历史上的强势地位，上海就可以成为最重要的国际金融中心。
香港目前有诸多的优势条件，尤其在上海成为国际金融中心之前，可以发挥自身优势巩固自己的国际金融中心地位，形成自己的特色和角色定位，在上海成为国际金融中心之后，也可以保持国际金融中心地位。香港和上海的关系不应该是直接竞争的关系，而应该是互补的关系。香港的发展目标是瑞士，直接竞争对手是新加坡。香港和新加坡两者的各方面优势比较相似，无论是从历史的角度还是现实的角度，香港和新加坡的竞争都是不可避免。根据一个国际金融中心排名，香港一直排在新加坡之前，但去年被新加坡超越。新加坡一直重点发展财富管理，资产管理业务，吸引了很多对冲基金、私募股权基金和私人银行业务，成为东南亚的资产管理中心。香港的发展方向应该是大力发展财富管理、资产管理业务，超越新加坡，成为最重要的资产管理中心。
第二篇：上海确立国内金融中心地位 辐射效应凸显
上海确立国内金融中心地位 辐射效应凸显
来源：(ChinaInfobank)人气：[126][2002-8-9 13:53:32]
各大中外资银行不约而同地把金融创新的头脑——数据
中心搬来上海；资金同业拆借市场、外汇市场、银行卡市场、黄金交 易中心等各类金融市场先后登陆沪上；从2001年到2002年2月底，共 有1329户投资型私营企业在上海安家，仅此一项就有1000亿元资金在 上海集散……诸多事实表明：上海作为国内金融中心的地位已经确立，其对经济的辐射效应和对资金、机构、人才的集聚功能，随着向国际 金融中心的迈进不断放大。
^据《解放日报》8月8日报道，从被定为中国金融业改革开放试点 城市至今的10年间，上海不但建成了国内最大的证券、保险和外汇交 易市场，形成了比较齐全的金融市场体系，并且最先向外资打开了保 险业务和银行人民币业务的大门。
^截至2002年6月底，全市银行业资产总额已达到12339亿元。其中，外资银行存贷款占全国总量的一半以上，中资银行存贷款占全国总量 的6%；在上海证券交易所上市的公司2002年上半年达到675家，股票 市值相当于全国GDP的32%；2001年全市保费收入达180.25亿元，占全 国总量的8.55%。
^巨大的金融市场对上海经济发展产生了强大的辐射效应。目前，全市金融保险业占GDPＰ的比重已达到12.9%。到2001年末，金融机构 对高新技术产业贷款余额达到149.2亿元，向汽车、钢铁、石化等支 柱性行业贷款余额达497.9亿元，对企业技术改造贷款余额为480亿元，有力推动了产业结构的调整。以金融市场为依托的上海城建投融资体 制改革，为大规模的城市基础设施建设筹集到几千亿元的资金。^作为中国的金融中心，上海金融市场的辐射效应覆盖到全国。以 证券市场为例，在上海证券交易所上市的公司中，80%是全国各地的 企业，他们直接从证券市场上筹集了4500多亿元的资金，约占上海证 券市场筹资总额的75%。设在上海的中国外汇交易中心、银行间同业 拆借市场每天都在为全国各地的企业提供着融资服务。上海金融市场 对境内外机构的集聚效应也常为人们津津乐道，目前已有120多家外 资金融机构来上海落户；包括证券公司、期货经营机构、投资咨询公 司、基金管理公司、会计师事务所、律师事务所和资产评估师事务所 等在内的各种中外资中介机构近年来也纷纷抢滩上海；而上海作为金 融中心特有的信息、资金和人才的优势也吸引着国内各著名大企业把 总部或研发、投资机构迁到上海，登陆上海成了他们全球战略中的必 经之路。
第三篇：兰州市颁发首批许可证网约车将拥有合法地位
兰州市颁发首批许可证，网约车将拥有合法地位
10月25日下午，兰州市交通运输委员会、兰州市城市运输管理处在兰州市政务大厅向首约科技(北京)有限公司兰州分公司(首汽约车)、杭州优行科技有限公司兰州分公司(曹操专车)、武汉斑马快跑科技有限公司兰州分公司(斑马快跑)、甘肃雅讯信息科技有限公司(犇犇约车)颁发了《网络预约出租汽车经营许可证》。这标志着兰州市首批网约车平台企业获得了具有合法经营的资质。从此，网约车在兰州市将有自己的合法地位，再也不会和“黑车”混为一谈。交委:兰州网约车管理有了正规合法平台2016 年以来，根据国办《关于深化改革推进出租汽车行业健康发展的指导意见》和七部委《网络预约出租汽车经营服务管理暂行办法》。结合实际，兰州市交通运输部门进一步深化出租汽车行业管理改革，在充分调研和广泛征求意见的基础上，于今年 3 月 31 日正式出台了《关于深化出租汽车行业改革发展的实施意见》和《兰州市网络预约出租汽车经营服务管理实施细则(试行)》。特别是网络预约出租汽车管理实施细则出台后，兰州市交通运输部门积极宣传引导，主动服务协调，稳步推进网络预约出租汽车经营申请受理和依法审批工作，积极向企业提供经营申请前期辅导，帮助企业尽快符合许可标准，完成许可流程。随着许可证件的颁发，4 家公司合法合规的网约车将陆续上路营运，为市民提供多样化、差异化、品质化的出行服务，为下一步兰州市网约车客运市场健康规范发展打下了良好基础。'去年 11 月国务院出台了网约车管理办法，兰州市在今年 3 月也出台了相应的网约车管理实施细则，到今年 7 月我们又根据发改委和国务院的意见对细则进行了实施完善，这段时间在企业的申请下，今天第一批 4 家单位获得了网约车线下经营许可证，这也标志着我们兰州市的网约车经营公司有了正规的牌照。' 兰州市交通委员会副主任赵胜告诉记者，下一步，兰州市交通委将会根据网约车管理办法细则内容加强与网约车企业的合作，为兰州市的网约车管理创造一个正规平台，也为市民的出行创造一个更多元化的环境。企业:' 犇犇约车 ' 成为甘肃首家取得经营许可的企业在当日的发证现场，3 家公司都为外省企业，甘肃雅迅信息科技有限公司(犇犇约车)作为甘肃省首家取得经营许可资质的本地企业，对甘肃来说可谓意义重大。甘肃雅迅信息科技有限公司总经理石亚东在现场难掩激动的心情。' 其他三家都是外省企业，而且都已经在其他省市取得了十几到二十几张牌照，而我的这块牌照是我取得的第一张，并且就在我们兰州，所以对我来说弥足珍贵。''从去年下半年我们有了这个想法，在今年 4 月份开始准备前期的申请条件，在 9 月 4 日我们取得了交通部和 7 个厅局的线上认证，经过这一个多月，兰州市的经营许可证也发下来了，对我来说意义重大。' 石亚东说，除了激动的心情以外，又感到有点沉重。' 因为今天另外 3 家企业都是有很久的运营经验，而我虽然从事这个行业有 11 年的时间，但我一直在网约车的后端市场，也就是技术和软件方面。现在突然走到台前，要开始经营前端市场，还是有点紧张的。不过通过这次经营许可证件的取得，非常感谢兰州市交通委和城运处一直以来的支持，感谢现在对于网约车市场的一系列好政策，据我了解现在在全国拿到经营许可牌照的企业也就十多家，所以我感到非常荣幸。' 石亚东告诉记者，在接下来的一个月内，犇犇约车的软件和车辆将会陆续与大家见面，同时在软件里，第一优选将会是出租车预约，不仅扩大了兰州的网约车市场，同时也提升出租车的载客率，为市民带来更便利的出行体验。城运:提醒未取得经营资质企业尽快实现合法化'今天 4 家网约车经营公司取得了经营许可证，这证明了我们兰州市的网约车有了合法的资质。' 兰州市城运处处长张建彪说，' 因为国家的政策已经下发一年多，兰州市的政策也实行了近半年的时间，到现在还有很多网约车经营公司还未取得合法证件，在这里我们也想对还未取得网约车经营许可证的其他网约车公司说，要抓紧时间申请，早日实现经营合法化。' 张建彪表示，随着今天首批许可证的下发，下一步，兰州市城运处将加强出租汽车行业的管理，特别是加大对非法营运车辆的整治。' 最近我们接到市民举报的非法营运车辆在增多，所以我们会进一步加大非法营运车辆的打击力度，为市民出行提供安全的乘车市场。'张建彪表示，希望广大群众多关注兰州的出租行业发展，特别是网约车的监督与支持，让兰州的网约车走向健康的发展轨道。' 对于未取得资格证的网约车驾驶员和网约车公司，我们的程序也非常清楚，首先要取得线上的认证，通过 7 各部委的审核，比如工商注册、税务登记以及通信许可等，取得线上资格认证后，我们城运处在线下对公司、车辆、人员再进行最终审核。只要是能达到条件的公司，我们并没有其他的内容限制，正规的经营者与公司我们都会审批通过。'除了上述四家公司，如果其它公司想申请兰州市的《网络预约出租汽车经营许可证》，需要根据《网络预约出租汽车经营服务管理暂行办法》(交通运输部、工业和信息化部、公安部、商务部、工商总局、质检总局、国家网信办令2016年第60号)和《兰州市网络预约出租汽车经营服务管理实施细则(试行)》，向兰州市运政部门提出申请，兰州市交通运政部门将稳步推进网络预约出租汽车许可受理和依法管理工作，积极向企业提供证照申请辅导，帮助他们尽快符合许可标准，为市民提供多样化、差异化、品质化出行服务。
第四篇：政治经济学在复习中应该将“基本概念”至于复习的核心地位
政治经济学在复习中应该将“基本概念”至于复习的核心地位
万学海文
万学海文政治教研组首先提醒各位正投入复习马政经的同学们注意：政治经济学在复习中应该将“基本概念”至于复习的核心地位。
在政治经济学基本概念和基本原理的复习中应注意以下几点。
一、对单个基本概念的准确理解和把握
这里一定要非常强调“理解”两个字。“理解”的意思就是，大家在复习时不仅要将基本概念的定义搞清楚，还必须弄清楚概念中的要害之处，以及这些要害于整个概念的内在逻辑关系。为了加深对基本概念的理解，可以有意识地“反过来想”，即如果不能满足这些要害条件，概念还能成立吗？事实上在对基本概念考察中，“反过来考”的情况是多见的。例如关于上品的定义：“商品时用来交换的劳动产品”，这个基本概念的要害在两点，一是“劳动产品”（这是它的基本性质，反过来说就是未经人类劳动的产品不属于商品），二是“用来交换”（这是它的生产目的，反过来说就是自用的产品不属于商品）。如果理解了这两个要点，就可以很轻松的判断“阳光”（未经人类劳动）、“农民自己生产的口粮”（属于自我消费）都不是商品。
二、对同一章节内相关基本概念的理解和把握
政治经济学往往从一个最基本的概念隐身出多个概念，共同构成一个概念体系，这些概念之间的联系和区别就成为考查的重点。例如在“地租”概念体系中，就包括“绝对地租”、“级差地租”、“垄断地租”、“建筑地段地租”、“矿山地租’等这些基本概念。
三、要注意不同章节中相关基本概念的联系和区别
政治经济学共有八章内容，重点是第二至第五章，而这四章的有关概念和原理的内在逻辑极其严密。它以劳动价值论为基础，从声誉价值的生产到声誉价值的实现和分割，从单个资本分析到社会总资本的再生产分析，环环相扣，层层递进，因此政治经济学中的难题一般就出在跨章节的基本概念和基本原理的联系和比较上。例如：价值规律在生产方式下的演化形式（从围绕价值波动倒围绕生产价格波动）：简单上品经济的生产过程、资本主义生产郭晓恒、资本主义在生产过程的联系和区别；马克思关于资本的两种划分（不变资本与可变资本的划分、固定资本与流动资本的划分）的联系与区别；职能资本与非职能资本的划分及其两者在收益上的差别；资本有机构成和地租理论的联系等等，都是需要认真把握和理解的。
最后，万学海文政治教研室老师总结出，考生在复习马政经原理时应该注意三个结合点：
1.要把政治经济学资本主义部分与社会主义部分结合起来复习； 2.等考试大纲出来以后，大家要把新考点和原考点结合起来复习； 3.把理论与当前国内外实际结合起来复习。
总之，马克思主义政治经济学的复习真谛即是：精准地把握基本概念和基本原理，理解尤为重要。
第五篇：新课程教学改革－上海二期课改的历史地位及深远影响
1、上海市第二期课程改革（以下简称二期课改）是在1997年开始的。它是在一期课改（1986年——1997年）的基础上开展的。有人会提出：为什么刚刚开展了一期课改，接着又要进行二期课改呢？它可能有几方面因素促成：
一是国家教育部加快了课程改革的进度。教育部自1997年开始了全国范围的课程改革，答集了全国的几百名专家学者，在2001年3月率先提出了九年义务教育的课程改革方案和各学科的课程标准，接着又出版了一系列的教材，并且选择全国50个地区（县）进行了课程改革的试点。最近又加快了普通高中课程改革方案的制订。从教育部课改的一系列方案和学科课程标准看，在课程观、教育目标观、课程内容观、教材观、教学观、学生学习观、德育观、评价观等方面，有一系列非常重大的突破，在理念上有非常多的创新，给上海的二期课改有非常多的启示和借鉴之处。
二是进入21世纪初以来，各国从提高综合国力的高度，加大了课程改革的力度。特别是一些发达国家，差不多是每隔十年更新一次国家基础教育课程。比如2002年日本实施的新课程，精选教学内容，留给学生更多自由发展的空间。其指导思想突出四个方面：①鼓励学生参与社会和提高国际意识；②提高学生独立思考和学习的能力；③为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境；④鼓励每所学校办出特色和标新立异。
美国《2000年教育战略》在课程方面提出：“美国学生在四、八、十二年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战。”布什总统一上台就提出：“不让一个孩子掉队。”
英国在1988年颁布了《教育改革法》，1999年英国新一轮国家课程标准强调了“四项发展目标”和“六项基本技能”。“四项发展目标”包括：精神文明的发展、道德方面的发展、社会方面的发展、文化方面的发展。“六项基本技能”是：交往、数的处理、信息技术。共同操作、改进学习、解决问题。
从上述列举的几个国家课程改革目标和内容可看出，他们所思考的一些问题，也正是我们所关注和碰到的问题。
第三个原因，也是最重要的因素，那就是上海城市功能的发展变化对教育提出了更高更新的要求。黄菊书记在2000年9月25日在对上海市教育调研时指出，上海已经进人后工业化和信息化间隔这样一个历史时代，从教育发展思考，它进入了一个转型时期，也就是教育必须超越工业时代。而现行教育恰恰更多地适应工业时代，比如：在体制上仍然是划一化、标准化、同步化，我们所培养的学生基本是“一个模子里塑造出来”，按照教育家吕型伟的话，仿佛“天安门仪仗队式的人物”，他们基本知识和基本技能比较扎实，但缺乏个性和创新精神。从课程和教学的基本格局分析，现行课堂教学基本上是教师主导型，以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心的“三中心论”依然一统天下；课堂里是同向思维统治着一切，即教师先讲概念、定律、法则和原理，学生课后操练概念、定律、法则和原理，考试也考的这一些。这种训练方式的好处是学生少走弯路，基本知识和基本技能扎实，它的不足是学生缺乏好奇心和求知欲，被动地学习，很少逆向思维，很少问题意识；从学生接受学习的方式而言，如果我们把学生学习分成接受式学习、体验式学习和研究性学习，那末，接受式学习依然一统天下。从现行培养目标来看，比较少的关注学生素质的提高，也就是比较少的考虑怎样从“一个学校的人”培养成为“一个社会的人”，更多地关心学生的成绩、分数、升学率，怎样使学生考上高一级学校。在这种“考试指挥一切”“考试统帅一切”的思想影响下，学生的成长受到扭曲，成绩和分数成为学生甚至家长、老师的“命根子”，而学生的品行、道德、操守、信念、自信心、积极的情感体验、社会责任感等等，都摆在了次要的位置。从培养目标看，注重共性，忽视个性，注重少数升学有望的学生，忽视一部分升学无望的学生，等等。可见，现行的教育在诸多方面存在着严重的不适应，需要进行体制创新、制度创新。
2、那末，二期课改与一期课改之间是一个什么关系？有哪些相似之处，又有哪些不同点？
应该看到：①从一期课改到二期保改，它是一个系统工程，课程改革必须与教育观念的更新结合起来，课程改革必须与教材改革、课堂教学改革结合起来。因此，课程改革要均衡各方面因素，不能走极端。②课程改革是一个有继承有发展的工程，它既是一个渐进过程，又必须酝酿重大突破与创新。③课程改革是教育观念转变的过程，同时也是改革教育技术的过程，因此，它不仅要体现理念上的改革，更要有具体内容和实际操作的改革。
二期课改与一期课改在做法上有所不同：一期课改是整体启动，一批完成，试点学校滚动推出，在声势上比较大，行政推动起了较大作用；而二期课改是“成熟一门，推出‘三叮’，强调改革的互动，比如强调课程改革与教师队伍建设的互动；基地学校的课改与课改办之间的互动；教材编写小组
与课程标准之间的互动；教材推出之后，基地学校的反馈与专家小组的调研互动。二期课改可能更强调学校的实践、反思，强调理念先行，并不断转化为教师的实际操作过程。
二期课改在一期课改的基础上，在许多方面有重大突破：
（1）从培养目标上看，一期课改提出了“提高素质，发展个性”，这在全国是比较早提出的；二期课改提出了“具有创新精神、实践能力和终身可持续发展能力的基础”。正是从这一思考出发，二期课改提出教育要适合每一位学生的发展，提供学生五种学习经历，突出“六大能力的培养”，酝酿着重大突破。
（2）从课程理论上看，一期课改提出从社会——学科——学生的三角型“素质核心”论；二期课改发展到三棱锥的“学生发展”论，提出了以学生发展为本，它在继承的基础上有了新的发展，更强调课程要适应每一位学生的发展。
（2）二期课改：由素质核心到以学生发展为本
（3）对于学力观念的理解，也有了更全面和深刻的认识。一期课改提出了“基础学力”；二期课改提出了“总学力系统”，即构成了基础学力、发展性学力和创造性学力。
（4）在课程结构上，一期课改提出了“三大板块”，即必修课、选修课和活动课。二期课改在此基础上提出基础型课程、拓展型课程和研究型课程，其目的是加强综合性、选择性、拓展性和开放性。
（5）在学科设置上，整体设置了十二年一贯的体系，以内容间的相互联系和学习过程的共同特征为依据，建立了八大学习领域，即：语言文学领域（包括语文、外语）；数学领域（数学）；自然科学领域（包括小学自然、中学科学、物理、化学。生命科学、地理等学科）；社会科学领域（包括小学品德与社会、地理、历史、思想政治、中学社会等）；技术领域（包括信息科技、劳动技术等）；艺术领域（音乐、唱游、美术、艺术等）；体育与健身领域（体育与健身）；综合实践领域（包括社会实践、社区服务等实践活动）。
（6）在教材体系上，以往教材注重完整和系统地反映过去，而现在更注重重新整合教材，使教材更多地面向未来，面向学生发展。从教材的形式上，也由过去教材加辅助软件，到形成包含书本、音像制品。光盘等一体化的教材。
（7）在教学评价上，一期课改比较多的是从认知、情感、操作三个领域，发展到二期课改更多地从素质、个性、人格的全面评价。比如：改变过去单一的结果评价体系，转变为定量与定性相结合，静态与动态相统一，互评与自评相结合的综合评价体系；推进了包括招生考试在内的各种考试制度、考试内容与形式的改革；利用现代信息技术，设计有利于全社会共同参与的中小学评价机制。
3、二期课改在许多课程理念上有突破与创新之处
（1）课程观：课程不是“制度”，更是经验，要从“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师。教师教学不再是忠实传递课程、实施课程计划，在课程。教材、教学之间要相互转化、促进和融通。
（2）目标观：以往在培养目标的设计上更多地考虑“知识与技能”，而现在认识到应是“知识与技能”、“过程与方法”（科学探究的过程与方法）、“情感态度价值观”（好奇心与求知欲、积极的学习态度。健康向上的人生态度、科学精神和正确的世界观、人生观、价值观、社会责任感与使命感）之间的整合。
（3）内容观：书本知识不是课程内容的全部，课程内容要加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能。
（4）教材观：改变把教材当作“王法”，教材仅仅是给教学提供有弹性、可选择的资料和范例。教材不只是教本，更是学本。教材应让学生在获得知识技能的同时学会学习和形成正确的价值观。
（5）教学观：教学不再是单向灌输，而更多要关注学生的情感、态度，为学生学会学习、终身学习打基础。要提倡科学探究的教学和体验性教学，引导学生深人社。会和科学领域进行观察和体验，培养学生的创新精神和实践能力。
（6）学习观：学习不是被动地接受，不是死记硬背和机械训练。学生不仅是学习的接受者，还是知识的建构者。要让学生在体验中学习，提倡学生主动参与、乐于探究，提倡交流与合作学习。
（7）德育观：德育不是思想政治课的“专利”，情感、态度、价值观的培养不是说教。所有学科都肩负着青少年道德的培养。所有教师都应当成为德育工作者。德育要润物细无声，增强德育的时代感，与时俱进改进德育方式。
（8）评价观：评价不是挑剔缺点，不只是甄别与选拔，评价更多地是激励学生成功，鼓舞信心，促进学生发展、教师提高和改进教学实践。
4、如果说从1997年到2001年上海的二期课改尚处于单项性试验阶段，那末从2002年秋季起，进人了整体性试验阶段。上海二期课改有哪些重大影响，它可能是长远地影响着上海的课程改革和教师队伍建设，深刻地影响着教育质量和实施素质教育的进展。主要是：
（1）提出了“为学生提供五种学习经历”。
相当长时期来，我们在学生的培养目标上，一直认为学生到学校来就是为了学知识，学了知识让他们考上高一级学校，然后找一个好工作。学校校长、教师以及社会各界几乎都是这样看待问题。至于学生到了社会上之后，他们的实际能力强不强，各方面素质好不好，他们对社会的贡献和对家庭的长远发展所起的作用大不大，对于这样比较长远的问题，大家又比较少考虑。因此，在学生的培养目标上，校长。教师和社会各界更多地关心学生的“知识与能力”，学生在训练方式上死记硬背、题海战术，知识被赋予“神圣”的特征，而这种知识内容，又有相当多的是脱离社会。脱离生活、脱离高新科技，学生所接受的这种“外在的”、“与人毫无关系的知识”本质上是面向过去的。教育最后变成了追求成绩、分数、升学率。学生在“成绩和分数”面前，只能拼命地适应。这样，教育的本质就变成了学生要适应教育，学生要适应课程。
提出为学生提供“五种学习经历”（品德形成和人格发展的经历；潜能开发和认知发展的经历；体育与健身的经历；艺术修养和发展的经历；社会实践的经历），就是要把原先的思路倒过来。让教育适应每一个学生的发展，让课程适应每一个学生的发展。学习经历是学习目标、过程。内容和环境的综合体，是学生形成“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度。价值观”的关键。学习经历中当然包括知识内容，但更强调学生在学习过程中主动参与、亲身体验，让学生从学校、社会和各种学习渠道，不断地使自己的学习经验形成、积累和建构新的知识。由此可见，学习经历也关注“知识与技能”，但更关注知识探究的“过程与方法”，更关注“情感、态度、价值观”，学习经历也关注“成绩、分数、升学率”，但更关注怎样把一个“学校的人”培养成“社会的人”。
（2）提出了改变学生的学习方式，拓展学生的学习时空。
长期来教师以灌输式教学为主，学生单一的接受式学习为主。应该说，我国在这一教学模式中积累了深厚的传承文化，为国际教育界公认。
问题是，怎样让学生学得更主动，怎样培养学生的问题意识、好奇心与求知欲，怎样让学生更多地体验从而获得经验，进而获得一种学习经历，怎样通过课程培养学生的个性……所有这一切，都需要学生的学习方式得到改变。二期课改提出：改变学生单一的接受式学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式；改变单一的个体学习方式，倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式；提倡学生自主选择课程，使学生学会选择。为了让学生有更多的学习时空，又提出社会的科技馆、博物馆和各种青少年教育基地都应该进人课程，研究型学习也进人课程，课内课外结合，让学生可以综合而富有弹性地安排自己的学习时间。相信当这一领域完全拓展之际，学生就有了更多可以自己支配的时间与空间，他们的学习更主动，创新精神与实践能力的培养不再成为一句空话。
（3）提出了信息技术与课程的整合。
21世纪信息技术将会深刻地影响人的生活，包括人的生活内容、生活方式和生活习惯，培养学生的信息素养，把信息技术与学科课程整合起来，使信息技术作为资料的来源、交流的平台和认知的工具，将使课堂教学发生革命性的变化。学生接受信息的渠道更加拓展，视野更加开阔，用更简捷的方式了解和认识高新技术。可以预言，当信息技术与学科课程的整合取得突破之际，实施素质教育才得以真正的落实。
（4）在课程管理方面，赋予学校合理而充分的课程自主权。
国家教育部要求课程管理实行国家。地方和学校的三级管理。同时赋予上海课程教材改革的自主权及高考自主权，这就使得上海的教育在改革与发展过程中有了更为宽松的环境与氛围。上海二期课改在课程管理上，按照国际课程改革的发展趋势，更多地赋予学校课程自主权，鼓励学校开发校本课程，鼓励学校结合实际设计个性化的学校课程实施计划，上海这次实施的课程教学计划是，国家管住93－94％的课程计划，学校有6－7％的计划实施权，同时，上海二期课改又要求每所学校建立以校为本的教育教学研究制度，倡导和鼓励教师依据课程标准和教材进行个性化的理解和创造性发挥，使更多的教师不仅成为课程教材的执行者，而且成为课程教材的开发者和创造者，它对于创办富有特色和个性化的学校，无疑具有深刻的影响和长远的意义。
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