第一篇：刘集小学高效课堂活动见成效
刘集小学“高效课堂”活动见成效
沙洋县刘集小学积极开展“高效课堂”活动，针对学生自主学习习惯与创新能力欠缺等具体问题，立足本校实际，教给学生自学方法，培养学生自主学习的习惯与能力。学校在教学中，注重培养学生做到“六会”：会听、会说、会读、会写、会问、会交流。并把培养学生自主学习习惯纳入每节课教学目标中，贯穿于平时对学生的听说读写训练中，学生自主学习的习惯和创新能力得到了明显提升。（刘集小学张远波、赵天星报道）
第二篇：刘波 浅谈小学语文高效课堂心得体会
浅谈小学语文高效课堂心得体会
德惠市同太乡和平中心小学
刘波
随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
四、教学要面向全体学生
在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。
五、合理利用多媒体
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。
六、营造和谐课堂氛围
在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。
总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。
第三篇：小学高效课堂活动心得体会
小学高效课堂活动心得体会
小学高效课堂活动心得体会
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这是我对长沙县实行高效课堂的真实感受。从高中至小学，无不奔着课堂高效而去，教学形式也有了突破，小组合作、自主课堂如春风吹皱一池春水。无疑是一派喜人景象。
长沙县果园镇中心小学离星沙镇有40多分钟的车程，但酒香不怕巷子深，听说那儿的高效课堂研讨开展得火热，于是，一接到活动通知我便和同事欣然前往了。
由于在建教学楼，校园里显得狭小而拥挤。但是，该校师生的风貌仪度纯朴温暖，亲切感扑面而来。走进小小的礼堂，坐在简简单单的木椅上，我手里端着杯热茶，果园乡小校长的笑容像朵泥土里开出的菊花，他谦逊、激动，掩不住内心对教育的一点“野心”：“„„价值在于行动，我们努力探究自主合作学习的形式。在我们学校，课改，还是新苗初长„„”真的，我很感动。中国教育大车前进的每一步，有高层的决策，名师的引导，难道没有无数草根教师的辛勤付出？
走进课堂——不，是站在课堂。因为听课的老师多，学校又没有多余的椅子，所以，我们都只能站着听课。这也是我第一次站着听一上午的课。但双脚的酸疼是很容易被忽略的，课堂师生的精彩表现是最好的镇痛剂。记得那堂六年级数学课是毛会老师授出。走上讲台，小个子的她就变得高大而光彩，每一个眼神和笑容都透着智慧和自信，她设置的教学情境十分有趣，讲得并不多，但寥寥数语便能让学生于疑惑处柳暗花明，其掌控课堂的能力游刃有余。学生在课堂练得多，讲得多，小组合作效率高，全情参与，决无作秀的痕迹，而且语言表达的能力强，正应了“强将手下无弱兵”。语文课是彭娟老师授出，内容是《三个儿子》。选这篇上公开课需要点勇气。因为对于本课中“只见一个儿子”这句话的理解，是有很多争议的。这位年轻的老师会不会把这堂语文课上成思想品德课呢？她在本课设定了两个学习目标，一是读懂课文内容，懂得子女应该孝顺父母的道理，二是分角色朗读课文，读出人物的不同语气。通过授课，两个目标算是基本达到，但预设的教学环节没有完成。主要体现在过多的小组合作学习和效果并不明显的朗读指导，使教学节奏放缓，课堂冗长而拖沓。课标中提出，低段阅读教学要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在本课教学中没有充分体现。如文中描写妈妈拎水桶的那一段中，有“„„可重啦！”“水直晃荡”这些句子，从“可”、“直”、感叹号都可以感受到妈妈的辛苦，还有“我的儿子既„„又„„，谁都„„不„„”这些词中可以感受到妈妈的骄傲，但学习时，这些词没有被“抠住”，对其他一些词的理解感悟、积累和运用得也不够。但可贵的是，教师能引导学生质疑、解疑、朗读、合作，而且这班二年级学生的口语表达能力非常了得，其能说会道赢得满堂暗赞！谁说不是老师平时训练有素呢？看学生的语文能力，我相信这位老师平时的课一定是很“语文”的。说到公开课，因为要公开，有时什么理念、什么想法都想往里面灌，反而弄巧成拙，不如家常课来得实在。
这次参加活动最大的收获是听了县教研室何建刚主任的评课。他的评课旗帜鲜明地提出三点感受，并分别阐述。笔记如下：
一、本次活动有很多不一般。
1、参与人员多，层次结构多，丰富。
2、开设学科门类多，有5个学科的展示。
3、学段的设置跨度大，从二年级到六年级均有。
二、课例的研究价值。
1、文本鲜明（情与理）
根据学段要求，重点在三个妈妈的对话，如何理解表达的情感，展开了文本对话、师生对话、生生对话。
2、追求高效课堂，继续和发扬了过去阅读教学中以读为本，以读促悟。
3、多次尝试自主阅读。
如开课，老师问学生：你最想提的问题是什么？学生提的问题很有价值，对文本的感悟也很不错。
三、发现了一群山区孩子。
孩子们阳光、自信。导学课才实行一个多月，学生有如此表现，很难得。老师给学生多大的舞台，学生就有多大的能耐。老师在教学中培养学生对文本的感悟、理解的能力，效果好。
对于怎样实现高效课堂，何主任又提出了几点可操作性的建议：
1、提高认识。
高效课堂不等于某种模式，不要否定以前的优秀教学方法。课改要继承与发扬。课堂有模式，但不能模式化，不能用模式等同于高效课堂。不管用什么方法、媒体，能实现教学目标，就是我们所追求的，就是高效的。资本主义国家教学往往有纲无本。达到终极目标就好，方法也是如此。
2、小组合作学习是关键，是重点，是标杆。
课堂的精彩，在于小组合作质量高。小组合作形式内，怎样实现自主自发地学习，也是我们思考的技巧问题。如组长的设定，组员的评价等。
3、关于导学案的设计是关键。
导学案必须思路清晰，在于“导”，帮助学生学习的方案。依据课标、教材、课前提示及课后训练来确定重点，落实自主合作探究的理念。本课流于形式，还有改进空间。导学案是影响学生学习质量的一个依据，教师要把握准确，关注目标、教材、学生„„
此次果园乡之行，我品到了高效课堂的滋味，闻到了教研课改的芬芳。我相信，长沙县的高效课堂自“千树万树梨花开”之后，将是“万紫千红总是春”。
第四篇：刘小 高效课堂实施方案
多方并举打造高效课堂，真抓实干提高教学质量
------高效课堂实施方案
刘唐保小学 2012、9
教学质量的高低是一所学校的生命线，而提高教学质量的主要渠道在于常规的课堂教学。那么如何向课堂40分钟要质量，提高课堂教学的效益，是摆在我们每一位教育者面前的首要任务。本学期，为推进高效课堂的建设工作，特制定实施方案如下：
一、指导思想：
以教育局下发的《丰南区教育局关于打造“自主、体验、表达”小学高效课堂的指导意见》为依据，按照小学教研室工作计划中的相关规定，进一步明确教学改革目标，理清教学思路，突出教学改革重点，结合我校工作实际，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教育教学质量。
二、实施目标
1、通过业务学习（李主任的两个讲话和实施意见），找准课程改革的理论支撑点。
2、通过引导示范，使广大教师初步了解高效课堂的模块教学和学生自主学习的核心要点。
3、通过常规管理，使高效课堂的基本思想、核心要点、实施原则等内容深入人心，并付诸于教学实践中。
4、通过评比交流，树立典型，积累经验，然后进一步推广，达到人人都上高效课的目的。最终提高学校整体教学质量。
三、实施阶段
（一）理论学习阶段（9月上、中旬）
1、开学初，校领导把《高效课堂实施意见》和李主任的两个讲话这三个文件分别打印，教师人手一份，首先，校领导带领大家学习，并做好相关笔记，然后布置学习任务，鼓励教师自学，深入领悟文件的精神，使高效课堂教学模式的基本思想、核心要点、五个模块、实施原则等重点内容深入人心，为高效课堂的真正实施做好理论支撑和准备。
2、开展关于“高效课堂”教学模式知识竞赛。由教导处统一命题，针对高效课堂的重点知识，以填空、简答、论述的形式考察，以固化教师们课改的理论基础。
（二）引领示范阶段（9月下旬-10月中旬）
1、领导率先垂范。“领导”，顾名思义，有“领先一步，导人一程”的含义。对于高效课堂的推行，作为领导更应当走在课改前沿，用实际行动做打造高效课堂的先行者，为其他教师做出榜样和示范。因此，在开学初，我们三位领导经过商议，每人做一节示范课：佟会芳主任讲一节六年级的数学课，按“导学训练式”流程教学；刘久宽校长按“激趣---明理----导行”模式讲一节思品课；王福顺主任上一节“行与思协调联动式”的科学课。通过领导示范，各位教师初步了解高效课堂中“模块教学”的核心要点以及学生“自主学习”的基本思想。听课后，让各位教师针对高校课堂的实施原则、教学模块及核心要点进行评课，理论联系实际，加深对“自主、体验、表达”课堂教学模式的认知程度。
2、骨干教师示范课。骨干教师是学校队伍中的中流砥柱。为突出骨干教师的教学风格，更为展示他们的教学风采，同时也为进一步深化各教师对高效课堂教学模式的理解，我们为骨干教师搭建了一个展示自我才华的舞台。在10月份，我们准备了语文、数学、英语三个学科的骨干教师示范课，主讲人分别是孙蕊、朱艳和刘娜老师。这三位老师讲课后还要针对教学设计思想进行说课，主要围绕“自主高效课堂”的构建理念进行说课。其他听课教师在研讨交流中，评课主要围绕学习思路中是否突出“模块教学”、学习过程中是否突出“自主学习”以及导学中是否突出“问题、目标意识”等方面展开，最后看真正的课堂效果是否关注了学生的全面发展。
（三）抓实常规管理，促高效课堂深入实施（9月-12月）
1、牢牢把住备课关，为高效课堂的构建奠定基础
备好课是上好课的前提。为建设高效课堂，各教师必须在备课上下功夫。我校要求备课分为学期总备课、单元备课、课时备课。总备课和单元备课有助于教师从整体上把握教材，形成完整的知识系统，建立完整的知识脉络。而课时备课则应强调高效完成课时目标。为达到高效备课，我们主要采取以下措施：
(1)、建立教案评比检查制度： 要求教案实行超前备课（至少超一天）。每月定期组织教师进行一次教案检查评比活动，检查结果记入教师业务档案，并同年终考核评比挂钩。每学期结束对教师教案进行一次全面的评比考核量化，考核量化结果严格与年终考核挂钩，严格进行奖惩。
(2)、开好检查分析会：每次教案检查完毕后，由校长或教导主任轮流做教学分析会议，总结检查中出现的情况。表扬符合上述备课要求的教师，并指正备课中出现的弊病。个别情况单独面谈，责令其改正。
(3)、以活动为载体，促教师备课水平的提高。本学期将针对教案的备写开展以下活动：
首先：开学初，组织全体教师参加的“自主、体验、表达”为主题的高效课堂教学设计比赛。
然后：期中前，组织青年教师开展关于高校课堂的说课比赛。最后：期末前，开展优秀教案的评比和展示交流活动
2、关注常规课堂教学，真正实现向课堂40分钟要质量。
课堂教学是学生获取知识、接受教育的主要渠道。因此，我们要严把课堂教学这一关。杜绝以往课堂随意性强的坏习惯，切忌无计划、无安排的课堂。消除高效课堂只是和骨干教师、青年教师有关的错误想法。我们的口号是：人人知高效课堂要求，人人学高效课堂模式，人人都上高效课。为达此目的，我们采取以下措施：
（1）领导听“推门课”。这种听课方式事先并不通知老师，教师并没有经过特意准备（指为听课准备的花架子），这样的常规课堂最容易看出一个老师教学水平的高低。听课时重点检查教师的课堂结构是否合理、是不是真正实现了学生的自主学习，教师采用的方法是否有利于学生的全面发展，练习设计是否有层次、有密度。整体教学效果是否达到高效率、高效益。
（2）教师之间应倡导互听、互评。如果学生在学习过程中提倡“合学互动”的话，教师教学水平的提升同样也可以实行同伴互助，互听、互评的方法。教师互听、互评时围绕高效课堂的相关规定，互相取长补短，达到相互学习、相互交流、相互提高的目的。
（3）、全体教师上达标课。这项内容也可以说是全体教师关于高效课堂的过关课。初定于期中考试后，每一位教师根据教学进度的安排，上一节自己得意的课，但要符合学科的教学模式，必须符合高效课堂的基本思想、教学模块，还要体现五个核心要点。校领导根据高效课堂的评分标准逐一打分，成绩作为学期末教师业务考核中的评分依据。
3、青年教师的培养活动
青年教师是学校的未来和希望。尤其青年教师文化知识渊博，精力充沛，接受新生事物比较快，是学校各项工作的生力军。因此，高效课堂的推进工作从青年教师入手，把他们当作重点实验人，他们的班级当作重点实验班级。但由于他们的经验不足，所以需潜心对他们进行培养，打造一支有活力的课堂教学高手，具体培养措施如下：
（1）、实施“青蓝”工程。青年教师和骨干教师或校领导结对子，实行“一对一”的帮扶。骨干教师和校领导经常听课，听课后加以指导，青年教师有问题主动向骨干教师学习、请教，使自己尽快由幼稚走向成熟。
（2）、加大对青年教师的检查力度，使青年教师养成爱岗敬业、勤奋务实的精神。开学后，从理论学习、备课、听课、教研活动等各方面，对他们提出严格要求，不定期的检查或抽查他们以上的工作进展情况，检查后必有反馈交流，优点表扬，继续坚持；缺点责令其改正，并加以指导。通过严格检查，督促青年教师的教学行为更加规范、科学。
（3）、活动促进：本学期，针对青年教师实施高效课堂，我们主要安排了以下活动，学期初的高效课堂的说课比赛；学期中的高效课堂擂台赛；学期末的高效课堂展示；学期末的关于高效课堂构建的教学论文。通过以上活动，调动青年教师进行课堂教学改革的积极性。
4、把好教研关，为高效课堂的推进工作铺路搭桥
校本教研应立足学校实际，解决教学中的实际问题。本学期的校本教研，仍分语文、数学、科任三个教研组活动。每个教研组在安排教研活动时，都要围绕同一个大主题“高效课堂的构建”，找准本学科教学中遇到的实际问题进行研究探讨，力争通过研讨得出解决的方法与改进的措施。
（1）、落实教研活动检查制度。由教导处统一对各教研组在期中前和期末前个检查一次。检查中，应关注活动的主题、解决问题的过程、得到的解决问题的方法及措施，另外要看教师的参与程度。
（2）、学期中进行各教研组的展示交流活动。
（3）、学期末开展优秀教研组及教研组长的评选活动，并把评选结果与考核绩效挂钩。
（四）评比交流、展示总结阶段（12月-1月）
随着学期末的临近，高效课堂的推行工作将要告一段落，为检察此项工作的成果，学校将组织45岁以下教师进行高效课堂“百花奖”的赛课活动。成立由校领导和有经验的老教师组成的评审团，对每节课进行评审，最后评出语文、数学、英语三个学科的高效课堂的优胜者，并给予物质和精神上的奖励。然后主讲人再带着这三节课在全体教师间进行展示、交流，以固化高效课堂理念，并借鉴先进教学经验，然后运用到自己的教学实践中，从而提高我校整体教学水平的提升。
以上是我们在推行“自主高效课堂”上的初步打算。在实际工作中，定当把“自主、体验、表达”高效课堂模式的构建工作当成教学管理中的首要任务来抓，提升教师和学生的综合素质，最终提高学校的整体教学质量。
第五篇：高效课堂显生机 三年课改见成效
忻州市高中校长座谈会忻州三中课堂教学改革汇报材料
高效课堂显生机 三年课改见成效
尊敬的各位专家、校长：
今天我主要汇报二个方面的工作,忻州三中学校概况、近三年学校课堂教学改革。
一、学校概况
忻州市第三中学校是一所隶属于忻府区人民政府的普通高级中学。学校占地面积55亩，建筑面积25620平方米，14轨38个教学班，学生2310多人，住校学生2166人。
2010年借校安工程之契机，在忻府区委、区政府的关心和支持下，投资五千多万元，新建、重建了教学楼1幢，学生宿舍楼2幢，礼堂兼餐厅一幢，学生实验楼一幢，配备有理化生实验室、微机室、图书室、美术教室，实现了广播系统、多媒体系统进教室。
学校现有教职工178人，143名专任教师,平均年龄34岁，教师略有不足。其中硕士研究生3人，本科以上学历达99.5%,高级教师32人，中级教师45人，省级骨干、教学能手3人，省级模范班主任4人。
学校地处忻州市人民政府所在地，受城区优质高中挤压，学生入学成绩偏低,生源质量差。以2013年为例，城区最好的高中学校录取分数线618分，最高分662分。我校最高分为587分，入学均分463分，500分以上351人（详见下表），占招生总人数的40%，且315人中往届生216人，占62%。在城区学校中与一流学校差距较大，处于靠后位置。
二、课堂教学改革的过程与做法 首先我来汇报一个数据: 2012年，我校高三未实行课改，高考二本以上达线56人，其中理工类5人，文史类7人，艺体类44人；2013年，二年课改初见成效，二本以上达线119人，其中理工类18人，文史类16人，艺体类85人；2014年，三年课改，我校高考再创新高，二本以上达线157人，其中理工类30人，文史类37人，艺体类90人。成绩的取得，课改功不可没！——忻州市第三中学校课堂教学改革汇报材料
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（一）课程改革的背景：
我校课堂教学改革实验于2011年3月启动，2011年9月全面铺开。我们深知课程的改革在课堂，课堂的改革在教师。传统教学模式僵化，形式单一，制约了教育的发展，压制了人的个性提升，课堂教学改革为教育注入了新的血液，保护了人的个性发展，为提高人的素质提供了保障，不课改教育就没有出路，忻州三中的发展就没有出路，课改势在必行！
同时，我校作为一所普通高中，在实施新课程改革的过程中有许多有利因素：
1、普通高中，社会和家长对学校高考期望值相对较小，高考压力小，这为实施课堂教学改革提供了良好的社会环境。
2、年青教师占任课教师的70%，他们在课堂教学上还处在教师发展的适应期和发展初期，从心理上正处于由学生向教师转型的过程，既有工作热情又精力充沛，政策的执行力较强，他们为课改提供了有利的条件。
3、以校长为核心的领导班子成员信念坚定，思想统一，倾全校之力投入新课改，投入大量的人力、物力、财力，是课堂教学改革强有力的推手。
为此学校对课改进行了艰难的探索。
（二）忻州三中课堂教学改革经历的几个阶段
1、参观学习、统一认识、启动课改（2011.4.12——2011.4.30）
2011年4月12日13日学校组织全体教师参观学习泽州一中，回校后，学校组织每位教师人人谈感受、谈做法；并于2011年4月20日，成立忻州三中课堂改革领导小组，由校长担任组长，领导小组各成员分工负责各学科课改工作的指导。
2、确定班级、选好教师、大胆尝试（2011.5.8——2011.6.30）
当时的高一3个层次3个班，高二4个类型4个班，课改班级各个学科挑选一名有课改意识、善于学习和研究、教学能力较强的任课教师为该科课改教师，为该科课改工作充当“带头人”，课改教师定期上课改示范课，负责指导该学科课改，校长、分管校长、主任与教师一起听课、评课，逐步探索具有我校特点的、适合我校学生发展的课改模式。
3、不断实践、专家指导、逐步完善（2011.9.1——2012.6.30）
2011年9月初，学校组织教师进行课改理论专题讲座，校长做了题为《我校课改的实践与探索》的专题讲座，该讲座理论联系实际，具体客观地回答了在课改实践中的困惑，阐明我校课改的原则，指出了我校课改的基本方针、基本思路。
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课改领导组副组长课改骨干教师李国红做了《导学案设计五步七个环节的标准》，课改班主任窦凌霄做了《班级合作学习小组建立与管理》。
2012年4月17日18日学校组织全体教师再赴新绛中学参观学习，同时聘请省教育学会张会长一行三人在我校进行了为期三天的观摩指导，为我校课改的深入发展提供了理论指导。
4、依托泽州、规范次序 全面推进（2012.9.1——2013.6.30）
暑假伊始，学校启动了任务繁重的学案编写工作。首先，将所有教师按两个年级十八个小组，每组指定教学经验丰富，兼具统筹规划能力的教师担任组长，人人参与，群策群力，然后由学案编写小组一篇篇，一章章逐字斟酌，逐句推敲，逐题审查，形成共识，最后装订成册，付印成书。
开学初，一本本凝聚所有教师心血的学案如期发到学生手中。
通过学案编写，学校所有教师的专业素养得到提升，业务技能得到加强；多年来学校倡导的教研活动、集体备课落到了实处，成功实现了教师有差异，教学无差异的效果。
开学初，学校重新修改了津贴标准，要求教师课前批阅50%，课后全批，起到了诊断，反馈，指导、激励教学的作用。
课程设置修改，每一科每一节课程都配备了前置自习，增加了自习课课时（预习），培养和提升了学生的自习能力。
九月初，学校通过全校教师大会详细地安排了课堂教学改革观课议课活动。由教学块领导担任九大组组长并具体负责实施，所有教师所有班级做到了人人过班班过，累计听课达267节。
5、大胆创新、总结提升、形成模式（2013.9.1——2014.6.30）
2013年暑假，学校再次投入，本着“精简内容、降低难度”的原则对上学案进行认真修改。高年级教师将学案使用过程中的问题或困惑以书面形式提交课改领导组，低年级教师结合上使用情况对学案进行二次修改。
借2013年忻府区教育局课改实验年东风，结合我校上一课改实际，新学期开始，我校以学科分组，对课改模式大胆创新，分两步进行，第一步，每组人人过，推出典型，写出做法；第二步，对推出的典型，组织全校教师观摩验收，总结提升，形成模式。
全校基本形成了以泽州模式为基础的多种课改模式。如语文课李国红老师的“136
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模式”、化学课武彦伟老师的“问题引领模式”、政治课“以学定教、先学后教模式”等。
三、课改工作取得的初步成果
1、教师观念得以改变。教师的教育观、教学观、育人观得到转变，从而大大激活了老师们的合作意识、学习意识与反思意识。
2、教师教学方式和学生学的方式正在悄然变化。
第一、从教学方式上看，现在的课堂与传统课堂有了明显的变化。
①角色发生变化，教师不再是课堂的主宰者，而是课堂教学的组织者，引导者，开发者。
②课堂形式上由原来的单一知识传授变为现在的注重知识的形成过程，注重了自主学习知识沉淀，注重展示交流的方法提升，注重联系实际的情感投入，真正实现了三维目标的达成。
③由以教师为中心向学生为主体转化，教学模式的变革，舆论宣传的导向是教师慢慢由台前走向幕后，把课堂真正还给学生。
第二、学生由被动接受式学习转变为主动追求式学习。①学生的学习兴趣日趋浓厚。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”，通过教师教学资源的整合和深入研究学情，找准知识形成的切入点，使教学环节系列化，问题设置趣味化，大大激发了学生的学习兴趣。
②学生学习任务明确。
教师在研究制定学案时对学习目标确定具体，可操作性强，学生学起来任务明确，学习活动参与率普遍提高。
③转变了学生的依赖心理。
我们从学案的制定到新知预习，从展示交流到拓展升华，都迫使学生扔掉“拐棍”，真正成为独立“行走”健全的人。
④学生的情感体验增强，学习幸福指数增加。
学生的情感体验就是要求学生用自己的身体亲自去经历，用自己的心灵亲自去感悟。我们在教学过程中通过大胆放手，积极引导学生参与，让他们亲自去实践、亲自去探究、亲自去体验。
⑤学生的个性差异得到尊重。
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课堂教学改革，尊重学生的个体差异性，彻底改变过去“一刀切”“一锅煮”的做法，为每一个学生富有个性的发展创造空间，真正做到“因材施教”。
⑥学生的问题意识增强。
带着问题进行学习，发现学习、探究学习，让学生课始“带着问题走进来”，课末“带着问题走出去”，以问题来激发学生强烈的学习愿望，使学生积极主动地投入到学习中去。
4、课堂教学效果明显提高。原来传统的课堂教学学生只是听懂了，但没有理解、消化为自己的知识，现在的课堂教学，通过学生的积极、主动的参与、构建，经历了知识的形成过程，使知识和能力都得到了提高。强化小组学习功能，承认并尊重个体差异，因材施教。
5、提高了我校教师的整体素质，使我校教师由教书匠向研究型、学者型教师发展成为可能。
首先，各科的知识对学生而言是必须要掌握的，但并不是说非要在牺牲学生的休息、娱乐、情感发展、正常交往等的基础上去获取知识。
其次，在师生关系上，建立平等、民主、和谐的师生关系。
再次，在教与学的关系上，强化交往中的教学，使教学活动成为一种师生共同交往、共享经验的过程，使教学活动成为师生在特定情境和为特殊目的而进行的知识、态度、价值观等的分享活动。
四、存在的问题
1、受条件限制，还有个别学科课程开不出，如通用技术；实验器材、场地缺乏，有许多动手操作的课程进行不了；校本课程开发不够，没有实质性进展。
2、尽管我们付出了巨大的努力，但在课堂教学改革进展的过程中，仍遇到新情况新问题，例如：如何真正的把所有学生的学习积极性与主动性调动起来；如何让不同层次的学生都得到知识的巩固、过程的参与、技能的提高、情感的体验；如何完善课堂评价体系使之更具有效性；怎样实现课堂教学的分层互动等等。另外，面对教师负担加重的情况下，如何增强老师的研究意识与老师的奉献精神；怎样提高集体备课的有效性等等，也是课堂教学改革面临新的挑战。
五、对新课改的几点思考：
1、课改是一项系统工程，不是一朝一夕之功，需要从领导到教师付出极大的艰辛，才能趋于完善。
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共6页 忻州市高中校长座谈会忻州三中课堂教学改革汇报材料
2、课改是对传统课堂的挑战，是教师重新塑造自我的过程，是大破大立的过程，是化蛹为蝶的过程，势必经历痛苦与挣扎。
3、课改的成败关键在教师，教师的素质决定课改的绩效。
4、领导的决策和支持决定课改的力度和高度。
5、课改的过程就是探索的过程，不能急功近利，出现些问题和走些弯路是不可避免的。
课程改革是国家意志，我们每一位教育工作者都肩负着如何塑造人的历史使命，在课改的大潮中我们深刻体会到课改是教师观念更新的过程，是重塑身心的过程，是凤凰涅槃的过程，我们有过太多的痛苦，有过太多的疑惑，也有过发自内心的快乐。在课改中我们需用科学发展观来看待和包容课改中出现的问题，要努力营造课改文化，进而构建课改“生态”，其实，课改的问题说白了终究是文化的问题，好在，我们就在路上、路就在我们脚下！
2014-6-30
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