《一本男孩子必读的书》说课稿

第一篇：《一本男孩子必读的书》说课稿

《一本男孩子必读的书》说课稿

教材分析：

《一本男孩子必读的书》位于苏教版国标本第11册第三单元，本单元主要讲“奋斗与生存”的道理。本文选自童话作家杨红樱的长篇小说《男生日记》。课文讲述了《鲁宾逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书。在阅读中，“我”懂得了一个具有大无畏冒险精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。故事告诉我们此书是一本男孩子必读的书，是一本学会生存，学会坚强的书。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解鲁宾逊的经历，理解“害怕危险的心里比危险本身要可怕一万倍”的含义。

4、领悟学会生存、学会坚强的人生道理，培养学生阅读《鲁宾逊漂流记》这部小说的兴趣。教学重点：

领悟学会生存、学会坚强的人生道理，培养学生阅读《鲁宾逊漂流记》这部小说的兴趣。教学难点：

了解鲁宾逊的经历，理解“害怕危险的心里比危险本身要可怕一万倍”的含义。

教学过程：

1、复习导入新课。

2、整体感知课文内容。

3、合作探究。

4、课堂作业。

第二篇：《一本男孩子必读的书》说课稿

《一本男孩子必读的书》说课稿

但家庙镇中心校孟祥胜

一、教材分析：

本文选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》。是由一个男孩的日记改编成的课文，这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。课文点明了“我”读的一本书《鲁滨逊漂流记》的由来，介绍了这本书的主要人物和故事情节，以及“我”喜爱的书中名言和书中人物，突出了“我”对名言的理解和从人物身上萌生的希望。表达“我”珍藏这本书的打算，发人深思。这篇课文推出了鲁滨逊的故事。尽管只是简单的介绍，同样让人感受到了鲁滨逊一人在荒岛上顽强生活的种种艰难，这种不平常的经历，造就了鲁滨逊的不平常的人生。曲折的经历丰富了人生阅历，同时也检验着人的意志。这篇课文用传神的笔触给我们塑造了一位可敬的勇士，闪耀着一个不屈的灵魂。文章通过鲁滨逊的故事，告诉我们：在突如其来的不幸遭遇前，不能慌了手脚，要努力树立起战胜困难的信心，要善于观察和思考，寻找一切有利生存和发展的因素，进行创造性劳动，同时还要努力排除孤单情绪，要看到希望，要乐观向上。尽管我们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇，但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的原因。

二、教学目标：

1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义，领悟学会生存，学会坚强人生的道理。

2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学重点、难点：

理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

四、设计理念：

阅读教学以读为本，应注重让学生在读的过程中与文本进行有效对话，在阅读中披文入境，品味语言文字的深层次内涵，让学生在读中有自己独特的理解与体悟，再现文字中呈现的情景，体会文本的主旨。

五、教法、学法：

1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。

2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。

3、对话。《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。

六、教学流程:

本课比较简单，我的教学步骤是：

一、学生回去阅读《鲁滨逊漂流记》，做好笔记。

二、老师简单介绍本书。

三、精彩部分欣赏。

四、拓展。

（一）、谈话交流

1、老师布置大家回去读《鲁滨逊漂流记》，大家读后有什么感受？

2、今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。

（二）、自读课文，整体感受

1、读课文，划出生字词，读准字音。

2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

（三）、检查自学情况

（四）、自读课文，整体感受

1、请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？

——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。

——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。

——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。

——这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。

2、重点研讨，深入理解。

1）、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？让“我”爱不释手？

小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。

2）、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读课文7——11自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。

（五）、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。

1）一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？

做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。

2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？

种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。

3）后来生活怎样？

4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？

（体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。）

5）读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？

（六）、体会“我”的感受

1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读《鲁滨逊漂流记》后有什么感受？

——很喜欢笛福在书中的一句名言。

——非常喜欢鲁滨逊这个人物。

——要把这本书珍藏起来，传给儿子。

2、理解“名言”。

1）你能说说这几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？

2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？我是怎样理解这句名言的？

3）我们大家是怎样理解这句名言的呢？能结合自己经历或读过的书来说说自己的理解。

3、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书的过程中慢慢勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读读课文14段。

4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？

（七）、理解课题

1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？

2、吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢？

3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题？这本书男孩子能读吗？

（八）、读写结合1、这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？（书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面）

2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。

（九）、课后作业：

写一篇读书笔记。

第三篇：《一本男孩子必读的书》说课稿(苏教版)

《一本男孩子必读的书》说课稿（苏教

版）

《一本男孩子必读的书》说课稿

今天我说课的内容是苏教版语文六年级上册第三单元“奋斗与生存”中的第3课即第11课《一本男孩子必读的书》。下面我将从教材分析、设计理念、教法和学法、教学过程以及板书设计五个方面对本节课的设计进行说明。

首先说说教材分析，吃透文本，明确要求

《一本男孩子必读的书》是“奋斗与生存”这个主题单元的最后一篇。本文选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》。是由一个男孩的日记改编成的课文，这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。课文讲述了《鲁宾逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书。在阅读中，“我”懂得了一个具有大无畏冒险精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。课文点明了“我”读的一本书《鲁滨逊漂流记》的由来，介绍了这本书的主要人物和故事情节，以及“我”喜爱的书中名言和书中人物，突出了“我”对名言的理解和从人物身上萌生的希望。表达“我”珍藏这本书的打算，发人深思。故事告诉我们此书是一本男孩子必读的书，是一本学会生存，学会坚强的书。

根据对教材的初步分析与理解，结合六年级学生的认知规律，我制定了如下的教学目标：

六年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。）但对叙事中融入自己情感的写作手法仍缺乏理解。

结合本文特点和六年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：

．学会本课7个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。能正确、流利、有感情的朗读课文。理清课文脉络。

2．理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

3．了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

其中，目标2“理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣”是本课的教学重点；目标3“了解鲁滨逊的经历，理解‘害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍’”的含义是教学难点。

吃透教材，确立了教学目标，接下来说说我的设计理念；

阅读教学以读为本，应注重让学生在读的过程中与文本进行有效对话，在阅读中披文入境，品味语言文字的深层次内涵，让学生在读中有自己独特的理解与体悟，再现文字中呈现的情景，体会文本的主旨。

此文是由一篇读书笔记而改编的，教学中，首先应让学生理解大致写作内容：书的来历、主要内容、读后感受这三部分。教学首先围绕鲁滨逊28年传奇生活经历展开，体会他聪明机智和坚强的毅力，然后在此基础上发表见解，“我”读了之后有怎样的收获，做出怎样的决定。最后能理解这本书成为男孩子必读的书的原因。领悟阅读对成长的重要性。

下面说说教法和学法：

课标中对小学高学段明确指出，在阅读教学中，要引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。要领会课文的内容，就要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，在教法和学法上，我有以下三个方面的设计：

．疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者思路。

2．研读。

阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。

3．对话。《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。

再说说教学设计

基于对本课的教学目标和教学重难点的确立，我预设用两课时完成以上教学目标。

第一课时，我准备采用三个环节来进行教学，一、创设情境，导入新课；

二、初读课文，扫清障碍；

三、感知课文，理清脉络。

整节课围绕上述三个环节，通过创设情境，提出问题，导入本课时的教学，在学生回答交流的基础上，通过谈话并以抒情性的语言引出课题，然后指导读题，引导学生围绕题目质疑。在此基础上过渡到第二环节，引导学生带着问题自读课文，扫清字词障碍。最后，要求学生读通课文，说说本文所写的事情，从整体上感知课文大意，理清脉络。

作业则安排学生熟读课文并完成词语的抄写。

以上是我第一课时的教学设想。下面我将重点谈谈我第二课时的教学思路。

第二课时：主要是在细读课文，品味朗读的基础上，增强体验，拓宽延展。

学生感悟中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在教学中，我想通过抓住“生活中你遇到过让你害怕的危险的事情吗”和“面对可能，如何克服”这样两条线索来设计教学，想从以下四个环节进行教学：回顾内容，温故知新；引读赏析，自读探究；引导总结，升华理解；引导阅读，学习阅读。

第一环节：回顾内容，温故知新

上课伊始，我设计通过检查字词认读，交流阅读情况入手，引导学生交流课后自主阅读的收获，搞清课文中的小主人公以及这本男孩子必读的书叫——《鲁滨逊漂流记》。明确这本书为何被称为“男孩子必读的书”？激起学习兴趣，为下面的读中悟情奠定基础。由此抓住作者的情感变化，启发思考，并以问题“为什么说这是一本男孩子必读的书”为主线统领教学，引导学生勾画、感悟、讨论。

第二环节：引读赏析，自读探究

第一，引领赏读，了解来历。紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来。教学中，我紧紧围绕能反映这本“男孩子必读的书”三代相传的来历，反复指导学生朗读，并进行交流。引导学生通过反复朗读、培养学生学会抓住重点概括主要内容的能力。通过合作探究，明白这本书是——吴冕的爷爷送给了吴冕的爸爸，吴冕的爸爸又把书送给了吴冕。这真是一本——三代相传的书哇!

第二，抓住关键，精读故事，圈点批注，潜心会文。要达到这一目的，首先要引导学生承上启下，自然过渡：这本三代相传的书是一本什么书呢？书中的鲁滨逊到底是一个怎样的人呢？吴冕看了感觉如何？这本书为什么能让“我”爱不释手？引导学生精读故事，圈点文中的关键词语探究并用文中的词来概括。在此基础上指导学生用自己喜欢的方式仔细阅读课文7——12自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句，多读几遍，并写出自己的独特体验。

紧扣中心词语组织教学，思路清晰。抓住重点词语设问，既让学生学习问，又引出下面的教学内容，还让他们产生自主探究的动力。学生在读的过程中理解了课文内容。

第三，引领概括，扩展阅读。

（1）引导概括：在学生精读故事、了解了书的内容的前提下，我进一步引领学生再读课文7——12自然段，并要求以小组为单位讨论，对这段话进行概括，让学生在合作探究中理解主人公吴冕是怎样把书中故事的起因、主人公鲁滨逊怎样在荒无人烟的小岛上经历了长达28年的历险生活，以及他是一位聪明机智而又具有坚强毅力的人等内容用极简练的文字概括出来介绍给读者；从而引领学生学会概括的方法。

（2）扩展阅读：接下来，我给学生播放了《鲁滨逊漂流记》的相关影像资料，让学生进入情境，然后再读一读课文的原文，讨论交流自己的感受。并趁势进行小结，启发学生懂得原文生动传神的描绘，牵动着我们的心，可以让我们身临其境，要想对书中内容深刻了解，需要精读原文。但原文描写的比较“具体”，我们有时没有那么多的时间去一一阅读，这就需要我们学会一种写作方法；也就是课文中吴冕用的这种写法——概括。由此指导学生在以后的写作时既要学会“具体写”，也要学会“概括写”。

（3）想象说话：在学生理解了课文内容和写作方法后，让学生结合课文7——12自然段，想象这座“荒无人烟的小岛”的艰难和鲁滨逊在这座荒岛上生活会面临哪些困难和危险，培养他们的想象和生活认识能力；然后进行说话训练，培养他们的语言表达能力和阅读的兴趣，引导他们课外阅读原著。练习过程中，可以相机出示问题：在这座荒无人烟的小岛上，可能，可能

，还可能

。面对这些困难，鲁滨逊又是如何克服的呢？吴冕在文中向我们简要地介绍这方面的故事，哪几个自然段介绍了这些内容？

（4）了解兴趣：通过指导学生在想象说话和再读课文的基础上，谈谈对这部小说的看法，是否有吸引力？能不能激起你的阅读兴趣？是否还想了解更多的内容？由此激发起学生读书的乐趣。

（5）交流、小结：在即将结束本环节教学时，师生合作交流，进行小结，让学生感觉到《鲁滨逊漂流记》这部历险小说故事情节曲折而离奇，怪不得吴冕“爱不释手”。随后引导学生在了解课文内容的基础上，课外自己努力去探究。布置学生课后读一读原著，以获得更深刻的感受。

第四、品读名言

．理解“名言”。有了上面引领概括，扩展阅读的基础，在学生激起阅读兴趣的同时，教师巧妙过渡，引导学生品读作者笛福的名言，让学生懂得这本书让吴冕爱不释手还因为他很喜欢作者笛福在书中的“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”这句名言。通过指名朗读名言，引导学生读懂名言的意思，同时，让他们明白写名言不是难事，就是从生活中提炼出来的。品读时教师利用班班通出示问题，引导学生合作探究。一是理解说话：让学生想一想笛福为什么这样说？并能结合鲁滨逊当时的处境说一说？二是通过练习填空：如果鲁滨逊面对危险

，那么他

。正因为鲁滨逊面对危险

，所以他。

2．讨论人物形象。通过理解名言，指导学生讨论吴缅心目中的鲁滨逊是什么样子的？让学生透过课文进一步理解名言，明确鲁滨逊就是一个具有冒险进取精神的人，他用自己的经历向大家证明：他是一个成功者，一个英雄。然后让学生联系内容或结合自己的经历说一说对这句名言的理解吗？

从思维训练角度看，让学生联系生活说话，进行发散思维训练，既理解名言，有明确了人物形象；从语文能力角度看，引导他们平时注重对生活理解和感受，培养他们学写名言；从名言功能看，名言将引导他们克服生活中的“困难”。

3．扩展阅读：老师用自己读《鲁滨逊漂流记》的时候发现的一句话：“一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。”引导学生读读这句话，然后结合《鲁滨逊漂流记》的内容向说说鲁滨逊为什么会这样说？从这句话中又能感悟到什么？

由此引导学生找出书中类似的话读一读，读的时候，注意方法的指导，即要用一双慧眼，去发现，去体会。

这样的设计，旨在拓展教学时空，增加阅读量，通过这句话的学习还进一步帮助学生理解课文内容；同时，让他们运用刚才理解名言的方法学习名言，巩固学习技能。

第五、感受人物形象

启发学生思考，这本书让吴冕爱不释手的另一个原因是鲁滨逊这个人物形象让他非常喜欢。从而过渡到对人物形象的进一步感受。

．启发思考，看了书之后，吴冕还想象了这个人物的形象。他为什么会把鲁滨逊想象成这个样子呢？

2．设疑解疑，尽管鲁滨逊的样子滑稽可笑，但吴冕却很崇拜他，他是怎么说的？学生回答后，多媒体出示。

这样设计是为了引导学生感受鲁滨逊的人物形象，学习作者描写人物的方法，激发学生对人物的喜爱，从而想去阅读原著。

第三环节：引导总结，升华理解

本环节我想首先引导学生对课文内容进行总结，在学习总结的基础上，加深对课文的理解，从而内化为自我的素养；同时，进一步激发他们欲读的愿望，引导他们课外去阅读。设计的问题有两个：

．吴冕要把这样的一本书好好珍藏起来值不值？为什么？

2．爷爷为什么说这是“一本男孩子必读的书”？你认为这本男孩子必读的书，女孩子要不要读呢？

多媒体出示问题后，指导学生再读课文，思考上述问题，升华对课文的理解。

第四环节：引导阅读，学习阅读

这一环节可分两步来实施，第一，激发学生阅读原著，提出阅读目标：课后阅读这本男孩子、女孩子都该读的好书。读完之后，你也可以学着吴冕的爷爷和爸爸，在扉页上写上一句自己读后体会最深的话，送给你的朋友，或将来送给你的孩子。第二，指导学生向同学推荐一本好书，并设计出推荐的方法？课后，选择一种方法向别人推荐一本值得阅读的好书。

这是本课时的最后环节，旨在引导学生阅读原著，并能在理解基础上升华自己的认识。学习推荐书的方法，同时，还激发他们课外阅读其他的书籍。

最后说说板书设计：

一本男孩子必读的书

三代相传

内容离奇

爱不释手

喜爱名言

喜爱人物

好好珍藏

以上，我从教材、设计理念、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

点评：《一本男孩子必读的书》是由一篇读书笔记而改编的，于老师在教学中，对教材内容有全面的理解，对脉络有清晰的把握，了解六年级学生的学习特点和基础水平，目标设置层次清晰，重难点准确。通过教学让学生理解大致写作内容：书的来历、主要内容、读后感受这三部分。第一课时于老师主要采用三个环节来进行教学，一、创设情境，导入新课；

二、初读课文，扫清障碍；

三、感知课文，理清脉络。第一课时的处理为课文的进一步学习扫清障碍，理清思路。

第二课时主要是在细读课文，品味朗读的基础上，增强体验，拓宽延展。

首先以问题“为什么说这是一本男孩子必读的书”为主线统领教学，引导学生勾画、感悟、讨论。紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来。在阅读中披文入境，品味语言文字的深层次内涵，让学生在读中有自己独特的理解与体悟，再现文字中呈现的情景，体会文本的主旨，体现了“学习语言文字运用”的语文课程性质。

其次让学生抓住关键，精读故事，圈点批注，潜心会文。在这一环节中于老师组织学生从重点词切入，紧紧围绕“这本书为什么能让‘我’爱不释手？”展开学习，激发学生的学习兴趣。这样的设计既抓住重点，又激发学生的探知欲。对六年级学生来说，表达方法的学习和训练是语文学习的一个重点。在学生精读故事、了解了书的内容的前提下，于老师进一步引领学生再读课文7——12自然段，并要求以小组为单位讨论，对这段话进行概括，让学生在合作探究中理解主人公吴冕是怎样把书中故事的起因、主人公鲁滨逊怎样在荒无人烟的小岛上经历了长达28年的历险生活，以及他是一位聪明机智而又具有坚强毅力的人等内容用极简练的文字概括出来介绍给读者；从而引领学生学会概括的方法。此外于教师很好的利用教材和原著的对比，让学生形象的认识“具体写”与“概括写”，读后再想像说话，围绕“名言”层层深入，由课内到课外，真真正正体现了大语文教学观，提升学生的语文素养。由课堂生成到方法总结，很好的解决了语文课“教什么”的问题，为高效课堂奠定了基础。对学生来说，也是一个语文综合能力的有效训练。

最后课外拓展，整合运用环节，于老师将语文教学由课内到课外，由学习到实践，较好的体现了“学习语言文字运用”的语文课程性质。

第四篇：《一本男孩子必读的书》

一本男孩子必读的书

教学目标；

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字，理解词语。

3、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”的含义。

4、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。

教学重、难点：

1、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理。

2、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”的含义。教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，最近都读了些什么书？有什么感受吗？

2、今天，我们一起来学习一篇由日记改编的课文（板书课题：一本男孩子必读的书）师:同学们,生活中你遇到过让你害怕的危险的事情吗(指名说)

师:遇到危险害怕,这是正常的心理反映,但害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.这是英国作家笛福在小说《鲁滨逊漂流记》中的一句名言.我们来读一读这句含义深刻的话.(出示齐读:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.)

出示《鲁滨逊漂流记》简介

师:.在一次航海中,船在南美洲海岸一个荒岛附过触礁,只有鲁滨逊活了下来,那时孤立无援的他面临什么样的危险 ？,鲁滨逊又是怎样克服重重困难,在危险的境地中,在那座荒无人烟的小岛上生活了28年的呢 ？今天,我们就来学习一课文《一本男孩子必读的书》.(齐读课题《一本男孩子必读的书》)

二、理解名言

师:请同学们自由读一读课文第七至第十二自然段,看看鲁滨逊在荒岛上是怎样克服困难的 大家可以用笔画出有关句子,可以在句子旁边写下你读后的感受.(学生自由读)师:鲁滨逊是怎样克服困难的？(指名说)

1,做木筏,把食物等一一送到岛上,搭帐篷,靠剩下的食物生存.2,种植大麦和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并驯养山羊作为肉食来源,养鹦鹉作伴,做家具.师:从中可以看出鲁滨逊是个怎样的人(聪明机智而又具有坚强毅力的人)

师:鲁滨逊凭着聪明才智和坚强毅力克服了一个个困难,消除了重重危险,学会了在恶劣环境中生存.由此可见,危险本身有时并不可怕,让我们再来读一读这句名言.(齐读名言:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.)

师:读书要读出自己的感受,课文中的“我”读了这本书后有什么感受呢？(指名说)1,很喜欢笛福在书中的一句名言.2,非常喜欢鲁滨逊这个人物.3,要把这本书珍藏起来,传给儿子.师:课文中的“我”,也就是吴缅也喜欢上了书中的这句名言,那他是怎样理解的呢(指名说,出示:一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也终将会成为一个成功者,一个英雄.)

师:课文学到这儿,你又是怎样理解这句名言的呢 能不能结合自己的经历或者读过的书来说说你的理解.(再次出示名言,指名说)

师:读书的时候我们除了要理解文字所表达的意思,还要通过文字发挥丰富的想象,想象书中的情境和人物形象.吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子,让我们看一看图片，来读一读课文的第十四小节.(出示图片和“我想象中的鲁滨逊是这个样子的：身着……….，又丑又笨的羊皮伞…….”)

师:鲁滨逊的坚强毅力,鲁滨逊的冒险进取精神吸引并鼓励着吴缅,因此他在日记中郑重地写下这句话:(引读:我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人,一个探索者,一个发明家,一个善于创造性劳动的人.)

师:正因为鲁滨逊在遇到危险,遇到困难时坚强,机智,所以才得以生存下来.由此我们知道危险本身并不可怕,可怕的是缺乏面对危险的勇气.带着自己的理解我们再来读一读这句名言.(齐读名言:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.)

三、理解课题

师:课文学到这儿,我们再来读读课题《一本男孩子必读的书》.这么一本很旧很旧,封面已看不出颜色,还用透明胶带粘补过的书，到底有什么魅力吸引着祖孙三代 ？请大家默读课文第一至第六自然段,然后说说你们的理解.(学生默读,指名说)

师:爷爷和爸爸送给吴缅的仅仅是一本书吗 这本书还寄托着他们的希望,是什么呢(指名说)

为什么说《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书？女孩子要不要读？

（小组讨论，发表观点）

师:《鲁滨逊漂流记》从十九世纪开始,就成为经典的少年读物.小说中的冒险故事以及栩栩如生的人物形象吸引了广大读者.小说从初版至今,已出版了几百版,几乎译成了世界上的各种文字.此书被誉为英国文学史上第一部长篇小说,成为世界文学宝库中的一部不朽的名著

四、总结收获

师:书是人类的精神食粮.像《鲁滨逊漂流记》这样催人奋进的经典著作鼓舞着一代又一代人.我真诚地希望同学们多读好书,用知识来弥补心灵中的黑暗.师:现在读了这篇课文,你们有什么样的收获(指名说)

五、师:这篇课文不仅是一篇日记,而且还是一篇非常优秀的读书笔记.课后大家认真阅读一下《鲁宾逊漂流记》这本书，也选择自己喜欢一本书,认真阅读,仿照课文尝试写一篇读书笔记.

第五篇：《一本男孩子必读的书》

《一本男孩子必读的书》

教学提示

本文选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》。是由一个男孩的日记改编成的课文。这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。

教学目标：

1． 正确流利地朗读课文。

2． 领悟学会生存，学会坚强人生的道理。

3． 激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。

教学流程

一 发现话题。

1．出示课题。同学们，今天老师和你们学习一篇新课文。跟老师一起读课题：一本男孩子必读的书。当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题。

2．【动画：读课题想一想】

3．同学问了许多问题吧，在这么多问题中，有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，为什么这本书是男孩子必读的书。第二，这是一本什么样的书。接下来我们就围绕这样两个问题来读课文。

【幻灯片：

1． 为什么这本书是男孩子必读的书。

2． 这是一本什么样的书。】

二 通读课文。

1．同学们，通过预习，相信大家已经会读这篇文章的词语了，但是有几个词语的字音很容易读错。让我们一起来读读，好吗？请跟老师读。

【幻灯片：扉页惬意粘补驯养背一个筐子栖身】

——扉页就是书的封面之内印着书名，作者等内容的一页，也指封面或封底前与书皮相连的那个空白页。

——背一个筐子，背表示动作的时候念第一声，再跟老师念一遍。

——接下来请你自己再来练习读一遍这些词语。一定要读准字音哦！

2． 下面我们先来解决第一个问题。这本书为什么是男孩子必读的书。

【幻灯片：为什么这本书是男孩子必读的书？】请同学们认真阅读课文，怎样读呢？老师教大家一个办法，读的时候特别要注意关注书的扉页和书的内容，边读边想，从文字中去寻找答案。

【动画：边读边想】

同学们都想好了吗？有困难吗？我们一起来看。这本书三代相传，肯定非常珍贵，在书的扉页上有爷爷写给爸爸的话“ 一个男孩子必读的书，”【幻灯片：一本男孩子必读的书】有父亲写给我的话 “ 学会生存。”

【幻灯片：一本男孩子必读的书

学会生存】

爷爷认为此书男孩必读，爸爸觉得这书让人学会生存，看来，这本书与我们的生活关系很密切。爷爷和爸爸都这么郑重地将书往下传，看来，此书很重要！相信大家从《鲁滨逊漂流记》的故事内容中也感受到了，书中写了很多生存的道理与方法，看来，这本书确实是男孩子必读的书。

三 精读故事。

1．读主要内容。

（1）可是这放在我抽屉里的书却是一点都不起眼的，相反，它很旧很旧，封面已经看不出颜色，还用透明胶带粘补过。翻开书，里面的纸已经泛黄了，可它偏偏是我家三代相传的书，是男孩子必读的书，而且我才读几行，就已经爱不释手了。这到底是怎样的书这么具有魅力，你们想读吗？下面我们就一起来欣赏这本书写在正文前的故事梗概。

（2）幻灯片出示《鲁滨逊漂流记》的故事梗概。

英国青年鲁滨逊从小喜欢航海，曾三次离家到南美各地旅行。一日他怀着云游四海的高远志向，告别家人，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中经历无数险情，后来整条船在太平洋上不幸遇难，船上的人都葬身海底，唯有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟的岛上。他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，性格坚强的鲁滨逊在岛上独立生活了28年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。《圣经》成为他的精神支柱，凭着惊人的毅力和顽强不息的劳动，他盖起了房子，收获谷物，驯养山羊，用兽皮制作衣物。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。后来他搭救了一个土人，称他为“星期五”，把他收作仆人。他以非同寻常的毅力和勇气，克服了难以想象的艰难困苦，用勤劳的双手，为自己创造了一个生存的家园。

一直到第28个年头一艘英国船来到该岛附近，鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手，才返回英国。这时他父母双亡，鲁滨逊收回他巴西庄园的全部受益，并把一部分赠给那些帮助过他的人们。

为了让大家看得更清楚，老师来为你们读。请你认真听。听完之后，你对这本书能有什么了解？

（3）其实，读了这段话，你已经能对故事的大概内容有了一个全面的整体的了解。这本书中的主人公是谁，讲了关于他的什么事情，事情的发展经过结果又都是怎么样的。这段话就

是这本书的主要内容。在阅读一本书之前，我们就可以像刚才这样先读读书的主要内容，对书的内容有一个基本的整体的了解。

2．品读情节中构建人物形象。

（1）【幻灯片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。】

这是课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，听老师读这个部分，请你闭上眼睛，边听边想象，在你的脑海里能不能像放电影一样，把这个故事的情节变成一幅幅活的画面。

（2）看到画面了吗？读着文字，在你的脑海里闪现了怎样的画面呢？鲁滨逊在孤岛上过得是怎样的生活，他又是怎样面对的呢？谁能说一说。

（3）在想象的画面中，我们看到了鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能凭借智慧和勇敢，克服困难，顽强地生存下来。读书就应该这样，读的时候要在脑海里闪现画面，只有这样，人物的形象就鲜活了，那么书就被你读活了，你才真正地读进书里边去了。

（4）课文中还有许多像这样概括性的简短的情节，请你选择其中一个，边读边想象，这时候你又看到了一个怎样的鲁滨逊的形象，等会儿请同学交流你所看到的画面。

【动画：读读想想说说】

（5）通过想象，同学们一定把文字变成了会动的立体画，一定看到鲁滨逊在困难中，在危险时，机智、勇敢地战胜困难与危险的情景，一定看到了一个智慧勇敢、顽强坚忍，热爱劳动的鲁滨逊，一定由衷赞叹鲁滨逊是一位成功者，一位英雄。

阅读名著，我们就应这样，抓住最精彩的情节，仔细品味，展开丰富的想象，从人物的言行心理等，感受人物特点。这样，人物才会铭刻在你脑海，你才会感受到情节的生动与精彩。

3．欣赏名言获得启示。

（1）刚才我们阅读了书的主要内容，并通过欣赏一些故事情节感受到人物的形象。这样读书还不够，我们还得关注书中那些非常简短但是却蕴涵一些道理，能给予我们启示的名言。

【幻灯片：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一百倍。】

这是课文中写到的笛福在书中的一句名言，请你读读这句名言。谁能联系文章内容说一说你对这句名言的理解？

【幻灯片：说一说】

同学们知道吗？这句话能让我们明白，一个人如果从心理上被打垮了，那么他就不会想办法战胜困难，那么也就没有了战胜任何困难的机会。如果鲁滨逊被这突来的灾难，被经历的危险与困难打垮的话，他就不能活下去，即使完全有机会生存，他也由于精神上被打垮而无法生存。只有心理上不怕困难与危险，我们就有可能战胜危险。就这么简单的一句话，却帮我们丰富了对这本书，对鲁滨逊这个人物的理解。

（2）老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话，同样的简简单单，同样能给我们许多启示。【幻灯片：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。】

请你读读这句，你又能感悟到什么？谁能向同学谈谈你对这句话的理解。

同学们怎么样，有困难吗？其实这句话就是告诉我们，空想是不现实的，空想家永远做不成你想做的事情。鲁滨逊明白这个道理，更清楚明白自己的处境，如果只幻想着生活出现奇迹，总坐着幻想现实自己会有所改变，那是不可能的，自己必然会被这个孤岛给吞噬。他懂得这个道理，所以才能振作，寻找生存的机会与办法，才得以生存。这句话虽简单，但也是可以激励我们每个人的名言。

在读书的时候，我们必须有这样一双慧眼，去发现这样的能给我们启示的精练的名言，从而获得教益。

接下来老师给你点时间请你把这两句话记在脑海里。

相信同学们一定能把这两句名言牢牢地记在脑海里了，但最主要的是把它记在自己的心里。

四总结练习。

（1）同学们刚才我们先读了故事的主要内容，再欣赏了精彩的故事情节，进行想象，在头脑中形成了鲁滨逊这个这个人物鲜明的形象。然后又读能给予我们启示的名言，这其实是读完一本书的过程，按照这样的读书方式，你就能真正地从书中汲取营养。就是这样一本书，让人三代相传，爷爷在书的扉页写上一个男孩必读的书，爸爸在上面写学会生存，我读了这本书，也决定把书好好珍藏，等自己有了儿子，就把这本书再传给他。那如果是你，如果你要把这本书传给自己的儿子，你想告诉你的孩子些什么呢？也能像爷爷，爸爸一样在书的扉页上写上自己想写的话吗。请你想一想，写一写。

【幻灯片：想一想，写一写】

（2）同学们写得非常精彩，其实这扉页上简单的一句话就是你读完书之后的最真切的感受，最大的收获。读完一本书，把自己的感受记录下来也是非常重要的，这记录下来的感受就是你读书最大的财富，甚至是你人生最大的财富。

同学们，《鲁滨逊漂流记》这个富有离奇色彩的故事绝对不是我们一堂课所能读完的，里边还有许多值得我们去欣赏的故事情节，这些故事情节会让鲁滨逊的人物形象在我们的脑海里

更加丰满，里边也还有许多值得我们去品味的名言，这些名言需要我们反复地咀嚼，用鲁滨逊的经历去咀嚼，甚至用我们自己的生活，用我们一生去咀嚼。

去阅读这本书吧！相信大家一定能从书中得到收获！