高二语文组备课经验

第一篇：高二语文组备课经验

高二语文组备《导学案》的几点尝试

为响应学校“深化新课改、制作适应我们自己学生的导学案”的号召，高二语文组在范校长的指引下积极行动起来，通过通力合作、相互交流和教研，制作出了能够贴近学生且适用性较强的导学案，下面是高二语文组的几点做法：

1、分配任务：每周周一下午第三节，语文组四个人在一起进行本周教学规划，根据各人对课文的领悟，挑选自己在教学中有感悟的课文，进行分工，每人认真的完成自己负责的那一课的导学案制作任务；、精心制作：通过研究教材，明确教学目标，紧扣我校的“四步六段”教学法，充分利用学生手中的《讲练通》，老师明确本节要教什么，学生真正知道本节学什么，让手中的导学案成为整节课的纲领，让学生手中的《讲练通》成为整节课的载体。

3、集体教研，精益求精：每周周三下午第三节，高二语文组在一起集体教研，每人说明自己所备的那一课的备课思路、步骤安排和注意事项，其余三人进行补充和完善，从而让每个教师统一思想，达到资源共享。最后有年级主任审核签字，打印分发给每个教师。

4、根据本班实际进行二次备课：每个教师拿到导学案以后，根据本班学生实际和班级情况进行二次备课，自强班可以酌情的增加难度，普通班也可以酌情降低难度；

5、教学反馈：教学后，在下一周的周一下午第三节备课会上进行反馈和交流，从而进一步完善！

以上是高二语文组的具体做法，有不足之处敬请各位同仁指正！

高二语文备课组

二〇一三年十月九日

第二篇：高二语文组集体备课工作总结

2014--2015学第二学期高二语文组

集体备课工作总结

集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。本学期我们学校开展了集体备课活动。虽然只有一学期的时间，但初有成效，现总结如下：

一、建立备课组，发挥集体优势

建立了高二语文备课组，要求充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。统一进度，统一作业，统一重点，统一难点，统一课时。并培养了年轻教师。

二、制定计划

开学初制定了详细的计划，课课到人，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。

三、确定任务

在进行集体备课时，我们采取主讲人轮值制。首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。

四、强化参与

我们备课活动的模式是“个人备课—集体备课---形成定案”。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。

五、共同探讨，各抒己见

活动时，首先由主备人陈说教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特

且能吸引学生的方案，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。当讨论完毕后，主备人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶，形成资源共享。

六、积极开展互听互评可活动，全组成员积极参与，每位成员听评课达10节。

七、认真分析期中考试与月考成绩，分析原因，寻找问题和差距。积极参与讨论解决问题的方法。

七、存在的问题

1、由于我校教师都身负繁重的教学任务，工作量大，因此有的学科备课组准备的不够充分，显得有些仓促。

2、有时学科主备人说课后，听课教师或者是发言不积极，或者是赞不绝口，没有真正达到教研的目的。

七、改进办法

1．提高认识，促进行为的自觉化。组织教师学习讨论集体备课的意义和作用，交流使用集体备课后的收获，使教师进一步认识到集体备课应是教师个体思维的碰撞，是教师共同智慧的结晶。

2．改革评价制度，激发教师备课热情。不仅有处罚措施，更多的应有激励制度。

总之，经过这一学期的集体备课，大家都受益匪浅。我们不仅发挥了集体的智慧和力量，而且提高了我校整体授课水平，大面积提高了教学质量。

2015年7月

2014--2015学第二学期高二语文组

集体备课工作总结

备课组长：赵琦

2015年7月

第三篇：高二语文组下学期集体备课教案七

集体备课教案之

耳听为虚—同音字和同音词

高三备课组成员： 李胜生 桂和清 邓中华 周小芹 罗裕华

于振海 丁晓华 朱卫萍 陈花

教学目标：

1、认识汉语的同音字词现象，了解同音字词的成因何类型。

2、分析同音字词在语言交际中的作用，树立规范用字意识。

3、与高考复习接轨，做好复习工作。

教学重点：

树立规范用字意识。

教学难点：

同上。

教学过程：

一、导入

纪晓岚与和珅的故事：

• 和珅：纪侍郎,纪大人，这是何物？是狼是狗?

• 纪晓岚：和尚书和大人，这好办，看尾巴尖呀，下垂是狼，上竖是狗，记住了。

•（尚书是狗。）

• 旁一御史：巧言舌辩！狼吃肉，狗吃粪，它吃肉，是狼是狗毫无疑问！• 纪晓岚：狼性固然吃肉，狗也不是不吃，它是遇肉吃肉，遇屎吃屎。•（御史吃屎！）

问：这是什么语言现象？

明确：同音现象。

二、概念明晰：

同音字：有相同语音的字。

同音词：语音相同而意义不同的词。

（声母、韵母、声韵都相同。）

谐音：字词的声韵相同或相近。

三、认识同音现象，树立规范用字意识

1、同音字多么？

游戏：同音接龙（给出四个拼音，分组，要求尽可能多的写出读这个音的汉字）

jīzhùbìdiàn

明确：平均每个音节承载8.3个汉字。同音现象很普遍。

2、同音词多么？

游戏：同音造句（给出四组同音词，要求造四句话，每句话中都必须出现一组同音词，且意思可以区分）

工夫－－功夫

公式－－攻势

申冤－－深渊

无谓--无畏--无味

明确：同音词汇占汉语词汇量的十分之一。

3、汉语对同音现象的创造性应用

以上都是同音现象对我们平时生活的干扰，事实上我们的先民不但没有忽视而是正视了这个问题，而且对它加以了创造性运用，利用这个特性丰富了汉语的表达。

Eg：同音字词的妙用：

1、“福”字倒着贴，有何用意？你还能想到哪些 “吉祥话”和“禁忌话”呢？

2、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

莲子心中苦，梨儿腹内酸。

3、天心阁，阁落鸽，鸽飞阁未飞

水陆洲，洲停舟，舟行洲不行

4、你是萍……凭——凭什么打我的儿子？

游戏：歇后语大比拼（给出歇后语的前半部分，根据谐音的特点推测后半部分。）

空棺材出葬——木（目）中无人

熬尽了灯油——烧芯（心）

老太婆喝粥——无齿（耻）下流

咸菜煮豆腐——不必多盐（言）

孔夫子搬家——净书（输）

矿山的火车出轨——倒煤（霉）

4、树立规范用字意识

这是古人对同音的利用，我这里还有今人的例子：

爱你无胃不治的关怀，也爱你百衣百顺的依赖；爱听你随心所浴的谈笑，也爱伴你默默无炎的沉思… …

是的，天下事不能食全食美、净如人意，我不再梦想令人洗出望外的衣见倾心，在穿流不息的汹涌人潮中，拥有一份令朋友首屈一纸有口皆杯、令我终身无汗饮以为荣的爱，我已别无锁求。

----爱你的广告人

找出成语的正确写法，并判断：你觉得这种利用同音字乱改成语做广告的方法可取吗？假如你是商家，愿意采取这种广告方式吗？

明确：这是对汉语使用环境的污染，破坏了汉语的美感，每一个成语背后都承载了一个美丽的故事和传统文化。

第四篇：语文组经验材料

语文组经验材料

为有源头活水来

——小学语文高年级作业设计

新郑市龙湖镇荆垌小学

沈小伟

为有源头活水来

——小学语文高年级作业设计

作业是教学过程基本环节之一，是学生认知、能力、情感全面协调发展的重要手段。精心设计作业，改进作业的批改和评价，有利于培养学生自主学习能力，促进学生身心健康和谐发展。对于小学生来讲，语文作业的设计更为总要。

小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力，因此，对于高年级的学生来讲，单调的书写常常使一些学生失去学习兴趣，不做或不完成作业。所以我们语文组在平时的教学工作中，经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。

在教学中，针对高年级学生的个性特点、年级不同以及认知水平，我们语文组设计了许多类型的作业。

一、口头型作业

语文就是要“语的文采飞扬”。那么“口头性作业”就是着眼于学生语言的学习、运用和表达能力，提高学生的语言素质，还语文教学“语”的本色。

1.朗读，背诵。这是培养学生语感的重要途径。布置作业时，教师从课本中和课外读物中选择优美、精彩的语句、片段或全文，让学生将其读对，读顺，读好，读熟，背诵。如学生在学习了“与诗同行”主题单元后，组织学生举行诗歌朗诵演唱会，大大激发了孩子们学诗文、诵诗文、唱诗文、爱自然的情趣，促进了小学生语文综合素养的发展。

2.开故事会。小学语文许多课文故事性很强，学完后布置讲故事，在复述的基础上进行扩编，创意，加上手势，配上音乐，讲给老师、同学、家长听。如：在学完名著推荐与阅读《汤姆．索亚历险记》或《西游记》之后，可以让学生讲自己最感兴趣的情节，随后评选若干名“故事大王”。这样不仅提高了学生课外阅读的兴趣，促使学生思考、搜集、整理能力的提高而且发展他们的记忆力和口头表达能力。

3.读书汇报。要提高阅读能力，只读课文是不够的，必须加强课外阅读。教师布置阅读题目，让学生课后查阅，去读书、读报，并内化为自己的语言，进行读书汇报，谈谈内容，说说想法皆可。如：在学习专题“环境保护”以后，可以让学生自己去找有关环境保护的一些资料，然后在班上交流。采用这个办法，学生们争先恐后，讲得绘声绘色，学生的语言表达能力、应变能力、作文水平乃至整个语文素养，都能得到提高。

4、开辩论会（讨论会）。根据课文内容，利用一定时间，可以是课内，也可以是课外，对学生值得争论、讨论、商量的问题，分小组以辩论会或讨论会的形式举行。如在教学《别饿坏了这匹马》这篇课文时，学生对残疾青年的善意的谎言有争论，我们就可以在自习课上让学生讨论这个问题。在此过程中教师只作指点、评论，然后评出最佳辩手和优秀辩手。这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼思维能力，提高口语水平。

二、仿写型作业

语文课本中所精心挑选的文章，大多是知名作家所写成的。他们的语言精炼，用词准确，条理分明，很值得一提。特别是当中一些句式及修辞方法，更是学生在习作上的最佳导师。课文是孩子们每天都要接触的，熟读成诵，印象深刻。每当这时，我们可以紧密结合文章的写法，加以点拨让学生仿文练笔，从句段入手，使学生在不知不觉中习得方法、提高能力。

如：“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，！你，是？ 你好，！你，是？”这句话句式很典型，它是一个排比句，也是一个拟人句。仿写时，既要照顾句式，又要注意前后搭配。

三、作品型作业

把作业转化为作品创作、展示的形式，利于调动学生的积极性，使学生获得成功感，也有益于培养学生创新意识和审美情趣。

1、手抄报。学习《少年闰土》之前，我们可以布置这样一个作业：让学生查找作者资料和作品，并阅读其中你最感兴趣的或与本文有关系的一篇文章；搜集与鲁迅有关的诗词、格言等，办成手抄报。通过资料的搜集，来拓展学生的视野，提高语文综合能力。根据情景、意境配以图画，培养了学生的审美能力，又激发了学生强烈的探索情趣。而且这种做法亦大大提高了学生诵读兴趣，扩大了阅读量。

2、读书心得。进行这一作业时，每个学生一本日记，用来记录

自己在阅读时看到的优美词句段，以及自己的心得体会。每个星期两节的阅读时间，一页的阅读笔记，要求保质保量的完成。这样既减轻了学生的负担，又培养了学生的书写能力

四、实践性作业

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，因此，作业设计还应注意实践性，让学生在实践中获得直接的经验，在实践中运用知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高。实践性作业来自于学生的生活，有助于学生了解社会，认识社会，加强语文知识与社会生活实际的联系，有助于学生关注人类生存，关注社会发展。

1、专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。如：学完《只有一个地球》，我们可以让学生及时作了一个调查，以小组为单位，看看身边存在哪些环境问题，该怎样解决更有效，并完成一份调查报告。这个实践活动，充分发挥学生学习的主观能动性，加强了学生的竞争意识和集体观念，不仅丰富了学生的经历，培养了学生敏锐的洞察力，而且增强了他们的环保意识，比千百次的说教更有效。

2、想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力。如在学了《少年闰土》这篇课文后，我们让学生展开想象：“闰

土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。”他们会怎样话别呢？想想会发生哪些事，然后续写，以此来延伸发展课文内容。

以上语文作业形式在使用时，可以互相交替，要针对学生兴趣、学习内容灵活运用。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观需要转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。我们进行的作业设计的改革才刚刚起步，它的完善与成功，有待于我们大家来共同深入探索和研究。

第五篇：语文组集体备课工作总结

语文组集体备课工作总结

2009--2010

信庄小学

70中语文组集体备课总结

集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。本学期我们回民小学积极响应中心学校的号召，开展了集体备课活动。工作得到了进一步规范，备课效益大大提高，现总结如下：

一、建立备课组，发挥集体优势

为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，我们成立了教导主抓的集体备课组。充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。

二、制定计划

开学初制定了详细的计划，文科组确定了低年级的备课组长，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。

三、确定任务

在进行集体备课时，我们采取主讲人轮值制。首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。

四、强化参与

我们备课活动的模式是“个人备课—集体备课---形成定案”。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。所以，我校强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中。

五、共同探讨，各抒己见

活动时，首先由主备人陈说教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本

课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。当讨论完毕后，主备人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶。

六、存在的问题

1、由于我校教师都身负繁重的教学任务，工作量大，因此有的学科备课组准备的不够充分，显得有些仓促。

2、有时学科主备人说课后，听课教师或者是发言不积极，或者是赞不绝口，没有真正达到教研的目的。

七、改进办法

1．提高认识，促进行为的自觉化。组织教师学习讨论集体备课的意义和作用，交流使用集体备课后的收获，使教师进一步认识到集体备课应是教师个体思维的碰撞，是教师共同智慧的结晶。

2．改革评价制度，激发教师备课热情。

总之，经过这一学期的集体备课，大家都受益匪浅。我们不仅发挥了集体的智慧和力量，而且提高了我校整体授课水平，大面积提高了教学质量。