观看“先学后教,高效课堂”视频的观后感

第一篇：观看“先学后教,高效课堂”视频的观后感

观看“先学后教，高效课堂”视频的观后感

城关中学曾春生2013-6-6

我观看了大田六中刘建川老师“先学后教,高效课堂”视频一课后，我深深地觉得，“教学改革”是我们今后在教学工作中的必走之路，真让我们受益匪浅。通过学习，我觉得自己在以后的教学中应该在以下两个方面去努力：

一、转变自己的教育观念

１、“先学后教,高效课堂”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教,高效课堂”教学模式的实质和所教班级学生的具体情况联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。

2、“先学后教,高效课堂”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教,高效课堂”教学模式最主要的就是：学生是学习的主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为不以自已讲授为主，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

3、“先学后教,高效课堂”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教,高效课堂”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的4、“先学后教,高效课堂”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。

5、“先学后教,高效课堂”教学模式。不能是教师只在形式上的模仿，不研

1究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。

二.在今后的教学工作中

1、培养学生的自学能力

“先学后教,高效课堂”教学模式要求：上课时，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。在教学过程中，数学老师还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。

2、高效率发挥提问的应用

“先学后教,高效课堂”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学用成语接龙一样的方式共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。

在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以提问成绩较好的同学，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。

综合自己学习，使我明白，做一位合格的教师，就必须做好学生的“引导者”，让自己的课堂更加精彩。针对这一段时间内的收获，我具体对我的教学工作做好以下几点：

1、每次课前做好教学设计，才能更好促进“先学后教”的教学模式，练习要有针对性的，这样才能让学生巩固知识。

2、尽可能让一切教学环节都进行在学生的学习之前。

3、交给学生学习方法，逐步提高学生的自学能力。

4、教学一定要做到扎扎实实，讲求效果。

第二篇：先学后教 高效课堂

先学后教 高效课堂

——点评《爱美的梅花鹿》

听完《爱美的梅花鹿》，感触颇深，在此作简单点评。这一板块都是寓言故事，旨在通过故事告诉学生做人和做事的道理。《爱美的梅花鹿》语言比较生动形象，描写具体细致。课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在饮水的时候，欣赏自己美丽的样子特别赞赏自美丽的角，抱怨自己的腿太干巴，结果，在他遇到危险地时候，四条有力的腿让它获得安全，而美丽的角让它陷入危险之中。教学本课就是让学生明白：漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴素无华的。所以，“实用”也是一种美。

这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点。为了在有限的40分钟里，达成以上教学目标，突出重点，突破难点，教者采取“自主感悟，合作探究”的教学策略，首先是以疑导学，以疑促学，能培养学生边读边思考的读书习惯，教师根据学生所提的问题，有机而和谐地纳入到教学中去，使学生以主人翁的心态积极投身于学习过程之中，为精彩的课堂生成做好了充分的准备。教学本课时教者还立足于培养“学生自主读书”的能力，体现自主、合作、探究的学习方式，不断发展学生的能力，提高学生的语文素养。

本节课还有一个优点，教者还设计了课外作业，并且课外作业内容新颖有意义，这样的课外阅读能使学生的心灵、情感和想象自由飞翔，达到提高学生的语文素养，发展个性的目的，而且板书设计体现了课文的叙述顺序，更突出了课文的重点、难点。

总之，本节课真正体现了教师是主导，学生是主体，学生真正成为学习的主人。

第三篇：观看廉政视频观后感

观廉政视频有感

观看廉政教育视频,旨在警醒全体员工恪守职业道德、爱岗敬业、廉洁自律、奉公守法的职业文化。二段典型的贪污犯罪事实证明,背弃理想信念是腐败分子违法犯罪的根本原因。企业廉政文化建设的实质,是树立员工正确的世界观、人生观、价值观,增强拒腐防变和抵御风险的能力。视频以真实的案例介绍了二种典型的职务犯罪,他们本该在工作岗位上兢兢业业,为公司创造更大的效益,为家庭谋取稳定的收入,但他们因为私欲的膨胀、利益熏心，利用职务之便谋取私利,贪污腐败,一步一步走上违法犯罪的道路。

通过廉政教育视频的学习,使我更加深刻地体会到反腐倡廉的重要意义,使我深刻的感受到坚守思想道德防线的重要性和必要性。如何严于律己、坚守防线,我一直从以下三个方面进行自律:

一、坚守理念，防微杜渐

随着人们的价值观和利益观呈现多元化。一些同志理想和信念在糖衣炮弹的腐蚀下,开始产生动摇，面对诱惑存侥幸心理，忘记了法网恢恢疏而不漏。因此,我们必须时刻保持清醒的头脑和高度警惕,提高遵纪守法的自觉性,要耐得住艰苦,守得住底线,挡得住诱惑,防微杜渐,警钟常鸣。

二、淡漠名利，防范未然

古语有云:君子爱财取之有道。视频中的国有企业负责人霍津义、华谊集团副总裁、原上海杨浦区审计所副所长杨洁，他们皆是身居高位时，利用手中的权利和职务之便，为自己谋得巨额钱财，最终身陷牢狱。我们必须引以为鉴，筑牢拒腐防变的底线,时刻保持高度警惕和良好心态,正确对待名利,从司空见惯的小事小节抓起,树立正确的权力观、地位观、利益观,自觉抵制不良思想的侵蚀,切实做到防患于未然。

三、筑牢防线，以身作则

看着视频中曾经身处高位、热血方刚、踌躇满志的同志,如今却身陷囹圄,看着他们声泪俱下的忏悔和迟来的反省,看到因为他们矢志对爱人、父母双亲、子女带来的伤害,深感痛心与惋惜。霍津义在牢狱里接受记者采访时最后的一句话，让我感受颇深，他说“只有中国共产党才能带领中国和中国人民走向繁荣和富强”。他说的很对，但是他却偏离了党的路线和领导，最终给自己带来的是无法挽回惨痛结局。所以筑牢思想道德防线非常重要，以平常的心态处理事情，不羡慕别人的权力、不嫉妒他人的富有。匈牙利诗人裴多菲曾说过“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”可见自由无价,千万不能因为一念之差铸成大错，失去人生自由。

因此,我们必须居安思危,牢记前车之鉴,时刻警醒自己,充分认识加强廉政建设宣传教育工作的重要意义，严格以廉洁的标准要求自己，做一名优秀的党员。我作为一名党员领导干部更要坚定共产主义理想信念,树立正确的世界观、人生观和价值观，牢记全心全意为人民服务的宗旨，才能抵御住各种腐朽思想的侵蚀,永远立于不败之地。

第四篇：先学后教,以学定教,积极打造高效课堂

先学后教，以学定教，积极打造高效课堂

教学的根本任务是教给学生学习知识的方法，而不是教会学生知识这么简单。授之以鱼，不如授之以渔。因此，我想所谓“先学后教，以学定教”，就是让学生先主动学习知识，然后教师根据学生学的知识来确定自己的教学方向，也就是让学生主动学习，学会学习。那么，在平时的教学中怎样落到实处，提高自主学习、合作学习、探究学习的实效性呢？

一、先学后教，以学定教，把学生摆在第一位。

“先学”中的“先”字，其含义是的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习活动中要先入为主，主动探究。以自主学习、生生合作等方式，为“课堂教学”建构一个前置性平台。“后教”中的“后”字则更是对传统教学过程中教师绝对权威的弱化，它更多的是强调教师要转变角色，走下讲台，以服务者、促进者的身份积极参与到学生的学习中来，打破以往老师教学生学，老师主动学生被动的僵死的教学模式。

“以学定教”中的“学”指的是与学生的发展有关的内容，诸如学习内容、学习方式、学习时间、学习效果等。“教” 指的是与教师的教学活动有关的内容，诸如教学目标、教学内容、教学方式、教学时间、教学效果等。“教”是建立在学生自主学习新知，自主发现问题、提出问题和解决问题的基础上，教师根据学生在自学中尚未解决的问题，作适时、适当的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效运用、高效运用，从而避免教学的低效和无效。

二、先学后教，教学互导，激发学生的学习潜能

积极构建“先学后教，教学互导”的课堂教学模式。

第一步：课前预习自学，根据年级的不同，对学生的预习也提出不同的要求。比如：低年级主要读通课文，标划好自然段，尝试自学认识生字。中年级在此基础上，结合课后练习题或根据老师提供的问题，进行阅读，并进行初步的质疑和标注；高年级则在中年级的基础上对课文进行初步的分析，并谈自己的感受。

第二步：检查预习、巩固预习，重在检查学生对生字词等基础知

识的掌握情况。同时，引导学生根据预习问题再次进行尝试性自学，看看是否有了新的理解和感受。

第三步：集体研讨，主要引导学生探究问题，突出思考的习惯以及合作意识的培养。在操作中，紧扣预习中的问题引导学生进行集体研讨，教师适当引导，落实以学定教，进行合作释疑，这是重点。在此过程中，发现学生的疑难点、易错点、兴趣点，并有效的将教学内容与学生兴趣点进行有机的结合，做到“以学定教”和“三讲三不讲”（讲学生通过自学还未解决的问题，讲规律、讲方法，学生没有充分预习的不讲；学生通过自学能解决的问题不讲；学生通过交流能解决的不讲）。以此培养学生的“三学会三养成”（学会自学、学会独立思考、学会交流与思考，养成参与课堂讨论，倾听老师和同学意见，并准确表达自己观点的习惯。）

第四步：检测巩固，反馈学生学习情况，巩固本节课所学内容。整个教学环节环环紧扣。首先，教师在每次新授课之前，都要安排预习内容，提出预习要求，设计自主探究的题目，要求预习任务具体化，以题引领预习，使学生有目的地自主学习，并将自己在预习中遇到的问题记录下来。然后，利用上课5分钟的时间，检查学生对生字词以及课文朗读的检查，夯实生字词的基础。然后再根据预习中的其他内容进行简短的再次自学，目的是为集体研讨打基础，为小组交流做准备。其次，集体研讨，本组内之间、组与组之间进行讨论，教师根据学生研讨情况进行引导，实现知识的迁移，情感的升华以及对内容的内化，达成学习的目标，使不同层次的学生有不同的发展。最后，反馈矫正，巩固所学。

三、以教导学，以学促教，促进学生互动学习

“以教导学，以学促教”是指导学生自主学习的一个重要特征。学生已经超前先学了，那么怎样以教导学，以学促教？

1、要建立课堂教学新常规。这是一种有别于旧常规的压抑、严整、呆板的课堂制度。它以学生精神放松，形体自如，活中有序为表征。在自主性、探究性、合作性、创造性学习中，允许学生发言不举手，先上就上，各抒己见，并学会倾听，快速思考；学会补充，表达

自己的想法。

2、引起学生学习意向。创设学生认知冲突情境，引发学生学习欲望，让思维擦出火花，让矛盾碰撞，使学生积极加入有意义学习行列。尊重学生的选择，让个性自主张扬，焕发思辩活力，从中汲取他人的观点为我所用，激活学生挑战、迎战的能力。

3、让学生选择学习方式。让学生以自己的方式、方法、手段、角色等表现自我，表达自己的行为，表述自己的认知，表演自己的创作，满足学生表现欲望。以符合学生的认知需要、情感需要，以“让”为“促”，体现学生主体地位。

4、提供必要的帮助。当学生思维没有方向时，给予指点迷津，确立航标；当学生思维受阻时，给予铺路架桥，纠正错误；当学生思维外放时，给予正面牵引，把握教材；当学生思维定势时，给予侧向、发散的启发；在学生思维“山穷水尽”时，给个“柳暗花明”的启示。

5、把球抛给学生，促进交往互动。创设机会，把球抛给学生，也让教师多说一些“我也不懂，不知道”，装装无知和愚笨，让学生多些互动，多些探究。课堂教学中注重以活动促开放，以开放促发展，通过活动提升学生交往能力。互动可分为师生互动，让教师做个“平等中的首席”；生生互动，让出机会，让出问题，让学生自己解决；生本互动，引导学生与书本（教材）交流，回到文本中再认知，再发现。

综上所述，“先学后教，以学定教”，看起来主要是学生自学，但实际上蕴含的理念是——教师的责任不在教，而在教学生学，教师的引导是很重要的，教师要像教练一样对学生给予及时的的引导、指正。如果教师指导自学不得法，精讲中抓不着要领，先学后教的效果就成问题。我觉得：只有真正做到“先学后教，以学定教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。

第五篇：高效课堂观后感

观《高效课堂教学视频》有感

人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。高效课堂观后感。

观看了高效课堂教学视频以后，我的心情经历了几次变化，首先是向往，渴望，渴望自己也能这么给学生上课，渴望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。

首先学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。许多同学为此而失落。我也经常反思该怎么做。我们要做的必须是结合本班学生实际再去摸索与探究高效课堂之路。

现在一段时间已经走过，虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进，许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。许多同学应经开始适应它了，开始爱上这种教学模式了，这是值的我们欣喜的。结合我上课的体会，我感觉：

1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。

2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也

要有自己的创新。

3、培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。

4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示和展示;让他及时督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵情况。

5、重视小组合作学习和竞争。

6、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。