第一篇：学习太谷县《高效课堂操作指南》心得体会
学习太谷县《高效课堂操作指南》心得体会
青原区思源实验学校曾茶香
1、太谷县《高效课堂操作指南》第四步“精讲”环节指出：“一节课教师讲授的时间累计不超过20分钟，随着实验的深入，教师讲的时间可以逐渐减少。”我是支持这种说法的。记得我们在构建“学与教”双线教学模式时也提到过“20分钟”，虽然我们不能界定说只讲10分钟或者5分钟的课就是高效课堂，但下面这句话肯定是对的，“因为教师讲的时间多了，学生独立思考、自主学习的时间自然就少了，这样必然削弱了学生的学习能力，妨碍学生的可持续发展。”所以希望我们老师从明天起，记住“20分钟”。
2、太谷县《高效课堂操作指南》中还有这样一句：“对导学案必须做到有发必收，有收必评，有评必讲，有讲必改。”不知大家可否看好？我觉得批阅导学案是了解学情的有力举措，所以上学期我提出要批阅部分学生的导学案，这次教研室王主任也要求物理老师在课堂前5分钟对小组长的导学案进行批阅，组长再批改其他同学的，对普遍出错的地方只需点拨一下就可以很快地进入课堂的探究环节。那么，如何批阅呢？《指南》中也讲到了有两种方式，第一种是批阅预习案，了解学生的预习程度后课堂上就更有针对性；另一种是上完课后对学生的当堂检测进行批阅，这样是为了更有针对性地进行课后辅导。
3、老师们在忙碌之余，有时会说：“只要有成绩，成绩有提高，管它是高效课堂还是传统课堂，为什么一定要搞高效课堂？”不知道大家还记不记得，开学初的例会上，黄校说过，2012年青原区的中考又回到刚刚成区那一两年，十多年的努力，青原区的教育进步了、也提高过，怎么又回到原点呢？前些日子翻阅了今年第一期的《吉安教育》，开篇就是《什么是真正的高效课堂》，这是《中国教师报》一位记者写的，他引用了李炳亭先生的话：“如果今年你们的成绩有突破，但仍在担心明年会不会掉下来，仍在苦教苦学，那你们学校的高效课堂就是带着引号的高效课堂。真正的高效课堂应该是教学质量成为副产品，教学质量不但稳步上升，而且学生综合能力在不断增强。”读到这里时，我发了好一会儿呆，觉得高效课堂就像共产主义社会一样遥不可及，又像空中楼阁一样虚无缥缈。可是，杜郎口中学、太谷中学给我们证明了高效课堂不是远在天边的星星和月亮，而是实实在在的教育教学。
2013年3月30日
第二篇：创建高效课堂太谷学习小结
创建高效课堂太谷学习小结
为了更好地推进高效课堂教学模式，提高课堂教学效率。在校领导地精心安排下，我们亲自走进太谷，亲身去感受高效课堂的方法，虚心去学习，真心去请教。在两天的听课，座谈，交流中，让我受益匪浅。下面将我两天的所听、所看、所问、所想总结如下：
一、激发学生学习兴趣是创建高效课堂的前提。听了４节语文课，无论是农村的新代小学还是县城的明星小学，给我留下深刻印象的是一群敢问敢说的学生。课堂上，他们敢于大胆质疑，勇于求证，再加上完美而精彩的发言，把我责服。这是我的课堂上看不到的。因此，学习回后的第一节课上，我趁热打铁，学着他们课上的方法上了一课。虽然学生解决的任务很少，但课堂上学生真正做到了自主，真正教会了学生如何去学习。
二、及时评价和长久性的评价是激发学生学习兴趣的关键。
有人说：“兴趣是最好的老师。”要想激发学生的学习兴趣，教师必须要做到及时和长久的评价。在过去的几个月，我曾经尝试过多种评价，但事半功倍。也曾尝试用记分来鼓励学生，用加分来激励学生。但没有很大效果。在太谷观摩时，我亲自和他们的教师进行了交流，咨询，并认真查看了学生记录的评价表。通过太谷的学习，现在的我，终于找到了答案，有为迷茫的我指明了方向。我知道了，要想激发学生的学习兴趣，贵在坚持。坚持对学生进行长久性的评价，坚持课堂上对学生及时评价。太谷回来之后，我及时对自己的评价做了细化，修改，并在课堂上做了尝试，效果确实可喜。学生真正做了一回课堂的主角，真正尝到了成功后的喜悦。
总之，通过太谷学习，让我又对“高效课堂”提高了认识，又为我今后的课堂教学指明了方向。构建高效课堂势在必行，任重而道远。要顺利、有效地推行“高效课堂”，经后我将大胆实践，悉心研究，再就是及时总结、调整，不断优化教学过程。
第三篇：太谷学习心得体会
太谷学习心得体会
实验小学罗佳
就蓝校长关于太谷学习的报告，我谈谈个人的几点体会。
一、太谷县关于导学案的使用方法：
（一）语文学习的目的是什么？
学习目的以新课标目标为准。
教学活动:学生是学习的主体,教师是学习的组织者,引导者,合作者.学生是学习的主人!
（二）使用导学案的目的是什么？
新方案的核心思想是自主学习，通过设问导读使知识问题化，教学目标更加明确，通过独立思考，培养学生自主学习的意识及能力，通过小组交流合作，培养学生的合作意识及能力。
让学生成为学习的主人!
（三）导学案基本结构：
复述回顾设问导读自学检测巩固练习拓展延伸
二、感受最深的几个方面：
1、上了十几年的学，教了几年的书，根深蒂固的课堂教学模式，一支粉笔，一块黑板，老师在台上滔滔不绝，学生在下边聚精会神，即使就是多年的素质教育，课程改革也是万变不离其宗，什么小组学习、合作学习，学生是学习的主体，也仅仅是停留在口头上、书面上，最多也就是公开课、示范课的表演，而太谷的课堂表现在讨论热烈、辩论激烈、争相抢答、欢呼雀跃、笑逐颜开、热闹非凡。粗看是“乱”，1
细品却是“活”，真正体现了《纲要》所提出的“注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”
2、多少年来，我们的课堂是教师一统天下，老师在黑板上不厌其烦地讲，而且总在埋怨学生“讲了三次还是不会”，“我们的学生太笨了”，太谷的课堂采用“小组制”，通过学案中问题的预设，引导学生挖掘各种教材的兴趣点，使学生形成比较稳定的学习动机，运用各种方法来调动学生的学习情绪，培养学生的学习兴趣，从而达到“快乐学习、幸福成长” 这一境界。
3、在课堂上老师看似轻松，其实在备课上下了功夫，知道本节课的重难点是什么，并将其以问题的形式呈现在导学案中。
4、很值得一提的是太谷教学的两个“展示”：一个是教师的“组织展示”，一个是学生所学“展示”。每位教师、学生都在大“喊”出自己的想法，充分地把自己的“才艺”展示给大家。“我参与、我快乐、我自信、我成长”，敢想、敢说、敢干、敢做敢为。在课堂上每个孩子都有强烈的表达欲，都渴望得到老师、同学的认可，都愿意成为主角，真正体现了“以人为本，关注生命。”
最后用华老师的一段话来结束这次学习的收获：“教是因为需要教。不要在不需要教的地方孤芳自赏。学习本来像呼吸一样自然，教学就是带着孩子们一起玩好数学。道法自然，学生“水到”教师“渠成”，乃是至善。
第四篇：高效课堂学习心得体会
高效课堂学习心得体会
董玉英
聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感触非常的深。
孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。向我们展示了一个多快好省课堂，多：笑声多，掌声多，欢呼声多；快：快速，快捷，快活；好：设置目标好，达成目标好，反馈目标好；省：省时间，省精力，省资源。这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。在这里，教的，快乐；学的，快乐。对老师而言，组织（小组合作）生教生、生考生、生帮生，是快乐的；“三不讲”的时候，是快乐的，“三讲”的时候，是快乐的；疏导、引导是快乐的；激励、夸奖是快乐的。对于学生来说，自主学习是快乐的；合作学习是快乐的；为理想而奋斗是快乐的；聚精会神、专心致志是快乐的；持之以恒、百折不挠是快乐的；观察是快乐的；识记是快乐的；思考是快乐的；想象是快乐的；创新是快乐的；做人是快乐的！在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。
在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会：
一、明确学生的主体地位
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。
二、建立高效的教学模式
教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学
内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。
三、高效课堂重视课前的备课
（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
四、高效课堂重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂；自主学习的课堂；和谐的课堂；激情燃烧的课堂；回旋着生命旋律的课堂；高质量的课堂。
第五篇：高效课堂学习心得体会
参加“全国高效课堂改革教学模式展示、操作技巧及策略研讨会”
心得体会
—— 彭阳四中
刘剑锋
2014年10月18日——19日我校二十几名教师由欧秉凯副校长的带领下，在固原市原州区万和大酒店参加了“全国高效课堂改革教学模式展示、操作技巧及策略研讨会”活动。
18日，上午我们聆听了山东省杜郎口中学校长崔其升的报告，崔其升校长主要介绍了杜郎口中学发展史和学校的教育教学工作。下午在“家门口”听了山东省杜郎口中学于娜老师的“三三六”模式语文展示课《春酒》。于老师通过各种方法，鼓励、引导学生打破沉默，利用杜郎口“三三六”自主开放课堂进行教学，通过课例展示，对杜郎口模式进行了解读了，让我们能够直观理解杜郎口模式。接着又聆听了太谷县教育局教研室张四保主任的题为《课堂教学改革、打造高效课堂》的报告。
19日，上午我们首先观看了洋思中学主管教学副校长，洋思经验创始人之一，特级教师刘金玉课堂展示：“先学后教，当堂训练”。接着又聆听著名课改专家，山东省乐陵市实验小学优秀教师祁军《让学生站在课堂的中心》的报告。下午 聆听了重庆市聚奎中学副校长养自力的题为《“三四五六”翻转课堂的操作模式》的报告。通过这次活动，自己的教育思想受到了巨大的震撼、教育理念得到了前所未有的洗礼，让我对自身的教育教学工作有了新的认识和理解。、对高效课堂的“高效”有了新的理解。
教师课上讲得越多，学生学的东西越少；教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。
2、老师要乐学乐教
做为老师的我天职就是“教书育人”。我每天重复着同样的工作，每天的生活都是程式化的。通过这次培训活动让我感觉到自己的教育教学能力是多么的匮乏。在此之前我认为，小组合作学习、生生互助学习是现代课堂的必要形式，通过这次高效课堂的培训，让我豁然开朗。
3、改进自己的课堂，让学生乐学。
两天的学习在不经意间悄然过去，我终于明白我不在于超越别人，重要的是实现超越自己。高效课堂=学生愿学+老师会教。没有绝对好的办法、最好的办法就是让学生感到适应、感到舒服。教育就是不完美的人带领着一群不完美的人走向完美。
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