桃红中学“构建高效课堂”实施方案（共5篇）

第一篇：桃红中学“构建高效课堂”实施方案

桃红中学“构建高效课堂”实施方案

一、指导思想

针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据上级主管部门文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效课堂实施方案。

二、实施方案

（一）加强领导，健全组织

为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。

1、领导小组：

组长：王良成副组长：赵家祥

成员：胡德明、张尤胜、史利民

2、工作小组：

组长：赵家祥

副组长：胡德明

组员：张尤胜、史利民、胡亮、穆明顺、钟明以及班主任和教研组长

（二）确立目标、明确思路

工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。

基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。

（三）学习宣传、统一认识

通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。

（四）精心组织、扎实推进

我校“构建高效课堂” 活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施：

第一层面：领导层面

第一步：合理分工。在学习、借鉴区内试点学校课改经验基础上，结合各部门工作实际，进行大致分工：王良成校长：整体负责、调控；赵家祥校长：实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理；胡德明主任：课堂上如何具体操作；张尤胜主任：实施方案的制定和导学案如何编制；史利民主任：合作学习小组如何打造、班集体建设、师生评价问题等等。

第二步：外出学习。领导小组成员分别到课改试点学校（先后到秣陵初中、周岗中学、江宁初中、竹山中学）调研学习，结合事先分工，各人重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。

第三步：个人反思。赴几家课改试点学校学习后，在认真学习他们的经验基础上，结合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。

第二层面：教师层面

第四步：全校动员。利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传“杜郎口课堂教学模式”，观看有关“高效课堂”视频等等。

第五步：采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。

第六步：课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。

第三层面：班主任和教研组长层面

第七步：班主任会。各班级的7---8个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。

第八步：教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。

第九步：组内交流。通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自己的课堂亮点。

第十步：形成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。

第四层面：学生层面

第十一步：大会动员。大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。

第十二步：组长培训。各班所有小组长（不同层面）集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。

第十三步：推广实施。在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各教研组推选一名素质高的教师报教导处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教导处统一制定时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。

第十四步：总结提高。各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。

（五）分项实施、重点突破

1、以团队研讨导学案为主

基本要求：加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为：个人备课，教师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”。集体备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。二次备课：个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改（二次备课时要求用双色笔修改）。

主要措施：教务处加强常规检查力度，及时查看各教研组上传电子稿，开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。

2、构建合理的合作学习小组

基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，还有选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组6个人都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。

主要措施：通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激烈机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。

3、构建合理的师生课堂评价机制

基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。

对教师的评价。班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星”（课堂）；每周由学生评出本班一周“幸福之星”（学科）。年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”（学科）。

对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。

期中或期末结束，通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”（班级）、年级组幸福之星（学科）、“年级组课改之星”（教师）。受表彰的教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内公示。

主要措施： 德育处加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。

4、构建高效课堂基本模式

基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

三是具体课堂教学程序：

1、明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。操作：学习学案上学习目标，自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。时间约10分钟。步骤：（1）教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标；（2）学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解；（3）可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯；（4）学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。

2、课堂分组展示，实现思维对话。操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约15分钟。步骤：（1）学生分组展示，查找错误、更正结论；（2）教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：面上都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。

3、总结与反思评价。操作：当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约20分钟。步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果反思与归纳。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。

三、实施时间

1、宣传发动阶段：2009年10月中旬----11月上旬。

2、试点探索阶段：11月中旬----12上旬。

3、推广实施阶段：12月中旬---元月中旬。

总之，我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，依托“导学案导学”和“合作学习小组”，实施素质教育，打造高效课堂，培养学生综合素质，走出一条具有我校特色的课堂改革之路。

第二篇：育才中学构建高效课堂实施方案

育才中学构建“一体两翼六环节”生本课堂实施方案

2013.6

一、我校学生上课及课堂教学现状： 1.老师一言堂。“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我校教育的顽疾。老师生硬地灌输，代替学生思考。课堂上，重在讲授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。

2.学生被动地接受，固步自封，学生处于“哑巴”状态，只是机械地听，严重缺乏亲身地体验，合作探究的能力被压抑，表现自我、发展自我的意识被抹杀，学习能力得不到充分锻炼和提升。

3.课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣不高，有的学习兴趣丧失殆尽，有的甚至睡觉，茫然一节课不知所学。

4.学生习题有错不能及时改正，有问题不问，有的甚至老师讲了试题还是空白，导致成绩日趋下滑。

二、改革理念

1、教师的“教” 要为学生的“学”服务，让学生开展合作、探究式学习。相信每一个学生都能学好。课堂上，教师要因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动。

2、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”高效课堂教学基本模式。加大课堂容量，授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性、参与性和积极性。

3、把课堂还给学生，把学习的主动权给学生，在老师的引导下实现生教生，生帮生，生考生，生评生，在师生互动、生生互动中享受学习的快乐，达到课堂的高效。

三．构建“一体两翼六环节”生本课堂模式

“一体”就是以导学纲为载体，“两翼”就是以师友互助和小组合作为基本学习组织单位。“六环节”就是课堂教学分六个环节：

1、自主质疑。

2、合作探究。

3、点拨互动。

4、巩固反馈。

5、提炼升华。

6、迁移拓展。具体解释为：

1、自主质疑：

教师编写的导学纲提前一天发给学生，学生根据学习目标认真预习课本知识、自主分析、自主质疑（课前完成）。

2、合作探究：

自主质疑之后，学生自主完成导学纲上的预设问题。遇有疑问，师友两人互助完成导学案任务，（课前完成）3.点拨互动（约15分钟）：

上课后由小组长负责组织对本小组每位同学的导学纲完成情况检查。围绕问题进行小组合作交流、讨论正确答案，甚至争论导学纲中的疑难问题，教师深入小组巡视，总结好的解题方法和规律，以便展示。老师巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。小组通过讨论交流，把自己解题思路，展示到黑板上，由学生讲解点评。让中差生、后进生回答问题或板演。展示过程中其他小组成员可以对展示内容进行补充或修改。老师再进行点拨：一是点拨优点、指出问题；二是对重点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律；

4、巩固反馈（约15分钟）

点拨互动环节结束后，教师根据本节课内容，结合导学纲的问题，预设精选习题进行补偿性巩固练习；目的是最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

5、提炼升华（约5分钟）引导学生精心归纳总结本课所学内容，是否已构建知识网络或是否提炼出解决重点、难点的方法。尤其是对学生模糊不清的疑难，要再次提炼升华，做出准确的答复，使知识更加完善，掌握更加扎实，达到对本堂课知识巩固提高的目的。

6、迁移拓展（约10分钟）

结合导学纲，对本节课的内容实行分层次检测，一般可分为必做题和选做题，其中必做题面向所有学生，而选做题则要求基础好的学生做，其余学生自愿，这样让优秀生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”，使不同程度的学生都得到不同程度的提高。根据检测情况分层次布置适量的整改作业，课后将有意义的题整理在作业本上。

四、导学纲的制定及使用

（一）、“导学纲”的备课模式

“导学纲”备课的基本模式：“集体备课、轮流主备；反思调整、不断完善；积累资源、共享智慧”。学校要求学科组做到“三定三有”：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录。使集体备课落到实处，确保集体备课的质量。对于主备教师的“导学纲”，学科组要展开充分的讨论和修订，本学科分管领导、年级组长、要切实把好“导学纲”的审核关。(二)、导学纲编写的安排

1、组织安排：导学纲编写应以备课组集体备课为主。每一份导学纲的设计，每一个题目的设置，每一个问题的提出，原则上由备课组全体老师集体讨论后定稿。如每位教师轮流分工设计导学纲，则将每个成员分工编写的导学纲，发至每个成员，备课组教师在此基础上可根据本班学情补充，提倡手写，形成符合自己和自己学生的个性化导学纲，从而实现资源共享，既遵循一般，又体现特色。

2、时间安排：各备课组，每周应有不少于半天的时间集体备课，集体备课时，要解决以下问题：评议讨论执备教师导学纲编制和使用中存在的问题和优点，改进意见，下一周导学纲的定稿，下周执备教师、执教课时、当堂检测等内容，隔周导学纲编写任务分工，以及其他相关问题。执备教师要负责给每班学生和老师印好每一份导学纲。并将所备学纲电子版发至gcyczx@163.com邮箱（密码5393279），教导处汇总存档，作为备课组的共享资源，便于以后修改使用。

3、导学纲的格式要求：

导学纲可以参照模板，主要在页眉标明年级、编写人姓名、审核人姓名、班级、、评价等项目。一课一纲，不分课时的导学纲决不允许出现。(三)、导学纲的使用要求：规范流程、确保质量

执备教师要根据“六环节”的递进要求，结合教材，整理出大容量的导学纲。尤其突出第2、4、6环节依次分层、拓展递进训练题的汇总整理。即2环节为课本基本字词句、常识、定义定理、简单训练；4环节为再次递进，比2环节要面宽，难度增加，重点突出新授课难点、易错点。6环节为类似于中考、月考题等，能最大限度暴漏学生存在问题的典型题型作为堂检测题。第6环节可不体现在导学纲上，另印活页或利用现成测验题或白板投影。(四)、导学纲的管理要求：整理有序、便于复查

1、批改：导学纲是学生的学习提纲。下课时，教师要把本节课的导学纲收回，由教师检查验收，查看完成情况。同时，要把下节课的导学纲发下，并就主要学习目标提出具体要求。对未能及时完成任务的学生，教师要依据学习管理常规作出具体的处罚并计入学分。

2、书写：学生在完成导学纲时，建议要求学生使用双色笔。蓝色，让学生完成导学纲时使用；红色，在课堂上其他同学展示后或老师点拨后，学生补充完成或纠错时使用。这种方法，便于老师进行教后反思，也便于学生课后复习。

3、装订：学生的导学纲由科任老师复查后发回学生保存。一科一铁夹夹好。作为阶段复习资料。学校月查时与作业一同上交检查：教师需装订保存好每课时印发给学生导学纲及课堂检测试卷（要有课后反思内容），留存成集，是学校月度常规检查的重要依据，教导处和年级组检查，记载编写及使用情况，评出等级和业务考核挂钩。

五、师友、小组划分说明。创建最优化学习小组

1）科学地安排合作学习小组。

以“组间同质，组内异质，优势互补”为原则，以学生的学习成绩为重要依据来划分小组，每个小组4或6人。合理排座位。根据学生的性格、性别及单科成绩等特点进行个别调整，同时拥有高、中、低三个层次的学生，以达到小组的优化组合。

2）对小组进行科学合理分工。

①围绕小组的建设给组员设置分工。如小组长、记录员、检查员、汇报员各一名。

②根据学科的学习任务进行分工。如语文、数学、英语、物理各科一个组长。

③根据班级日常事务分工。如卫生组长、纪律组长、宣传组长等。

3）制定合理规则。

按照共同进步，共同提高的原则，建立组内互相监督和竞争机制，形成了师友互助的自主管理、互助学习的网格式管理体系。

4）完善评价机制。

将学习、卫生、纪律等各项活动与小组考核实行捆绑式评价，堂堂有评价、日日有评价、周周有评价、月月有评价、年年有评价，落实了小组评价机制，使小组合作注重实效。评价结果做为评选明星小组，评最佳合作组，评选各类明星的依据。

第三篇：监军中学构建高效课堂实施方案

监军中学开展高效课堂建设年活动实施方案

为了进一步推进有效教学，加强课堂管理，提升课堂教学质量，依据县教育局《关于在全县中小学开展高效课堂建设年活动的安排意见》精神，特制定本方案。

一、指导思想

以促进学校内涵发展、科学快速发展为宗旨，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，不断优化课堂教学模式，努力转变教师的教学行为，积极构建自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升教师的课堂教学能力，促进学生主动性、能动性、创造性的改善和提高，全面提高学生的综合能力和素质。

二、组织机构 组 长：仇黎明

副组长：强文献、樊耀明、周宏社

成 员：葛艳琴、杨健、杨宏斌、来亚会、李慧琴、梁霞、房永强、周卫兵、吕颜胜

三、工作目标及基本思路

工作目标：构建“高效、优质、轻负”的课堂，全面提高课堂教学质量和效益。

基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提升，努力探索常规教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，使学生在有效的学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。

四、工作内容

高效课堂就是在常态的课堂教育教学活动中，教师以新课程理念为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，取得尽可能好的教学效果，实现三维目标达成和学生发展最优化，课堂教学效益最大化。

五、具体措施

（一）加强业务学习，提高教师领悟高效课堂的内涵

通过多种形式的业务学习，促使全体教师准确理解高效课堂的内涵，更新教育教学理念，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革。

具体措施：

1、各教研组集中学习县教育局关于构建高效课堂的指导意见，讨论、领会高效课堂内涵。

2、集中开展高效课堂的业务专题培训。

3、全体教师开展高效课堂的理论学习。

通过以上举措，使全体教师从思想上领悟高效课堂的内涵，转变教学观念，更新教学方式，为构建高效课堂打好思想基础。

（二）高度重视教学设计，提高教学准备的实效性。

高效的课堂教学，必须有实效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。因此我们要抓好教学设计，提高教学准备的实效性。

具体措施：

1、抓实集体备课。备课组首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次要优化集体备课制度，完善集体备课常规，真正将集体备课制度落到实处。

2、开展教材研读活动。各备课组组织学科教师通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。

3、要充分考虑学生的主体地位，不要一味地把教学设计教学过程作为备课的核心任务，要不断探索有效备课的新路子，坚决杜绝无效备课以及为应付检查而备课的现象。

4、加强常规管理。教务处负责落实备课检查、指导、考核。各教研组要突出集体备课的作用，强化常规的检查落实，加大高效课堂的研讨，促进教师教学设计与实施能力的提高。

通过以上举措，达到所有教师能够正确理解教材、合理并创造性使用教材，落实常规，实现课前准备的实效性。

（三）切实抓好课堂研究，提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

1、提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

2、提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环

境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

3、提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

4、提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

5、提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

6、提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有

效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。具体措施：

1、开展高效课堂示范课活动。开展骨干教师高效课堂引路课、示范课活动，各教研组确定骨干教师分学段上公开课，各教研组认真组织学科教师进行听评课活动，开展对高效课堂的研讨活动。

2、开展高效课堂达标课活动。开展青年教师高效课堂达标活动，实现青年教师“一年站稳讲台，三年成为骨干”的培养目标，同时高效课堂达标将作为教师教学岗位竞聘的必备条件之一。

3、创新研讨课。本学期每人至少一节组内研讨课，以“高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。

4、开展高效课堂评比课活动。各教研组开展组内教师同课异构高效课堂评比活动，同时推举二到三名教师参加学校六月份组织的高效课堂优质课竞赛活动，高效课堂优质课证书将作为我校教学能手评选和骨干教师评定的必备条件之一。

5、加强随堂观摩学习活动。本学期将加强随堂听课、全员性听课评课的组织工作，提倡教师相互听课，形成真正听课的良好风气，要求教师一学期听课必须达15节次以上。听课后要及时进行评课，认真分析一堂课的成功和不足之处，长短兼评，形成很好的评课氛围，同时学校领导将不定时进行推门听课，及时监控高效课堂的落实情况。

6、积极搭建学习的平台。学校努力为新教师创造更多的学习机会，推行“走出去，请进来”的方式，一方面请教研员及有关教育专家对构建高效课堂进行指导，另一方面派教师外出学习，学习后必须上交体会，上汇报课。同时积极搭建平台，力争各教研组有一名教师在县级以上教研活动中得到展示，塑造英杰名师。

7、建立质量评价体系。各教研组要努力构建与高效课堂教学相配套的质量评价体系，完善各学科高效课堂教学评价标准，及时掌握教学质量，认真做好质量分析。

8、落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂”的案例研究，及时反思，各备课组都有和自己学科相结合的微型课题，学校组织交流、评比。

（四）切实优化作业设计，提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。

主要措施：

1、教务处、各教研组要加强对教师布置和批改作业情况的检查。

2、组织开展优秀作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

3、抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，将教务处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。

（五）提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

具体措施：

重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。

挖掘苗子，培养尖子，以好带差。

充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。

（六）转变评价观念，提高教学评价的实效性。

在构建高效课堂的同时，教师要转变评价观念，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果，达到有效促进学生发展的目的。

具体措施：

学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。

采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。

实施建议：

1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。

2、教务处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。

3、加强教学常规考核的力度。大力加强常规管理考核，坚持日检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。

4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。

六、学期主要活动安排：

1、学习县教育局《关于在全县中小学开展高效课堂建设年活动的安排意见》

2、开展高效课堂的专题学习

3、开展高效课堂示范课活动

4、开展教材研读活动

5、新进教师高效课堂汇报课活动

6、开展组内研讨课活动

7、学生学科知识竞赛活动

8、开展“师徒结对”传帮带活动

9、开展青年教师高效课堂达标活动

10、学生英语能力竞赛活动

11、开展学生优秀作业展评

12、青年教师基本功大赛

13、开展经验交流活动

14、优秀教学论文评选

15、校级课题汇报

16、开展高效课堂建设年活动阶段性总结

监军中学 2012年3月

第四篇：巩义中学构建高效课堂实施方案

巩义中学构建高效课堂实施方案

按照巩教体（2010）75号文件《关于印发推进高效课堂实施意见的通知》的要求，贯彻“以加强学科建设，提升学科水平为主渠道，以课堂教学改革为主阵地”的工作思路，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合当前教育教学协调发展的高效课堂模式，培养创新型的高素质人才和建设者，办人民满意学校，结合我校实际，特制定《巩义中学构建高效课堂实施方案》。

一、指导思想

以全面贯彻教育方针、大力推行素质教育为指导，以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，以细化解读课程标准为基础，以坚持、改进、充实、丰富、完善、升华“四步八环节”教学模式为抓手，认真编写导学案，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。

二、高效课堂的基本理念

高效课堂的目的是开发学生的学习能力——学生终身发展能力； 高效课堂的核心是教学的高效益——追求在有限时间内学生发展的最大化；

课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；

高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；

高效课堂要达到两个要求——一是满足学生的需要，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人；二是满足升学的需要，满足升学并不是要迎合应试而是让升学成为高效课堂的副产品。

高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识、富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧；

三、高效课堂的基本标准

1、教学设计精当。准确解读学生与教材，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。

2、讲课精炼高效。针对学生实际，抓住知识主线，讲课层次分明、思路清晰、重点突出，讲练适度。彻底摒弃“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式。做到“三讲”、“三精讲”、“三不讲”。“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生探究后仍解决不了的问题。“三精讲”即核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点考点精讲；“三不讲”即学生会的不讲，学生不探究不讲，学生讲之前不讲。一般情况下，教师累计讲课时间不超过一节课的1/3，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正达到从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性和创造性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养合作能力、创新能力和实践能力。一般情况下，每节课参与思考、探究讨论的学生面应在85℅以上。

4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学三维目标。作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

四、实施重点

在高效课堂模式的运用中，应抓住课堂教学改革的重点，在重要环节上求突破。

（一）把课堂还给学生，重建教学关系，在教学关系上求突破。学生是课堂的主人，高效课堂应实现教师主导作用的发挥和学生主体地位的尊重，师生共同提高和分享知识、情感、价值的体验，共同发展。

学生的事情自己做，有困难，找学生，相信学生，解放学生，利用学生，给学生以时间、空间，才会有真正的自主性、主动性、创造性的体现。独学、对学、群学都应成为学生课堂学习的主要方式。

（二）继续坚定不移地推行我校课堂教学模式—“四步八环节”教学模式。

所有教师必须坚持“四步八环节”教学模式”，认真运用到每节课堂教学中；在教学实践中不断充实、完善、提高、升华，逐步形成适合本学科特色的新授课、复习课、讲评课、实验课课型；但需注意：所有课型必须以我校课堂教学模式为基础，不得另起炉灶。

（三）精心编制导学案，教师由主演变导演，在角色转换上求突破。

导学案是解读课程标准、细化教学目标的具体体现，是高效课堂的前提和基础，是教师克服教学目标虚化，人人达到“解读课标上明白课，落实课标上高效课”的重要途径和手段。

导学案的编制是高效课堂的方向盘和线路图，是实现由传授变引导的“学案导学”的有效工具。它改变了传统教案的两种倾向：一是教学单向，以教师和教材为中心，忽视了对学生自主学习意识和能力的培养；二是教案封闭，教师自备自用，没有让学生参与，缺乏开放性，学生对教师的教学意图无从了解，只能被动地学。导学案其实就是引导学生的学习方案，它是教师站在学生的角度，根据学生的认知水平和已有经验等实际情况，结合具体文本和其它教学资源而制定的学生的学习方案。

导学案转变课堂教学的立足点，从编制“学案”出发，引导学生学习，想方设法为学生创造条件，教会学生学，回归到了教学的本义，找到了真正提高教学效益的立足点；另一方面，改变了教师的备课角度，由备教材，备方法，写教案，转变到用学生的眼光看教材，根据学生的认知规律设计和编写教案，着力于学生如何学好；同时尝试构建更好的课堂模式。一靠学生自学；二靠教师引导；三靠达标训练，最终实现学生掌握终身学习的方法，学会学习的目标。

要使每堂课都有精心设计的导学案，要求教师用 “描述、背诵、辨认、复述、推断、区别、证明”等具体的明确的动词，并转化分解成相应的练习让学生亲身经历，积累经验。

（四）揪住课堂教学中的问题不放手，把小课题“做”起来，在课题研究上求突破。

教育的问题其实就暴露在“教室”，纠结在“课堂”，要抓住课堂里所发生的问题并深入到课堂中去。每周由备课组长把“问题”汇总至教务处进行整理、分类，然后把梳理过的问题以小课题的方式分解到各备课组，让教师在常规的教学活动时进行探讨研究，营造一个时时在教研、处处能教研、人人会教研的管理机制，形成良性的问题的即时性反馈与处理机制。“问题”即课题，小课题研究具有“小、快、活”的特点，立足在“做中学”，在“学中做”，课题都来源自鲜活的教育教学现场，具有指导性强、目的性明确的特点，从而大大提升学校教研品质和教师教研兴趣。

四、实施高效课堂的行动策略

1、宣传发动、统一认识阶段（2010年8月—2010年10月）学校召开行政领导、年级组长、教研组长、备课组长会议，旨在动员、讨论形成共识；召开全体教职工大会，提高认识，统一思想，明确目标。

2、改进、充实阶段（2010年10月---2011年3月）。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“四步八环节”课堂模式 的改进、完善活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和课堂展示活动。

活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。

具体要求：课任教师全员参与，人人展示，组中推优，重点发展。所有教学人员继续必须展示，从中选取优秀者，学校安排专门时间集中展示，优胜者在评先晋级时优先考虑，并搭建平台，推荐参加市级以上公开课、优质课、观摩课。

各教研组认真组织教师参加校本教研活动，活动主题就是“改进、完善‘四步八环节’教学模式”。

各教研组认真组织教师听评课。各种公开课必须按照“一课两上三讨论”的要求认真准备；评课重心就是是否按照“四步八环节”模式上课，各个环节设置是否合理。学校定期检查、周五抽查教案，重要标准就是是否按照“四步八环节”模式备课，发现问题及时纠正，或进行诫勉谈话，若不改正将责令停课反思。

定期进行高效课堂研讨会，及时改进、丰富、完善 “四步八环节”模式。

各教研组要全员参与“四步八环节”模式课题研究，及时进行阶段总结，形成材料上报教科处。

建立高效的教学反思机制。学校要求每个教师每节课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》，每学期写一份教学反思报告；通过多层面的反思、整改达到升华，使每位教师的教学能力和业务水平不断提高。

3、提高、完善、推广阶段（2011年4月---2011年6月）在第二阶段的基础上完善、充实“四步八环节”模式；各组推出复习课、讲评课课型，理化生组推出实验课课型。

4、学科、类型定型阶段（2011年8月---2011年10月）不同学科及学科的不同类型课形成模式。完成“四步八环节”模式课题结题报告

五、构建高效课堂的保障措施

1、科学教学行为

①教案的书写除了教学的三维目标、教学重难点、教学过程外，重点放在学生发展与学情、社会需要与行情、学法指导与考情及其学生认知规律、教学内容的选择、课堂语言的精练上。

②研究并逐步推广教案、学案合一。

③设立“自助餐”。“自助餐”是教师为学有余力的学生准备的拓展知识、开阔视野、集知识性和趣味性于一体的课外探究性作业。“自助餐”的份量要适中，针对性要强。

④教师通过谈话、探究性讨论、作业布置（考试）批改等方式分析了解学情，尤其注重有讲必练、有练必改、有改必评，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

⑤继续坚持“四精”原则：精选、精讲、精练、精评。⑥培养学生练字、诵诗、读书的习惯。

2、加强教学研究

①加强集体备课：各年级各备课组以备课组长为中心，每节课教学内容的确定、教学案的设计、作业的选编都要集本组教师智慧，要围绕构建高效课堂这一目标，积极推行“四步式”集体备课模式：主辅（个人）说课——集体研讨——课案生成——个性反思与设计。

②尊重学生的认知规律，遵循由浅入深、由易到难的规律。

3、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，以《巩义教育信息网》等贴近教师、贴近教学、贴近课堂的教学资源为平台，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。

4、提高管理执行力

落实随堂听课制度；健全责任追究机制。

5、加强领导，责任到人

学校成立构建高效课堂实施领导小组 组 长：孙宏发 副组长：马鸣岐 张会涛 张海霞

成 员：李继伟 赵兴军 张德锋 杨红侠 武小满 侯锦娟 王治伟 薄云霞 孙志武

巩义中学 2010年10月21日

巩义中学构建高效课堂实施方案

巩义中学

2010年10月21

日

第五篇：构建高效课堂实施方案[范文模版]

高效讲堂必需相符三个尺度：

（1）每一个学生在每一个光阴段都有事做。

（2）在详细的一节课里到达厚积常识、破疑解难、办法优化、才能进步、进修高效。

（3）必需让学生在讲堂上心境舒畅，有平安的进修生理情况。

高效讲堂要相符三个“量”：（1）信息量。（2）思维量。（3）训练量。

高效讲堂要到达三“动”：（1）形动，讲堂上学活泼起来了。（2）心动，思维在动。（3）神动，思惟在动。以上三“尺度”、三个“量”和三“动”，是高效讲堂的本色。

断定一堂课是不是高效讲堂，首要有“八看”：一看教授教化目的是不是落实了“三维”要求，二看教授教化法式是不是完成了“先学后教”，三看讲堂上是不是由“教教材”酿成了“用教材”，四看西席的脚色是不是由“主演”酿成了“导演”，五看学生的脚色是不是由“观众”真正酿成了“主角”，六看教授教化手腕是不是完成了当代化，七看教授教化进程是不是由关闭走向了开放，八看讲堂教授教化后果是不是完成了“堂堂清”。

一、对比高效讲堂的尺度，当前讲堂教授教化中存在的首要问题和不敷是：

1、教授教化目的没有很康复的落实三维目的，只注意了常识与技巧的造就，短缺对进程与办法以及感情立场代价观的看重。

2、教授教化观念落后，教改意识淡漠，讲堂教授教化中学生主体位置不凸起，短少西席指示下的学生自立进修，不克不迭调动学生踊跃性，学生被动的接受常识，西席讲得多，与学生互动少，西席经办取代多，学生思虑、感悟少。

3、教授教化手腕单一，没有很康复的应用试验、挂图等教授教化辅助手腕，分外是当代化的教授教化手腕（如多媒体课件、灌音、录像等）更是很少运用。

4、讲练关系处置欠康复，表示在：讲堂演习设计不精，教与练脱节；以讲代练，教与学脱节；有安插无反馈，练与评脱节。不克不迭完成“堂堂清”。

5、讲堂教授教化的行动不规范，影响教授教化后果，表示在：⑴教授教化言语不规范，短少精心设计；⑵板书、板画不规范；⑶讲堂教授教化组织不力、监控不严，对学生规范化的要求过低。⑷讲堂教授教化环节不完备。

发生上述征象的首要缘故原由是：

1、课前投入不敷，表示在：（1）集体备课研讨力度不够，有的流于情势，乃至应付公务，难以进步学科西席的整体素质。（2）小我备课不充足，教授教化环节设计不精，短少问题情景的创设以及学生运动的精心设计等，教授教化体式格局单一，难以引发学生进修兴致，招致讲堂教授教化效力不高。

2、学生自立进修的才能不强，自立进修的办法欠缺，年夜多半学生没有把进修酿成具有内涵进修念头根基上的“想学”，把握了必定的进修战略根基上的“会学”，火急必要西席的指示和治理，使学生增强自立进修意识，把握科学的进修办法，养成优越的进修习气。

二、构建“三阶段五环节”高效讲堂教授教化的战略

根本要求：集体备课要当真落实以下几个方面：一是各备课组要把握集体备课的重心,依据黉舍正定的分歧课型集体备课内容要求，重点要放到教法学法探讨和学生运动设计上来，不克不迭只停顿在对常识内容的计议上。二是既要群策群力，造成共性，又要施展专长，造成个性。三是充足施展主干西席的作用，让他们在备课中起到引领和示范作用。

落实步伐：（1）教诲处、级部加年夜督查力度，对各备课组的备课光阴、备课所在、备课资料均予以按期反省，履行周反馈轨制，在每周印发的《教授教化简讯》上实时传递。（2）包组引导及级部主任要监视备课组长，并当真介入每次运动，确保集体备课不流于情势。

落实步伐：（1）加年夜反省力度，级部每周反省各备课组西席备讲义三分之一，并实时在《教授教化简讯》颁布反省成果。西席要用黉舍新学期印刷的备讲义备课，名目要齐全，书写要工致。（2）履行引导排闼听课，加年夜讲堂教授教化督查力度。（3）严厉西席教授教化信息反馈轨制，增强讲堂教授教化治理和质量反省监控，由学生填写《西席教授教化信息反馈表》，以相识西席讲堂教授教化表示、教授教化后果等情况，并实时向西席反馈，调动师生讲堂教授教化双边运动的踊跃性，保障讲堂教授教化的规范和高效。

课后：优化“教”与“学”的深思，赓续晋升“教”与“学”的程度。

此外西席还要整顿本身深思的内容，写康复单位跋文、学期总结，总结履历教训，赓续进步教授教化教研程度。

“学”的深思指学生的深思，是学生赓续的监视、评估自身的进修进程、进修办法与进修成果的行动，学生进修的深思与西席的深思性教授教化是相同一的。西席在存眷学生周全成长的同时，要指示学生实时深思本身的进修状态，改良进修办法，学生的深思要造成笔墨，要有改良的步伐。

三、构建高效讲堂的步伐与运动

1、级部组织各备课组当真进修《沂水三中创立高效讲堂施行计划》，在集体进修和研讨的根基上，各备课组写出创立高效讲堂的计划与盘算，重点是依据学科特色写出“三阶段五环节” 的详细做法。

2、踊跃开展“四课”运动。每位教研组长、备课组长及市县级教授教化能手举行一堂“示范课”；每位任教不敷五年的青年西席上一堂“报告请示课”；每位西席上一节“优质课”；对讲堂教授教化模式有新摸索或新思绪的西席举行“观摩课”并在高

一、高二年级中评出“十佳高效讲堂教授教化示范西席”。课后，都要进行评课运动，先有主讲西席说课，然落后行评课，对比高效讲堂的尺度，找出胜利和不敷，互相商讨,配合进步。

3、勉励西席尽力立异讲堂教授教化模式。依据学科特色,各教研组都环抱新课改和“三阶段五环节”高效讲堂教授教化的构建，至少肯定一个教研课题，尽力摸索具有开放性、探讨性和多样性的讲堂教授教化办法和教授教化模式。本年立项的县市级课题，黉舍教科室将从优异的课题组中保举发生。

4、学期末各任课西席写出小我学期教授教化深思，各备课组初步造成具有学科特色的高效讲堂教授教化模式，造成书面资料，以上西席小我深思和备课组总结教诲处将择优印刷成册，全校交流。

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