高效课堂阶段小结

第一篇：高效课堂阶段小结

扎实推进力求实效

——黄粮镇中心小学高效课堂阶段小结

根据县教育局《创“高效课堂”实践活动方案》和《宜昌市教研中心关于进一步深化课程改革、创建高效课堂的指导意见》，我校积极开展高效课堂研究和创建工作，目前，已走过近一年的路程，现将前段时间高效课堂创建实施工作总结如下：

一、全面落实目标责任，定位高效课堂

一是学校高度重视，成立以校长为组长的高效课堂领导小组，落实校长是高效课堂创建的第一责任人。二是分解落实具体的高效课堂责任。我们以年级组和教研组两条线落实责任，既有分年段的目标责任，也有分学科的目标责任。三是教师个人都有高效课堂创建的具体任务和目标，有自己的个性计划和方案。整个活动有条不紊，有章可循。四是加强教师的理论学习，让广大教师能认识到高效课堂的意义、目标，从思想上提高认识，形成一种全面实施高效课堂的氛围。

二、精准确立教学目标，引领高效课堂

高效课堂的阵地仍然是课堂，而一堂课的核心又在落实教学目标这个环节，所有教学因素的组织、教学方式的确定、教学活动的开展都必须紧紧围绕教学目标。没有目标的教学，必然是低效、无效甚至是负效的。所以。教学目标的精准确定就显得尤为重要了。因此，我们从进入高效课堂创建的时候就紧紧抓住教学目标的准确制定。一是要求教师个人加强理论学习，主要是新课程标准，对照

自己所任教学科，深入学习，为教学目标的确定找到理论依据。二是我们围绕着一个专题，专门请教研中心主任严主任到校为教师们做理论讲座，严主任的《转变观念改变方式提高效益》讲座，从为什么要研究高效课堂、目前教学中存在的问题举例、对有效教学的一般认识、高效课堂的评价标准、高效课堂建设的根本在于转变观念、高效课堂建设的着力点在于改变方式、高效课堂的实施策略例谈等七个方面展开论述，有理论，也有时间，事例深入浅出，鲜活生动。教师们受益匪浅。会后，我们要求教师人人写心得体会。三是学校教务处针对教学目标也做了多轮次的讲座，主要都是围绕精准确立目标、引领高效课堂方面开展。可以说，目前，在我校，每位教师的课堂，都是有准备、有目标、有的放矢的课堂,都能根据所任教学科特点，设计出能贴近学生情感、贴近学生知识能力基础、贴近学生思维状态的教学目标。迈出了高效课堂的坚实步伐。

三、精心组织集体备课，夯实高效课堂

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，集体备课是保证教学准备环节高效的最好方式。我们一是重新成立了以年级组为主线、结合学科教研组为主题的备课组。分年段、分学科进行集体备课。二是注重备课质量。提前安排备课任务，一名教师主备，另外三名教师熟悉教材体例，读课程标准，然后每周五是集体备课交流时间，首先由主备老师谈认识和设想，其他教师提问质疑，最后形成修改意见，达成共识，接下来，主备教师再根据修改意见，形成最终的教学设计，到课堂实施。为了每位教师有自己的个性特点，更贴近各班教学会实际，我们还要求教师在上课的时候，必须有二次备课的内容。经过一段时间的实施，目前，在我校，经过集体备课以后形成的教学设计，基本上能从整体上把握住课标和教材知识体系脉络结构和知识之间的联系，能准确把握住较此案的重难点，能对教材进行灵活的处理和加工。为高效课堂的实施奠定了坚实基础。

四、科学布置学生作业，巩固高效课堂

高校课堂实施的好不好，怎么样，也需要一定的评价和检验。我们认为，把一节课实现设定手段和措施就显得尤为重要了。我们一是要求教师精心设计学生作业，决不允许超负荷的，重复机械的作业，在严格控制学生作业时间的基础上，做到精益求精。二是作业要有针对性和层次性，要针对不同的学生设计出不同层次的作业，让每位学生都跳起来“摘桃子”，都享受到成功的喜悦，不断提高学生的学习兴趣，避免千篇一律的作业造成优秀生吃不饱，学困生丧失学习兴趣的困境。三是全面落实培优辅差的措施，做到尽量不让一个学生掉队。

通过一段时间的实施，我们学校领导高度重视，积极改善备课上课条件和环境，深入课堂一线。教务处针对高效课堂开展丰富多彩的校本研修活动，定期组织相关培训，进行经验交流。全体教师都转变了观念，对高效课堂有了全新的认识，都开始了实际行动，通过不断学习、实践、反思、再实践，正在逐步形成自己的教学风格和教学特色。

但是，高效课堂虽然并不陌生，但也还仅仅只是起步，实施起来还有很多误区，也有不少困惑甚至是困难，主要表现在：

1、少数教师的观念仍未完全转变，还是依靠多年的教学经验行事，缺乏学习提高的积极性和动力。

2、对高效课堂的认识还是不够全面，因此在行动上还存在“穿新鞋走老路”的问题。

3、面对教育质量的压力，很多教师还未找到轻负增效的有效途径，所谓的高效是建立在牺牲广大学生的兴趣爱好、抹杀学生的个性发展的基础上，特别是在作业处理上，还是存在题海战术，大量机械重复的现象。但面对困难，我们不会退缩，在今后的工作中，一定会变压力为动力，采取更加得力的措施，把高效课堂的创建工作持续深入扎实有效的开展下去。

第二篇：高效课堂阶段小结

“高效课堂”前一阶段工作小结

在学校组织的“高效课堂”的教学活动过程中，我们认真组织全组同志学习“高效课堂”相关知识，讨论“高效课堂”中导学案的编写方法，认真组织课堂教学，反应“高效课堂”的中心思想——“先学后教，当堂训练”。在一周的教学过程中，反映出以下几个问题：

1、学生讨论时间过长，效果反而不明显。

2、课堂周期较长，一节课的教学任务无法按时完成。

针对以上问题，我打算采取以下措施：

1、有针对性的提出讨论的问题，精心设计问题，明确每一阶段学生学习的重点内容，在导学案中对学生的复习内容、自学问题、老师应指导哪些问题都应有所涉及。

2、掌握课堂节奏，分阶段的完成教学内容，力争按计划完成本节课的教学任务。

李顺平

2013年11月25日

第三篇：高效课堂实施阶段小结

创建高效课堂课题实验阶段小结

一、调整课堂教学模式。在“学案导学、合作探究”课堂模式探索的基础上，总结出了“三学三疑五环节”的课堂教学要点，即“335”模式。所谓“三疑”是指“自学生疑、合作探疑、引导释疑”。以“疑”为学生主要学习过程，以“疑”编写导学案。“三学”指“自学、互学、导学”，建立在学生自主学习、合作学习、带着问题学习的基础上，由教师实施的因学施教、顺学而导、导思释疑的教学过程。“四环节”指“情景导入、展示目标”；“学案引导、自主学习”；“展示交流，教师点拔”；“合作探究、突破拓展”“当堂训练，巩固提高”课堂教学按照这五个环节展开。

1、依据学习成绩、性别、能力等多因素划分学习小组，并且安排“一对一”组中组。初步建立学习小组评价系统，课记分，周总结（小组PK台），月评价，把个人评价小组评价有机结合。

2、植入小组文化建设，组徽、誓词、组规、职责、桌牌等文化展示，使小组形成凝聚力。

3、建立“有效课堂”教学工作的评价机制，包括高效课堂评价、教师评价、学生评价、小组评价。把教师课堂教学纳入学校《教师考核方案》，把评价结果作为教师评优、评先的重要依据，为深入推进“有效课堂”活动的开展提供了动力保障。

4、强化高效备课。由于学校规模和师资情况，我们着力抓好教师自主备课环节，明确备课五项要求：一是把握三个维度，瞄准目标；二是把握重点难点，吃透教材；三是关注全体学生，开发潜能；四是注重教法学法，减负增效；五是激发学生兴趣，张扬个性。把校本教研作为集体备课的主要平台，除课例研讨外，开展“说上课的过程”活动：主备人直接围绕上课的流程进行说课，重点是导学方法、学生活动和问题突破等，其他人再补充完善。

二、课堂变化。

目前课堂呈现了三个的正面效应:首先是课堂上部分学生敢于提出问题,能带着问题走进课堂,敢于质疑问题;其次是自主高效课堂为了给学生提供展示的空间,由一块黑板变成了多块黑板，教师从导学案设计到课堂模式的使用，给了学生自主学习、合作学习、展示学习的空间和时间，学生更多的参与课堂，有效的参与课堂。

三、师生变化

1、教师基本上树立起了新的教育教学观念，熟悉了高效课堂的各个环节。经过2个月的临帖和实践，以循环大课堂为模式的高效课堂理念已逐步被广大教师所接受。

2、学生主动参与课堂学习的积极性比较高，学生自主学习能力显著增强，小组合作学习成果显著，课堂展示积极踊跃，学生的语言表达能力和自主学习、质疑能力有所提高。

3、教师导学案编写比较认真规范，处理教材能力提高较快。从平时听课和专项检查来看，绝大多数教师能够按照学校规定，在集体统一备课的基础上，根据班级特点进行个人复备。

4、大部分学生对高效课堂有了一定的正确认识。出版师生对高效课堂理解认识的专刊，从走访调查和问卷调查的反馈来看，大多数学生对高效课堂模式有一定的了解，能够理解和接受高校课堂模式，并对该模式持肯定和支持态度。

四、存在的问题

1、以“教师为主导、学生为主体”的角色意识没有树立起来，对学生自己完成学习任务不放心，不敢让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，不能充分利用学习小组调动学生积极性，2、教师掌控高效课堂过程实施的能力较差。一是在学生预习产生障碍、展示提升出现困难、知识讲解产生歧义甚至出现错误时，教师点拨不到位，错过了拓展升华的时机。二是有的教师没有充分备学情、备学生、备学法，课上三次学情调查不能落实，不能把握教学进度，致使课程任务不能当堂完成，教学效果不明显。

3、学生学习方法与高效课堂建设的要求不相适应。一是学生习惯了传统的教师讲学生听的被动学习方式，不积极配合高效课堂学习模式。二是学生不会学习，不能按照导学案自己独立完成学习任务，有些学生手足无措，无所适从，预习速度跟不上高效课堂节奏，学习效率低。

4、导学案存在问题。导学案缺乏分层教学的要求，没有达到“让好学生吃得更好，中等学生吃饱，学困生消化的了”的因材施教的要求。

在课堂教学中，只有通过师生互动，才能真正体现“两主”和谐及教学的启发性，建构起有活力的有效课堂教学模式，使学生学而快乐着。

第四篇：高效课堂实施阶段小结

高效课堂实施阶段小结

周德莲

实行高效课堂以来，我从期盼——质疑——探索——赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。从自己的内心到对高效教学有以下几点认识：

一、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉快。

合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。

二、课堂展示，展出自信和魅力

1、课前准备：高效课堂要求每个小组的学生回去作好预习，整理、搜集资料的充分准备。

2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是“导学案”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在课堂上，学生更能找到自信。

3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。

总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过学习目标中的问题，但通过一段时间的实践，我觉得高效课堂真正解决了以往教学中的深度、广度。

上海海泰龙泉希望小学

2013年5月6日

第五篇：2014高效课堂研讨课阶段小结

高效课堂第一阶段教学研磨课活动总结

2013-2014学第一学期

根据“中学部教师高效课堂研磨课活动方案”，我校从九月末开始举行了高效课堂研磨课活动。此次活动得到了侯科长，张校长等校级领导班子的高度重视，在教导处的精心策划下，结合各位教研组长的认真组织，各位老师的大力支持，使这次活动圆满地落下来帷幕。备课组教师围绕每节“研磨课”进行集体备课、上课、评课活动。现对本学期开展的“高效课堂教学研磨课”活动作以下总结：

一、本次研讨课的特点

1、领导亲自参与，认真听评每一节课。

教导处开学初提出教学是学校发展的生命线.课堂教学是提高教学质量的主阵地。于是大胆改革，开学初组织教师上好一节研磨课。以教研组为单位，领导分工参与其中进行了备课、听课、评课活动。

2、作课教师勇挑重担，在磨砺中提升自己

本次研磨课，主要面向青年教师。这些教师勇于承担研讨课的重担。在讲课过程中部分教师充分体现了“高效课堂”的特色，把课堂交给学生，解放学生，释放学生。给我们展示了讲课的技巧，方法和驾驭课堂的能力。

3、其他教师认真听课，积极研讨。

在组内备课试讲阶段，教师在教研组长的带领下，都能主动调课，参与本组教师的试讲活动，课后针对课堂中存在的一些不足，认真的提出合理建议，不断完善教学设计。在研磨课展示过程中，每位老师能认真听课，积极思考。评课时，大家不分彼此，各抒己见，不仅能指出课堂教学中的优点，还能及时指出存在的问题。

二、本次研磨课的亮点

这次研磨课，我们一方面是以集体备课来促使教师关注“三备”，即备教材，备学生，备教法。另一方面也是为教师搭建展示的平台，创造互相学习、互相交流的机会，从而在切磋、研讨中，相互学习，共同提高。总之，通过这次以探索高效课堂为主的研磨课，我觉得有两大优点。

1、教学理念的变化。从本次授课过程中看，可以看出青年教师在教材把握方面比以前进步了很多。根据新课标的要求，从教学目标、教学重、难点的确定和突破，到教学过程的合理设计都有了自己独特的思路和见解。

2、教学模式的变化。

这次的高效课堂研磨课，主要是以教学模式为目标，引领学生逐步学会自主学习。

三、存在的问题

当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们在发现优点的同时，也不应忽视问题的存在。

1、教学内容设计过难、过多。知识的过渡与衔接不好，没能将知识织成网、穿成线、分成类，基本技能练习没有目的性，基本方法缺乏指导性，基本思想渗透不到位，基本活动经验缺乏示范、模仿和提升。

2、教法学法的设置要注重有效性。千法万法都是一个目的，让学生学知识长智慧，所以我们要站在学生的角度去设计教学过程，设计课堂提问。问题的设计缺乏预见性，有的离学生太远，有的太难，有的不够严密容易答偏。

3、在教学中培养学生的能力很重要，所以我们不仅要传授好知识，更重要的是培养学生的能力，让学生会学习，会思考。本次高效课堂研磨课最大的不足之处是学生的自学过程完成的不好。有的老师没有布置或只是随便说一句预习下一节内容，学生也很迷惑拿起书来随意翻翻，就算应付了事，没有任何实效性。

总之，这次研讨课凝结着全体教师的智慧、汗水，更为高效课堂的下一步研究做好了铺垫，尤其是各教研组长教师更是功不可没。在这里再一次表示感谢。希望我们在以后的教学研究中深挖教材、精读课标、合理设计教法学法。为我校的教学工作上一个新台阶贡献力量。

中学部教导处二O一三年十月十八日