骨干教师培训计划

第一篇：骨干教师培训计划

x x x 中 心 校

骨 干 教 师 培 养 计 划

为培养出一批高水平的骨干教师，使他们成长为我校教育教学的带头人，在教育教学实践及课改中起到引领带动作用，特制定我校骨干教师培训计划：

一、现状分析：

学校现有在职教职工x人,其中坚守教学一线的教师x人，45周岁以下教师x人,35周岁以下x人。

二、培养目标：

通过努力，培养一支由县课改团队成员带头，具有现代教育观念、合理知识结构、科研能力的中青年骨干教师队伍。

三、评选条件：

1、任教3年以上45周岁以下中青年教师。

2、师德优良，敬业精神强，有较系统的基础理论知识和一定的教学经验。

3、在教育教学第一线工作，教学成绩名列前茅；对所教学科有系统、扎实的理论功底和较为丰富的教育、教学经验。

4、有先进的教育教学理念，对全校课堂教学改革的目的和意义有较深的认识，对我校的课堂教学改革有一定的推动作用。

四、岗位要求：

1、爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。

2、系统掌握现代教育理论和技能，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，形成个人风格，成为本学科教学和教育科研的带头人。

3、坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量的提高。

4、每学期至少上一节校级公开示范课。

5、每学期在学校教研活动中听课不少于20课时。

6、每学期精读一本教学专著并撰写读书笔记。

7、每学年完成一篇较高质量的教育教学论文。

8、每学期撰写骨干教师工作总结，主动配合学校对骨干教师的考核。

五、培养安排：

立足于工作实际，兼顾教师的可持续发展和终身学习，本着前瞻性和实效性相结合，分阶段、有步骤地进行。

（一）校内培养。

1、第一阶段：确立培养名单、培养内容和方式。根据我校的实际，由学校综合教研组推举骨干教师名单，教导处进行考核、筛选，然后通过听课、考核，最终确定学校骨干教师名单。

2、第二阶段：通过自修、参加校内外教研活动、教学实践与专题研讨等方式，不断提高骨干教师的水平。

3、第三阶段：培养评估与成果交流。定期对骨干教师所上的示范课、上交的材料，如教学论文、心得体会、读书笔记进行考核记录。对优秀的成果进行观摩、交流，适当时候进行公开展示。

（二）校外培养

1、鼓励骨干教师采取不同方式提高自己学历，目标是越高越好。

2、鼓励骨干教师参加各种与本学科相关的学科培训，丰富自己的专业知识。

3、鼓励骨干教师参加各种与本学科相关的研讨会、观摩会，拓展教师的视野。

4、鼓励骨干教师参加各种学术交流会。

5、鼓励骨干教师外出进修、培训。

6、鼓励骨干教师与友好学校进行交流，撰写心得体会

六、骨干教师培养内容主要包括：

（1）上好示范课与观摩课。每期至少在全校作一次示范课或观摩课，真正达到骨干教师的示范性。课后，应针对听课情况进行集体研讨、评课，以促进教师的专业化发展。

（2）加强听课、评课。骨干教师听课应有硬性指标，每周不少于2节，做到听课有记录，有建议，有听后感。通过他们的带动，要在教师中掀起互听互评、推门听课、互相提高课堂教学效果的热潮，让全体教师都有不同程度提高。

（3）加强自修。每位骨干教师要加强自修，要有实际的自修内容，有定期的自修笔记。

（4）开展优秀教案、优秀课等评比活动，并鼓励骨干教师参加各级各类教育教学竞赛，使其在实践中、在竞争中得到锻炼和提高。

七、保障机制

（1）建立骨干教师培养成长档案袋。以便学校能及时掌握每一位骨干教师的成长情况，有利于更好地做好骨干教师培养、指导工作。

（2）增加经费投入，改善硬件设施。购买课改学习资料，尽量做到骨干教师人手一份；开放电子备课室，满足教师学习需求。

（3）每学期邀请兄弟学校骨干教师和县骨干教师培训中心专家老师到学校坐诊指导或作教改前沿讲座，提升学校教师教学理念。

（4）每学期邀请县教研员单独或组队来校听课和指导工作。

（5）凡外出活动、学习等，学校尽可能创造条件与教研员沟通，优先考虑我校骨干教师参加。

（6）每学期期未召开专门会议，协调培养工作中的问题，对每位骨干教师的发展情况做出评价，明确今后的工作目标与任务。

（7）学校将大力宣传和展示骨干教师的成果，以扩大其社会影响。

八、骨干教师的奖励办法

1、评定为学校年度骨干教师者，每学期享受100元学校津贴。

2、参加高级别重大教育研讨活动优先。

3、在教师业务考核和职称评定中，同等条件下优先，同时作为评选更高级别荣誉的重要依据。

4、学校骨干教师每一任期为一年。在任职期间，每学期末进行考核、结果存档。满一年时由学校负责具体的材料收集和安排考核工作，考核合格的则继续任用一期，考核不合格的则取消相应的荣誉称号及津贴。

xxxxx学校

2014年5月8日

第二篇：骨干教师培训计划

骨干教师个人学习计划

炎炎夏日的暑期，很荣幸能参加县教育局组织的骨干教师培训班，又一次的学习，又一次的洗礼，又一次的更新,一名骨干教师，要有高尚的师德，较高的专业素质，相对的学科知识；要有一定的示范作用，就是骨干教师要做到：有思想、有智慧；有风格、有特色；能研究、善思考；勤学习、能创造。这样才称得上是骨干教师，对比之下我有很多差距，为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长。特制定自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质.这是非常难得的一次学习机会，在兴奋、骄傲的同时，我觉得为了把握好这次来之不易的学习机会，真正学有所获、学有所长，自己应该思考反思并认真剖析自己，对自我进行客观的现状分析。同时，根据自己的状况和结合本次学习的安排制定个人学习计划，已达到学习效果的最大化。

积极参加学习培训，拓宽学习渠道，提升个人素养。通过听专家讲座，了解教育教学的先进理念和课程改革的有关精神。二是树立终身学习理念，结合教育教学的实际，选择性地自学一些专家论著，在专家的引领下站在一定的理念高度了解新课程。三是利用网络技术手段及时了解最新的教育教学动态。

加大教研力度，增强教学活力。没有一定理论高度支撑的教育教学实践充其量不过是一种简单的教学行为，而教育教学实践没有不断地反思总结最终将成为一种机械的重复劳动。本要在大力拓宽课程和知识视野的基础上，不断审视和反思自已的教学思想、教学方法和教学成效，将过程情况和教学感悟及时地记录下来，形成自已的观点，然后通过教研组会和备课组会呈现出来，作为一个来自实践中的小课题与同事一起研讨，并放在一定的理论高度加以评判，尽可能多地去探究，积极撰写论文。以教学中常见的问题为教研的对象，使教研真正起到服务教学的目的

关心和热爱每位学生，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子”的崇高思想。其次，为人师表，在日常生活中时刻提醒自己，加强自身修养，为孩子做表率。再次，关心集体、关心他人，团结协作，进一步提高自己为人处事的能力。最后，为自己树立正确的人生观、教育观、质量观和道德观。

通过培训班的学习，提高自身理论水平，具有较强的专业理论功底，不断提高践行理念的实践能力，较准确的把握教育行为，通过学习带动自身学习的自觉性与主动性，提高自身成长的综合素质。把培训的内容进行内化，转变为自身的教育意识和教育行为，应用到实际的工作当中去。

以上是我的自我成长计划，希望在各位专家的培养下、在自己的努力下，有所收获有所成长。

第三篇： 骨干教师培训计划

骨干教师培训计划

为进一步加强我校骨干教师队伍建设，适应全面实施新课程的需要，特制定我校骨干教师培训与管理工作实施方案。

一、培训目标

（一）、按不超过教师总数30%的比例，确定校级骨干教师培训对象，使其能按照新课程要求组织教育教学活动，熟练掌握所教学科的新课程标准，教材和教学方法，具有较好的组织班集体和其它学生集体活动的能力。能独立承担示范课、研究课、实验课的教学任务。能承担一般的教育教学研究课题，在教育教学工作中起带头作用。

（二）、按不超过教师总数10%比例确定区级骨干教师培训对象，使其具有所教学科扎实的专业基础知识，初步掌握现代化教育教学手段，具有较强的教育教学能力。初步形成自己的教育教学风格和特色，在学校教育教学中有一定影响。

二、骨干教师的基本条件

1、具有良好的德修养，能模范地遵守《小学教师职业道德规范》，具有较强的事业心，高度的责任感和积极进取的精神。

2、能按要求参加学历进修，完成小学教师继续教育。有较高的文化素质和较强的自学能力。掌握教育理论并能指导教育教学实践。能对一般教师起指导、答疑作用。

3、教育思想正确、全面贯彻教育方针，能按教育规律组织教育教学活动，能全面正确地理解标准、教材、掌握教学方法，教学基本功扎实，教育教学效果好，能对一般教师起示范作用。

4、具有健康的体能和心理，能胜任满工作量工作，以中、青年教师为主。

三、骨干教师的培训内容与要求

1、教改实验与教育科学研究。要求每位骨干教师积极参加教改实验项目与科研课题，做好实验阶段总结，定期举办科研知识讲座。

2、参观考察与学术交流组织骨干教师参加教研活动，和参加高层次的学术交流活动。通过参观考察，看录像，学习外地教改经验，使他们开阔视野，掌握学科教育发展的新动态，新知识，每位骨干教师每学期至少写1——2篇经验论文，每学期至少要召开一次骨干教师经验交流会。

3、上示范课。

组织骨干教师每学期至少上一节以上的示范课或公开课。每学期至少听12节课。积极开展教研和听课活动。每月写好教学分析。

4、现代化教学手段的培训

骨干教师必须进行计算机基础知识，基本技能培训。对骨干教师在科研立项进修提高，学习考察给予支持，在职务评聘、评选先进等方面，在政策上给予倾斜。对骨干教师严格要求，放手使用，鼓励骨干教师勇挑重担，让他们在实践中增长才干。

5、骨干教师作好月教学分析。

骨干教师培训计划

汤河学校 2013.9

第四篇：骨干教师培训计划

尼巴学区2017年骨干教师培训计划

为充分发挥骨干教师的带头和带动作用，快速高效提高教师政治和业务素质的有效途径。为加快我学区教育改革和发展的步伐，加强学科骨干教师队伍建设，尽快建立起一支学科齐全，年龄结构合理，有一定数量和较高的业务水平的学科骨干教师队伍制定此计划。

一、骨干教师队伍建设的目标

建立一支热爱教育事业，无私奉献，具有现代教育思想和教育观念，具有较高的理论水平，教育教学水平及教育科研能力，掌握现代科学知识，富于教育教学创新精神和能力，适应素质需要，具有高一层学历，高素质的骨干教师队伍。

二、骨干教师的选拔

1.热爱教育事业，有强烈的事业新和责任感，爱护学生，工作成绩突出。

2.有良好的师德修养，能模范的遵守《教师职业道德规范》，举止言行堪为师表。

3.教育思想端正，能面向全体学生，面向学生全面发展。

4.有系统扎实的教学理论，学科基础理论和专业知识，有较强的教育教学能力和丰富的教育教学经验，能通过各种有意义的活动对学生进行思想品德教育，教育教学效果好。

5.有较强的教育科研能力，能撰写与发表具有一定指导意义的教育教学经验总结、研究报告、论文。在教育教学改革、教材教法研究方面有一定造诣，能承担教改教研项目，并取得阶段性或终结性成果。

6.能独立承担公开课，研究课，实验课等教学任务，是学科教学工作的排头兵。

7.有一定的外语基础，有较强的科技意识能掌握和运用现代化教育手段和教学媒体。

三、学科骨干教师培训形式

坚持理论与实践相结合，专家引领与自主实践相结合，岗位提高与外出学习相结合的原则，立足课堂实践，以提高骨干教师的教学实践能力、教科研能力为主要培训内容，继续进行课程改革教学方式研究，促进教育教学理论在教学实践中的科学运用。以此，促进我校骨干教师教育教学能力的提高。

遵循骨干教师成长的规律，注意培训形式的“多元化”灵活地采用多种有效的培训方式，加快骨干教师的前进步伐，缩短骨干教师的成长周期，培训工作要体现连续和阶段性相结合的特点。

1.有计划地组织骨干教师开展系统培训并积极组织区级骨干教师参加培训。

2.积极发挥学校主阵地作用，要切实开展好常规教学活动，集体备课，科研教改活动，岗位练功活动。

3.坚持研培结合，充分发挥教研带培，科研促培的优势。在科研、教研中培训队伍，锻炼队伍，坚持在课题上培训，在研究中提高。

4.鼓励自我提高。通过积极进修，参加高一层次学历培训和 3 各竞赛活动等，提高知识层次和能力水平，不断自我完善，尽快成长。

5.作到研培与教研结合；自学与指导结合理论学习与实践提高相结合。

四、管理措施

1.学校负责教学工作的领导组织监控骨干教师日常的教学实践过程，实验研究进程，力求充分发挥骨干教师的传帮带作用。教研室与教师进修学校负责指导。

2.每位骨干教师每学期上交培训心得、体会、案例报告等。3.每位骨干教师培养一名非骨干教师，由非骨干教师每学期末写出培养过程的报告上交进校，做为考核骨干教师培养成果的依据。

4.此项工作纳入校长教师教育工作的考评。

5.建立健全学科骨干教师业务档案并跟踪考核。

骨干教师是一所学校的宝贵财富，提高骨干教师的专业水平，对于促进教师队伍的整体素质提高具有重要意义。因此，我们将在一如既往，扎实工作的基础上，开拓进取，不断创新，为骨干教师的成长搭建平台，为全面提高我校教师队伍的整体素质做出我们的贡献。

尼巴学区

2017年5月14日

第五篇：骨干教师培训计划

麻章区名教师、骨干教师培养方案(讨论稿)时间:2011-03-15 09:57来源:本局 作者:办公室 点击: 406次

麻章区名教师、骨干教师培养方案（讨论稿）为进一步落实 优先发展教育，建设人力资源强国，实现 科教兴区、人才强区 战略，配合省、市名师工程，培养一支基础教育课程改革和

为进一步落实“优先发展教育，建设人力资源强国”，实现“科教兴区、人才强区”战略，配合省、市名师工程，培养一支基础教育课程改革和实施素质教育需要的骨干教师队伍，特制订本方案。

一、培养宗旨：

培养一支适应课程改革和实施素质教育需要的、专业能力强、综合素质高的能够带领我区教育教学改革的名教师、骨干教师队伍，促进我区教育教学发展，实现教学质量全面提高。

二、培养目标：

2011-2013年，培养30-50名骨干教师，2014-2015年，在骨干教师中培养10-20名名教师。

三、培养措施：

（一）、培养对象的选拔：

1、政治思想与专业能力：热爱党的教育事业，师德高尚；在本学科领域代表学校教育教学的最高水平，初步形成独特的教学风格，是学校教育教学改革的旗帜、表率；有坚实的理论基础和丰富的教学经验，有先进的教育思想。

2、资历：小学、初中具有专科以上学历，高中具有本科以上学历；教龄5年以上；年龄：男50岁、女45岁以下；中级职称以上。3、推荐名额：中学，每个学科推荐2名；中心小学（麻章二小），语文、数学、英语各推荐2名；各镇管理组，语文、数学、英语各推荐5名。

（二）、培养策略：

1、理论先导策略：培养对象要自觉提高理论水平，接受定期进修、培训，阅读有关教学论著和杂志，并结合教育实践撰写有一定价值的读书笔记。

2、名师指导策略：利用本市、本区教育资源实行集中辅导或个别指导。

3、校本研修策略：培养对象要写出自我研修计划，要乐意接受区、校交给的教研任务，要在学校和本学科的教学研究中起带头作用。

4、交流推广策略：适当组织培养对象参加省、市名教师交流探讨活动或市内外学习考察活动。

四、培养对象的任务和权利：

（一）、任务：名教师、骨干教师培养对象除了完成学校安排的工作任务外，还必须 完成如下任务：

1、骨干教师培养对象的任务：

（1）每学期上1-2节教学示范课（保存教案及教学设计）。

（2）主持一项校级或以上研究课题，并收集、整理好实验资料，写好实验总结。（3）每学期在学科组作一次教学经验方法讲座（保存稿件）。

（4）每学期至少学习一本理论专著及一种教育教学期刊，并写好学习心得。（5）每学期至少写一篇内容比较充实的教学后记。

（6）每年在市级或以上报刊发表一篇教学论文或教学总结。

2、名教师培养对象的任务：

（1）每学期上1-2节教学示范课，培养期间上过区级公开课或比赛课（保存教案及教学设计）。研究（2）主持一项区级或以上研究课题，并收集、整理好实验资料，写好实验总结，实验效果、成果比较显著。（3）每学期在学科组作一次教学经验方法讲座（保存稿件）。

（4）每学期至少学习一本理论专著及一种教育教学期刊，并写一篇学习心得体会。（5）每学期至少写一篇内容比较充实的教学后记（500字以上）。（6）每年在市级或以上报刊发表一篇教学论文或教学总结。

（二）、权利：

1、学校每年赠送一份教育教学杂志。

2、学校每年报销教育、教学理论书籍费50-100元。

3、每年由教育局组织外出学习考察1-2次，费用由所在单位报销。

4、评先、评优、职称评聘、提拔任用有优先权。

五、审查、考核与认定：

各校推荐的名教师、骨干教师培养对象经教育局审批后向全区公布。培养对象由所在单位领导、科组教师、教师代表按照任务完成情况每学年考核一次，并写出鉴定交教育局。区教育局将根椐学校评价每学年抽查一次，两年考核一次，对符合条件的培养对象发给骨干教师、名教师荣誉证书。

六、组织领导：

区教育局名教师、骨干教师培养领导小组：组长：彭镇强（局长）副组长：苏振（副局长）组员：人事股、教研室全体同志。

骨干教师培训计划

为培养出一批高水平的骨干教师，使他们成为学校教育教学的带头人，并能起到工作中的龙头作用，带动全校教育教学工作的整体发展，特制定我校骨干教师培训计划：

一、现状分析：

学校现有在职教职工126 人，区学科带头人1人，区骨干教师9人。教职工队伍稳定，人心思进。但同时，存在着学科结构不合理，青年骨干教师支撑点少，尤其是教改科研意识较弱等问题。

二、培养目标：

通过2-3年的努力，培养一支由区学科带头人为龙头，区骨干教师、及各类优秀骨干教师组成的青年骨干教师队伍。

三、主要举措：

1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。

人的意识、观念的更新比行为更重要。对青年教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此，要求青年骨干教师每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。

2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高青年教师专业水平。

骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂转载自百分网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体体现校内“帮扶”成果，每学年举行一次青年教师赛课活动，提供更多展示平台。

3、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。

青年教师的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因，是主要动力，外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对青年教师适时加压工作担子，如年级组长、教研组长、教科室主任、团总支书记等，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发青年教师自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。

教师队伍建设，尤其是青年教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，我校将坚持以青年骨干教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，让光福的孩子快乐成长起来。

四、骨干教师培养

1、凡被评为本的骨干教师，实行公开。

2、学校、个人制定本培养计划，并认真落实。

3、学校创造条件为骨干教师提供教育教学服务。

4、要求骨干教师每人自订一份报刊杂志。

5、每学期学校提出骨干教师到校外先进校学习、交流2-3天。

6、每学年骨干教师组织公开课一节，每学年骨干教师撰写有价值的论文一篇，并在区级以上获奖。

名优教师、骨干教师培养计划

索取号：3101185002-305003-2009-001 豫英实验学校 阅读次数:1182 发布日期:2009-10-21 14:02:14

一、基本要求

为认真贯彻落实市、区基础教育工作会议精神，紧紧围绕区委区政府“两加快一统筹”的战略部署，全面落实“统筹发展，教育为先；人才强区，教育为本”的工作要求，大力实施“面向全体，抓好骨干，强化团队，合理结构，完善机制”的教师队伍建设工作策略，系统加强我校骨干教师培养和使用，特制定如下培养计划。

本培养计划面向全校在岗在职教师，培养认定骨干教师分为二个层次，分别命名为第一、二层次骨干教师，其中第一层次骨干教师即区名优教师，第二层次骨干教师即区名师培养对象。通过比较系统的培养和使用锻炼，至2010年校骨干教师比例分别达到专任教师的2%、5%、20%。

二、认定办法

第一层次骨干教师认定工作按照《青浦区名优师名校长培养计划》实施；第二层次骨干教师按照分期认定、优胜劣汰、滚动推进的方式认定。

（一）认定条件

认定时，应全面考核推荐人的各方面条件，注重教师的自我发展需求，注重工作实绩，注重群众公认。

1、基本条件：热爱祖国，坚定信念，忠诚党的教育事业；热爱学校，服务学校，推动学校健康发展；教书育人，爱护学生，切实提高教育质量；敬业爱岗，为人师表，具有良好职业道德；治学严谨，教风端正，具有团结创新精神。在同等条件下，担任班主任工作的优先。

2、年龄要求：男57周岁以下，女52周岁以下长期在岗教师。

3、学历要求：中学教师应具备本科及以上学历，小学、幼儿园教师应具备专科及以上学历。民办幼儿园、外来务工人员子女专门学校教师业绩特别突出的可以适当放宽。

4、荣誉称号：第二层次骨干教师原则上应获得市级及以上综合或相关荣誉称号，第三层次骨干教师原则上应获得区级及以上综合或相关荣誉称号。工作实绩特别突出的，可以适当放宽。

5、职称要求：第二层次骨干教师应具备中级及以上职称。骨干教师原则上必须担任其最高职称学科的教学工作，达到或者接近标准工作量。

6、业务水平和工作实绩：具有较扎实的理论基础和专业知识，有比较丰富的教育教学经验和较高的教学水平，在全区和本单位有较大的影响；有比较强的教育科研能力，积极开展教育教学研究并已取得一定成效，有论文发表或在区级以上获奖；轻负高质，任教学科的教学质量处于全区和全校的前列；其教学质量和教书育人工作得到师生和家长的广泛认可，能在本区或本单位起到示范作用。

（二）认定程序

1、报名推荐

骨干教师报名推荐工作应按照以下程序操作：本人申报——教研组推荐——教工评议——校领导小组审核——校内公示——上报推荐名单。

学校要成立领导小组，负责推荐工作，严格把好资格审核关和推荐关。

2、考核认定

第一层次骨干教师，由教育局组织专家组根据认定条件考核经公示后发文认定。第二层次骨干教师，由学校组成考核小组考核认定。

三、培养管理办法

骨干教师应是全区教师的楷模，在各项工作中起到示范带头作用。第一层次骨干教师按照《青浦区名优教师培养计划》，有效抓好落实。第二次骨干教师，必须很好地履行以下职责和任务，接受相应的管理和定期考核。

（一）骨干教师职责和任务

骨干教师应充分发挥模范带头作用，在实践中积极探索，努力创新。

1、骨干教师应在提高全区和本单位教育教学质量上起好表率和推动作用，积极提高教学效率，大力推动全区和本单位学科发展。

2、第二层次骨干教师每年需分别在校级及区级以上范围内上高质量的研究课或在一定范围内作讲座一次。

3、积极参与本单位课程改革，推动所在教研组建设。

4、积极承担和参与各级教学研究、教育科研和教育教学交流活动，每年有研究课题或参与相关课题研究。

5、加强理论学习，不断提高自我修养。每年阅读理论专著不少于一本，撰写读书笔记不少于一篇。每年至少撰写一篇有一定学术水平的教育教学论文。

6、完成两头挂钩师徒结对工作。从第一层次骨干教师开始，按照双向自愿选择的办法，每位骨干教师应带好二至三位徒弟（其中第一层次骨干教师必须带校外徒弟一至二名）。

（二）培养措施

1、对各层次骨干教师在科研立项、课题指导、进修学习、考察研讨等方面实行倾斜政策，给予优先考虑。

2、设立骨干教师培养专项经费，专门用于骨干教师业务培训、课题研究、学术交流、考核奖励等。

3、依照区教育局的培养思路，组建骨干教师研修班以及相应学科学习小组，采用“导师引领，集中研训、小组研讨、自我修炼”的培养方式对骨干教师进行培养。

导师引领：建立由区内外专家组成的骨干教师培养导师团，为第二层次骨干教师聘请导师，量化面授要求，细化学习内容，发挥好导师的专业引领作用。

集中研训：每月组织一、二层次骨干教师进行一次专家讲座、教学论坛等形式的集中研训，每学期总计不少于20课时；每学年举行一次一、二层次骨干教师课堂教学展示活动；不定期地举行教学沙龙、读书活动、学习考察等活动，通过多种形式的集中培训，促进骨干教师专业化成长。

小组研讨：以学科学习小组为单位开展合作型学科专题教学研讨活动，每学期不少于12课时。自我修炼：学员通过自学、自悟，不断丰富文化内涵，提高自我修养。

4、在教师职务评聘以及各类评先评优中，对符合条件的骨干教师给予优先考虑。

5、建立骨干教师成长档案，促进骨干教师的持续发展。

6、骨干教师所在单位配合教师进修学校建立骨干教师成长档案。建立考核制度。每年对骨干教师的履职和成长情况组织考核和评估，对履职和成长情况不合格的将予以调整。

广州市教育局关于印发《广州市中小学骨干教师选拔和培养实施方案》的通知

穗教发〔2006〕10号

根据广东省教育厅《广东省中小学教师继续教育工作计划(2004-2007年)》(粤教继〔2004〕16号)和《2006-2007年广州市中小学教师继续教育规划》(穗教组人〔2006〕3号)的精神，为进一步加强我市中小学(含幼儿园，下同)骨干教师队伍建设，促进中小学教师队伍整体素质的提高，现就开展中小学骨干教师选拔和培养工作提出如下意见：

一、指导思想和培养目标

(一)指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，通过选拔认定一批市、区(含县级市，下同)、校三级中小学骨干教师，并采取相应的培养措施，建立起一支具有良好的思想政治素质与职业道德、扎实的专业知识、较高的教育教学水平、较强的教育科研能力、显著的教学成果、在教育教学岗位上起到指导、示范、带头作用的骨干教师队伍，以此促进和提高我市中小学教师队伍的整体素质。

(二)培养目标：市级中小学骨干教师选拔的数量为500名左右，区级骨干教师选拔的数量分别占本区中小学专任教师总数的5%左右，校级骨干教师选拔的数量分别占本校中小学专任教师总数的20%左右。

二、培养对象范围

全市中学(含职业中学)、小学和幼儿园的在职教师。

三、选拔条件

市级中小学骨干教师应具备以下基本条件：

(一)贯彻党的教育方针，热爱教育事业，具有良好的思想品德和职业道德，具有正确的教育思想和教育观念。

(二)教龄6年以上，心理健康，身体状况良好。

(三)具有相应的教师资格，小学教师具有大专及以上学历，小学高级教师及以上职称；中学教师具有本科及以上学历，中学一级教师及以上职称。

(四)熟练应用现代教育技术，具备信息技术与学科教学整合能力，信息技术应用能力达到中级或以上水平。

(五)积极参加学科教育教学改革活动，教育教学效果好，并承担过区级以上的公开课。

(六)参与区(县级市)级以上科研课题研究或实践，并取得一定成果；在市级以上公开刊物发表教育教学论文或获得市级以上教学奖励。

广州名师辅导网聘请的名师经一定程序可直接认定为市级中小学骨干教师。

区级、校级骨干教师的条件由区教育行政部门和学校制定，作为选拔、考核和认定骨干教师的依据。

四、选拔办法

中小学骨干教师的选拔按照公平、公正、公开的原则进行，按校、区、市逐级推荐，同时兼顾不同地区、不同层次和不同学科的合理分布。原则上，区级骨干教师应从校级骨干教师中产生，市级骨干教师应从区级骨干教师中产生。

五、培养方式

(一)市级中小学骨干教师培养方式主要包括专题培训、教育实践与考察、课题研究等。专题培训包括理论与技能培训，着眼于介绍现代科学技术和人文科学的最新成果，开拓视野，优化知识和能力结构；教育实践与考察着眼于用现代教育思想、教育理论、教育技术和新课程指导骨干教师的教学实践，提高骨干教师实施素质教育的能力；课题研究着眼于提高骨干教师的科研意识和科研能力。

(二)建立良好的培养机制，认定市级基础教育系统名教师。

在建立市、区、校三级中小学骨干教师队伍的基础上，积极开展基础教育系统“百千万人才工程”，加强对中小学骨干教师的培养，进一步培养和造就一批广州市基础教育系统名教师。经认定达到标准的教师，颁发“广州市基础教育系统名教师”证书，并给予适当奖励。广州市基础教育系统名教师的认定将每隔若干年进行一次，具体认定办法另行制定。

六、保障措施

(一)明确领导与管理责任。市教育局负责对全市中小学骨干教师选拔和培养工作的领导，负责市级中小学骨干教师选拔、培养和管理工作；市教育评估和教师继续教育指导中心、市中小学教师培训中心协助市教育局负责选拔、培养和管理的有关组织实施工作。各区教育局负责本地区骨干教师培养工作的领导和管理，协助市教育局做好市级骨干教师的推荐、管理和使用。学校负责校级骨干教师选拔、培养和管理，协助市、区两级教育行政部门做好骨干教师的选拔、培养、管理及使用工作。

(二)实行骨干教师考核制度。骨干教师证书由市教育局统一印制，实行动态管理和考核制度。骨干教师每2年考核一次，未参加或未通过考核者，取消其骨干教师资格。

学校要具体负责骨干教师的考核工作，建立管理档案；教育行政部门在学校考核的基础上，对骨干教师进行认定。骨干教师考核的主要内容是：

1、骨干教师要有服务教育、服务教师的意识，结合本地、本校实际，研究解决教育教学问题，通过市中小学教师继续教育网和学校校园网等开展在线辅导，发挥辐射带动作用。

2、骨干教师应主持、承担、参与教育科研课题的实施和实验。每年至少在市级以上刊物或学术会议上发表1篇教育教学论文、经验总结或科研报告。

3、骨干教师在校内评课每学年不少于20课时，示范课不少于2课时，并积极承担培养青年教师的任务，主动与青年教师结对子，帮助他们提高思想政治素质和业务水平。

4、教育行政部门要定期组织城镇骨干教师到农村支教、送教和讲学，有计划地选派城镇骨干教师实现校际流动或跨校兼课，不断提高中小学教师队伍特别是农村教师队伍的整体素质，支持农村教育工作，促进教育均衡发展。

(三)建立有效的骨干教师激励机制

1、市级骨干教师是评选市级名教师的必要条件。市级名教师应从市级骨干教师中产生。同等条件下，优先推荐骨干教师晋升教师职务。

2、骨干教师所在学校应保障其工作、科研、参加学习培训等条件，学校进行校内分配时应适当向骨干教师倾斜。

3、骨干教师优先参加国内外高层次研修、学习考察、学术研讨等活动。

4、骨干教师在教研、科研和指导本地、本校教学工作取得显著成果或做出突出贡献的，可给予一定的奖励，奖励办法及标准由所在地区或学校确定。

5、各地区、学校应大力宣传推广骨干教师的教育教学经验、科研成果和先进事迹。教育行政部门和学校要鼓励并支持骨干教师著书立说，多出成果。

6、每期骨干教师培训结束后，经考核，培训机构给予培训对象登记教师继续教育学科专业类5个学分。

(四)实行分级负责的经费保障制度。市级中小学骨干教师培养经费由市、区、校按有关规定分担，以市教育局为主负责落实。区和学校分别负责区级、校级骨干教师培养经费的落实。

中青年骨干教师培养方案

一、指导思想：

中青年骨干教师是教师队伍的中坚力量，是实施素质教育和推进课程改革试验的先锋，能在教书育人、教育科研、教育教学管理等方面起到引领和辐射作用。根据素质教育的实施要求和学校发展的需要，为加快我市小学“构建有效课堂、高效课堂”活动的发展，立足我市教师队伍建设的内在需求，对中青年教师中的优秀专业人才进行重点支持，培养一批在教育教学改革中发挥重要作用的中青年骨干教师，以促进小学教师队伍整体素质提高，现特制定海阳市“中青年骨干教师培养方案”。

二、培养机制：

（一）设立学科教研员直接抓骨干教师团队发展的运行机制。

1、团队的组成。每一名学科教研员都要选取10—20名有强烈进取意识、愿意学习、有一定基本素质和学科知识水平的中青年教师组成学科骨干教师团队。

2、团队建设规划（1）工作目标

 通过系统的研修活动，建立一支比较稳定且逐步扩大，具有较高专业品格，较高专业技能，较高合作精神并得到学生认可、家长认可、同伴认可、领导认可的海阳优秀教师团队。从而示范、引领全市小学教师的成长。

探索全新的教师团队成长与辐射教研于一体的教研活动方式，逐步形成“团队成长我成长”的成长研修文化，从而不断提高全市小学学科教研活动质量，为全市小学教师的专业成长和课堂教学质量提高提供专业服务，促动我市小学数学教学工作持续均衡发展。

（2）团队成员的职责。

教育理论的学习。要制定学年学习计划，每位团队成员，每学年至少读一本教学专著，坚持订、读定一种专业杂志，定时阅读网站上的学习资源。每位团队成员能娴熟地运用计算机辅助教学活动，建立自己的教学资源库和博客，能通过网络带领广大教师进行教学研究，共享教育资源。每位团队成员要成立自己的工作室，在本区域内带3-5名年轻教师为徒，设定教学技能和理论水平的培养目标，在规定的时间内达到相应的高度。所带徒弟也要在师傅的指导下执行该职责。

课堂教学能力的提高。根据备、说、讲、评的要求，每每位团队成员不断地进行小学新课标、新教材、新教法的学习。结合自己教学体会和本单位的教学实际，带领全体教师深入研究教材，集体备课，提高课堂教学效率。一学期至少举行二节以上研究公开课。能对本区域内教学中的问题及时发现并予以纠正，一学期至少留下五个有价值的教学反思。

积极进行教育科研，提高自己的科研能力。加强教育科研基础知识、基本方法的学习，掌握基本的科研手段。每一位骨干教师要从自己的教学实际出发，选准课题进行研究，引领自己的教学活动（特别要围绕“两效课堂建设”和“作业改革”两个实验课题做文章）。每人都要承担实验课题，对课题目标进行分解，每学期研究一个问题，期末写出有价值的实验报告（或总结）。要带领广大教师注重小课题的研究，帮助他们针对教学中的问题开展力所能及的、有效服务教学的研究，提高他们的研究水平。

注意总结提升。每学期每位团队成员要在教学实践的基础上，撰写出一篇有价值的教学论文。每位团队成员要自觉建立自己的成长档案，档案中要收集自己的学习体会、心得、研究成果，每一学期和学年都要进行总结，形成材料，随时补充和更新档案资料。

规划好自己的成长计划。根据自己的教学特点，在全国名师中寻找榜样并拜师，模仿学习、创造提高，加快自己的成长速度。要为自己的榜样建立追踪档案，可以以目录的形式对名师的研究课、文章、讲稿等进行整理。

（3）运行过程

建立档案，完成团队成员登记表（见附件二）； 做出学习计划；

按“五步思考法”（见附件三）建立自己的研究方向。

每月一次集体活动。集体活动时交流自己的工作、展示自己的研究成果。每周留写至少一次的学习体会、一次活动反思，一次与团队成员及团长的网上交流。

在‘两效’课堂研究中追求自己的发展，一学期设计出自己满意的2—3个课时的教学案例，并能在不同的班级、学校出示。

在自己的影响下使自己学校的课堂教学在某方面形成一定的特色。一学期中完成对不少于20个课时听评课。一学年完成一个领域的研究。

3、团队成员的使用及奖励。

（1）使用

骨干教师团队成员可参入学科教研员的教研课题研究、教学资料的编写、先进教学经验的推广等活动； 骨干教师团队成员每学期要出示一节面向全市的公开课或学科知识讲座；

 帮助学科教研员培训学科带头人。（2）奖励

每年组织一次骨干教师团队成员出市参入观摩研讨活动；

推荐参加各种荣誉的评选；

对表显突出的授予优秀学科带头人的称号。

（二）学科带头人协助学科教研员进行学科教师培养的运行机制。

1、学科带头人的产生。由乡镇学校按学科每年级推选1—2名学科水平高，责任心强的教师担任年级学科带头人（团队骨干成员自然的确认）。

2、学科带头人的工作职责。

不断关注自身成长。要加强理论学习和本学科业务研究（各学段的系统研究），不断提高自身的文化素质和业务水平，真正成为本学科的带头人。工作中及时总结，不断反思，勇于创新，形成自己的教学风格和特色，不断在工作中提高自身的组织和协调能力。

做好计划与总结工作。根据学校教学计划及年级学科特点，于学期开学两周内，在广泛听取本组成员意见基础上，制定出有较高针对性和带有一定主题性的教研组活动计划，并负责组织实施。期末作出工作总结，总结出本组研究工作的经验与特色。

组织教师进行教材研究。以单元集体备课为平台组织教师疏通教材，明确本年级、本学科的教学目的、任务，特别要在学科系统下着力剖析教学重难点和关键问题，并进一步共同探讨出具有较高操作性的实施策略。

开展“两效”课堂教学研究和校本教研“五个一”活动。根据学期教研活动计划（特殊情况下可作适当调整），开展以课堂教学为中心的主题性教研活动，组织好常规性的研究、精品课的推介、专题性的研究。课堂教学研究要注重实效、实现互动，活动时邀请校长和主任参加听评课。要适当组织推广课堂教学经验（论文、教学设计、教学反思、教学故事或教学案例等）活动。

3、相应的待遇

对表现突出者授予优秀学科带头人称号； 优先参入外出观摩学习活动； 对上进学科带头人及时吸纳为学科骨干教师团队成员。

三、管理措施：

1、实行动态管理。

骨干教师团队成员及学科带头人实行动态考核管理机制。对培养对象建立科学评估、动态竞争的管理机制，建立培养人员的业绩档案，对培养人选的履行职责情况和成长情况，进行综合考核，采用“庸者下能者上”管理模式。

2、骨干教师团队成员有下列情形之一的，教研室将取消其相关资格。离开相应岗位，不再具有隶属关系的。不履行岗位职责，表现不合格的。违反其他有关规定，造成恶劣影响的。