第一篇：构建新课标下高中语文高效课堂
“高中语文课堂教学高效化”小课题研究计划
赵华康
《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，2012-2013学年，我根据学校教科室本学年教研工作重点“构建高效课堂教学模式”，确定本学年研究课题“构建新课标下高中语文高效课堂”，并将其作为教研工作的重点，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，真正提高学生的语文素质，具体研究计划如下
一、课题研究范围及内容
1、高中语文课堂教学目标的有效达成的研究
2、高中语文课堂高效教学关键行为的研究
3、高效课堂基本特征及基本要求的界定。
4、负责子课题“高中语文课堂专题教学研究
5、高中语文课堂教学资源和内容最优化选择的研究。
二、研究方法
本课题研究以个体探讨与集体研讨相结合的方式展开，重视语文教师群体围绕核心问题，团队攻关。在每周的教研活动中互通研究
进展情况及课堂教学实施情况，成果分享，互通有无，加速推进课堂教学改革的步伐。公开课、优质课展示交流，请学校领导和有关专家点评指导。
三、阶段研究、实施目标：
1、9——10月份：确定课题的研究内容及实施方法，并语同组其他成员成果分享、互通有无、初步实现高效课堂教学实践；课堂教学展示、评价、交流、完善。
2、11——12月份：高效课堂教学实践；课堂教学展示、评价、交流、完善；借助多媒体，学习、借鉴全国各省市名师高效课堂教学示范课，以对照反思，取长补短，博采众长。
3、1——2月份：参与 “高中语文课堂高效教学研讨会暨阶段成果交流会”，探讨课题研究的中期心得，上一堂展示课，完成一份总结材料。
4、3——4月份：公开课、优质课，请专家点评。
5、5——6月份：汇总课题的研究成果，讨论结题事宜。课题结题。请学校领导和有关专家验收课题成果。
第二篇：“构建新课标下高中语文高效课堂”课题研究计划
“构建新课标下高中语文高效课堂”课题研究计划
2009——2010学年，高中语文教研组根据学校本学年教研工作重点“构建高效课堂教学模式”，确定本学年研究课题“构建新课标下高中语文高效课堂”，并将其作为教研工作的重点，计划如下：
一、课题组成员及分工情况：
党凤倩：负责课题设计、规划；负责子课题“高中语文课堂教学目标的有效达成的研究”刘丽华：负责子课题“高中语文课堂高效教学关键行为的研究”“高中语文课堂高效教学评价研究”
齐建良：负责子课题“高效课堂基本特征及基本要求的界定”。“高中语文课堂教学高效对话策略研究”
赵德明：负责子课题“高中语文课堂专题教学研究”
田雷：负责子课题“高中语文课堂教学资源和内容最优化选择的研究”
二、研究方法
本课题研究以个体探讨与集体研讨相结合的方式展开，重视语文教师群体围绕核心问题，团队攻关。在每周的教研活动中互通研究进展情况及课堂教学实施情况，成果分享，互通有无，加速推进课堂教学改革的步伐。公开课、优质课展示交流，请学校领导和有关专家点评指导。
三、阶段研究、实施目标：
1、9——10月份：召开各子课题负责人研讨会，讨论主课题的展开方式，并落实各子课题的研究内容及实施方案。各子课题理论研究及初步实施阶段；成果分享、互通有无、初步实现高效课堂教学实践；课堂教学展示、评价、交流、完善。
2、11——12月份：高效课堂教学实践；课堂教学展示、评价、交流、完善；借助多媒体，学习、借鉴全国各省市名师高效课堂教学示范课，以对照反思，取长补短，博采众长。
3、1——2月份：召开 “高中语文课堂高效教学研讨会暨阶段成果交流会”，汇报课题研究的中期心得，各子课题负责人准备一个主题，上一堂展示课，完成一份总结材料。
4、3——4月份：公开课、优质课，请专家点评。
5、5——6月份：汇总课题的研究成果，讨论结题事宜。课题结题。请学校领导和有关专家验收课题成果。
第三篇：新课标下高中语文高效课堂的实践与探索
新课程改革以来，各种各样的课堂教学模式让我们眼花缭乱，也常常迷失在各种各样的赛课评课中。其实，课堂教学就是一个发现问题、思考问题、解决问题的过程，就是一个能让学生有所收获的过程。如何打造高中语文高效课堂，笔者从以下几个方面做了探索。
一、注重衔接，寻找“起点”
学生经过义务教育阶段的学习，已具备一定的语文素养，语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大，普通高中教育是面向大众的，同时社会的发展对我国高中语文教育提出了新的要求，因此如何做好与义务教育语文课程相衔接的问题就显得尤为重要。义务教育阶段语文注重积累，注重基础的夯实；而高中阶段则注重能力的培养，并要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养。现实情况是许多学生一上高中很不适应，在初中阶段语文学习时，老师会一层一层把范围划定，一次次把重点确定，最后死死把它记住，考试的时候照搬，甚至还有一些原题。但是高中语文学习，老师在讲授知识以后，会把许多运用这些知识的空间留给学生，让学生充分发挥能力，因此学生觉得初中那一套不行了，不知道怎么学了，甚至很迷茫。针对这一现状，我们在教学过程中应遵循教学基本规律，从学生的实际出发，让学生迈好高中语文学习的第一步，为今后的学习奠定良好的基础。
比如在文言文教学中，高一学生普遍感到不适应，一则选文过长，内容过深；二则对于文言知识认识不够。初中阶段较注重翻译背诵，学生知其然却不知其所然，我们在课堂教学中可适当放慢节奏，补充一些语法知识，但不可操之过急，慢慢建立学生对古文学习的信心，指导学生总结古文学习的方法，并适当补充一些课外浅易的文言文选段，鼓励他们自己翻译，并给予积极评价，逐步培养他们对古文学习的兴趣。面对高一学生不宜带着强烈的应试思维设计教学，更不能以机械训练代替学生的感悟和实践，应该树立明确的课程意识，按照课程标准的要求和科学的理念设置明确有效的课程教学目标，对教材文本进行整合，删繁就简，突出核心目标，寻找“起点”衔接好新旧知识，要认真研究学生和学情，考虑具体教学现实，既不能不顾现实过于拔高，又不能局限于现实而无视学生和教学的积极发展，更不能使学生对高中语文学习望而却步。
二、身体力行，突破“难点”
对于大部分高中生来说，学习语文不仅有难度，而且缺乏热度，更令人感到吃惊的是有的老师和学生认为语文学不学对高考乃至专业人才的培养没有关系，这完全不懂得专与博的关系、基础与发展的关系，不懂得现实和未来科学文化的发展，都越来越需要多学科的交叉和交流的大趋势。高中语文老师要通过身体力行教育学生不敷衍语文学习，更要以积极的态度、用心的思索引领学生获得扎实深厚的语文修养。经过多年的实践和总结，我认为中学语文的教学目的是培养和提高学生运用汉语进行阅读和写作的能力，为达到这种教学效果，我认为从以下几方面实施更有效。
首先，要不断激发学生的兴趣，著名的物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。单有好的教材，老师讲得不好，不能培养学生的兴趣。教学中老师只有适时适度地创设课堂情境，才有可能使语文课课堂高潮迭起，妙趣横生，从根本上改变语文学科的枯燥无味，使学生的思维处于积极状态，从而达到教学目的。
高中学生普遍对写作有畏难情绪，关键原因是素材匮乏，无话可说，写作兴致不高。其实创设情境不仅表现在阅读课上，而且能较好地运用在写作课上。在一次关于“幸福”话题的写作课上，我先播放了一组幻灯片，罗列了一些社会底层人士在生活中挣扎又不屈服于命运的画面，并配以应景的音乐，孩子们很受触动，激发了很多相关的生活体验，纷纷拿起笔抒写对幸福的理解，写作再也不是一件枯燥的事。兴趣可以产生思维动机，产生学习动机。
其次，课堂提问要有明确的目的性，要能够从课文中发掘出一些学生看不出来的东西使学生受到启发。在设计问题时，不仅要考虑应该提出什么样的问题，还要考虑为什么要提这样的问题，使每一个问题既能为活跃学生的思维服务，又能成为完成教学任务的一个组成部分，是精心设计的结果，是为实现教学要求服务的，千万不能盲目提问，使学生偏离轨道，浪费时间，要尽可能剔除可有可无目标模糊的提问，保留目标明确和有实际意义的提问，为教学穿针引线，达到积极的影响，取得直接的效果。
再次，重视对学生的评价，越是高年级的学生，越不愿发表见解，其中一个原因是学生在长期的学习过程中未得到恰当的评价而影响了回答问题的积极性。在课堂上，面对教师的提问，学生没有给出准确的应答，是很正常的事情。教师要能够灵活地把握学生的学习情境，用心倾听学生话语中的深层内涵，走进他们的思维世界，必要时给予适当的点拨和鼓励，千万不要让学生产生因为不能正确回答问题而认为自己不行的想法。
三、教学“共振”，产生“峰点”
教学是一门艺术，有效的教学就是教师采用各种方式和手段，用最简练的语言，最少的时间，最小的精力投入，促进学生更快地在感悟和思考中掌握知识和技能，但在实际教学中，由于教师教学调控不当往往导致学生思维堵塞，有这样两点原因：一方面与教师的讲课速度有关，另一方面与学生未领会教师的教学思路而处于被动听课状态有关。解决这一问题的根本方法就是设法使教与学的思路贯通，上课时教师首先应该把这节课要研究的内容和方法告诉学生，让学生初步了解自己的教学主线，然后引导学生由表及里，由浅入深地进行思考。一旦学生认清了学习的方向，学习状态将由被动变为主动，学习思路将由模糊变为清晰。当教师的教学思路与学生的学习思路一致时，教与学就能产生“共振”，教学效果就能达到“峰点”。
比如诗歌教学的一个重要环节就是诵读，目的是让学生在反复诵读中品味情感。现实情况是高中生普遍对诵读热情不高，诵读仅仅是为了背诵，应付检查，敷衍了事，很难从中获得审美的体验。教学《春江花月夜》一诗中，我特地下载了一段配乐，这段配乐中间有一小段演唱，特别有意境。课前我反复聆听、试读，找准节奏，努力让诗歌、乐曲、演唱融为一体。经过我的一番设计，学生们很快就进入了诗歌的意境之中，诵读的热情大大地被激发了，甚至下课铃声响起也欲罢不能。只有让他们爱上诵读，化被动为主动，教学才能产生“共振”。
四、敢于质疑，化解“偏点”
语文课堂应该是学生的课堂，是学生思想飞扬的舞台，学生不是接受知识的容器，是可以点燃的火把，是鲜活的生命个体。因此，教学中我们不能盲目迷信参考书，要敢于向权威质疑，更不能对远离标准答案的言说选择性失聪，其实，学生的“偏点”也是重要的教学资源。尊重学生个人的见解，应鼓励学生评判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的思维成果，要多从他们的视角看待这些“偏点”，实际教学中，有时学生回答得与标准答案不一样，有些老师会有意无意地诱导学生往自己预设的标准答案靠拢，很少把学生独立思考得出来的结论当做对话的主题，甚至有些老师还未等学生说完，就急切地打断：“错了，不用说了。”然后把学生摆在一边，接着点名叫另一名同学回答。教学中这种无视学生阐述思想的现象，自然会影响学生的情绪，要充分利用好这些偏点，设法引导他们坦诚真实的思考过程，将其偏点充分暴露出来。学生只有真正意识到自己的观点确实不对，才会生发清除错误的动机，找到问题的关键所在，从而达到教学目的。
陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在学，而在教学生学。”教学中只有做到心中有学生，课堂才会有活力，有活力才会有动力。高效课堂应该是一个删繁就简、化难为易的课堂，一个留点时间、留点空间、留点思考的课堂，学生只有做思考的实践者，才能最终成为学习的受益者。
Since the new curriculum reform, various types of classroom teaching model we dazzled, is often lost in all kinds of evaluation in the class.Actually, classroom teaching is to discover a problem, the process of thinking, problem solving, is a process to let the students learn.How to build high school language classroom efficiently, the author made exploration from the following several aspects.First, connect with, looking for a “starting point” After compulsory education phase of the study, students already have a certain Chinese accomplishment, personality tendency is obvious in the language learning, differences between the students' learning interest and demand increased gradually, the ordinary high school education is for the mass, and the development of the society of our country high school language education put forward new requirements, so how to do and compulsory education Chinese course of corresponding problem is particularly important.Chinese pay attention to the compulsory education stage accumulation, pay more attention to the compaction of the foundation, And the high school stage focuses on the cultivation of ability, and to give full play to its unique function to promote the development of students, give all the high school students should have Chinese accomplishment.The reality is that many of the students in high school is not very adapt to, in the middle school language learning, the teacher will be a layer of a layer of the scope, time and time again to focus, finally cling to remember it, the test copy, and even some of the original problem.But high school language learning, teachers in the teaching of knowledge, will leave many space to use the knowledge to students, let the students give full play to their ability, so students feel it a washed-up junior high school, don't know how to learn, even confused.Aimed at the status quo, we should follow the basic rules of teaching in the process of teaching, from the reality of the students, let students take the first step to a good high school language learning, to lay a good foundation for future study.In the writings in classical style teaching, for example, high student generally feel not adapt, a selected article is too long, is too deep;Second, insufficient knowledge of the classical Chinese knowledge.Recite the junior middle school stage more focus on translation, students learning but don't know it, we can slow down and appropriately in the classroom teaching supplement some grammar knowledge, but do not act too hastily, slowly build students' confidence in the study of ancient prose, guiding students to summarize methods of classical Chinese learning, and appropriate complement some extracurricular easy piece from the writings in classical style, encouraging them to his translation, and gave a positive evaluation, gradually cultivate their interest in the study of ancient prose.Face should not be high student with a strong design teaching should try thinking, more can't replace the student's perception and practice, with mechanical training should set a clear course consciousness, in accordance with the requirements of the curriculum standard and scientific concept set clear and effective teaching goal, integrate the teaching material text paring down, highlight the core goal, looking for a “starting point” good cohesion between old and new knowledge, to seriously study students and learning, considering the specific teaching reality, both have to regard the reality is too high, and can't confined to the reality and ignore the positive development of students and teaching, more can't make students to high school language learning.Second, the physically, break through the “difficult” For most senior high school student, learning the language not only has the difficulty, and the lack of heat, even more surprising is that some teachers and students don't think literature study on the college entrance examination and the cultivation of professional talents has nothing to do, this is completely not understand relationship with bo, foundation and the development relations, don't know the reality and the future development of science and culture, are increasingly need multidisciplinary crossover and trend of the communication.High school Chinese teacher through carrying on education of students not elaborate language learning, one must do it with a positive attitude, careful thinking, leading the student to obtain solid profound Chinese culture.After years of practice and summary, I think the middle school language teaching purpose is to cultivate and enhance students' ability of using Chinese reading and writing, to achieve the teaching effect, I think from the following several aspects to implement more effective.First of all, to stimulate students' interest, famous physicist Albert Einstein once said: “interest is the best teacher”, successful teaching need is not mandatory, but to stimulate students' interest.Single have good teaching material, teacher speak not good, not to cultivate the students' interest.The teaching of the teacher only timely moderately classroom situation, is likely to make the language lesson classroom climax, witty, fundamentally change the boring language discipline, to make the students thinking in a positive state, so as to achieve the teaching purpose.High school students of writing generally have the fear, the key reason is lack of material, have nothing to say, the writing enthusiasm is not high.Actually create a situation not only in reading class, and can be well used in the writing class.In a on the subject of “happiness” writing class, I'll play a set of www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com slides and lists some of the people in the bottom of the struggle in life and do not yield to the fate of the images, and match with occasional music, the children will be touched and inspired a lot of relevant life experience, to get a pen express the understanding of happiness, writing is no longer a boring thing.Interest can produce thinking motivation, learning motivation.Second, classroom questioning to have a clear purpose, to be able to find some students from the text look not to come out of things to make the students is inspired.Problems in the design, not only should consider what kind of question, consider why want to ask such a question, make every question for both active service, the students' thinking can be a part of the complete the teaching mission, is the result of elaborate design, service is to realize the teaching requirements, don't be blind to ask questions, make the student off track, a waste of time, as far as possible eliminate dispensable target fuzzy query, keep clear goal and has practical significance question, because, for the teaching to achieve a positive impact, obtain immediate effect.Again, pay more attention to the evaluation of students, the more senior students, the more reluctant to speak, one reason is that students in the process of learning for a long time without receiving proper assessment and affected the enthusiasm of answering the question.In the classroom, facing the questions of the teacher, students did not give an accurate reply, is very normal things.Teachers should provide the flexibility to grasp the students' learning situation, students listen with your heart and the deeper connotation of the words, walk into their world of thinking, when it is necessary to give the proper inspiration and encouragement, don't let students because we can not correctly answer the questions and think you no good idea.Three, teaching “resonance”, “peaks” Teaching is an art, effective teaching is the teacher USES a variety of ways and means, in the most concise language, the least amount of time, the minimum energy input, promote students more quickly master the knowledge and skills in comprehension and thinking, but in the actual teaching, due to improper teaching regulation tend to cause the clogging in the student thought, there is two reasons: on the one hand and the teacher's lecture about speed, on the other hand with the student did not understand the teacher's teaching ideas and listen to the teacher in a passive state.The fundamental way to solve this problem is to try to make the teaching and learning ideas, you should take this class in the class teachers tell students to research the content and the method, the main line, let the students a preliminary understanding of their teaching and guide students were situated, distinguished by thinking.Once the students to recognize the direction of learning, learning status will be changed from passive to active, learning ideas will be changed from fuzzy to clear.When the teachers' teaching and students' learning idea is consistent, can produce “resonance” teaching and learning, the teaching effect can be reached the peak point.Such as poetry teaching is an important part of reading, the purpose is to let students taste the emotion in the read over and over again.The reality is that high school students of reading enthusiasm is not high,www.xiexiebang.com generally read only to recite, inspection, perfunctory, it is difficult to get the aesthetic experience.Teaching “spring night on” the poem, I downloaded a soundtrack specially, this piece of music there is a short period of singing, a special artistic conception.I listen to repeatedly, trying to read before class, find out the rhythm, trying to make poetry, music, singing.After I design, students will soon enter the artistic conception of poetry, reading enthusiasm greatly inspired, even can't ring the bell.Only let them fall in love with reading, change passive to active, teaching to produce “resonance”.Fourth, daring to question, to resolve “partial” Language classroom should be a student of class, is the student thought flying stage, students are not to accept the container of knowledge, can be lighted torch, is the life of the living individual.Therefore, we cannot blindly accepted in teaching reference books, dare to challenge authority, not to far away from the standard answer narration more selective deafness, in fact, the students “by point” is also the important teaching resources.Respect students personal point of view, students should be encouraged to judge, differences of opinion.Great teachers is necessary, but not in their own analysis on results instead of students' thinking, more from their perspective on the “partial”, the actual teaching, the students answer is different from the standard answer, sometimes some teachers have intentionally or not to induce students to their default standard answer, rarely make students think independently come out the conclusion of the theme of the dialogue, and even some teachers haven't say that finish, such as students are eager to interrupt: “wrong, needless to say.” Then put the students away, then named the other students answer.Teaching in the phenomenon of ignoring the students in this paper, the thought, will naturally affect students' emotions, should make full use of these partial point, try to guide their honest real thinking process, its partial point fully exposed.Students do not only really aware of their views, can hair removal mistake motives, the key to find the problem, so as to achieve the teaching purpose.Mr Tao xingzhi said: “Mr Responsibility not in teaching, and learning and teaching students to learn.” Only do have my students in the teaching, the classroom will have vitality, dynamic just can have power.Efficient classroom should be a paring down, hard class, a save time, save space, save some thinking of the classroom, students only do practitioners to think, to eventually become the beneficiaries of learning.
第四篇：浅谈高中语文高效课堂
浅谈高中语文高效课堂
摘要：高效课堂教学就是发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，以求得课堂教学的最大效益，达到育人的目标。在有效课堂的基础上，我们要做足三点功夫，即“尊重学生，构建融洽的师生关系；优化教学模式，使其灵活化；改变自我，激活教师的魅力”，这样才能实现语文课堂的高效。
关键词：师生关系 改变自我 高效课堂
课堂是素质教育的主阵地，是师生成长和发展的重要舞台，教学效率则是课堂教学的生命。然而现在的语文课堂还切实存在着少、慢、差、费的现象：一首小诗，几句话，磨磨蹭蹭一节课。只有把课堂还给学生，让他们能主动探索、不断解惑的课堂才是高效的。因此，要创建轻松、高效的语文课堂，必须以生为本，认真演奏好以下“三部曲”。
一、尊重学生，构建融洽的师生关系
融洽的师生关系是一种内在的巨大教育力量，是打造高效语文课堂的重要前提。教学实践中大量事实证明，教师的教学效果不仅取决于他的教学水平，还跟他与学生的情感息息相关。只有师生关系和谐、融洽，课堂才会宽松、民主。在这种民主、和谐的氛围中，学生的学习也才能够达到最好的状态。所以在日常教学中，教师要重视做学生的朋友，注意加强和学生的情感交流，尊重学生的人格，理解学生的难处，宽容学生的错误，对待学生力求做到 “六多、六少”，即：多一些激励，少一些挖苦；多一些关爱，少一些漠视；多一些平等，少一些歧视；多一些宽容，少一些刻薄；多一些民主，少一些霸权；多一些帮助，少一些说教。让学生每时每刻都感觉到教师的关爱，在这样的课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛，学习的效率自然提高。
二、优化教学模式，使其灵活化
随着社会经济的飞速发展和人们思想意识的不断变化，传统的老师主讲、学生听的教学模式，越来越不能被现代社会的学生所接受。语文教学的改革势在必行。语文教师完全可以在新课程理念指导下，创建灵活多样的教学模式，真正实现语文教学百花齐放的局面。当然，创新教学模式不是说教师不备课了，而是要备得更多、更透、更全面；也不是说教师不讲课了，而是要讲得精，讲得深，讲得丰富。
在课堂教学中，固定地运用某一种刻板、僵化、统一的模式或某几个简单的步骤已经不能适应新的教学理念。教师可以根据每堂课的教学类型、教学内容、学生年龄、学生兴趣等创设恰当的教学模式，使师生之间形成和谐的学习氛围，让每节课都给学生以成功感、满足感，从而以饱满的热情参加课堂活动，提高课堂质量，充分体现学生的主体性。
“解放学生的手，让他们去做；解放学生的口，让他们去说；解放学生的脑，让他们去想。”让学生去经历知识发现和探究的全过程，去寻找适合自己的学习方法，去解决问题，去创新，去创造。在课堂中让学生自主学习，主动学习，合作学习，探究学习，互动学习等，以激活学生的创造灵性，挖掘学生的创新潜能，实现创造性学习。正所谓：教无定法，灵活教学。
如，传统的文言教学，注重文言实词虚词积累，大量讲授词类活用、文言句式等文言特殊现象，翻译便成为主要的课堂教学形式，这使课堂气氛单调乏味，内容支离破碎。而我改进了教学方法，强调了文言教学的诵读法，通过读来学习文言：读准字音读清句读；读出人物、情节，整体理解课文；分角色朗读，读出作品的思想内涵及现实意义。小说教学中，我采用了创设情景的兴趣式、自由讨论的碰撞式等教学方式，大大提高了学生自主学习的兴趣与能力，并面向全体学生，尊重个体差异，放手让学生自己设计并组织一些游戏活动、竞赛活动等，调动每位学生的参与意识，竞争意识。
三、改变自我，激活教师的魅力
我国伟大的教育家先贤孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来学习的最高境界是乐学。语文教师要让学生成为学习语文的“乐之者”。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。因此激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习环境中学习，这正是教学魅力之所在。
（一）教师要善于打造自己的人格魅力
教师对学生的态度要亲和，语言要幽默生动，绝不能把个人的任何不良情绪带到课堂。因为情绪具有相通性和感染性，教师的不良情绪极易影响到学生的情绪。美国著名的教育家理查德?威伍教授说过：“一个伟大的教师一定是有激情的教师。”没有激情的教学平淡如水，学生自然会觉得索然无味。尽管周而复始的教育教学工作，很容易使我们热情逐渐消失，但是我这样告诫自己：我这堂课可以重复讲很多遍，但对于每一届学生来说，这堂课可能今生只此一回，我要对我的学生负责，对我的课堂负责，对自己的良心负责。在日常的教育教学工作中，无论遇到多么不开心的事，甚至是孩子生病发高烧，上课之前我都会及时调整自己的情绪，微笑着走进教室，然后激情地演绎着属于学生和我的四十五分钟，力争使每一堂课都成为师生“激情燃烧的岁月”。
（二）教师要做真正护花的园丁
爱是教育的生命，是教育的催化剂。教师爱学生是职业和道德要求。在教育的过程中，既要有表扬、赏识、鼓励、尊重，又要有恰当、有理、适度、严厉的批评。既要让受到表扬鼓励的学生有荣誉感，也要让受到批评教育的学生有信服感。当然，关爱不是溺爱，这也要求教师不能对学生的缺点视而不见，不能对学生的兴趣放任自流，而要做到严中有爱，宽严有度。就像园丁一样，不仅仅要对学生“浇水”“施肥”，还要善于剪掉学生身上那些旁逸斜出的枝杈，呵护他们健康成长。教师的人格魅力，需要靠“爱心”来提升。
四、结语
有一句话说得好：“课改没有正确的答案，但会留下我们共同探索的足迹。” 我们只有立足于学生实际，认真演奏好这“三部曲”，才能让学生积极主动地参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到省时、高效这一目标，这是每一个语文教师都应该深刻思考并努力做到的。我将在今后的教学中再接再厉让语文课成为学生的向往，成为师生共同扣响心弦、施展才华、尽享语文魅力的舞台！
参考文献：
[1]于漪.于漪与教育教学求索.北京师范大学出版社，2006.[2]张金凯.打造高效课堂的实践与思考.现代教育科学：普教研究，2010（2）.[3]陈建伟.中学语文课程与教学论.暨南大学出版社，2003.[4]魏书生.语文教育.沈阳出版社，2003.[5]韦志成.语文教学艺术论.广西教育出版社，2001.[6]朱海平，王同光.多媒体技术与语文教学.语文教学与研究，2002（12）.[7]马笑霞.语文教学心理研究.浙江大学出版社，2001（1）.（责编 张敬亚）
第五篇：构建高效课堂
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？笔者认为：
一、“潜心读文本”――构建务实高效课堂的前提。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。
（一）用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。
（二）用心解读文本还应做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
（三）用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。
二、“精心巧设计”――构建务实高效课堂的关键。全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，而是要改变那种繁琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
三、“灵活用方法”――构建务实高效课堂的保障。只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。
（一）创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。
（二）激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有
好处。
（三）课堂练习巩固拓展。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。
总之，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
参考资料：山东省微山县夏镇街道爱国小学蔡淑萍
深化课堂改革 构建高效课堂
http://www.xiexiebang.com 2010年6月14日18:32 来源：中国新教育网
今年是河北省沧州市“运河区教育年”，是“推进教育三年大变样”的起始年、关键年。育红小学紧紧把握“推进教育均衡发展，促进教育公平；全力打造高效课堂，提升教育质量”的两个核心，全面推进素质教育，全力打造独具特色的育红教育品牌。在运河区文教局提出的高效课堂教学模式的基础上，学校进行了深化课堂教学改革的尝试，探索中构建了适于学校自身特点的高效课堂模式。
从系统培训教师入手，加快教育理念的更新
新课程理念下的课堂教学改革模式，对于一线教师来说,无疑是一场教育教学思想理念的革命，新模式就意味着教师要不断地学习和思考，在实践中探索新方法，寻找新途径，积极主动地去适应课堂改革。自上学期运河区“进一步深化校教研制度建设，主力打造高效课堂”的研讨活动后，校长在全体教师会上反复解
读高效课堂的内涵和构建高校课堂的意义，亲自带领全体教师对高效课堂的相关理论进行系统的学习。有了正确的认识，达成共识后，对全体教师进行“深化课堂改革构建高效课堂”的总动员。
随后，领导班子深入各个年级、各个学科，分析钻研教材，掌握教材在编排结构，知识分布等方面的特点，和老师们一道结合班级现状，研讨自己教学中实施高效课堂的可行性，并就备课要求与磨课流程、作业编制、课堂教学模式的改革、教案的运用等方面进行了深入的探讨。各年级、各学科结合自己课堂的实际情况，分块落实，反复求证，经过几轮的修改，在上学期末制定出了《育红小学高效课堂的实施草案》和《育红小学2010年工作安排》。
从规范课堂流程入手，促进课堂教学的高效
规范教学流程是教学内容顺利实施、实现课堂高效的重要保障。在先学后教，当堂训练的思想指导下，结合自身特点，学校设计了新授课的基本流程：“基本训练---出示学习目标——自主学习——交流释疑——达标检测”，并规定每周除新授课外，必须有一节整理课和复习课，培养学生的学习习惯和自学的能力。教师可以根据教学内容灵活掌握时间，但不管是新授课还是整理课、复习课，每个环节要向学生明确所需时间。
课堂改革每个学科都在草案确定后，先有各组的骨干教师上引领课，全组老师从不同角度记录、分析预设在课上的效果，并完善草案内容，再有本组老师在集体备课的基础上，同课异构，跟进探究草案中各环节实效，验证可行后，学校以学科组为单位，全面铺开，开展听课，评课，说课，力求以新的教育规范指导教学行为。每位教师每学期力争在邀请课上、同课异构中，通过同伴互助解决自己的课堂困惑，在验收课上展示自己的教学成果，达到展示课水平。
在推进高效课堂实施过程中，育红小学还建立了课改领导小组，成立了学科指导小组，教导处人员按学科负责到人，组织、检查、验收、督导本组的各项工
作，从备课要求、课堂模式及量化考核方案、学生达标测试方法、各学科活动实施方案和验收标准等都做了详细的部署。从规范课堂流程到讲求科学授课，虽然只有短短的几个月时间，但大家欣喜地看到了课堂教学发生的变化：课堂上有疑问、有猜想、有争议、有沉思、有笑声，学生的求知欲、参与欲、表现欲明显增强，出现了“三多三少”的可喜局面，即参与课堂教学的学生多了、溜号的学生少了；主动提出问题的学生多了、被动接受知识的学生少了；“小老师”多了、一言不发的学生少了，课堂教学焕发出了勃勃的生机。
从改革作业形式入手，提升基础教育的质量
由于教案有效地服务于课堂教学，课堂效率提高了，学校明确规定课上教师指导学生完成常规作业，课下时间让学生完成一些趣味性作业、操作性作业、自主性作业、开放性作业，并有家长监督执行，这样提高了学生的学习兴趣，也提高了学生的技能。“当堂训练”及时将课内练习练在课堂，当堂的知识及时消化，形成能力。久而久之，学生的课业负担减轻了。因而，改革作业形式，势在必行。数学作业的变化由原来的大作业本改为整理本、纠错本、检测本。语文作业避免以往的机械抄写，从提高学生能力入手，增添积累型作业（好词好句、精彩片段、格言、课后感悟„„）；重视学生自主实践，增设实践型作业（搜集、调查研究、采访„„）；除此之外，引导学生自主参与，与同学合作完成一项语文活动，自主设计一项作业等。这学期设计的语文必备的作业改为采蜜集、小笔头、整理本、自测检测本、当堂检测本。总之，从关注学生的发展来讲，要让作业成为促进学生发展的工具，而不是让学生成为作业的工具。正是由于学生们作业的改革，孩子们有了更充裕的时间参于社会实践。开学初，六八班率先参与了《沧州晚报》组织的“我的同学我的班”作文大赛。文章刊登后，六八班全体学生借升旗仪式给即将毕业的同学们加油，鼓励学生们创设机会搭建展示自己的平台。这学期，我校东墙又新开辟的10多块专栏，现在各班
都积极预约校内专栏，展示学生的作品。办专栏、看专栏成了孩子们的乐趣。
从学科均衡发展入手，加强薄弱学科的建设
近年来，育红小学一直本着对学生终身发展负责的态度，充分认识到教育均衡发展的必要性，因而切实采取有力措施，购买大量图书、配备实验仪器、教学挂图、教学软件等加强薄弱学科的建设，促进学科均衡发展。
阅读课：自2000年学校就增设了阅读课，就不断总结经验、改革创新。为了让学生满意又符合课标要求，校长亲自带领班子成员考察了沧州大大小小的书店，既多买书，买好书，又要最省钱。一个星期，为学生们配齐了相应的书目，做好图书阅览的前期准备工作。
本学期阅读课也做了调整，每个月有4节，第一节自由阅读；第二节班级统一阅读；第三节聊书课,并交流阅读图书的体会；第四节阅读课为好书推荐,读书感悟交流。这样既便于老师的指导，又能激发学生阅览的兴趣，积淀学生的文化底蕴，提高学生的文化修养，让学生在阅读中进行思维训练，养成阅读的好习惯。
四月份，我们学生进行了学生阅读报、小书签比赛，亲子共读活动，让读书成为学生的一道“美餐课”。
诵读课：“诵千古美文，做少年君子”，一句简短的话语体现了学校几年来在诗词诵读方面的学生方面的主要目的，这学期根据学生成长特点，与心理健康教育合并专门开设了一节诵读课。诵读课各年级有相应的篇目，循序渐进，大量的古诗词诵读，陶冶学生的情操，潜移默化的提高了学生诵读的能力。
美术课：每周的两节美术课连上，将欣赏、授课、创作、评析环节一气呵成。每月有全员参与的一次作业展示，上星期美术组与大队部活动整合，进行了全校学生参与的“我爱科学”美术展，一下课孩子们就围在展区兴致勃勃的欣赏。
音乐课：开发校本课程，添加学生们喜欢的儿童歌曲，让歌声唱响校园，我们老师自编大型团体操的《三字经》《弟子规》成为孩子们喜欢的课间操，在演
唱中潜移默化的受到传统文化的熏陶。
科学课：充分利用实验室，通过分组实验、演示实验培养学生的动手能力和创新意识，这学期家庭实验室的开通，提高了学生探究自然奥秘的兴趣„„
总之，教师充分利用小科自身的特点或优势对学生进行针对性的教学，大大促进了全校教学整体工作的发展。
从整合教育资源入手，推进课程改革的进度
学生的素质是在活动中综合生成的，少先队与新课程的教育目标有着高度的一致性，少先队教育应该投入课程改革中，与少年儿童精神世界的成长整合。本学期，经过全体教师的研究讨论，最终形成将少先队活动与学科教学整合的新型教育模式，延伸课堂的教学内容，把学科教学与少先队活动充分的结合起来，激发学生的学习积极性，培养学生的实践能力。我们在每个月设置一项主题内容，所有的学科教学和少先队活动内容紧紧围绕这一主题进行。
（1）语文学科在班内进行手抄报、小书签制作，辩论会、故事会，然后推选优秀学生，少先队再进行校级比赛和展示。
（2）音乐学科结合少先队五月的主题“感恩”教授《感恩的心》手语表演，少先队最后组织比赛与展示。
（3）美术学科为便于创作，将每周的两节课合并到一起上，结合少先队主题每月进行一次美术作品展。
（4）科学课，与少先队合作开展“科技作品比赛”、“家庭实验室”。（5）综合实践方面，课任老师负责在课内指导，少先队负责进行号召、宣传、展示与评奖总结。如４月“孝亲”月中，教师组织学生搜集、整理孝亲故事、典型事例，还在所教班级开展为父母做一件事情的活动，孩子们为父母做一次饭，讲一个故事，洗一次脚等等，在活动中亲身感悟和父辈间的亲情。
（6）信息技术的与大队部安全教育整合，上个月是安全月，信息技术老师在
大队部发出安全倡议后，发动学生搜集安全知识，播放安全教育影片，课上邀请大队辅导员讲解安全的重要性，学生在利用自己学到的知识，制作安全宣传标语、警示语、宣传画，安全知识小报等，再有大队部评选优胜者。
少先队活动与学科整合，既为少先队活动的开展提供了契机，开辟了少先队活动的新天地；又推进课程改革的进度，让课内与课外相结合、学科与活动相结合、继承与创新相结合、智育与德育相结合，提升学生各方面的能力。
深化课堂改革、构建高效课堂，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，育红人会以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，寻求教育教学新思路、新方法，促进教师进一步优化课堂、深化教学改革，全面提高教学质量。
河北省沧州市育红小学校长 刘立蓉
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