小摄影师(教学实录)

第一篇：小摄影师(教学实录)

6、小摄影师

一、介绍人物，导入新课

师：上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人？课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？„„读了课文就会知道。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

三、精读课文

师：“请一位小朋友来读读第一段，大家仔细听，并想想小男孩来找高尔基干什么”？

师：“读的真不错，那么全班齐读第一段，读的时候注意字词。”（全班齐读）

师：“同学们，小男孩来找高尔基干什么啊？”

（来找他拍照片）

师：“那么小男孩是怎么让高尔基知道自己是来找他拍照的呢？”(“他扔纸团进去的”)

师：① 读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。② 读了纸条内容后，你知道了什么？

从以下几点引导：

A 要进来的是一名少先队员。B 给高尔基照相，贴在学校的墙报上。

C 门卫不让进去。D 请高尔基让他进去。E 照完相立刻就走。

师：“小男孩是因为门卫不让进所以才扔只团给高尔基的。你们看看书上第一段旁的泡泡提示 这名少先队员真会想办法。从这里我们可以看出这名少先队员胆子怎么样？

生：“很大”

师：“我们再一起把第一段来读一下。”

四、分段学习

师：读2—5自然段，读了这几段后，你觉得小男孩儿是个怎样的孩子？(小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。)

师：从哪儿看出？

（从对纸条上“亲爱的、想、请、立刻”和跟高尔基讲话时“站起来、鞠了个躬”以及向高尔基请求等具体词句的理解中进行体会。）

师：这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？

（引导学生理解高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩儿。）

思考：小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。

师：“同学们，小男孩扔了纸团打扰了高尔基看书，高尔基有没有生气啊？

“没有“

师：“你从哪里看出高尔基没有生气？”

“因为高尔基没怪他，还让他进来。”

师：“从这里我们可以体会到高尔基喜欢那个小男孩吗？”

“喜欢”

师：“课本里有个词语叫鞠躬，谁来表演一下什么样的动作叫鞠躬？” 师：“小男孩见了高尔基后，给他鞠躬说明小男孩怎么样？懂不懂礼貌？生“懂礼貌”

五、.默读6—11自然段思考：小男孩儿在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？

（边读边画出有关词句）

①“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？

②“吩咐”是什么意思？小男孩儿是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩儿是在吩咐高尔基？（从指了指沙发，说：“请您先在这儿看报。这句话没有商量的语气，只有有礼貌的安排。）

③读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？

师：“ “同学们，打量是一种怎么样的看啊？”

(从头到脚仔仔细细的看)

师：“从 打量，咧开嘴笑，都说明小男孩见到高尔基后怎么样啊？”

（非常开心和激动。）

师：“小男孩来到高尔基的面前，要求高尔基按他的吩咐做。吩咐是什么意思啊？”

（吩咐 在这里是说明小男孩让高尔基按他的要求去做）

师：“是啊，高尔基已经是个大作家了，却按小男孩的要求去做，说明高尔基怎么样啊？”

（没有架子，把小男孩当朋友看。尊重他的意见）

师：“我们接着往下看，小男孩突然哭了起来，他为什么哭啊？”

（没带胶卷，拍不了照片）

师：当小男孩儿突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？

A 读第八自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。

B 反复有感情地朗读第十自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望）

师生小结6—11自然段：写小男孩儿进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿照相。

六、学习课文余下部分”

师：“是小男孩吗？”高尔基问。从这句话我们知道高尔基„„”（他一直记挂着小男孩，希望他再来。）

师：“为什么高尔基不愿意见记者却希望小男孩再来呢 ？”“记者是干什么的？”

（记者是宣传，采访高尔基的。）

师：“是啊，记者来采访是让他名气更大，而小男孩只是为了墙报照相，从中我们可以体会到高尔基对少先队员的关系和爱护，不在乎自己的名利。”师：“你们想想，小男孩还会再来吗？”（讨论）

板书

17小摄影师

关怀、爱护

高尔基－－－－－－－小摄影师有礼貌

（4）指导学生分角色朗读。

附：板书设计

“小摄影师”

“他们不放我进去”

吩咐

哭

高尔基 拿坐 侧过脸 微笑 赶快 大声喊

“我让他们放你进来”“一定让他进来”

第二篇：第六课《小摄影师》教学实录

《小摄影师》课堂实录 第一课时

同学们好，先请同学们看大屏幕，你们看图上画的是什么，生1：图上画的是一位先生，他坐在沙发上看报纸，一个小男孩正在给他照相

师：你们知道这位坐在沙发上的先生是谁吗？他就是苏联伟大的文学家高尔基，曾写过《童年》《海燕》《在人间》等作品，深爱读者的喜爱，今天，我们就学习一个发生在高尔基和小摄影师之间的故事，我们一起来读课题，师：先请同学们自学课文，通过自学，读准生字词的字音，标上自然段的序号，还要把课文读正确，学生自学课文，师：通过自学，你们一定能读词语了，我们一起来看看大屏幕上的词语，请男女同学轮流读这些词语

男女生轮流读词语摄影师，高尔基，阳光明媚，鞠躬，胶卷，秘书，杂志社师：这些词语的读音，你想提醒大家要注意些什么呢？

生1：杂志社这个词语比较难读，杂是平舌音，志和社是翘舌音，谁大家跟我读一读，杂志社

师：请大家再来一起读一读，师：读得真好听，相信你们的课文也一定读得很好，接下来我们就轮流来读课文，生轮流读课文

师：谁来评价一下，他们读的是否正确

生1：小艺把第六自然段中的lě开嘴笑了，读成了lè开嘴笑了，请大家和我一起读一读 lě开嘴

师：我们把带有lě开嘴的这个句子一起来读一读吧，生齐读句子

师：这句话很难读，现在同学们都读得很好，还有谁想说吗？

生２：刚才，我听了沈童在读第七自然段的时候，把tínɡ dànɡ读成了tínɡ dānɡ，请大家跟我一起读 tínɡ dānɡ

师：这是个多音字，请同学们可要读清楚，跟我读，dānɡtínɡ dānɡ，tínɡ dānɡ的意思就是准备就绪

师：还发现了他们有读出的错误了吗？

一会儿，会是个四声，我们把这个句子再连起来读一读吧

生齐读句子

师：读课文的时候，要把课文读正确，听别人读课文的时候，也要特别认真听得仔细师：好，刚才我们读了课文，接下来我们还要写生字呢？

请大家看大屏幕，（出示词语表中的词语）

师：这些词语当中带有我们今天我写的字，我们一起来读一读

生齐读词读：高尔基，突然，摆弄，准备，胶卷，车辆，秘书，杂志社，按照，侧过脸师：好，请大家把课本翻到24页，我们来看看田字格里的生字，研究一下，你们是否发现了一些规律呢

生1：按和摆都是和手有关的动作，所以都是提手旁的，很多字也是这样，比如说扔，打，拾，捡等

师：你的这个发现很好，那么请大家再看看田字格里的生字，你学得哪个字特别难写呢？生2：胶卷的卷下半部分特别难写，让我们书空一下

横折勾，坚弯勾

师：好，那就请大家看老师来写写这个卷字吧

师范写卷字

生在田字格里写生字，每个生字写两遍，师：好，写完了生字，请大家再读读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事呢？生自读课文

师：谁能来说说课文主要讲了些什么？，生1：课文主要讲了一位少先队员要给高尔基拍照，可是他把胶卷忘在家里了，照片没有拍成生2：我还想说的更好，课文的主要内容是有一位少先队员要给高尔基拍照，高尔基马上同意了，并且十分配合可是少先队员没带胶卷，照片没有拍成，但是高尔基还是一直在等待着小男孩的再次出现

师：你不仅说了小男孩是怎么做的，还清楚地说了高尔基是怎么做的师：刚才大家说了课文主要写了些什么，请大家再读读课文，边读边想，你有什么问题吗？可以在课文边上做上记号

生自读课文，师：谁来说说你有什么问题吗？

生1：我想知道列宁格勒到底是什么？

生2：我能来解答这个问题，大家一看这一句，“高尔基住在列宁格勒”住在这个词能体现出列宁格勒是个地方，师：是啊，列宁格勒是苏联的第二大城市，你能联系上文来解释词语，非常好

生3：我还想知道，小摄影师没带胶卷，为什么不用高尔基的胶卷呢？

生4：因为小男孩跑得太快了，他没有听到高尔基说的话

生5：高尔基为什么不见杂志社的记者，而要见小男孩？

生6：小男孩为什么要扔纸团？

生7：小男孩会不会再来？

师：今天，同学们发言很积极，提问也很有水平，那么这些问题的答案是什么呢？让我们下节课再来学习吧这节课就上到这儿，同学们再见

第二课时

师：同学们好，这节课我们继续学习第六课《小摄影师》我们先来复习一下上节课学过的词语请大家看大屏幕

会认的生字和会写的生字都在当中了，我们一起读一读

高尔基，突然，摆弄，准备，胶卷，车辆，秘书，杂志社，按照，侧过脸，鞠躬，阳光明媚，摄影师

生齐读词语

师：很好，接下来我们还要来听写，请大家把本子打开，按照，摆弄，准备，胶卷，杂志社，秘书，师：接下来谁同桌交换批改，全对的打上星号，错的马上改正过来

师：上节课我们还提出了很多问题，有些问题我们当时就解答了，还剩下3个问题请大家看大屏幕

1．小男孩为什么要扔纸团？

2．高尔基为什么不见杂志社的记者，而要见小男孩？

3．小男孩会不会再来？

我们一起把这三个问题来读一读

这节课我们就围绕这三个问题来进行学习，那么这三个问题我们该先讨论哪一个，再讨论哪一个？

生1：我建议我们按事情的顺序来讨论先讨论扔纸团的问题，最后讨论小男孩会不会再来师：他这个建议不错，那么我们就按照故事的顺序来讨论吧

师：一个小纸团从窗外飞到了桌子上，小纸团上究竟写着些什么呢？打开语文书，我们一起来读一读

生齐读纸团的内容

师：这小男孩为什么要扔纸团呢？

生1：我从课文的最后了解到，摄影师要见高尔基都是由秘书安排的，这样非常麻烦，生2：上节课老师说过，高尔基是伟大的文学家，他工作很忙，没有多作时间，一般人还见不到他呢，小男孩也知道，高尔基工作很忙，所以他说：我照完相立刻就走，生3：我从文中找到了这两个句子，一个句子是小男孩写的，“请您让他们放我进去”一个是高尔基说的，“来吧，我让他们放你进来”从这两个句子中，我发现门口是有人站岗的，没得到站岗人的同意，一般人是进不去的，师：原来是这样，这个小男孩可真聪明，让我们再来读读小纸团上的话再次来感受这个男孩子的聪明吧

生齐读小纸团上的话

师：我们接下来讨论第二个问题，高尔基为什么不见杂志社的记者，而要见小男孩？生1：我觉得高尔基很喜欢那个小男孩，所以不见杂志社的记者，而要见小男孩师：那么从课文的哪些地方可以看出高尔基喜欢小男孩呢？请大家读读课文找一找生自读课文

师：谁来说一说你的发现呢？

生1：我先给大家读个句子“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下”高尔基是一个伟大的文学家，它居然会听小男孩的吩咐，说明他很喜欢小男孩

生2：“小男孩准备了很久很久，„„侧过脸微笑”小男孩摆弄了很久，高尔基不但没有厌烦，而且还对着他微笑这也能说明高尔基非常喜欢小男孩

生3：当小男孩哭的时候，他马上就问，“你怎么了”说明他很关心男孩

生4：当高尔基明白小男孩为什么哭的时候，赶紧站起来，说明高尔基很着急

生5：当小男孩跑出去之后，高尔基站在窗边，喊着：“孩子，回来，我给你胶卷，我这儿有很多胶卷”小男孩跑走了，高尔基不但不生气，而且非常愿意帮助小男孩

师：从你们刚才读的这些句子中，老师真的能感受到，高尔基的确非常喜欢那个孩子，让我们找到那位小摄影师和高尔基的对话部分，我们来分角色朗读一下吧

请男孩子读高尔基说的话，女孩子读小男孩说的话，老师来读叙述部分

分角色朗读对话

师：刚才同学们读得非常好，小摄影师给高尔基拍照的过程的过程非常有意思，接下来老师想请大家分角色来表演一下

师：刚才大家进行了认真的排练，哪组同桌上台给大家表演一下

分角色表演，师：谁来评价一下他们表演得怎么样

师：他们表演得很好，让我们能感受到高尔基真的很喜欢那个孩子那么接下来我们就来讨论最后那个问题吧

小男孩会不会再来？

请你先跟同桌讨论

师：谁来说一说你的想法

生1：我觉得会来，因为小男孩还没有给高尔基拍照呢

生2：我学得小男孩不会再来了，因为他太粗心了，耽误了高尔基宝贵的时间，所以他没好意思再见高尔基了

师：那小男孩如果还会再来，事情会怎么发展，小男孩不来了，高尔基又会怎么做呢？请大家根据课文内容，展开合理的想象，把故事接着写下去

今天这节课，我们带着问题学习了课文，这个学习的方法很好，通过学习，我们还认识了伟大的高尔基，下节课，我们还要去认识一位我国伟大的地质学家李四光，让我们一节课再见吧同学们再见

第三篇：《小摄影师》教学反思

《小摄影师》教学反思

《小摄影师》讲的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

一、抓关键点，理解课文

在教学时，我用课文中的一些关键词引导学生用自己的话说主要内容，然后以两个“突然”句作为切入点，让生针对两个突然提问，将对这些问题的解决作为串接主课的“珠子”。在朗读与理解方面，针对第一个“突然”，我紧紧抓住“请让我进去吧”。“请您坐在这儿看报纸”“一切准备停当。”三个短句展开教学。后一个突然，我则抓住“赶紧、大声喊„„”等重点动作词加紧对人物内心世界的探索，让学生在整体上对课文内容有一定程度的理解。

二、细品词语，深化爱意。

在小男孩准备给高尔基照相时，高尔基按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，高尔基侧过脸，对着小男孩微笑„„其中，“吩咐、微笑、赶紧、喊”等词。充分地体现了高尔基的耐心和对小男孩的关怀。读完第七自然段第一句后，我故意说：“吩咐是指长辈对晚辈或上级对下级的命令。用在这里老师觉得这个词用错了。你们同意吗？”学生议论纷纷，很快得出了结论：“这词没用错，因为小男孩正给高尔基照相，高尔基必须听小男孩的话。”“这个词用得好！这体现了高尔基对工作认真的小摄影师的尊重和表扬„„”“那么，这两个自然段中哪些词语又能体现这种情感？”这一引一导，学生很快就找了出来：“小男孩虽然摆弄了很久，可高尔基微仍笑着，说明了高尔基很有耐心、非常和蔼可亲。”“小男孩虽然忘记了带胶卷，哭着走了，但高尔基没责怪他，赶紧站起来„„”有了这样的理解，学生读起书更投入了，更有感情了。在读书中加深高尔基对小男孩爱的理解。

三、激发想象，拓展爱意。

这篇文章，以高尔基和小男孩的对话为主，我本打算安排学生有情感朗读课文，再让他们自己分角色把这个故事演一演，在表演中加深对课文的理解，并组织学生讨论“小男孩还会回来吗？”，学生们一听，兴趣大增，多数说男孩会回来，理由是说男孩不会留下遗憾给自己的，要不他会被班上的同学嘲笑。也有少数学生说男孩子不好意思回来了，因为他浪费高尔基太多的时间。也许由于学生对课文还不足够熟悉，也许是课时安排的内容太多，也许我在角色分工不够清楚，学生在表演时不够出采，出现了课堂的混乱。

第四篇：《小摄影师》教学设计

课时测评方案

字词模块

一、看拼音，写词语。

bǎi nònɡ jiāo juǎn àn zhào

zhǔn bèi mì shū cè liǎn

二、根据拼音写出恰当的字。

jī（）本

准（）（）器bèi棉（）

（）书mì阴云（）布

（）蜂（）计shè （）会

（）箭

三、写出带点词语的近义词。1．高尔基赶紧．．站起来。（）2．我照完相，立刻．．就走。（）3．他仔细打量．．着高尔基。（）4．高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐．．坐下。()

四、填上合适的量词。

一（）报纸

一（）杂志社 一（）电车

一（）摄影师 一（）纸团

一（）照相机 句子模块

五、选词填空。

忽然

突然

猛然 1．我（）想起她不就是送小妹妹回家的那个人吗？

2．他来得很（）。

3．天空中（）阴云密布，看来马上就要下雨了。

六、给下列句子加标点。(12分)

1．小男孩摆弄了很久很久 说 一切准备停当

2． 来吧 我让他们放你进来 高尔基说 3． 是的 小男孩站起来 鞠了个躬 请让我进去吧 读写模块

七、课外阅读。

萧伯纳和小女孩

萧伯纳是英国有名的戏剧家。有一次，他在国外看到一个小姑娘，十分可爱。萧伯纳和她玩了很久。临别的时候，萧伯纳把头

一扬，风趣地对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界闻名的萧伯纳！”

“先生，您就是萧伯纳？”

“怎么，难道我不像吗？”

“可是，您怎么会说自己了不起呢？请回去告诉您的妈妈，就说今天同您玩的是一个普普通通的小姑娘！” 萧伯纳惊呆了，他觉得自己太自以为是了，一时不知说什么才好。

1．根据意思写出文中的词语。(8分)(1)幽默；诙谐；有趣味。（）(2)认为自己的看法和做法都正确，不接受别人的意见。()

2．按照短文内容填空。(4分)

萧伯纳和小姑娘玩了很久。临别时，萧伯纳告诉小姑娘他是________________________，小姑娘告诉萧伯纳她是____________________________。3．“萧伯纳惊呆了，他觉得自己太自以为是了„„”这句话的意思是（）(2分)A．萧伯纳以为小姑娘和他这样有名的人玩会感到荣幸。

B．萧伯纳觉得自己不应该轻视这个小姑娘。4．这个故事给了你什么样的启示？

_____________________________________

参考答案

一、摆弄 胶卷 按照 准备 秘书 侧脸

二、基 机 备 被 秘 密 蜜 设 社 射

三、1.赶忙 2.马上 3.观察 4.嘱咐

四、张 家 辆 位 个 架

五、1.猛然 2.突然 3.忽然

六、1.，：“。” 2.“。”。3.“。”，“！”

ɡ

七、1.(1)风趣(2)自以为是 2.“世界闻名的萧伯纳” “一个普普通通的小姑娘” 3.B 4.一个人无论取得多大的成就，都不能自以为是，要永远谦虚。

第五篇：《小摄影师》教学设计

6、《小摄影师》教学设计

教材分析

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没带胶卷未能照成的故事。高尔基尽力配合他，表现了他对少先队员的关怀爱护。学生分析

学生对高尔基了解不多，课前应该使学生查阅有关高尔基的资料；要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。

教学目标

1.会认8个生字，会写14个生字。2．分角色有感情地朗读课文

3．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。

教学重点、难点

教学重点：

感知高尔基接受少先队员照相的经过。

教学难点：

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

学习者特征分析

这是一篇精读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。

教学资源

自制课件、跨越式阅读材料

教学课时 两课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1.会认8个生字，会写14个生字。

2．分角色有感情地朗读 教学重难点

教学重点：学会8个生字，会写14个生字。

教学难点：正确流利地朗读课文。

教学资源：

自制课件、跨越式阅读材料

教学策略：讲授法、合作探讨法、小组合作法

教学过程：

（一）创设情境、激趣导入（2分钟）

（出示课件）同学们，你们认识图片上的人吗？说一说你对他的了解。今天我们学习第六课《小摄影师》。同时了解高尔基。

【设计意图：激发学习兴趣，导入新课。】

（二）初读课文，整体感知（5分钟）

1、老师范读课文，学生认真听读课文，感知内容。

2、指一两名学生说说自己从文中知道了什么？老师概括。

【设计意图：学生对课文内容有个整体了解。】

（三）学习生字（13分钟）

1、整体出示要求会认的生字，学生认读。

2、开火车读生字及由生字组成的词语。

3、出示要求会写的生字，指名认读。

4、范写其中难写的生字，学生书空。

5、开火车读生字。

（四）快乐阅读（9分钟）

课件出示阅读要求，学生按要求阅读。

【设计意图：提高学生的阅读能力。】

（五）快乐写话（10分钟）

课件出示写话要求，学生写话，老师巡视指导。

【设计意图：提高学生的语言运用能力。】

（六）全课小结（1分钟）

这节课我们学习了课文中的生字，了解了课文的主要内容，还有一些同学写出了很好的小短文，我们的收获真大！课后请同学们把课文读正确、读流利。

【设计意图：总结学习收获，布置作业。】

板书设计：

1、小摄影师

突 弄 准 辆

第二课时

一、教学目标：

1、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。

二、教学重难点 1.教学重点：

感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。2.教学难点：

读好对话，并从中体会人物的心理活动。

三、教学资源：

自制课件、拓展阅读材料

四、教学策略：

抛锚式教学策略、小组合作学习策略、自主学习法

五、教学过程：

（一）复习导入（2 分钟）

课件出示上节课所学的生字词语，开火车读。【设计意图：复习旧知，导入新课。】

（二）朗读感悟、学习课文（16分钟）

1、指名分自然段朗读课文，检查读课文情况。

2、出示重点句子，学生品读，思考所提出的问题。

3、分角色朗读课文。

【设计意图：使学生在品读重点词语句子的同时，理解课文内容，感受人物的品质。】

（三）快乐阅读（10分钟）出示课件，学生按要求自读短文。（设计意图：提高学生的阅读能力。）

（四）快乐写话（10分钟）

课件出示写话要求，学生写话，教师巡视指导。（设计意图： 提高学生的语言运用能力。）

（五）全课小结（2分钟）

同学们，我们学习了《小摄影师》这篇课文，感受了少先队员对列宁同志的崇敬与热爱，也深刻地感受到列宁同志对少年儿童的关怀与爱护，希望我们在生活中也做一个品质优秀的

（设计意图： 使学生在学习中学做人。）