铁厂中学构建高效课堂工作汇报2013.04.08

第一篇：铁厂中学构建高效课堂工作汇报2013.04.08

铁厂中学构建高效课堂工作情况汇报

麻栗坡县教育局：

根据《麻栗坡县教育局教研室关于召开构建高效课堂工作汇报会的通知》要求，结合我校构建高效课堂的工作实际，现将我校构建高效课堂工作汇报如下：

一、工作开展情况

（一）加强学习和宣传。

2012年12月26日，我校召开了构建高效课堂工作启动会，学校将《麻栗坡县推进高效课堂教学学习材料》印发给各位老师（由科学课备课组长分组组织学习）并把电子档的上传在学校教务处工作群，让老师们多渠道学习构建高效课堂教学理念，为本学期推进构建高效课堂教学工作打好基础。

（二）成立领导机构，制订切实可行的实施方案。

为使构建高效课堂工作有序进行，确保工作顺利开展，学校成立了铁厂中学构建高效课堂领导小组：组长，姚绍廷（校长），副组长，徐文坤（副校长），组员：其他班子成员和各学科备课组长。领导小组下设办公室于教务处办公室，由甘红斌老师（教导主任）负责处理日常事务，并结合我学校实际制订了《铁厂中学构建高效课堂实施方案》并逐步付诸实行。

二、存在问题

我校构建高效课堂刚开始，但已遇到了许多短时间内很难解决的问题：一些教师学习不主动，学习不认真，对高效课堂教学理念领悟不到位；许多老师受传统教学观念束缚，难以起步；还有的怕影响成绩，不敢挑战；学生不适应，不敢尝试；老师与学生之间的配合还需要一个很长的磨合期；与构建高效课堂相配套的制度还不完善；学生的自主学习能力和习惯还没有养成等。

三、后期工作打算

（一）宣传发动、交流学习。

通过本学期乡中心校的动员大会和我校的开学工作会，灌输新课程改革的新理念，让教师认识到自己在这次改革中，必须转变角色，更新观念，成为学生发展的引导者和促进者。

2013年3月--4月，要求教师努力转变思想，学习《有效教学十讲》、《高效教学二十二条》等课改资料，写出《有效教学十讲学习心得》《我身边的低效（高效）课堂》《我心目中的高效课堂》。充分利用几次全体教师会，展开大讨论，认真学习交流，探讨适合我校实际的课改新模式。

（二）根据课改要求，探索新教模式。

2013年5月--7月，我校根据学校实际情况，制定适合教师、学生发展的“自主、合作、探究”高效课堂教学模式。为此，学校计划在4月中旬，到云师大附属丘北中学考察学习，同时加强与我县兄弟学校，尤其是县、州级示范学校的沟通、交流。逐步探索出适合我校的高效课堂教学模式。具体要求和做法是：

一是要求教师在课堂上创新教与学的方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

二是要求教师优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生提出的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全身心投入，紧张而愉悦地学习。

三是要求教师明白高效课堂教学程序：（1）明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。操作：学习导学案上学习目标，自学教材

文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上问题，并进行讨论、解答。时间约10分钟。步骤：教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标——利用班班通将“导学案”呈现给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解——可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯——学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的良好局面。（2）课堂分组展示，实现思维对话（由于我校七、八年级班级学生人数多，故主要分为八个大组，分组展示有所限制）。操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约20分钟。步骤：学生分组展示，查找错误、更正结论——教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：学生都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。（3）总结与反思评价。操作：当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约15分钟。步骤：出示或发放检测题，学生做题，教师巡查，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果进行反思与归纳。

（三）建立健全构建高效课堂教学的各项制度。

人情管理不如制度管理，我校高效课堂的推进是依靠相应的制度来作保障，因此，结合我校实际，我们正在制定构建促进高校课堂建设与发展的相关制度，比如：培训制度、研究制度、管理制度、评价制度等。

（四）主要措施。

以学科备课组单位开展课堂教学观摩、展示、研讨活动。着手组织骨干教师上“公开课、示范课、研讨课”等并及时组织教师评课、开展经验交流等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织学科带头人、骨干教师和中青年教师“走出去”，聆听专家课堂。从本学期起，我校实行课堂开放，可以随堂听课，每学期教师的听课节数严格按照《麻栗坡县中小学教学常规管理暂行办法》要求完成。

教科处严格按照管理办法定期检查教案、导学案，到现在为止已经检查了两次(第一次时间：3月4日，第二次：3月28日)。鼓励中青年教师积极参加各级各类论文、教学设计等竞赛，力争每学期有30%的教师参与

（五）时间安排。

1．宣传学习发动阶段：2012年12月26日---2013年3月底。

2．探索阶段：2013年4月初---7月上旬。

3．全面铺开探索阶段：2013年7月中旬---2014年元月上旬。

4．推广实施阶段：2014年元月中旬---2015年。

总之，构建高效课堂的改革任重而道远。不过，我们坚信，在上级领导指导、关心和大力支持下，有全体教师的不断实践和勇于创新的精神，我校构建高效课堂教学前进的步伐一定能迈得更快，走得更远。

麻栗坡县铁厂中学

2013年3月12日

第二篇：铁厂中学创建高效课堂工作汇报

铁厂中学构建高效课堂工作汇报

尊敬的县教研室领导：

根据《麻栗坡县教育局教研室关于召开构建高效课堂工作汇报会的通知》要求，结合我校构建高效课堂的工作实际，现将我校构建高效课堂工作汇报如下：

一、工作开展情况

（一）加强学习和宣传

2012年12月28日，我校的高效课堂建设已经开始起步。麻栗坡县推进高效课堂教学启动会后，学校就将《麻栗坡县推进高效课堂教学学习材料》印发给各位老师并把电子档的上传在学校教务处工作群，让老师们多渠道学习构建高效课堂教学理念，为本学期推进构建高效课堂教学工作打好基础。

（二）成立领导机构，制订切实可行的实施方案。

为使构建高效课堂工作有序进行，保证工作顺利开展，学校成立了铁厂中学构建高效课堂领导小组：组长，姚绍廷（校长），副组长，徐文坤（副校长），组员：其他班子成员和各学科备课组长。领导小组下设办公室于教科处办公室，由冯美德老师（教科处副主任）负责处理日常事务。同时，结合我学校实际制订了《构建高效课堂实施方案》并付诸实行。

二、存在问题

我校构建高效课堂刚开始，但已遇到了许多短时间内很难解决的问题：一些教师学习不主动，学习不认真，对高效课堂教学理念领悟不到位；许多老师受传统教学观念束缚，难以起步；还有的怕影响成绩，不敢挑战；学生不适应，不敢尝试；老师与学生之间的配合还需要一个很长的磨合期；与构建高效课堂相配套的制度还不完善；学生的自主学习能力和习惯还没有养成等。

三、后期工作打算

（一）宣传发动、交流学习。

通过中心校的动员大会和我校的开学工作会，灌输新课程改革的新理念，让教师认识到自己在这次改革中，必须转变角色，更新观念，成为学生发展的引导者和促进者。我校 决定在3月中旬召开构建高效课堂教学启动会。

2013年3月--4月，要求教师努力转变思想，学习《有效教学十讲》、《高效教学二十二条》等课改资料，写出《有效教学十讲学习心得》《我身边的低效（高效）课堂》《我心目中的高效课堂》。充分利用几次全体教师会，展开大讨论，认真学习交流，探讨适合我校实际的课改新模式。

（二）根据要求、探索新模式。

2013年5月--7月，我校根据学校实际情况，制定适合教师、学生发展的“自主、合作、探究”高效课堂教学模式。为此，学校计划在3月底，到云师大附属丘北中学考察学习，同时加强与我县兄弟学校，尤其是县、州级示范学校的沟通、交流。逐步探索出适合我校的高效课堂教学模式。具体要求和做法是：

一是要求教师在课堂上创新教与学的方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

二是要求教师优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全身心投入，紧张而愉悦地学习。

三是要求明白大体的课堂教学程序：（1）明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。操作：学习学案上学习目标，自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上问题，并进行讨论、解答。时间约10分钟。步骤：教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标——学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解——可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯——学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的良好局面。（2）课堂分组展示，实现思维对话。操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约20分钟。步骤：学生分组展示，查找错误、更正结论——教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：学生都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。（3）总结与反思评价。操作：当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约15分钟。步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果反思与归纳。

（三）建立健全构建高效课堂教学的各项制度。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。高效课堂的推进必须有相应的制度来做保障，如研究制度、培训制度、管理制度、评价制度等。

（四）主要措施

开展各学科课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课、开展经验交流等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。

（五）时间安排

1．宣传学习发动阶段：2012年12月28日---2013年3月底。

2．启动探索阶段：2013年4月初---7月上旬。

3．全面铺开探索阶段：2013年7月中旬---2014年元月上旬。

4．推广实施阶段：2014年元月中旬---2015年。

总之，构建高效课堂的改革任重而道远。不过，我们坚信，有上级领导的大力支持，有全体教师的不断实践和勇于创新的精神，我校构建高效课堂教学前进的步伐一定能迈得更快，走得更远。

铁厂中学

2013年3月12日

第三篇：麻栗坡县铁厂中学构建高效课堂工作总结2013.06.10

铁厂中学推进“四环节”课堂教学模式高效课堂工作总结

根据《麻栗坡县教育局关于印发〈麻栗坡县推进中小学课堂教学改革构建高效课堂实施方案〉的通知》（麻教发【2012】233号）和《麻栗坡县教育局关于印发〈麻栗坡县推进中小学课堂教学改革构建高效课堂达标评估方案（试行）的通知》（麻教发【2013】51号）文件精神，我校自2012年12月至今，一直致力于开展“创新教学模式，构建高效课堂”活动，努力探索并逐步实施了以“导学案”为载体的构建高效课堂教学“四环节”教学法，并收到了一定的效果。本学期县教研室已多次对我校的课堂教学改革进行帮助、指导，现在已初步形成了较为实用、易于操作的基本教学流程，构建起较为固定的课堂教学模式。结合我校构建高效课堂的工作实际，现将我校构建高效课堂工作情况作如下总结：

一、工作开展情况

1、加强教师课改理论学习，转变教师原有的教学模式

2012年12月26日，我校召开了构建高效课堂工作启动会，学校将《麻栗坡县推进高效课堂教学学习材料》印发给各位老师（由科学课备课组长分组组织学习）并把电子档的上传在学校教务处工作群，让老师们多渠道学习构建高效课堂教学理念，为本学期推进构建高效课堂教学工作打好基础。

为了更好的推进我校的课堂教学改革，关键是要转变老师们的思想观念。本学期初，我校就统一发给老师一人一个学习记录本，专门用于记录学习有关构建高效课堂的理论知识和在教学实践中的心得体会。我校组织教师学习课改理论分两种形式：一是学校在每次大小会议上均用10钟以上的时间组织教师学习构建高效课堂的相关材料，内容为县教育局下发的构建高效课堂的文件、县教研室下发的构建高效课堂资料；二是教师自学，学习内容到网上百度搜索：山东杜郎口中学教学模式（崔其升）、云南师范大学附属丘北中学教学模式（胡克州）、山西太谷县（张四保）等有关构建高效课堂材料。

2、成立领导机构，制订切实可行的实施方案。

为使构建高效课堂工作有序进行，确保工作顺利开展，学校成立了铁厂中学构建高效课堂领导小组：组长，姚绍廷（校长），副组长，徐文坤（副校长），组员：其他班子成员和各学科备课组长。领导小组下设办公室于教务处办公室，由甘红斌老师（教导主任）负责处理日常事务，并结合我学校实际制订了《铁厂中学构建高效课堂实施方案》并逐步付诸实行。

3、探索实施“四环节”课堂教学模式

“四环节”是指课堂教学中的“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”等四个教学环节，核心就是“先学后教，小组合作、当堂训练”。其具体内容是：

（1）、学案导学。课堂上，教师首先发放预先编印的学案，组织学生自学。学生根据学案中设计的自学指导结合课本进行自学。在自学的过程中，学生对所学知识能自己解决的自己解决，有疑问的地方做好标记。教师要同时进行巡回指导，及时发现学生存在的普遍性问题，大体做到心中有数。

（2）、合作交流。在自学过程中，有些问题学生已经自行解决，不能解决的在学习小组内讨论解决。教师将全班同学搭配分成若干个固定的学习小组，小组内部经过互相交流、研讨，共同解决学生个人不能解决的一部分问题。小组内解决不了的问题，由小组成员推选一名同学担任小组发言人，将问题提交到全班解决。

（3）、点拨解惑。在教师主导下，各小组推出的发言人在班内进行交流发言，由全班同学共同努力，解决掉大部分问题。最后不能解决的疑难问题就是本节课教师教学的重点。针对学生最后解决不了的问题，教师结合学案进行有针对性的点拨讲解。讲授内容要突出重点、难点，讲解问题透彻到位，始终注意把训练学生的思维能力，培养学生独立解决问题的能力、主动学习的品质和创新意识放在首要位置，切实做到“三讲三不讲”.三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。

（4）、检测巩固。“精讲”之后，跟上“精练”。在教师对重点问题讲解后，接着利用学案对当堂所学内容进行检测。检测之后，学生交换，互批互改，个别问题，教师强调。在这个教学环节上，我们的硬性要求是随堂检测必须由学生独立完成，教师监督。检测过程中，学生不准看课本和笔记，不准相互讨论，以确保检测的真实、有效。

在一节课结束之前，适当布置一定数量的课后练习题，让学生在自习课上对当天所学知识进行复习巩固、知识迁移、总结提高。

在课堂时间分配上，原则上要求自主学习时间不少于10分钟，合作探究时间不少于10分钟，精讲点拨时间不超过15分钟，有效训练时间不超过10分钟。

4、班级学生学习小组建设

我校为进一步推进课堂教学改革，构建高效课堂，我校已于03月16日对学校24个班级进行了学生学习小组建设。

七、八年级每班均分为6个小组，每个小组学生在7--9人，九年级5个小组，各班主任加强了每个学习小组的内涵建设（组名、组训、口号、组歌）。并要求各任课教师注重对学习小组的常规管理：指导学生在组内开展“手牵手帮扶”活动，做到“兵教兵”“将教将”协作发展，共同进步。在组间开展“瞄准对手”活动。引导学生进行比、学、赶、帮、超的学习意识。要求学生“瞄准对手，努力赶上并超过。”树立竞争中的学习目标。

5、探究导学案的撰写

学生学习小组建设和导学案是构建高效课堂的两条腿，缺少了哪一个，都必然导致构建高效课堂寸步难行。为使各学科导学案在质量上有保证，我校于本学期3月中旬成立了语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、音体美劳、信息等11个学科教研组，由校长总体抓，教务处指导并监督各学科教研组长组织本小组成员集体备课，共同探究，紧紧围绕我校“四环节”教学模式编写导学案。

二、存在问题

1、我校构建高效课堂的氛围不够。

2、我校“四环节”教学模式还在探究和尝试阶段，有些理论还需一段时间的教学实践来验证，少数教师教学观念还未转变过来。

3、由于原来教学模式和插秧式座位的影响，大部分学生对于合作交流这一教学环节很不适应，胆子不够大，不善于发言，学习习惯还局限于以前被动的问答式。

4、老师们对编写导学案心里没底气，对导学案的格式、学习目标的把握不到位。由于学生人数较多，每节课学生人手一份导学案很难做到。

三、后期工作打算

1、加强关于构建高效课堂的班级文化和校园文化建设。

2、继续加强课改理论学习

通过学校组织和教师自学的形式，学习新课程改革的新理念，让教师认识到自己在这次课改中，必须转变角色，更新观念，成为学生发展的引导者和促进者。

2013年6月--9月，要求教师努力转变思想，继续学习《有效教学十讲》、《高效教学二十二条》等课改资料，写出《有效教学十讲学习心得》《我身边的低效（高效）课堂》《我心目中的高效课堂》。充分利用每次全体教师会，展开大讨论，认真学习交流，探讨并完善适合我校实际的课改“四环节”教学新模式，努力抓好每一节课中的“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”落实及各环节的时间把握。

3、要求各任课教师加强对学生学习小组的常规管理，使班级里的每一个学习小组都成为团结协作、互帮互助、勇于发言、积极向上的小团体，让每个学习小组养成良好的学习习惯和良性的竞争意识。

4、今后每一个学科教研组每周至少集体备课1次，有利于提升我校“四环节”教学模式导学案。

5、主要措施

以学科教研组为单位开展课堂教学观摩、展示、研讨活动。着手组织骨干教师上“公开课、示范课、研讨课”等并及时组织教师评课、开展经验交流等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划

地组织学科带头人、骨干教师和中青年教师“走出去”，聆听专家课堂。从本学期起，我校实行推门听课制度，每学期教师的听课节数严格按照《麻栗坡县中小学教学常规管理暂行办法》要求完成。

教科处严格按照管理办法定期检查教案、导学案，到现在为止已经检查了两次(第一次时间：3月4日，第二次：3月28日)。鼓励中青年教师积极参加各级各类论文、教学设计等竞赛，力争每学期有30%的教师参与。

6、时间安排。

（1）、宣传学习发动阶段：2012年12月26日---2013年3月底。

（2）、探索阶段：2013年4月初---7月上旬。

（3）、全面铺开探索阶段：2013年7月中旬---2014年元月上旬。

（4）、推广实施阶段：2014年元月中旬---2015年。

总之，构建高效课堂的改革任重而道远。不过，在上级领导指导、关心和大力支持下，有全体教师的不断实践和勇于创新的精神和学生积极向上的学习态度，坚信我校构建高效课堂教学改革前进的步伐一定能迈得更快，走得更远。

麻栗坡县铁厂中学

2013年06月08日

第四篇：铁厂中学构建高效课堂教师培训方案

铁厂中学构建高效课堂教师培训方案

为加强师资队伍建设，推进课堂教学改革，构建高效课堂，进一步提高教学质量，打造一支高素质的教师队伍，促进我校教育教学工作持续、健康、和谐发展，结合我校教育教学工作实际，特制定本方案。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，办人民满意的教育为目标，以新一轮课程改革为主线，切实提高全镇教师岗位职责履行能力、课程实施能力、课堂教学能力、现代教育技术应用能力，进一步提升师资队伍整体素质和水平，推动我校教育事业优质、和谐、均衡发展。

二、目标要求

师资培训的最终目标：以成就教师来成就学生，以成就教师来成就教育；以教师发展带动学生发展，以教师发展来促进素质教育。具体目标是：

1、更新教育教学管理人员教育理念，提高学校管理水平。

2、提高教师业务水平和能力，积极构建高效课堂，全面提高教 育教学质量。

3、学习掌握现代教育技术，提升现代教育资源（班班通）应用能力教学效率。

4、培养和提高骨干教师专业水平，发挥带头示范作用，发挥中坚力量的作用，引领、助推一线教师加快专业成长。

三、培训方式设想

1、校内集中培训：拟聘请校外专家开展有针对性讲座。例如：构建高效课堂学习小组建设、导学案编写等。

2、现代远程教育手段培训：校内办不同层次的培训班，使全体教师掌握现代教育技术能力。

3、确定1所州内重点高级中学联合办学，每学期交流管理人员

和教师。

4、每期派一位校级领导外出培训学习，更新课改理念。

5、每学年拟语文、数学、英语、政治、历史、物理、化学、地理、生物、音体美信息学科教研组各外派一名教师参加提升专业知识学习，两年内使全体教师完成培训。

6、利用寒暑假每期外派1-2名班主任参加培训交流学习，回校后组织学校班主任进行培训，提高各班主任班级管理水平和能力。

7、安全业务培训。通过业务培训班、专家报告会、参观学习等形式，着力提高安全管理人员科学管理能力，切实加强学校安全卫生管理工作，创建“平安和谐校园”、“健康校园”。

8、学科教研组长培训。拟对学科教研组长领先进行课程理念、教学教法、教材研究、岗位职责等培训，提高他们进行教学研究、教学指导、教学管理、教学服务的水平，提高我校教学教研水平。

9、实验仪器管理员培训。参加针对专、兼职实验、仪器管理员的培训，主要内容包括实验仪器管理制度、管理方法、管理规范、维护维修等，旨在提高我校实验仪器管理水平，提高仪器利用率和使用寿命，保证实验教学顺利进行。

10、青年教师培训和新任教师的培训。使青年教师和参加工作的新教师能够尽快熟悉工作环境、教学环境，养成良好的道德素养尽快适应工作要求。

麻栗坡县铁厂中学

2013年04月

第五篇：构建高效课堂

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？笔者认为：

一、“潜心读文本”――构建务实高效课堂的前提。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。

（一）用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。

（二）用心解读文本还应做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。

（三）用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。

二、“精心巧设计”――构建务实高效课堂的关键。全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，而是要改变那种繁琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

三、“灵活用方法”――构建务实高效课堂的保障。只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。

（一）创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。

（二）激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有

好处。

（三）课堂练习巩固拓展。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。

总之，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。

参考资料：山东省微山县夏镇街道爱国小学蔡淑萍

深化课堂改革 构建高效课堂

http://www.xiexiebang.com 2010年6月14日18:32 来源：中国新教育网

今年是河北省沧州市“运河区教育年”，是“推进教育三年大变样”的起始年、关键年。育红小学紧紧把握“推进教育均衡发展，促进教育公平；全力打造高效课堂，提升教育质量”的两个核心，全面推进素质教育，全力打造独具特色的育红教育品牌。在运河区文教局提出的高效课堂教学模式的基础上，学校进行了深化课堂教学改革的尝试，探索中构建了适于学校自身特点的高效课堂模式。

从系统培训教师入手，加快教育理念的更新

新课程理念下的课堂教学改革模式，对于一线教师来说,无疑是一场教育教学思想理念的革命，新模式就意味着教师要不断地学习和思考，在实践中探索新方法，寻找新途径，积极主动地去适应课堂改革。自上学期运河区“进一步深化校教研制度建设，主力打造高效课堂”的研讨活动后，校长在全体教师会上反复解

读高效课堂的内涵和构建高校课堂的意义，亲自带领全体教师对高效课堂的相关理论进行系统的学习。有了正确的认识，达成共识后，对全体教师进行“深化课堂改革构建高效课堂”的总动员。

随后，领导班子深入各个年级、各个学科，分析钻研教材，掌握教材在编排结构，知识分布等方面的特点，和老师们一道结合班级现状，研讨自己教学中实施高效课堂的可行性，并就备课要求与磨课流程、作业编制、课堂教学模式的改革、教案的运用等方面进行了深入的探讨。各年级、各学科结合自己课堂的实际情况，分块落实，反复求证，经过几轮的修改，在上学期末制定出了《育红小学高效课堂的实施草案》和《育红小学2010年工作安排》。

从规范课堂流程入手，促进课堂教学的高效

规范教学流程是教学内容顺利实施、实现课堂高效的重要保障。在先学后教，当堂训练的思想指导下，结合自身特点，学校设计了新授课的基本流程：“基本训练---出示学习目标——自主学习——交流释疑——达标检测”，并规定每周除新授课外，必须有一节整理课和复习课，培养学生的学习习惯和自学的能力。教师可以根据教学内容灵活掌握时间，但不管是新授课还是整理课、复习课，每个环节要向学生明确所需时间。

课堂改革每个学科都在草案确定后，先有各组的骨干教师上引领课，全组老师从不同角度记录、分析预设在课上的效果，并完善草案内容，再有本组老师在集体备课的基础上，同课异构，跟进探究草案中各环节实效，验证可行后，学校以学科组为单位，全面铺开，开展听课，评课，说课，力求以新的教育规范指导教学行为。每位教师每学期力争在邀请课上、同课异构中，通过同伴互助解决自己的课堂困惑，在验收课上展示自己的教学成果，达到展示课水平。

在推进高效课堂实施过程中，育红小学还建立了课改领导小组，成立了学科指导小组，教导处人员按学科负责到人，组织、检查、验收、督导本组的各项工

作，从备课要求、课堂模式及量化考核方案、学生达标测试方法、各学科活动实施方案和验收标准等都做了详细的部署。从规范课堂流程到讲求科学授课，虽然只有短短的几个月时间，但大家欣喜地看到了课堂教学发生的变化：课堂上有疑问、有猜想、有争议、有沉思、有笑声，学生的求知欲、参与欲、表现欲明显增强，出现了“三多三少”的可喜局面，即参与课堂教学的学生多了、溜号的学生少了；主动提出问题的学生多了、被动接受知识的学生少了；“小老师”多了、一言不发的学生少了，课堂教学焕发出了勃勃的生机。

从改革作业形式入手，提升基础教育的质量

由于教案有效地服务于课堂教学，课堂效率提高了，学校明确规定课上教师指导学生完成常规作业，课下时间让学生完成一些趣味性作业、操作性作业、自主性作业、开放性作业，并有家长监督执行，这样提高了学生的学习兴趣，也提高了学生的技能。“当堂训练”及时将课内练习练在课堂，当堂的知识及时消化，形成能力。久而久之，学生的课业负担减轻了。因而，改革作业形式，势在必行。数学作业的变化由原来的大作业本改为整理本、纠错本、检测本。语文作业避免以往的机械抄写，从提高学生能力入手，增添积累型作业（好词好句、精彩片段、格言、课后感悟„„）；重视学生自主实践，增设实践型作业（搜集、调查研究、采访„„）；除此之外，引导学生自主参与，与同学合作完成一项语文活动，自主设计一项作业等。这学期设计的语文必备的作业改为采蜜集、小笔头、整理本、自测检测本、当堂检测本。总之，从关注学生的发展来讲，要让作业成为促进学生发展的工具，而不是让学生成为作业的工具。正是由于学生们作业的改革，孩子们有了更充裕的时间参于社会实践。开学初，六八班率先参与了《沧州晚报》组织的“我的同学我的班”作文大赛。文章刊登后，六八班全体学生借升旗仪式给即将毕业的同学们加油，鼓励学生们创设机会搭建展示自己的平台。这学期，我校东墙又新开辟的10多块专栏，现在各班

都积极预约校内专栏，展示学生的作品。办专栏、看专栏成了孩子们的乐趣。

从学科均衡发展入手，加强薄弱学科的建设

近年来，育红小学一直本着对学生终身发展负责的态度，充分认识到教育均衡发展的必要性，因而切实采取有力措施，购买大量图书、配备实验仪器、教学挂图、教学软件等加强薄弱学科的建设，促进学科均衡发展。

阅读课：自2000年学校就增设了阅读课，就不断总结经验、改革创新。为了让学生满意又符合课标要求，校长亲自带领班子成员考察了沧州大大小小的书店，既多买书，买好书，又要最省钱。一个星期，为学生们配齐了相应的书目，做好图书阅览的前期准备工作。

本学期阅读课也做了调整，每个月有4节，第一节自由阅读；第二节班级统一阅读；第三节聊书课,并交流阅读图书的体会；第四节阅读课为好书推荐,读书感悟交流。这样既便于老师的指导，又能激发学生阅览的兴趣，积淀学生的文化底蕴，提高学生的文化修养，让学生在阅读中进行思维训练，养成阅读的好习惯。

四月份，我们学生进行了学生阅读报、小书签比赛，亲子共读活动，让读书成为学生的一道“美餐课”。

诵读课：“诵千古美文，做少年君子”，一句简短的话语体现了学校几年来在诗词诵读方面的学生方面的主要目的，这学期根据学生成长特点，与心理健康教育合并专门开设了一节诵读课。诵读课各年级有相应的篇目，循序渐进，大量的古诗词诵读，陶冶学生的情操，潜移默化的提高了学生诵读的能力。

美术课：每周的两节美术课连上，将欣赏、授课、创作、评析环节一气呵成。每月有全员参与的一次作业展示，上星期美术组与大队部活动整合，进行了全校学生参与的“我爱科学”美术展，一下课孩子们就围在展区兴致勃勃的欣赏。

音乐课：开发校本课程，添加学生们喜欢的儿童歌曲，让歌声唱响校园，我们老师自编大型团体操的《三字经》《弟子规》成为孩子们喜欢的课间操，在演

唱中潜移默化的受到传统文化的熏陶。

科学课：充分利用实验室，通过分组实验、演示实验培养学生的动手能力和创新意识，这学期家庭实验室的开通，提高了学生探究自然奥秘的兴趣„„

总之，教师充分利用小科自身的特点或优势对学生进行针对性的教学，大大促进了全校教学整体工作的发展。

从整合教育资源入手，推进课程改革的进度

学生的素质是在活动中综合生成的，少先队与新课程的教育目标有着高度的一致性，少先队教育应该投入课程改革中，与少年儿童精神世界的成长整合。本学期，经过全体教师的研究讨论，最终形成将少先队活动与学科教学整合的新型教育模式，延伸课堂的教学内容，把学科教学与少先队活动充分的结合起来，激发学生的学习积极性，培养学生的实践能力。我们在每个月设置一项主题内容，所有的学科教学和少先队活动内容紧紧围绕这一主题进行。

（1）语文学科在班内进行手抄报、小书签制作，辩论会、故事会，然后推选优秀学生，少先队再进行校级比赛和展示。

（2）音乐学科结合少先队五月的主题“感恩”教授《感恩的心》手语表演，少先队最后组织比赛与展示。

（3）美术学科为便于创作，将每周的两节课合并到一起上，结合少先队主题每月进行一次美术作品展。

（4）科学课，与少先队合作开展“科技作品比赛”、“家庭实验室”。（5）综合实践方面，课任老师负责在课内指导，少先队负责进行号召、宣传、展示与评奖总结。如４月“孝亲”月中，教师组织学生搜集、整理孝亲故事、典型事例，还在所教班级开展为父母做一件事情的活动，孩子们为父母做一次饭，讲一个故事，洗一次脚等等，在活动中亲身感悟和父辈间的亲情。

（6）信息技术的与大队部安全教育整合，上个月是安全月，信息技术老师在

大队部发出安全倡议后，发动学生搜集安全知识，播放安全教育影片，课上邀请大队辅导员讲解安全的重要性，学生在利用自己学到的知识，制作安全宣传标语、警示语、宣传画，安全知识小报等，再有大队部评选优胜者。

少先队活动与学科整合，既为少先队活动的开展提供了契机，开辟了少先队活动的新天地；又推进课程改革的进度，让课内与课外相结合、学科与活动相结合、继承与创新相结合、智育与德育相结合，提升学生各方面的能力。

深化课堂改革、构建高效课堂，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，育红人会以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，寻求教育教学新思路、新方法，促进教师进一步优化课堂、深化教学改革，全面提高教学质量。

河北省沧州市育红小学校长 刘立蓉