高效课堂改革工作优秀教师事迹材料-长寿学校窦文雁

第一篇：高效课堂改革工作优秀教师事迹材料-长寿学校窦文雁

高效课堂改革工作优秀教师事迹材料

尚志市长寿学校窦文雁

我，出生于1979年，本科学历，现任长寿学校八年级语文教师并担任班主任工作。自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度对待我的工作，以“师德”规范自已的教育教学工作，以“当一名好教师”作为自己工作的座右铭。

2013年1月，我市开展高效课堂改革，长寿学校作为六所课改试点校之一，首先进行高效课堂改革。经历大半年的课改实践，我的教育教学理念发生了很大的变化。新的理念、新的教学方法让我的课堂变得空前活跃，我和我的学生共同成长起来。

2013年1月9日，在尚志市政府大礼堂，李炳亭、周素梅、杜金山等专家作了精彩的报告。我认真学习，并参加关于小组建设的体验式培训。几天的学习给我的思想带来了极大的震撼。我下定决心，在新学期的工作中一定要把高效课堂理论运用到实践工作中，踏踏实实地把自己的工作干好。2013年9月4日，是长寿学校开学的第一天。我首先进行小组建设，学生对此很新奇，都很积极，制定组名、组规、组号、组内公约、组歌等。在这一过程中，我认真观察学生的表现并及时给予指导，并把当天的所思、所感整理下来，写了一篇《组长大包大揽，组员无事可做》的随笔。这篇随

笔在《尚志市高效课堂教学模式改革简报》第三期发表。

为了让自己有更丰富地理论知识指导实践工作，我认真阅读培训时发的《高效课堂二十二条》和《高效课堂理论与实践》，并上网阅读相关材料，自己花钱购买《高效课堂导学案设计》、《李平老师讲语文》等书籍进行阅读。同时观看网上的视频，杜郎口学校的《在山的那边》一课，我不仅自己认真观看、揣摩，同时利用晚自习时间让全班同学共同观看。理论知识的强化对我的实践工作起到了很好的指导、促进作用。

在实践工作中，我不断挑战自我。2013年3月15日在教育局领导来我校巡查时，我所出示的《说出你的烦恼》一课得到了领导的赞赏。3月21日牡丹江的专家---林校长来我校指导工作，我出示了《黄河颂》一课，通过与专家的交流，我对高效课堂模式及导学案的编写有了新的认识。5月17日我校作为哈市农村教育现场会的分会场，迎来了各级领导的莅临指导，我代表学校出示了公开课《在沙漠中心》。在以后的日子里，不论是上级领导来我校检查，还是其它兄弟学校来我校参观交流，我都代表学校出示公开课，《音乐巨人贝多芬》、《孙权劝学》等课得到上级领导及兄弟学校教师的好评。

我积极参加学校及上级部门组织的各项活动，在全校班主任小组建设经验交流会上，我在小组建设方面的一些看法

和做法得到领导的赞同，并在黑龙宫学校教师来我校交流时，作了小组建设方面的经验介绍。我把平时在小组建设方面的体会和收获整理出来，写了一篇随笔《高效课堂让我和我的学生一起成长》，这篇随笔在《尚志市高效课堂教学模式改革简报》第十期发表。本学期开学初，我经进修学校培训，以课改培训师身份来到尚志小学，我把在小组建设方面的一些想法和做法与尚志小学的老师们进行了交流、分享，并结合小组建设进行了体验式培训，圆满的完成了学校及上级部门交给我的任务。

打造高效课堂，是一条全新的教学改革之路。半年来的理论研训和教学实践，我和我的学生在挑战中不断成长起来。不管以后出现什么困难，我都会坚定信念，不断探索，踏踏实实走好我的高效课堂改革之路。

第二篇：长寿学校高效课堂改革实施方案

长寿学校高效课堂改革实施方案

高效课堂教学模式，为我们的课堂开辟了一条崭新的道路，是对传统课堂的全面“颠覆”。我们一直试图改善学生的学和教师的教，通过高效课堂教学模式的学习，使课堂完成从接受式到主动式的转变，充分发掘学生主动学习的热情，使每个生命主体在学习过程中都能展现其精彩，体验学习的快乐，提高学生的综合素质，让学生学会学习。可以说：高效课堂模式所呈现出的正是我们所期望的课堂。结合我校发展实际需要，实现教学质量和办学层次的再次跨越，形成有利于学生发展，全面提高学生综合素养的课堂教学模式，指导全体教师和学生完成角色转变，实现新的课程要求，全面打造和谐高效课堂。为保证改革的稳步推进，制定了高效课堂实施方案。

一、基本理念：

1、将课堂还给学生，将一切落实到学生的学，一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

2、学生是学习的主人，教室中砸掉的不是讲台，而是权威，要充分相信学生能够学会，要把发展的主动权还给学生。

3、师生是平等的，教师是平等中的首席，每个学生是平等的，给每个学生平等的机会，给每个学生全面成长的权力。

4、教师是学生学习热情的激发者，教师的职责是启发、点然、唤醒每个学生幽闭的心智。

5、教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。“预习、展示、反馈”既是学生学习方式、也是学生的权利。

6、教师少讲不是不讲。从课堂实际出发，适时引导、点拔、追问、点评、评价，但绝不能包办代替。

7、评价是武器，对所有学生和老师而言都是如此。适时评价能够激发热情。

8、高效课堂源自高效设计，从课堂设计出发，追求大容量、快节奏、高效率、大效益。

9、课堂的成功来自小组的成功，小组的成功才能够促进每个学生的成功。

二、目标任务

课堂改革的核心，在于把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，让学生成为课堂真正的主人。优化课程结构，全面关注学生的学，让学生动起来，课堂活起来，效益高起来。让学生获得终身可持续发展的学习能力、人际交往的能力、合作能力、表达能力，这是课程改革的目的，也是为实现我校为培养“人格健全、终身发展”育人目标的基础。

阶段目标及措施： 第一阶段：启动模式

①学习实践高效课堂教学模式，结合课改专家团队培训的理论及尚志进修校姜校长的讲座。转变观念，解放思想，将一切落实到学生的学，起始我们要抓住一个重点两个关键，一个重点指：是凸显学生的主体地位，先学后教。两个关键是指：抓住小组建设和导学案的设计。

② 以班主任为核心，联合任课教师，参考学生成绩，合理划分6-10人的学习小组。

③指导小组建章立制、建立组规、组约、实现小组捆绑式评价。④培训学习小组长、教会组长如何组织小组学习，如何开展兵教兵活动。

⑤制定可行的小组评价标准，教师课堂教学评价标准。⑥依据高效模式，不折不扣临帖，初步达到形似。第二阶段

①落实规范和有教生成的课堂教学指导意见不折不扣临帖，初步达到形神兼备。

②严格按规范操作课堂，保证每位教师不掉队。

③建立教师评价体系和学习小组评价体系，通过评价促进规范。第三阶段

①全面启动高效课堂改革评价机制，推动高效课堂常态化。评价指标指向学生、学习小组、班级、教师、教研组的发展。

②严格按导学案要求制定导学案。

③课改扶贫，对验收不合格教师进行小组帮扶，整体推进。④总结小组建设情况，完善小组评价方案，总结优秀实践经验，推广力行。

⑤发现课改典型、树标立模。

⑥全面总结课改进展情况、评估验收、跟进调整。第四阶段

①推广典型教师做法，发挥带动作用。推进典型班级做法，使每个班级都进步。推广小组做法，激活学习单元。

②在推广应用中，总结本校课堂改革经验逐步推陈出新。从临帖走向破贴。出台长寿学校高效课堂教学模式。

③结合我校高效课堂行动研究成果。

④研究班本课程，通过班本课堂，整合学科课程，加强课程建设，用课程统领校园生活使学校成为师生的精神家园。

三、高效课堂的三大环节：

1、预习：在导学案实施中，不预习或预习不充分是难以实现课堂的高效，它是课堂高效的根。如没有根或根扎的不深，那课堂这棵大树，就不会枝繁叶茂，更会在课堂上百家争鸣。

2、展示：展示不是预习的翻版，是提升。小展示、大展示要有侧重，分清主次轻重，在质疑对抗中，在教师的点拔、追问中加深理解，进一步明晰知识脉络，再一次在借鉴中提升。

3、测评：要抓牢基础，并能注重不同层次的学生，尊重学生的个体差异，在此形式的依托下实现兵教兵、兵强兵，教师要准确掌握反馈回来的信息，调整方案。

四、保障措施：

组织保障：①学校建立高效课堂指导评价小组。②建立班级管理体制，激活班级管理单元。

评价体系保障：①建立适合高效课堂模式发展的评价标准。②班级综合建设评价标准。

活动保障：①定期的阶段小结②及时通报表彰③市局信息交流④校本教研有效带动⑤赛课 ⑥培训⑦外出学习参与⑧经验集结。

高效课堂教学模式的实践是当前教育教学改革的一次脱胎换骨的革命，从历史背景下的课堂教学看当下的高效课堂的教学模式。我们清楚的看到课改的担子很重。课改的道路可能充满着预想不到的艰辛，但是我们相信，在市教育局、进修校正确领导下，在全市兄弟校互相合作下，在全体长寿教育人的努力下，时刻保持清醒的大脑，不懈怠、不浮燥，静下心来，按照方案具体实施步骤，扎实有序的推进，我们有理由相信我们课堂就会成为新课堂，教师就会成为新教师，学生就会成为新学生，学校就会成新学校。那么辛勤汗水播洒后收获一定是成功的学生，成功的教师，长寿学校就会成为成功的学校。让我们共同期待这一天的到来。

第三篇：文井九年制学校高效课堂改革实施方案

互助镇文井九年制学校 高效课堂改革实施方案

昌乐二中的“271高效课堂”课堂教学模式，为我们的课堂改革开辟了一条崭新的道路，是对传统课堂的全面“颠覆”。我们一直试图改善学生的学和教师的教，通过“预习、互动、测评”式学习，使课堂教学完成从接受式到主动式的转变，充分发掘学生主动学习的热情，使每一个生命主体在学习过程中都能展现其精彩，体验学习的快乐，提高学生的综合素养，让学生学会学习。可以说昌乐二中“271高效课堂”模式所呈现出的正是我们所期望的课堂。

结合我校发展的实际需要，实现教学质量和办学层次的再次跨越，形成有利于学生发展，全面提高学生综合素养的课堂教学模式，指导全体教师和学生完成角色转变，实现新课程的要求。在听取昌乐二中271中心“高效课堂”专家孙如月主任培训后，反复征求意见，充分论证的基础上，学校决定在原有课堂改革的基础上，借鉴昌乐二中“271高效课堂”课堂教学模式，全面打造和谐高效课堂。为保证高效课堂改革的稳步推进，特制定高效课堂改革实施方案。

一、基本理念、将课堂还给学生，将一切落实到学生的学。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。、学生是学习的主人，教室中砸掉的不是讲台，而是权威，要充分相信学生能够学会，要把发展的主动权还给学生。、师生是平等的，教师是平等中的首席。每个学生是平等的，给每个学生平等的机会，给每个学生全面成长的权力。、教师是学生学习热情的激发者，教师的职责是启发、点燃、唤醒，唤醒每一个学生幽闭的心智。、教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。“预习、互动、测评”既是学生学习的方式，也是学生的权利。、教师少讲不是不讲，从课堂实际出发，适时引导、点拨、追问、点评、评价，但绝不能包办代替。、评价是武器，对所有学生和老师而言都是如此。适时评价能够激发热情。、高效课堂源自高效设计，从课堂设计出发，追求大容量、快节奏、高效率、大效益。

9、课堂的成功来自小组的成功，小组成功才能够促成每个学生的成功。

二、方法与步骤

第一阶段：组织发动（2012年9月）

1、在9月17日开学大会上，陈强同志作创建高效课堂的总动员，旨在把打造高效课堂作为本学期教育教学工作的重点。

2、制订活动方案，对我校本学期的高效课堂进行整体规划。

3、印发“高效课堂22条”及“高效课堂答疑22条”等学习资料，领悟高效课堂的概念及内涵。

4、组织观看孙如月专家的精彩讲座，领会高效课堂是民主、和谐、开放、活力课堂等要义。（华英拷贝）

5、秦大刚老师对小学1-5初中7-8年级教师进行“高效学习小组建制、管理与评价”临帖培训。

6、秦大刚、余成贵等老师举办专题讲座，培训老师们精制导学案的技巧。（知能

练习为蓝本，每周一练设计进去）

第二阶段：具体实施（2012年10月至12月）

1、成立专班

（一）高效课堂领导小组： 组 长：陈强

副组长：杨德金 张晓林

余成贵

秦大刚

成 员：李泽清 赵晓珊 钱晓涛 邓贤琴 李忠兰

曾涛

李光富

邱平

（二）高效课堂指导组：

秦大刚

余成贵

李泽清 赵晓珊 钱晓涛 肖远平李忠兰

曾涛

李光富

邱平

2、建制小组（9月25日前完成）责任人：各班主任

第一步，按班级小组建制细则精选学习组长及行政组长；

第二步，依据上学期期末统考成绩组织各组长，按照性别比例适当及“组内异质，组间同质”的原则挑选组员；

第三步，制定操作性强的小组量化考评细则（作为班规第一部分）； 第四步，组织各组研定组名、组号、组徽、组歌等；

第五步，学习小组长推举本组内各科的科代表，在不同学科教学中，可以一人兼多科，最好是不兼；

第六步，组织进行一两次高效课堂模拟实验；

第七步，班主任负责按小组将教室座次调配到位，名单分发给课任教师；

第八步，在班级设立两块“文化墙”一块上要有学习小组量化考评细则、各小组组名、组号、组徽、组歌等内容，另一块上设立“学习小组表现评比栏”。

三、目标任务

课堂教学改革的核心，在于把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，让学生成为课堂真正的主人。优化课堂结构，全面关注学生的学，让“学生动起来、课堂活起来、效益高起来”，让学生获得终身可持续发展的学习能力、人际交往能力、合作能力、表达能力是课堂改革的目的。因此，此次改革的总目标就是在充分借鉴昌乐二中“271高效课堂”模式的基础上，构建我校教学模式，改善学生的学，实现高效课堂的大容量、快节奏、高效率，让学生学会学习、学会与人交往、学会表达自己的独特见解，实现我校“人格健全，终身发展”的育人目标。

四、高效课堂指导纲要

1、统一模式

本学期统一临帖山东昌乐二中的“271课堂模式”，该模式有三个含义：第一个含义是对时间的划分。“2”指老师讲不超过10分钟，“7”指学生自学讨论展示30分钟，“1”指5分钟反刍过关；第二个含义是对学生组成的划分：20%优秀生，70%中档生，10%后进生。要充分利用20%优生资源；又要提供“自助餐”保证他们学得更好；通过小组互相讨论，促进学生向上分化，把其中20%转化成优生，扩大优生比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进，消灭“差生”，体现对每个学生的尊重；第三个含义是对学习内容划分：“2”指自己学会的，“7”指讨论巩固学会的，“1”指同学帮助，老师点拨学会的。

具体课堂步骤是：预习自学，探究问题→完成学案，训练应用→分组合作，讨论解释（以上三个环节约占30分钟即“271”中的“7”）

→展示点评，总结升华（该环节约占10分钟即“271”中的“2”）→清理过关，当堂检测（该环节约占5分钟，即“271”中的“1”）

2、精编学案

第一责任人：各备课组长。要求备课组长提前做好统一安排，周周、节节落实，力求体现探索性、启发性、灵活性、梯度化、创新性等原则。第一步，备课组成员先个人备课，并且指定其中一人为主备人； 第二步，主备人拿出自己的初备课；

第三步，每周在指定的时间内，由备课组长组织该组老师集体讨论初备案，主备人在讨论的基础上形成试用案，一定要在每周一之前提前印发给学生； 第四步，各位教师用试用导学案进课堂实践；

第五步，主备人将各个教师在实践过程中发现的问题与提出的意见汇总形成最后的导学案，并制成电子稿，交备课组长验收存档。以后每一届教师在使用过程中不断完善，从而形成越来越好且具有我校特色的导学案。

阶段目标及措施

第一阶段 启动建模

①学习昌乐二中 “271高效课堂”课堂教学模式。转变教育观念，解放思想，将一切落实到学生的学。

②以班主任为核心，联合任课教师，参考学生成绩，合理划分 4 — 6 人学习小组。

③指导小组建章立制，建立组归组约，实行小组捆绑式评价。

④培训学习小组长，教会组长如何组织小组学习，如何开展“兵教兵 ” 活动。

⑤制定《学生课堂学习行为规范》《教师课堂教学行为规范》。

⑥依据昌乐二中 “271高效课堂”模式要求，不折不扣地“临帖”，初步达到形似。

第二阶段 落实规范

全面落实《教师课堂教学行为规范》和“课堂教学操作规程 ”，严格按规范操作课堂，保证每位教师不掉队。

全面落实《学生课堂学习行为规范》，保证每位学生课堂学习的规范性和参与度。建立教师评价体系和学习小组评价体系，通过评价落实规范，推进改革。第三阶段 总结完善

①全面启动高效课堂改革评价机制，推动高效课堂常态化。评价指标指向学生、学习小组、班级、教师、教研组的发展。

②规范学案导学方案，严格按导学案要求制定导学案。

③课改“扶贫”。对验收不合格的教师、小组、学生进行帮扶，整体推进。

总结小组建设情况，进一步完善小组评价方案，总结学习小组管理经验，推广先进学习小组经验。发现课改典型，总结经验教训，挖掘创新因素，树标立模。

④全面总结课改进展情况，评估验收，修订规范，跟进调整，守正纠偏。

第四阶段 深化创新

①推广典型教师的做法，发挥带头作用。推广典型班级做法，使每个班级都进步。推广典型小组做法，激活学习单元。

②在推广应用中，总结本校高效课堂改革经验，逐步推陈出新。从临帖走向全面破贴，出台文井学校高效课堂教学模式。

③结集我校高效课堂行动研究成果 — 引领篇、行动篇、导学篇。

④拓宽研究领域，以高效课堂为依托，在部分学科研究实施单元整体教学。

⑤研究班本课程，通过班本课堂，整合学科课程、学生社团活动，加强课程建设，用课程统领学生校园生活。将班级还给学生，将精神发展的主动权还给师生。让学校真正成为师生的精神家园。

3、和谐高效课堂三大环节、预习。教师通过对课程标准的把握，对学习章节的研究制定导学案，学生借助教师提供的导学案，通过阅读教材、查阅资料，初步把握文本，形成学习目标，并初步达成学习目标。通过师生共同讨论，再次确定学习目标，并通过预习交流再次达成学习目标，对于不能达成的目标，有价值的问题，予以搜集整理通过展示课达成。、互动。小组内交流预习成果，教师分配任务，小组合作、立体学习，全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问中澄清。展示不是预习的翻版，是提升。展示的内容是学生普遍困惑的、易错的，能够生发出规律、方法的。展示的目的是通过展示实现生生互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中提升对知识的理解、感悟的水平，是在借鉴中的再次提升。、测评。主要任务是对学生的认知、体验、感悟予以反思总结，是“兵教兵”“兵强兵”的重要过程，全体学生的知识、能力、思维应当在此环节得到全面提升。

五、保障措施

（一）组织保障、建立学部考核小组，对全体师生在改革过程中的表现进行评价，及时通报。2、建立班级学习自治小组，对本班师生在改革中的表现进行评价。、建设班主任核心管理体制，激活班级管理单元。

（二）评价体系保障、树立新课程评价观：看教师更看学生——看学生的参与度，看学生表达的精彩度，看课堂的生成度，看老师对文本的挖掘度。、严格按《教师课堂教学行为规范》评价教师教学行为。、严格按《教师课堂教学评价标准》评价教师课堂教学。、严格按“课堂教学基本步骤操作规程”评价教师课堂教学环节控制。

（三）活动保障、通过班级协调会按学习小组建设方案，建设学习小组。2、通过学习小组长培训会、交流会提高学习小组学习效率。、通过评价推动规范落实。、通过表彰会推动教师、学生、小组进步。、通过示范课、研讨课、公开课带动薄弱环节。、通过赛课评选典型、整体推动。、通过各种培训不断提高认识和能力。8、通过“请进走出”开阔眼界、借鉴提高。、通过反思、论坛、总结提升理论水平，深化改革。

文井九年制学校

2012.9.25

第四篇：高效课堂改革工作实施方案

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高效课堂改革工作实施方案

随着素质教育的发展,高效课堂的构建逐步成为教学中的重要要求。高效课堂的构建不仅能够更好地完成教学目标,更是可以有效提高学生的学习兴趣。下面是我整理的一些高效课堂改革工作实施方案，希望大家喜欢!

高效课堂改革工作实施方案范文 1

课堂是教学的主阵地，是师生共同成长的地方。为了进一步优化课堂教学，提高课堂教学效益，促使我校教学质量和办学品位再次跨越。经研究决定，从 20xx 年秋季学期开始实施“主体发展高效课堂”的课堂教学改革和实验，具体实施方案如下：

一、课堂教学改革实施步骤

第一阶段：学习准备阶段(时间：20xx 年 7 月至 20xx 年 12 月)

1.成立领导小组(20xx 年 7 月)

组长：覃庆国(校长)

副组长：郭玉芬(教学副校长)梁桂珍(副教导主任)

组员：覃艳李占强周晓春庾丽冰杨德梅许丽虹

2.做好改前调研(20xx 年 7、8 月)

调研课堂现状，解剖教学行为，找出阻碍课堂高效的症结所在，把课堂教学的问题找出来，发动广大师生自查不良的“教法”与“学法”，为实施“主体发展高效课堂”课堂教学改革奠定良好的基础。

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3.宣传发动(20xx 年 7 月)

召开全体教师会议，对全体教师进行理念教育，宣传倡议课改的意义和必要性。

4.制定课堂教学改革方案及相关的管理制度(20xx 年 7、8 月)

分别召开校长、教导主任、科组长、骨干教师课堂教学改革研讨会，研究部署课改实施的各项工作，探讨我校课堂教学改革的模式，制定集体备课、教学反思、课堂评价验收、学案编写规范、课堂操作流程、班级学习小组建设等相关的管理制度。

5.开展全员培训(20xx 年 7 月)

①教师教育教学观念培训学习。一是邀请《中国教师报》全国教师培训基地副主任许世国、广西蒙山县教育局局长李世朝到学校给全体教师进行培训学习;二是观看中国教育学会小学专业委员会副秘书长李炳亭《课堂如何质变》，中学教改的先驱，原兖州一中校长，第四届全国十佳中学校长，山东省教育学会教育管理研究专业委员会副会长，中国名校共同体理事会副理事长杜金山《高效课堂让教育回归生命本质》讲座录像。

②课堂教学改革操作性培训。一是观看《中国教师报》全国教师培训基地副主任许世国关于《小组建设》的培训录像;二是观看杜金山《高效课堂模式与导学案》讲座录像;三是观看蒙山课改教学录像。

6.完善硬件设施

给师生每人购买一个文件夹，供收集导学案用。

7.组织外出学习(20xx 年 9 月)

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分批组织教师到广西蒙山参观、感受、考察、学习。

第二阶段：全面实施阶段(时间：20xx 年 1 月 20xx 年至 7 月)

1.规范师生课堂行为

制定并落实《沙田镇中心小学教师课堂教学行为规范》《沙田镇中心小学学生课堂学习行为规范》，保证师生课堂行为的规范性。

2.合理划分学习小组

开学初，各班要根据学生的实际情况合理划分好学习小组，并做好学习小组长的培训工作。

3.全面尝试课堂新模式

三至五年级语文、数学、英语教师按照我校“主体发展高效课堂”课堂教学改革的模式上课。

4.建立师生评价体系

学校建立教师评价体系和学习小组评价体系，通过评价落实规范，推进课堂教学改革。

5.借鉴反思，改进提高

针对课堂教学改革过程中出现的问题，通过自主反思，集体研讨、专家指导等多渠道进行学习、研究，不断改进、完善、提高。

第三阶段：深化创新阶段(时间：20xx 年 7 月至 20xx 年 12 月)

1.典型示范。

一是推广典型老师的做法，发挥带头作用，使全体教师进一步提升。

二是推广典型班级做法，使每个班级都大有进步。

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三是推广典型小组做法，激活所有学习小组快乐高效的学习。

2.全员汇报

每一位教师要在本校上两节以上汇报课，要求大部分老师都能按照新课改的模式来上，提高课堂效率，让全体学生学得愉快，得到发展，教师教得轻松，充分体现新课改的要求。

第四阶段：总结提炼阶段(时间：20xx 年 1 月至 2914 年 7 月)

1.提炼总结“主体发展高效课堂”教学改革实施与研究成果，做好课题结题工作，达成我校课堂教学改革的总目标。

2.整理编写校本教材《高效课堂，快乐学习——沙田镇中心小学导学案》，教师教学论文集、教学案例集《教学火花集》，教师教学反思集《成长的轨迹》等。

二、课堂教学改革实施方法

经研讨，我校“主体发展高效课堂”课堂教学改革的具体模式为“一环四步”教学新模式。

(一)“一环”指的是课前预习环节

①学生根据导学案通过阅读教材、查阅资料等方式进行课前预习，初步把握文本。

②教师在上课前几分钟对预习情况进行检查，了解学生课前预习的情况。

(二)“四步”指的是四步导学流程：明确目标、合作探究、交流展示、达标检测。

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每一节课，每一种课型都可以采用这四步导学流程进行。每一步导学流程要求如下：

1.明确目标：教师通过备课，对学习章节的研究、课程标准的把握，制定出导学案印发给学生，学生根据教师提供的导学案，通过阅读教材，初步把握文本，明确学习目标(可以由教师提出，也可以由学生提出)。

2.合作探究：围绕目标和重点难点，小组长组织本组同学合作交流、立体学习，再次达成学习目标。对于不能达成的目标，有价值的问题，予经搜集整理通过展示课达成。

①教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果，解决个人疑难问题，形成小组学习目标，小组长记录整理有价值的问题，组内不能解决的问题。

②交流过程中，既要学会倾听，更要学会表达，要把自己的困难、疑惑、认识、感悟大胆地说出来，让组内同学既分分享你的成功也分解你的困难，实现共赢。同时，对其他小组的问题也要敢于回答和质疑。

3.交流展示：小组内交流预习成果，教师分配任务，小组合作、立体学习、全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组、互动的过程，主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问中澄清。展示不是预习的翻版，是提升。展示是内容是学生普遍困惑的、易错的，能够发生规律、方法的。展示的目的是通过展示实现生一互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中，提升对知识的理解水平和感悟水平，是在相互借鉴中得以提升。

展示前：

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①教师根据确定的目标，给小组分配任务，任务必须明确，要求必须具体，然后巡视。任务来源于学生的困惑和疑难，来源于教师的提前预设。巡视的任务是督促和发现，不应对学生形成无谓干扰，可以参与到学习小组中提示、激活学生的学，指导学生确定合适的展示方式，学生都会的不展示，不会的、出错率高的、多解的、培养思维的重点展示。

②学生接受任务后，先独立思考，然后组内交流解决问题，对本小组内展示的内容，进行预展，进行人员分工，确定展示方式，通过预展，力争做到脱稿展示，声音响亮，富有激情。

展示中：

①教师根据分配的任务组织展示，允许学生充分发言，保护学生的积极性，并把握好优、中、差学生的展示机会，尊重、鼓励每一个发言的学生。

②学生展示要积极踊跃，力争简洁明了;要勇于提问、质疑、讨论;要学会倾听、学会做笔记。

三、课堂教学改革工作措施

1.加强领导，提高认识

“高效课堂工程”是东莞市“十二五”教育发展规划提出的重点工程，课堂教学改革是我校贯彻落实《沙田镇教育质量三年提升工程实施方案》的重要举措，是我校教师专业发展的迫切需要，学校各部门领导要高度重视课改工作，组织召开教师课堂教学改革动员会，做好宣传发动工作，让全体教师意识到课堂教学改革不改不行，小改不行，慢改也不行，要彻底改，要求师生全员参与，真抓实干，全面推进课堂教学改革。

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2.立足课堂，演绎精彩

①精心设计导学案。以导学案为抓手，落实“先学后教”的原则。导学案要当堂发放给学生进行检测并批改，课后要收集、检查学生的导学案，便于掌握学生学习的情况和期末复习用。

②要充分相信学生，善于激励学生。课堂上要通过多种评价手段，激发学生学习的热情，让学生的学习乐而不疲。各班要制定具体的激励机制。

③课堂上，做到“三必讲”，“四不讲”。即“学习方法和技巧教师必讲，多数学生不会必讲，出现原则性错误的必讲,;学生能自己学会的不讲，能小组合作学会的不讲，能借助工具书、资料等渠道学会的不讲，有一个学生会就让这个学生讲，老师不讲。

3.开展教研，营造氛围

本着”边实践、边探索、边研讨、边改进、边提升“的原则，积极开展各种教研活动，营造浓厚的课改氛围。

一是强化校本教研。要求各科组、备课组积极开展听课、评课、集体备课活动。每周组织一次课改反思会，反思一周内在课改中发生的问题，集体探讨，及时纠正，达成共识。教导处每月组织一次课改研讨会，总结、收集、反馈课改中普遍存在的问题，研究解决问题的办法。

二是构建网络教研。各教师积极发表博文及评论，要经常登录博客学习，并把自己在课改中的心得体会、经验做法以及课改中的小故事、课改动态等博文定期上传到学校网站上的博客，定期发布课改中出现的共性问题，全体教师要及时跟帖学习，发表评论，营造浓厚的课改研究氛围。

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三是做好课改资料的收集整理工作。教导处每学期要拍摄一至两节课改录像课刻录成光盘存档，并收集精彩博文、示范导学案等课改资料编印成册。

4.深入调研，及时整改

学校行政、科组长要经常深入课堂进行调研，同时，邀请市教研室教研员、镇教办辅导员到学校听课指导。

5.树立典型，总结推广

①学校每学期将组织教师优质课比赛，鼓励全体教师大胆改革和创新。

②学校每学期将组织骨干教师在校乃至全镇范围上示范课、探讨课，树立课堂教学改革的典型，充分发挥骨干教师的示范引领作用。同时，要及时总结经验，反思不足，提炼并推广课改成果。

高效课堂改革工作实施方案范文 2

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《山东省中小学教学常规》，提高教学效率，打造龙家圈乡小学教育精品、实现高位运行;为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施”高效课堂“，特制定本方案。

一、指导思想

以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施”高效课堂“，从而切实提高教学准备、教

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学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、实施内容和策略

1.提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

(1)备内容

要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

(2)备学生

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据”学情“有的放矢地进行备课。

(3)备训练

依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

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具体策略：

抓实集体备课。首先做到”四到位“：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。

2.提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现”高效课堂“活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

(1)提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

(2)提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

(3)提高教学方法的高效性。

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优化教学方法要求教师必须致力于”导“，服务于”学“，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

(4)提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

(5)提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

(6)提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、第 12 页 / 总页数

面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。

具体策略：

(1)创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以”高效课堂“为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。

(2)落实教学反思。本学期要求老师将进行”高效课堂研究“的案例与反思写在教师笔记上，每学期 10 篇，每篇字数不少于 800 字，乡、校组织展览、交流、评比。

3.提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到”六有六必“，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度;必须做到，及时批改，精批细改;讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。

具体策略：

抓实”教学六认真“(认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研)的查评工作，将教导处抽

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查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。

4.提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个”勤“字，坚持”抓两头促中间“的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补”差“先补”心“，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

具体策略：

重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。

挖掘苗子，培养尖子，以好带差。

充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。

5.提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

具体策略：

学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用学生”成长记录袋“的导向作用。

教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。

采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生

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家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。

实施建议

1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。

2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。

3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点内容，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。

4、备课组要密切联系，及时反馈”高效课堂“的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。

高效课堂改革工作实施方案范文 3

为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知名学校的先进经验，结合校情，开展”有效教学—高效课堂“的教学改革，积极探索一条”教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高“的教改新路。

一、指导思想

从 学生的发展出发，形成以”导学稿“为载体的”先学后教，训练提升“的课堂教学模式，以学定教，实现”教学合一“，从而调动学生的主动参与，第 15 页 / 总页数

培养学生自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能;激励教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意 识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，形成我校课堂教学特色。

二、理论支持

美国著名教育家布鲁姆提出以 ”为掌握而教，为掌握而学“为主要思想的学校教学理论。其掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成绩。其基本观念就 是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没 有给予学生恰当的教学帮助，学生学习的策略和方法不对头，如果在这些方面加以注意，就会使每个学生获得良好的学业成绩。

基于上述教育理 念，教师必须摒弃陈旧的以教师为中心的传统教学模式和教学方法，要为学生掌握而教，引导学生为掌握而学，要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教 学和学习策略。正如陶行知所说”与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏“。

三、教改内容

(一)以”导学稿“为载体。

导 学稿，顾名思义，强调的是”导“与”学“。”导“指的是引导、指导、辅导，突出的是”导“要落实在学生的”学“上;”学“则指的是学生的自主学

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习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。”导学稿“既是老师的教案，又是学生的学案，它把”教“与”学“有机结合在一起，做到”教学合一“，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。”导学稿“的编写形成过程可概括为”提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用“。

(二)”先学后教，训练提升“的教学模式。

”先 学后教，训练提升“的课堂教学模式是以”导学稿“为载体，以突出学生学习的主体性，培养学生自主学习能力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以”导学、研讨、训练、提升“为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能 力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演舞台。

(三)教学策略。

注重学生学习的全过程，引导学生的自主发展，通过学生的自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展提升。

1、课前预习导学。

以 学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的 第 17 页 / 总页数

联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生基本完成。

2、课堂学习研讨。

课 堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时调整教学思路，把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问 题。并借助问题的变化和深入，提供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学 生的探究能力和平等合作的良好学风。

3、课内训练巩固。

从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本知识和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到”同时异步“教学，保证每个学生的有效学习。

4、课后拓展提升。

立 足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考 题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解;提供和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求;学 生在”导学稿“上填写学后

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记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就是掌握”导学稿“上当天的学习内容，”导学稿“以外没有作业本。

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第五篇：大泉学校高效课堂改革经验介绍

大泉学校高效课堂改革经验介绍

一、对高效课堂的认识

高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。然而，如何界定课堂教学的高效性，目前教育界还缺少科学的、具体的、量化的衡量标准。这就对建设“高效课堂”产生了制约。

在过去很长一段时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题。

什么是“高效课堂” 我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。在课堂上就是教师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。

“高效课堂”教学模式在继承“传统课堂”优点的同时，也解决了“传统课堂”中一直存在的“学生参与度低”、“知识掌握被动”等问题，拓广了学生的思维空间，使他们亲身体会到知识的发生与发展，提高了学生自主解决问题的能力，起到了事半功倍的教学效果。从这个意义上说，“高效课堂”绝不是对“传统教学”的彻底颠覆和全面否定，而是传统教学模式的继承和发展。

二、高效课堂在我校的转化方案。

高效课堂并非固定不变的模式，它是一个具有指导性的框架，其扩张性、灵活性、适应性非常强。通过对教育局下达的二三六模式的学习，通过多次外派教师外出听取有关高效课堂改革的教学示范课，也通过对赫山实验学校二五游艺课堂的学习。我们大泉学校结合自身的办学条件和实际教学情况，在校长的带领下研究提出了具有本校特色的高效课堂教学改革方案。

（文件）

三、我校高效课堂改革现阶段的现状与成果

由于考虑到教师队伍的老龄化，我校高效课堂改革并未全面铺开，只是进行了班级试点。但是我校一直努力并多次组织全体教师学习高效课堂的理念与运行模式，并鼓励老师们都根据自己的实际情况酌情开展教学改革。部分班级的小组文化建设已初现雏形，例如小组课桌椅的摆放、小组内结对子分层次做到组内异质组间同质、组长的选举与任务的确定、小组名称以及口号的确定等等，在此基础上部分班级确定了各具特色的小组评价机制，比如小组日评奖励制、周评奖励制，组长负责制。课堂教学的过程当中老师也不断尝试让学生自主探究解决问题，小组合作在其中起到了关键的作用。为了帮助学生自我展示与探究，部分班级教室给每组准备了展示板，并适时运用简易导学卡辅助学生学习。每一学期我校都会组织一次以上的教研活动，我们把课改的重心放在年轻老师身上，希望会给我们带来不一样的活力，也着实带来了不一样的效果。老师们在课堂设计、课堂组织上都本着让学生自主探究合作的原则，我坚信我们的课堂在进步。

教学是一门艺术，课改是一条漫长却充满意义的道路。要真正的将教改实验本土化、特色化，我们还有很长的路要走。敬请各位领导、各位同仁不吝赐教。